仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价
实习前对护生进行模拟医院仿真训练法的效果评价
实习前对护生进行模拟医院仿真训练法的效果评价摘要：从本校2022级护理专科学生中随机抽取140人，随机分成实验组和对照组各70人，实验组在临床实习前进行2周的模拟医院仿真训练，对照组采取传统训练模式。
出科后统一进行考试。
结果实验组各项能力显著优于对照组（P[1]，是在校学习的延伸和补充，是护生毕业前进入医院进行规范护理操作的必然途径。
为使护生进入临床后，缩短适应期，能将所学知识很快运用到护理实践中去，我院在学生下临床前2周对护生进行模拟医院环境，全程仿真训练，取得了良好的效果，具体做法如下：1对象与方法 1.1对象。
采用随机抽样法将即将临床实习的2022级专科学生140名分为实验组和对照组，实验组采用模拟医院，仿真训练法进行培训，对照组采用传统实训模式进行培训，实习带教老师经严格培训具有双师资格的讲师担任，模拟训练内容由临床护理专家和在校教师共同协商确定，带教前集中培训，统一标准。
1.2方法。
实验组采取与临床完全融合的仿真训练法模式，即进入模拟病房，按照医院的工作岗位进行角色分工—入院护理—处理医嘱—书写护理文件—技能强化—病例演练—出院护理。
对照组在一体化教室，实行常规的单项训练，即教师示教后学生分组练习的训练模式。
1.2.1角色分工。
进入模拟病房，按照医院科室的岗位需求将护生设置为护士长、主班护士、中班护士、病房责任护士、病人等。
让护生融入到医院的真实环境中。
1.2.2出入院护理。
病人入院后，责任护士从准备床单元开始，介绍住院环境，测量生命体征，通知医生，处理医嘱，进行入院评估，出院时做好相关护理。
整个护理中要体现人文关怀和沟通技巧。
1.2.3处理医嘱。
带教老师结合由学生模拟的病人情况开出医嘱，全体学生进行处理医嘱的练习。
1.2.4书写护理文件。
结合病人病情及医嘱情况，教师讲解书写护理文件的要求，同学分组进行书写，要求记录及时、准确、规范、真实。
1.2.5技能强化。
每小组5-8人，强化技能按照学生演示—教师纠错—教师示教—分组练习的程序进行，为了增加真实感，部位操作要求真人真做，如生命体征的测量、吸氧技术、静脉输液、无菌技术等。
SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ｂ ｄ ｏ ｉ ： ｌ Ｏ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ６ ４ ９ ３ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ３ ． ０ ５ １
文章编号 ： １ ０ ０ ９—６ ４ ９ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ Ｂ一２ ９ ２ １— ０ ３
急救技 能是指通过培训 习得 的用于 紧急救 治的操作 能力 ，
段的表现 ， 采 取 一 系 列 的急 救 措 施 ， 如生命体 征观测 、 监 护 仪 使 用、 吸痰、 吸氧 、 注 射 等 技 术 及 心 肺 复 苏术 （ Ｃ Ｐ Ｒ） 、 除颤 等循环 、
护士的急救技 能水 平直 接关 系 到病 人 的生死存 亡ｌ １ ］ 。 研 究 发
为抢 救 成 功 ； 否 则 任 何 一 项 技 术操 作 ， 如 心 肺 复 苏 在 规 定 时 间 内
急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用效果
急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用效果摘要：目的：探究分析急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用效果。
方法：研究以40名急诊科实习护生为观察对象，采用计算机随机抽签方式，将40名观察对象平均分为两组，一组实施常规教学（对照组，n=20），一组实施急救情境模拟演练教学（观察组，n=20），展开为期一年（2019年1月-2020年1月）的培训，培训结束比较两组急诊科护理人员的理论知识与操作技能考核成绩。
结果：观察组急诊科实习护生考核急诊理论知识得分、急诊操作水平得分及综合测试得分均高于对照组急诊科实习护生，（P＜0.05）。
结论：急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用效果显著，方案值得借鉴。
