文学作品中的易混修辞

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高一语文教学中的易混淆知识点总结

高一语文教学中的易混淆知识点总结随着高中学习的深入，语文教学中的易混淆知识点成为学生们的一大难题。

这些知识点可能在字词的使用、句子结构或者修辞手法等方面存在混淆之处，容易导致学生产生迷惑甚至错误理解。

本文将总结高一语文教学中常见的易混淆知识点，并提供解析和分析，帮助学生们更好地理解和掌握这些知识点。

1. “一”与“壹”的用法区别在写字的时候，我们经常会遇到“一”和“壹”的使用。

虽然它们的形状相似，但在使用上却存在细微差别。

一般情况下，“一”多用于口头交流和一般写作，而“壹”则常用于专业文献或者正式场合的书写。

这是由于“壹”的使用在商业、金融等领域比较常见，用以表示正式的数量或者金额。

2. “诗”与“词”的区别“诗”和“词”都是中国传统文学中常见的文体形式，容易引起学生混淆。

一般来说，“诗”一词指代的是一种古代文学形式，注重独立的意境和抒情，常以古韵和修辞手法为特色。

而“词”则是中国古代韵文的一种，为现代意义上的“歌词”之意，注重曲调配搭，多用于音乐或者歌曲创作。

3. “意象”与“形象”的区别在文学作品的分析和欣赏中，我们经常会谈及“意象”和“形象”。

尽管它们都与作品的描写和表达有关，但又存在着一定的区别。

“意象”一词多用于抽象和具象形象的表达，通过比喻、拟人、排比等手法体现作品的情感和情绪。

“形象”则更偏向于对具体事物、人物或者物体进行描写，通过详细的描绘使读者能够形象地感知和理解作品。

4. 古文阅读中的易混句式在古文阅读的过程中，学生们常常陷入迷惑，特别是对一些句式的理解和运用。

比如：“骄奢淫逸，宜乎傲慢”中的“宜乎”到底是什么意思？事实上，“宜乎”是古文中的一种结构，常常用于表示符合、应当的意思。

例如，这句话的意思是“骄奢淫逸，应当傲慢”。

因此，学生在阅读古文时，需要了解这些常见的句式结构，并逐渐掌握其含义。

5. 比喻与拟人的区别比喻和拟人是中学语文教学中常见的修辞手法，但其使用和表达方式存在一些差异。

如何区分易混淆的修辞手法

如何区分易混淆的修辞手法在历年来的教招考试当中，都少不了对修辞手法的考查，主要出现在选择题和诗歌鉴赏当中，所占分值并不多，但是熟练掌握修辞手法却是一名语文老师必备的技能，而且只要熟练掌握，这部分一般是不会失分的。

大家对修辞手法比较熟悉，如比喻、拟人、排比、夸张等，但是在笔试中往往不会单出特别简单的，而是将一些比较容易混淆的放在一起。

下面就为大家分享了一些区别易混淆的修辞手法的方法。

一、比喻和比拟的区别比喻和比拟有相似之处，因为二者都是甲事物比乙事物。

但它们有根本上的不同，也就是结构上的不同。

比喻有本体、喻体和比喻词，且不论何种情况，喻体一定出现，如“露似珍珠月似弓”“眼前的晚霞成了一幅画”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以上句子中的都有喻体出现;比拟有本体，拟体和比拟词语，不论何种比拟，拟体绝对不出现，如“树枝笑弯了腰”“他脾气很大，你多说一句他就会爆炸”，这两个句子的意思是：树枝像人一样笑弯了腰，他就会像炸弹一样爆炸，但是拟体“人”和“炸弹”都没出现，这就是比拟。

