(完整版)木工教案1

一、教学设计思路

本次教学的主要内容是工艺木工“相架的设计与制作”，通过组织学生上网查资料、到商店观察，了解不同类型的相架，激发学生的制作兴趣，在老师的指导下，通过作品展示和演示，引发学生对不同材质和结构的相架产生兴趣，学习木质材料的选料、画线、锯割、砂磨等技能，并将学得的基本技能应用于设计制作之中，亲身尝试和体验制作的乐趣。

通过交流评价，看到别人作品的长处，积极参加集体讨论，取长补短，让学生在初步学会操作技能的同时，接受并养成合作意识。

本次的重点是锯割、锉削和相架的拼接组合，通过学生的操作、体验，学会这些基本技能。难点是相架玻璃槽设计、相架木料成角度粘合，让学生在探究活动中分析思考，逐步学会使用发散性的思维方法设计作品，发展学生的创造性思维。

完成本次教学大约需11课时.

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道不同造型的相架及功能，了解各种相架的材质和加工特点。

（2）学会正确使用锯床、磨床、钻床等常用的手工工具。

（3）学会画线、锯割、锉削、砂磨与拼接组合等技能。

2、过程与方法：

（1）通过观察不同造型的相架，初步学会用结构草图表达自己的构思设计。

（2）通过与同学的交流、评价，能够对自己的设计进行反思，进行修改。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学习，提高学生审美情趣，体验劳动创造美的情感，树立正确的劳动观。

（2）通过作品的设计、修改完善，发展学生的技术思维。

（3）通过独立或与他人合作完成作品，培养合作意识和团队精神。

三、教学重点与难点

1、重点：锯割、锉削、拼接组合等操作技能。

2、难点：相架玻璃槽设计与制作、相架木料成角度粘合。

四、教学器材

1、教具：木制相架模型

2、学具：木工工具、502、101强力胶、铅笔、曲尺、量角器、圆规、砂纸等。

五、教学流程图

六、教学过程

（一）明确设计要求

1、提问：

（1）生活中你喜欢拍照片吗？那么你最喜欢用什么方式来保存和展示相片呢？

（2）如果有一个精美的相架，不仅可以珍藏你美丽的相片，还可以点缀美好的生活，你准备设计一个什么式样的相架？这个相架有哪些功能？要用到哪些材料？

2、欣赏作品并分析思考：

教师提供式样不同的相架或图片，让学生欣赏，观察这些相架的制作材料和结构造型特点，分析它们的优缺点。

3、想一想：

根据自己的兴趣与需求，说出我初步的设想：

我这个相架主要放什么类型的照片？准备放几张照片？

相架的造型是怎样的？有哪些特点？

制作这个相架要用到哪些材料？材质有什么特别要求吗？

如何进行相架外观的装饰？

说明：

问题内容的选择能引导学生，让学生对教师每一个问题都充满好奇，通过对作品的欣赏和分析，激发学生的设计和制作的积极性，再按照自身的实际需求和兴趣爱好，提出设计要求，从而有目的地进行收集相关资料。

（二）收集并研究资料

1、收集资料

（1）组织学生上网浏览，根据自己提出的设计要求，搜集有关资料（可根据以下范围查找）。

①木制相架和其他材料的相架比较，有哪些独特之处？

②各种造型木制相架的实用性和装饰性。

③目前市场较常见的木制相架有何特点？

（2）布置学生单独或寻找合作伙伴，到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。

2、分析收集到的资料

①要求学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）进行下载。并相互交流。

②各组根据搜集的资料，用制定表格或文字的形式进行分析比较，寻求最适合自己“初步设想”的有价值资料。

3、分析制作所需的材料

制作相架可用各种材料，如木料、塑料、金属等，本次做的相架所用的材料为木料。在分析材料时，教师要重点介绍常见木料的特征、用途以及木料的连接方式。

（三）学习构思方案

1、观察思考

学生观察教材中P15页“简易笔筒的草图”，并思考、讨论：简易笔筒草图应怎样构思？有哪些注意点？造型和材料有哪些特点？

2、尝试构思方案：

（1）从笔筒的设计迁移到相架的设计，提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。

（2）引发学生对各自的初步设想进行修正，并进一步引导学生对如何根据这些木质材料特点制作作品进行构思。

（3）通过实物投影仪交流“我的初步设想”方案，指导学生对作品的主题开展讨论。

（四）相架设计表达

1、设计草图

（1）学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿，学习用草图表达相架的设计意图。

（2）运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。

2、完善设计

教师应充分发挥学生的主体性，组织学生交流，表达各自的设计意图，相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方，通过引导和帮助，让学生获得好的创意进行“再设计”。

说明：

让学生观察教具实物，分析它们的特点，探讨在构思设计方面的方法、关键，为后面的设计构思做准备。教师在学生构思时，可适当给予一些提示，使学生的作品更具有亮点，并及时对这个过程中出现的问题分析指导，让学生顺利地找准设计创作的切入点。

创新是从设计开始的，学生通过活动，把最初的“初步设想”提升为“设计方案”，学会了用绘制草图来表达自己的设计意图，并通过交流，进行再设计，确定最后的方案。

（五）技能体验

1、加工工具与使用方法

（1）认识加工工具

学生自学教材P16页，认真阅读文字说明，对照加工工具图片，教师展示并介绍常用实物工具，让学生亲手摸一摸，试一试，有一个感性的认识。

（2）工具的使用方法

①学生观察工具为首,老师示范操作为主的方法进行并思考：不同工具的运用有哪些注意点？

②提问：通过观察同学们对木制材料的材质和构造上的特点已有所了解，想一想这些工具在木制材料加工中的方法有哪些？

（3）教师示范操作

①强调基本技法的操作要规范化，做到规范操作才会更安全。

②结合实例，如锯割、磨砂和锉削等，设置具体的训练环节，边操作边讲解应当注意的地方，设置一些纠错的例子，发动学生参与讨论。在讨论时可以让学生徒手操作，也可以用一些废料尝试一下。

例一：

使用手锯割据时，有些学生的坯料为什么会开裂？

成因分析：A、操作时用力过大，拉动锯子的速度太快；