关键词：急救情境模拟演练教学法；院前急救护理教学；应用效果院前急救护理教学是护生走上工作岗位的必经之路。
教学过程专业要求较高、临床实践性较强，传统的临床培训急救教学主要采用“教学-练习-考核”的方式，教学过程较为死板，不利于培养学生们主动学习、主动思考的能力，也影响了学生们对临床知识中重点、难点知识的掌握情况与熟练程度[1]。
本次研究就此展开探讨，将40名急诊科实习护生为观察对象，围绕急救情境模拟演练教学法与常规教学法的教学效果差异进行分析，研究过程如下。
1资料与方法1.1一般资料研究以40名急诊科实习护生为观察对象，采用计算机随机抽签方式，将40名观察对象平均分为两组，一组实施常规教学（对照组，n=20），一组实施急救情境模拟演练教学（观察组，n=20），展开为期一年（2019年1月-2020年1月）的培训，两组急诊科实习护生的年龄、性别等基础性临床数据能够比较，无统计学差异性（p＞0.05），基本资料如下。
性别：观察组中有男生8名，女性12名，对照组中男生5名，女性15名。
年龄：观察组年龄范围及平均年龄分别为19-22岁、（20.14±0.85）岁，对照组年龄范围及平均年龄分别为19-23岁、（20.32±0.79）岁。
高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价
高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价发表时间：2017-03-17T17:16:56.487Z 来源：《医师在线》2017年1月第1期作者：刘璐[导读] 高仿真模拟人对教师教学及护生能力的提升方面作用显著。
（四川省内江医科学校，四川内江，641000）作者简介格式：姓名:刘璐（出生 1989年 2月 2日）性别：女民族（汉族）籍贯：四川内江（详细到区）2014年7月毕业于中国医科大学护理学*专业现供职单位全称及职称：四川省内江医科学校职称：助理讲师研究方向：外科护理学，急救护理学教学【摘要】目的：探讨高仿真模拟人在急救护理学习中的教学效果。
方法：对120名学生进行急救护理教学，随机分成实验组(高仿真模拟人)60名与对照组(传统模拟人) 60名，1个月培训结束后进行理论和操作考核，做教学效果的差异性对比。
结果：实验组在理论、操作成绩和自信方面均显著优于对照组（P<0.05）。
结论：高仿真模拟人对教师教学及护生能力的提升方面作用显著。
【关键词】高仿真模拟人；急救护理；教学急救护理是一门综合性和技术性都很强的应用学科，要求学生具备熟练的急救技能和快速的应变能力，能够在危急情况中对患者实施及时准确的救治与护理以此来提高救治成功率[1]。
高仿真模拟教学是指在真实的场景中，利用真人大小并有实际生理、病理反应，且能与他人进行简单交流的模拟人来实施临床实践教学的一种新型教学方法[2]。
高仿真模拟人是高仿真模拟教学的产物，其已被应用到护理学很多学科领域及培训研究之中。
鉴于此，将高仿真模拟人应用到急救护理教学中，效果显著，现总结如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取我校中专女护生120名，年龄16-18岁。
随机抽取，纳入60名到实验组，采用高仿真模拟人教学；其余60名纳入对照组，采用传统模拟人教学。
两组学生在年龄、基础课成绩等基线资料比较上无明显的统计学差异（P>0.05）。
1.2 教学资源两组护生均由同一老师进行授课，同样的教学内容及进度，严格按教学大纲做统一要求。
仿真人模拟教学在急救护理技能教学中的应用
１ １ 对 象 采用 方 便 取 样 的 方 法选 取某 校 ２ ０ ． ０ ６级 自考 护理 本 科 生 １ ５人 为 研 究 对 象 ， ３人 、 １ ２ ０ 男 女 ０ 人， 年龄 １ ￣２ 岁 ， 均 ２ ． Ｏ岁 。采用 简 单 随机 分 ８ １ 平 Ｏ３
小 组成 员 以所 给 病 例 为依 据 ， 习 相关 理 论 知识 ， 复 并
在 教 师所 提 问题 的 引 导 下 寻 找 问题 的答 案 。技 能 教 学 前 １ ｎ教 师 引 导 护 生 围 绕 相 关 的 问题 进 行 讨 ０ ｍｉ
论 。每个小 组 的代 表对相 关 问题 进 行汇 报 ， 他小 组 其
学科 知 识 的 综合 应 用 ，５ ４ 护 生认 为 有 利 于急 救 技 能 的 熟 练 掌握 ， ９ ８ 护 生认 为 加 深 了急 救 知 识 与 急救 技 能 之 间 的 联 系。 ７．７ ６． １
结 论 在 急救 护 理 技 能教 学 中 运 用 仿 真 人 模 拟 教 学有 利 于护 生 急救 护 理技 能 的 掌 握 和 综 合 能 力 的培 养 。 关 键 词 ： 生 ． 理 ； 急救 护 理 ； 临床 教 学 ； 护 理 技 能 ； 仿 真 人 模 拟 教 学 学 护