看一个例子：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

诗中将白雪拟人化，却没有写白雪向人一样，因此用的是比拟的修辞。

在答题中，如果选项的叙述是直接把物当做人来写的，如“小鸟唱歌、大树欢笑、春风温柔等”，就可以判断它是比拟中的拟人。

二、借代和借喻的区别借代和比喻有相似之处，都有代替性。

借喻是以喻体代替本体，借代是以借代体代替本体。

但二者有很大不同：(1)在形式上，借代是“以乙代甲”，借喻是“以乙喻甲”。

借喻可以改为明喻，如“我们之间已经隔了一层厚障壁了”可以改为“我们之间的隔阂就想一层厚障壁”;借代则不行如“不拿群众的一针一线”不能改为“不能拿群众像一针一线的东西”。

(2)借喻的客观基础是两个不同事物的相似点，如“中秋的月亮像圆盘”，“月亮”和“圆盘”都是圆的，有相似性;借代的客观基础是事物内部或外部的紧密联系，即相关性，如“臣本布衣，恭耕于南阳”，“布衣”是普通百姓身上穿的，此处是相关性的体现。

极易混淆的两组修辞手法辨析

极易混淆的两组修辞手法辨析一、比喻与比拟比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比，也就是打比方。

比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。

比喻强调的是甲乙两物之间的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使二者融为一体。

二者的表达效果略有差别。

虽然二者都具有使形象更加生动、鲜明的效果，但比喻重在“喻”，即通过甲乙的相似点来揭示事物的本质或特点，使画面更加生动;比拟则重在“拟”，即把甲事物当作乙事物来写。

例如，在《春》中，作者写道：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”很明显，雨与牛毛、花针、细丝之间存在着相似之处。

作者使用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出雨丝的细密和缥缈，表达了对春雨的喜爱之情。

在《安娜·卡列尼娜》中，作者写道：“一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着。

看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空，发出春的叫喊;脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;。

真正的春天已经到来了。

”作者笔下的“蜜蜂”会“探险”，“云雀”会“唱歌”，“田凫”会“哀鸣”，“鹤”和“鸿”会“叫喊”，“家畜”会“吼叫”说话。

他使用比拟的修辞手法，让事物具有人的某些特点，使读者感到亲切，容易受到感染。

二、排比与对偶排比是用三个或者三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语或句子连接说出来的修辞方式。

而对偶是指把字数相等、结构相同、意义相关的两个短语或句子对称排列在一起，表示相反、相关或者相连意思的修辞方式。

排比和对偶都具有形式整齐、节奏分明、声音和谐等语言特点。

但是，从形式上看，排比是由三个或多个短语或句子连接起来的，对偶是由两个短语或句子对称排列在一起的。

从字数上看，排比可以不拘泥于字数的多与少，而对偶则要求每一个句子字数相同或者相当。

小学语文教学中易混淆的几种修辞

浅谈小学语文教学中易混淆的几种修辞修辞是语言运用的艺术。

人们进行口语交际、写作时,都希望把话说得漂亮一些,表达效果好一些;即使阅读和听话,也希望能鉴赏别人话语或文章的表达技巧和艺术性。

可见,人人需要修辞知识,人人需要具备一定的修辞技巧,学生的语文素养也必然包含着修辞知识和修辞技巧的成分。

教师在小学语文教学中自觉运用修辞知识指导教学,有利于学生深入感悟和欣赏教材,从中领悟修辞知识、学习表达的技巧。

学习修辞常识的目的是为语言实践服务。

能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。

小学语文课本中要求学生积累的精彩语句,大部分是应用修辞才产生的特殊效果,值得我们细心品味。

对于小学生,初步掌握一些常见的修辞格,能正确区分一些易混淆的修辞手法,比如,比喻和借代,排比和对偶,设问和反问等,学习时能更好地领悟课文的思想,习作时能准确地表达自己的情感,有助于学习能力的提高。

因此,教师在教学中有必要让学生初步懂得修辞格的用法。

以增加学生的知识面,同时也防止考试中的不期而遇,做到有备无患。

一、比喻和借代我们先分别来看看比喻和借代的概念理解。

(一)比喻1.概念:比喻就是平常说的打比方,是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘事物的修辞格。

2.构成比喻的条件:比喻一般包括三部分:本体、喻体、喻词。

构成比喻必须符合下列两个条件:(1)本体和喻体是本质不同的两类事物,同类事物一般不能规程比喻。

(2)本体和喻体之间必须有相似点,即喻体必须在某一点上与本体相似,才能用来说明描绘本体。

如“我们的祖国象花园”祖国和花园的相似点是美丽。

相似点是比喻的灵魂。

3.比喻的分类比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。

(1)明喻:是明显的比喻,它的本体、喻体、喻词都出现,喻词常用“好像、如、宛如、仿佛、好比”等,有时后面还用“一样、一般、似的”等词语呼应。

(2)暗喻:从表面看来是判断、叙述或说明暗中包含着比喻关系。

古诗词中的几种易混艺术手法辨析

古诗词中的几种易混艺术手法辨析古诗词中的艺术手法（表现手法）主要是指三个方面：一是抒情方式，二是描写方法，三是修辞手法。

而对于这三个方面中的一些具体的概念的理解有时会出现混淆现象。

在鉴赏古诗词时，准确地理解有关术语或概念，就能够帮助考生正确理解诗词和准确答题。

一、借景抒情与寓情于景所谓“借景抒情”，是指在写景抒情的诗词中，诗人对某种景象有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想，通过描写这些景物的形态、色彩、气味等含蓄曲折地表现出来。

如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

”诗人借用空山、新雨、明月、苍松、清泉、青石等自然清新的形象，勾勒出一幅明净清幽淡雅的图画。

表现出对这种自然优美环境的向往之情。

而上面一组诗句中没有明显的含有主观色彩的词语，但对这种美好境界的喜爱向往之情却溢于言表，人们能够体会到。

而“寓情于景”则是诗人将自己的感情转移到景物上去，使景物带有明显的感情色彩，外在表现是诗词中含有明显的包含着作者感情色彩的词语。

景生情，情寓景，情景交融，浑然一体。

如柳永的《八声甘州》：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。

”词中的“凄”、“冷”、“残”三字既是写景，又深含感情，萧瑟凄清的景物中可见作者长期漂泊天涯的凄凉之感。

这些带有浓郁情感色彩的词语是借景抒情诗词中所不具备的。

再如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回；无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”诗中的“急”、“哀”、“萧萧”等词语也同样饱含着作者强烈的情感。

所以究竟是借景抒情还是寓情于景，关键是看诗词的景物描写中有无明显含有作者主观感情色彩的词语。

有，则是“寓情于景”；无，就是“借景抒情”。

近代美学大师王国维在《人间词话》当中也诠释过这两种抒情方式的不同：“有有我之境，有无我之境。

‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮’，‘有我之境也。

‘采菊东篱下，悠然见南山’，‘空波澹澹起，白鸟悠悠下’，无我之境也。

浅谈诗歌表现手法之对比与反衬的区别

能。然而，诗歌作为一种唯美的艺术形式，无论是诗歌的
形象、语言，还是诗歌的艺术技巧，都是十分讲究的。尤
其是诗歌的艺术技巧，经过历代大师的尝试、积累和丰
富，形成了各种各样的表现手法，在众多的表现手法中，反衬和对比尤其受到诗人的青睐，也留下众多的名篇。但许多学生对这两种表现手法容易混淆，辨别不清。笔者试着对新教材诗词单元的相关篇目作了一些简要的分析，让学生更好地了解和掌握这两种表现手法在诗歌中的具体运用，以提高其诗歌鉴赏能力。首先，要明晰概念。在诗歌教学中，这是两种经常
冲击，让人生出无限感慨和惆怅。
５收放相衬。如王维的《元二使安西》中 “ ．送劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ”即此意；后三句说，哪里还要饮什么送别的酒啊，酒没饮，心早已如痴如醉了，眼泪流尽继之以血，心却如死灰，由前面的暂时宽慰又转到痛
这两种表现手法在具体诗歌中的运用。以此可以更准确地解
读诗人的情感价值取向，高学生的鉴赏能力。提
新教材中（选修与必修）古代诗词篇目大幅度增加，
高考古代诗词试题也要求学生真正进入到鉴赏的状态。因
此，我们有必要给学生提供赏析诗歌的基本方法和基本技
官非老病休 ” 。上句的 “ ” ，只是作为烘托，下句的名
“ ”，才是正意所在：休官原因不是老病，而是不受皇官
帝重视，又遭同列排挤。胸中块垒，不吐不快，却又不能直吐，只好采用这种含蓄的表达方式。最后，要认清区别。以上可以看出，对比与反衬的区