所 给病 例对 相关 急 救项 目的操 作 步 骤 、 注意 事 项等 进 行 总 结 。③ 模拟 实 践 。讨 论结 束 后 ， 组成 员 相互 分 小 工， 明确各 自扮 演 的角 色 ， 后 以所 给 病 例 为 依 据 进 然 行 模 拟练 习 。操 作 前 对 仿 真 模 拟 人 （ 者 ） 病 情 进 患 的 行 全 面评 估 ， 后 迅 速 采 取 相 应 的急 救 措施 ， 动 态 然 并 地 观 察仿 真模 拟 人 的病 情 变 化 。④ 总 结评 价 。经 过 模 拟 练 习后 ， 能教 学结 束前 ５ｍｉ 技 ｎ教师 组 织 护生 对 病 例 所涉 及 的急 救 知 识 、 救 技 能 进 行 总 结 ， 导 护 急 引
急救技能个人培训的教学方法与效果评估
急救技能个人培训的教学方法与效果评估急救技能个人培训的教学方法与效果评估2023年，随着全球老龄化的加速和生活方式的改变，突发疾病的发生率不断增高，人们对急救技能的需求也日益增长。
而随着智能化技术的不断普及，越来越多的人开始寻求基于人工智能的在线急救培训，希望能够自主掌握急救技能并在需要时应对突发情况。
然而，对于个人急救培训来说，教学方法与效果评估尤为重要。
为此，我们需要从以下几个方面进行探讨。
一、教学方法个人急救培训的教学方法相对于传统的课堂式授课有很大的优势。
首先，人工智能技术可以根据用户的实际情况提供个性化的学习内容，使培训更加针对性和高效性。
其次，在线学习可以让学员随时随地进行学习，方便快捷，避免了受到地域、时间等限制。
最后，教学过程可以通过视频、图文等多种方式进行呈现，让学员更加直观深刻地理解知识点。
但是，个人急救培训也存在一些不足之处。
首先，由于个人学习缺少同伴的互动和师生互动，学习氛围无法与传统课堂相比。
其次，由于没有人对学员的学习成果进行实时的评估和指导，学习效果有可能存在偏差和问题。
为了弥补这些缺陷，我们可以采用以下教学方法：1.智能化课程设计：利用人工智能技术智能识别学员的学习背景、兴趣爱好、以往学习效果等，设计个性化学习方案和教材，提高学员的学习兴趣和学习效果。
2.在线互动教学：通过在线交流、讨论、答疑、情景演练等方式，增强学员之间的互动和师生互动，营造良好的学习氛围，促进学员的学习效果和满意度。
3.实践教学：在在线课程的基础上，增加实地教学环节，让学员能够亲身体验急救技能，提高实际操作能力。
二、效果评估个人急救培训的效果评估是保证培训效果、提升教学质量的重要环节。
我们可以采用以下方法来对个人急救培训的效果进行评估：1.学习成果评估：对学员进行在线测试、模拟演练、考试等方式进行成果评估，评估学员的掌握程度和实际操作能力，找出存在的问题和不足，及时进行纠正和完善。
2.学员满意度评估：通过在线问卷调查、反馈、意见建议等方式进行学员满意度评估，了解学员的评价和建议，优化教学内容，提高教学质量。
高仿真模拟人在ICU新护士三人CPR培训中的效果观察
高仿真模拟人在ICU新护士三人CPR培训中的效果观察一、绪论近年来，由于心脏疾病患者的增多，心肺复苏（CPR）的重要性日益凸显。
而在重症监护室（ICU）工作的护士，更需要掌握CPR技能，因为ICU患者一旦发生心脏骤停，需要紧急实施CPR。
对ICU新护士进行CPR培训，提高其CPR技能水平是非常重要的。
高仿真模拟人是近年来新兴的教学辅助工具，其外貌、手感、生理参数均与真人相似，能够模拟出真实的心肺复苏场景，有利于培训者更真实地感受CPR操作的紧迫性和专业性。
本研究旨在观察高仿真模拟人在ICU新护士三人CPR培训中的效果。
二、实验材料与方法2.1 实验对象选取了来自某三甲医院ICU的30名新护士作为实验对象，分为实验组和对照组。
实验组进行了高仿真模拟人CPR培训，对照组进行了传统的CPR培训。
实验组采用了高仿真模拟人进行CPR培训，包括模拟心肺复苏场景、模拟呼吸道状况、模拟生命体征。
对照组采用传统的CPR培训设备，包括标准的CPR人体模型、AED除颤器、人工呼吸器等。
实验分为三个阶段：培训前测试、培训中测试和培训后测试。
培训前测试主要测试新护士的CPR知识水平和技能操作水平；培训中测试主要测试新护士在模拟CPR场景中的表现；培训后测试主要测试新护士经过培训后的CPR知识水平和技能操作水平。
三、实验结果3.1 实验前测试结果在培训前的测试中，实验组和对照组新护士的平均CPR知识分别为75分和78分，平均技能操作分别为60分和65分。