2024年高考语文备考：修辞手法知识点(附习题+解析)

一、常见的9种修辞手法1.比喻（1）比喻的特点比喻就是“打比方”，即抓住两个不同性质的事物的相似点，用甲事物喻乙事物。

比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。

（2）比喻的种类①明喻。

典型形式：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结。

如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。

②暗喻。

典型形式：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等词联结。

如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已被堆成雪白的山冈。

③借喻。

典型形式：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代，借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。

如：“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解……这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。

④博喻。

连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明同一个本体。

如：瞧，那骑着自行车翩翩而来的一群身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？（3）比喻的作用或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。

2.比拟（1）比拟的特点根据想象把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写。

其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

（2）比拟的种类①拟人（把物当人来写）。

如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

②拟物（把人当物或把甲物当乙物写）。

如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

（3）比拟的作用正确运用比拟，可以增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。

（4）使用时注意事项①感情必须符合所描写的环境气氛。

如：秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。

（秋雨连绵，使人烦闷，这里却给秋雨以欢快的动作和感情，与人物的感情相悖）②本体与拟体应有相似点或相近点。

修辞手法与表现手法

5、衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。作用是突出本体的某个特征。
6、抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。
九种常见的修辞手法的作用：
1.比喻、拟人：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
运用了比喻的修辞手法,将_____比喻成____,生动形象地写出了 _______, 表达了作者_____之情.
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。
7、（前后）照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
●记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。 ●议论文：强化论点。 ●散文：反复地抒发情感，增加情感的深度。
8、正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补序。 (2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来 (包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写）等，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

中学语文易混淆的表现手法

蓄势和渲染蓄势就是先写顺势的直线发展，似乎文章要按照这一发展趋势结束，但当顺势发展到关键之处，突然来一个大转折，掀起高潮，以完全出乎意料的方式终篇。

蓄势法成功的关键在于：前面的“势”要蓄得足，后面的突转要来得有力而别致。

蓄势也常称之为突转或“欧•亨利”手法。

渲染是指通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果的一种表现技法。

渲染的常用方法有①反复。

②烘托。

③延宕。

延缓过程不使高潮很快到来。

④博喻。

⑤形容。

为了表达一种感情，或描写一种情景，对其加以详细的铺叙。

蓄势往往需要渲染，但渲染并不完全为了蓄势。

蓄势往往与情节的发展有关，渲染则往往与突出形象有关。

象征和比喻象征是拿具体的事物来表现某种特殊的意义的一种写作技法。

象征的运用有全篇使用和局部使用。

象征与比喻的区别在于：象征是写作技法，与构思和主旨相关；比喻是修辞手法，一般在句子里面使用，是语言加工问题。

反衬和对比反衬是利用事物间相反的条件来衬托的。

如要突出一个人物的特点，就用具有相反特点的人物或事物来衬托所要表现的人物或事物。

运用反衬，只突出主要的人物或事物。

而对比是把两种不同的事物或同一事物的两个不同的方面摆在一起进行对照比较的技法。

通过对比，突出的是这两种事物或两个不同的方面的特点。

对比也称“对照”。

衬托和烘托衬托是利用事物间相似或相反的条件，以某些事物作陪衬，来突出要描述和要表达思想的一种写作技法。

利用事物间相似条件来衬托某一事物，称正衬；利用事物间相反的条件来衬托某一事物，称反衬。

用法上衬托一般是以人衬人，以景衬人，以物衬人。

特点是主次之间的事物是相似或者相反的。

如《藤野先生》中用日本的“爱国青年”衬托藤野先生的可敬；如《西湘记》用“碧云天，黄叶地，晓来谁染霜林醉”的哀景来衬托张生和崔莺莺两个人离别时难舍难分的伤心之情。

如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句，就是以美好的事物花、鸟来反衬自己的“伤乱”之情。

比喻说理,举例说明中考语文易混修辞方法辨析

比喻说理,举例说明中考语文易混修辞方法辨析2023年，中考语文考试依然是考察学生修辞方法的一道难题。

尤其是易混的修辞手法更是让考生难以辨析。

比喻和说理两种修辞手法经常被考生混淆，在此，我们将通过举例来说明这两种修辞手法的区别。

首先，比喻是通过对两个不同的事物进行相似的比较来表达某个意义。

比如：这位老人的行动像一只小鸟，轻盈而自由。

这句话通过对老人和小鸟的相似之处，生动地表达了老人的行动轻盈自如的意思。

比喻在作文中能够使文章更具生动性，更富有表现力。

相比之下，说理则是通过原因、例证、分析等方式阐述自己的观点。

说理使得文章更具有可信度，更具有说服力。

比如：现在我们生活在一个信息发达的时代，网络对我们的生活产生了重要的影响。

可以通过分析网络的特点、如何对网络进行正确使用等方式来论述网络的重要性。

那么，如何区分比喻和说理呢？关键在于是否进行了相似之比。

比如：人生道路上的挫折如同一道关卡，必须排除掉才能得到更好的收获。

这句话通过对挫折和关卡的相似之处，表达了一个意义。

而假设我们这样写：挫折是人生必然经历的过程，只有经过挫折的磨砺才能更好地面对未来的挑战。

这句话采用了说理的方式，通过对挫折的价值进行探讨来阐述自己的观点。

在利用比喻和说理时，还需注意以下几点：比喻需要注意相似之处的程度，不要过分牵强。

说理需要注意论据和结论之间的逻辑关系，不要过于主观和片面。

总之，在中考语文考场上，掌握比喻和说理的区别对于作文表现非常关键。

只有通过对两个修辞手法的练习和实际操作，才能更好地利用它们来丰富自己的作文，为自己的语文成绩加分。

浅谈几种易混淆的修辞方法

浅谈几种易混淆的修辞方法
1、拟人：把事物比作人形象，看成有生命、感情和思想的一种修
辞手法。

2、比喻：用一种明文里表达另一种暗文或暗含内涵的句子，表达思想
时常用此方法。

3、夸张：超出事实，让原本普通的事物变得格外突出或激动人心的修
辞方式。

4、对比：把不同的东西对比，使其更加的突出，避免杂乱。

5、惊叹句：表示惊讶、佩服和睹物思人的句子，特别是传达柔和、深刻、美好的意境。

6、反问：使用反问句呼应自己观点，以强调语气和加强语气的煽动性，使读者反思表达的意义。

易混用字辨析

易混用字辨析(01)暗─黯暗：本义是日无光，主要义项有：①光线不足，黑暗，与“明”相对。

②隐藏不露的，秘密的，如明人不做暗事。

③<书>糊涂，不明白，如兼听则明，偏信则暗黯：本指深黑或颜色不鲜明，如阴暗；又多用于形容忧郁伤感的样子，如黯然伤神注意：“暗淡”可作“黯淡”，但“黯然”不能写作“暗然”。

(02)扒─趴扒：①抓着可依附的东西，如扒窗户。

②刨，挖，拆，如扒土，扒房子。

③拨动，如拨开草丛。

④脱掉，剥，如把鞋扒下来。

趴：①胸部朝下卧倒，如趴在地上。

②身体向前靠在物体上，如他趴在桌子上。

(03)拌─绊拌：①搅和，如拌草料，拌种子。

②指吵嘴，如拌嘴。

绊：挡住或缠住，使跌倒或街不方便，如绊马索，绊脚石等(04)敝─蔽─弊敝：①<书>破烂，如敝帚自珍。

②谦辞，旧时用于与自己有关的事物，如敝处。

蔽：遮盖，挡住，如遮蔽，蔽塞。

弊：①指欺骗的行为，如营私舞弊。

②害处，毛病，如兴利除弊(05)辨─辩辨：辨别，分别，如明辨是非，辨认，辨析等。

辩：辩解，辩论，用言语把问题说清楚(06)才─材才：①才能，如多才多艺。

②有才能的人，如奇才。

③副词，如只有……才能……材：①木材。

②资料，如教材，题材，大材小用。

③有才能的人，如人材。

注意：“人才”可写作“人材”(07)采─彩采：①摘。

②开采。

③搜集。

④选取，如采购。

⑤精神，神色，如兴高采烈。

彩：①颜色，如彩云。

②彩色的丝绸，如剪彩。

③赌博或某种游戏中给得胜者的东西，如彩票。

④称赞夸奖的欢呼声，如喝彩声。

⑤花样，精彩的成分，如丰富多彩。

⑥负伤流血，如他挂彩了(08)长─常长：①两点之间的距离大(与“短”相对)，可指时间，可指空间。

②长度，这条路全长200公里。

③长处，如取长补短。

④对某事或在某方面做得好，如他长于绘画。

常：①一般，普通，平常，如自然常识。

②经常，这种树木四季常青。

③时常，常常，如我们常去公园。

(09)尝─偿尝：①吃一点东西试试，辨别滋味。

易混表现手法的区别

易混表现手法的区分一、衬托与烘托的区别烘托是指通过侧面描写,使所要表现的对象鲜明突出的表现手法.侧面描写即间接描写,即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象.衬托是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。

区别：“烘托”与“衬托”不同,“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来,所以,用一事物暗示出另一事物就叫烘托.这与“衬托”不同,因为“衬托”是两种事物都写。

如“东船西舫悄无言,惟见江心秋月白”运用了烘托得手法，用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间，但诗句中并没有出现音乐的描写。

又如“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”以六宫后妃之美衬托杨玉环更胜一筹的美。

这里运用了衬托手法，因为即写了杨玉环，又写了后宫佳丽。

二、通感与多角度描写的区别通感：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞。

通俗地讲，即把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，这种修辞手法叫“通感”。

如“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”（嗅觉和听觉相通）又如”她的歌声真甜啊！”（视觉和味觉相通）多角度描写：一般指记人,状物,写景时从多个角度描写。

多个角度不一定必须围绕人的感官展开。

可以即描写又描写面；即描写动又描写静；即描写近又描写远；即描写虚又描写实等等。

区别：通感是只限于人的不同感官之间的相互沟通、交错。

运用通感，肯定要从多角度（最少两个角度）来写；而多角度描写不一定是通感，如“两个黄鹂鸣翠柳”一句，既有视觉描写，又有听觉描写，但不是通感。

三、比拟比拟：就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。

或将人比作物，将物比做人，或将甲物化为乙物。

效果：或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。

2024年高考语文备考之语言文字运用：常见的九种修辞格

一、说出下面句子中所用的修辞格⑴征蓬出汉塞，归雁入胡天。

⑵废池乔木，犹厌言兵。

⑶六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。

⑷老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！⑸无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

⑹枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

⑺宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

⑻问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。

⑼江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？二、必备知识梳理1.比喻⑴即打比方，用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。

⑵一般分类：明喻、暗喻、借喻。

⑶两种特殊的比喻：博喻：连续用三个或三个以上的比喻，从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。

如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

通感：描述客观事物时，用形象的语言将听觉、嗅觉、味觉等不同感觉相互沟通、交错起来写。

如：塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

⑷作用：①具体、形象、生动。

②化深为浅，通俗易懂。

③表达感情。

2.比拟比拟分为拟人和拟物。

拟人是把物当人写。

拟物是把人当物写或把甲物当乙物写。

运用比拟修辞，往往带有比较鲜明的情感色彩。

如：校园真美，花儿笑，草儿闹，柳条在拥抱。

眼前是瀑布嘶鸣，身后是张牙舞爪的敌人，他已经陷入绝地。

3.借代不直接说出要说的某人或某事物的本来名称，而是借用和它密切相关的名称来代替。

用来代替的事物叫借体，被代替的事物叫本体。

如：7T88这几天请假，语文课请董老师代上。

4.夸张⑴大或小：①他的心比天大，比海宽。

②他的心只有针眼那么大。

⑵快或慢：③君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

④彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！⑶前或后：⑤我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！”⑥和他喝什么酒？他酒杯没碰到嘴唇，脸就红了！5.对偶⑴概念：用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子，表达两个相近或相对意思。

正确辨析几种易混的修辞手法+++课件(共38张ppt)++2023年中考语文二轮专题

正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。
例：古人尚能“头悬梁，锥刺股”孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会天加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》）
该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是 “正衬”。
• “没有量心，即没有良心”故事中，师傅借助双关修辞巧妙地谴责了徒弟的忘恩负义。
谐音双关
• 利用音同或音近的条件使词语或句子语义双关。
• 例：胃（喂），你好吗？——斯达舒胃药的广告语。
很多歇后语就是借同音或近音双关手法构成的。
• 小葱拌豆腐 —— 一青（清）二白 • 电线杆上插鸡毛——好大的胆（掸）
再见
比拟
岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。岸边的垂柳醉了似的摇晃着。
—— 比喻 —— 比拟
汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着，扑向每一块礁石，然后化为无数的碎琼散玉。
——比拟与比喻的兼格
4、衬托与对比
衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是用来突出被陪衬事物的。
衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。
正确辨析几种易混的修辞手法
1、带比喻词的非比喻句的辨别 2、借代和借喻 3、比喻和比拟 4、衬托与对比 5、排比和对偶 6、设问和反问
[区辨] 有“像”、“仿佛”、 “似的”的句子不一定都是比喻句
对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。
单纯的想象。
例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦难的过去。
设问与反问的区别:
共同点：都是无疑而问，明知故问。不同点：形式：设问自问自答，反问寓答于问

飞白修辞格与口误辨析

飞白修辞格与口误辨析飞白是一种修辞手法,口误则是一种言语现象。

二者关系密切,但却容易混淆。

本文从二者的内涵、类型和应用语言学的角度来探讨飞白与口误的差异性和关联性。

标签：飞白口误差异性相关性飞白是为存真或逗趣,刻意把语言中的方言、俚语、别字、行话或黑话,加以记录或援用,如“心不在马”。

口误则广泛地存在于人们的日常交际中,通常指的是说话人对其试图表达的内容的一种偏离——说话人知道自己想说什么,但还是不由自主地说错了,如:“祝大家身体愉快!”一、飞白的来历和口误的产生陈望道先生在《修辞学发凡》中指出飞白属于一种积极修辞,他对飞白的解释是:“明知其错而故意仿效。

所谓白就是白字的‘白’,白字本应如《后汉书·伊敏传》那样写做‘别字’,但我们平常都叫做白字,故意运用白字,便是飞白”。

从定义上看,飞白是明知错误,却故意仿效其错以达到滑稽、增趣的目的。

它可以是记录或援用他人的语言错误,也可以是作者或说话者有意识地写错或说错一些话,以求得幽默效果。

而张宁(1990)认为:“口误是正常人在言语行为中偶然不由自主地偏离想要使用的语音、语义或语法形式的失误现象”。

从定义中可以看出,二者的界限很明显:一个是故意为之,一个则是无意为之。

实际上,飞白和口误都存在着复杂的情况,本文将从差异性和关联性两个方面进行分析。

二、飞白和口误的差异性(一)内涵上的差异飞白的实质是有意将错就错,其目的是为了使语言滑稽、幽默,增加文章的趣味性和感染力。

口误是正常人说话时难以避免的语言或语用上的失误,而不是语言能力的缺失。

(二)类型上的差异就使用的语言因素而言,飞白的分类简单明了,可分为语音飞白、文字飞白、词语飞白、语法飞白和逻辑飞白。

口误的分类较为复杂,一种观点认为,口误是一个总称,是针对连续性的言语而言的一种言语失误,所以它的范围较广,包括重复、纠正、无声或有声停顿、感叹词、口吃、失言等,持这一观点的有Clark(1977)、张宁(1994)等。

古诗词鉴赏几种常见易混的表达技巧

动人民对和平生活的向往，也表达诗歌的悲剧效果，表达了诗人对战了诗人对劳动妇女的同情。杜甫的绝句： “ 日江山丽，迟春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡
死者及其家人的无限同情。
睾烧 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 堂
西舫悄无言，惟见江心秋月白。 ” 者完全沉湎于动人的艺术境界中，
是烘托。四、对比与衬托
是有本质区别的。比喻是把一事物
法，运用在诗歌当中，也称比兴。
这里描写周围环境的寂静，说明听比成另一本质不同的事物的修辞手侧面写出了音乐的美妙动人，用的如李煜《虞美人》： “ 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ”句中用的是比喻，把愁思比喻成一江
三、渲染与烘托
渲染与烘托，原本都是国画的
一
鸳鸯。 ”全诗看上去，纯然写景，
种技法，目的都是使画面形象更
未露丝毫情意。但细读则情在景为突出。用在诗歌中，二者都是为
中，诗人将恰然之情全融于 “ 江了突出形象，增强表达效果。不同山、花鸟、燕子、鸳鸯 ”等春景之的是：渲染是对环境、景物等作多中，含蓄蕴藉，营造了一个情景交方面的正面描写：烘托则从侧面着融的艺术境界，这是典型的融情于意描写，作为陪衬，使所要突出的景的抒情方式。

几种易混修辞手法的必备知识

B.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
C.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
D.遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻。
19.D(画横线句是比喻,A项“万重山”是夸张;B项是拟人;C项是借代，以“樯橹”代指“战船";D项"献愁供恨" 是拟人，”玉簪螺髻"比喻。)
D.三个臭皮匠，赛过诸葛
亮解析 C项使用的是比喻手法。
A项“三宝殿”个别代整体，代指门。
B项“五斗米”具体代抽象，代指微薄的俸禄。
D项专名代泛称，“臭皮匠”代指愚钝之人，“诸葛亮”代指足
智多谋之人。
(三)夸张：说大话
知识理解4 下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是
A√.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
慧的代价，这是人生对于人生观开的玩笑。
√D.庄严的教堂里，一束不很明亮的光线从彩色玻璃窗透了进来，沉重的钟声好
像震慑了我的心灵，我感到了自己的渺小。
解析 “好像”不是比喻。
(二)借代：做代表
知识理解2 下列熟语中，没有使用借代手法的一项是
A.无事不登三宝殿
为五斗米折腰
C√.老鼠过街，人人喊打
B.我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 C.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
解析 B项“一夜飞度”是夸张。 C项“百丈冰”“万里凝”是夸张。 D项“一日看尽”是夸张。
19.下列各项中,和画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是(3分)
A.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
几种易混修辞手法的必备知识
(一)比喻：打比方
知识理解1 下列各句中，没有使用比喻手法的一项是 A.地球上的生灵中，唯有人会微笑，群体的微笑构筑和平，他人的微笑增进理