在培训中测试中，实验组新护士在模拟CPR场景中的表现更加自信和从容，能够更快地做出正确的决策和操作。
四、讨论与分析通过实验结果可以看出，高仿真模拟人在ICU新护士的CPR培训中起到了非常好的效果。
实验组新护士在培训后的CPR知识水平和技能操作水平均有明显提高，其中技能操作提高的幅度更为显著。
而对照组新护士在传统培训后的CPR知识水平和技能操作水平提高幅度相对较小。
这说明高仿真模拟人对ICU新护士的CPR培训有着更好的效果。
高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价
高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价作者：袁湘莲来源：《中国卫生产业》2017年第19期[摘要] 目的探讨高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果。
方法经由计算机检索功能进入不同资料库，搜集有关高仿模拟人与传统教学在急救护理教学中的应用的q-RCT（半随机对照组实验）或者RCT（随机对照组实验），按照是否适合进行Meta分析以及方法学质量对文献进行评估，将文献分成符合Meta分析文献组，不适合Meta描述文献组，即定性描述组，分析有效数据。
结果该次研究共纳入10篇文献；与传统教学法相比，应用高仿模拟人可提高学生操作技能（P[关键词] 高仿真模拟人；急救护理教学；应用效果；系统评价[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）07（a）-0078-02Systematical Evaluation of Application Effect of High Intelligent Simulated Human in the Emergency Nursing TeachingYUAN Xiang-lianClinical Test Center， Department of Nursing， Hunan Traditional Chinese Medical College，Zhuzhou， Hunan Province， 412012 China[Abstract] Objective To discuss the application effect of high intelligent simulated human in the emergency nursing teaching. Methods Q-RCT （semi-random control group experimental ） or RCT （ random control group experiment） in the emergency nursing teaching in the high intelligent simulated human in the emergency nursing teaching were collected， and the literatures were evaluated according to whether they were suitable for Meta analysis and methodologies quality， and were divided into the literature suitable for Meta analysis and literatures not suitable for Meta description （or qualitative description group）， and the effective data were analyzed. Results 10 papers were included in this research， and the application of high intelligent simulated human could improve the operation skill of students compared with the traditional teaching method（P[Key words] High intelligent simulated human； Emergency nursing teaching； Application effect； Systematical evaluation高仿真模拟人（HPSM）护理教学是指在计算机的控制下，HPSM可呈现不同的临床表现，通过模拟临床情景，促使学生得以在医生以及护理人员的角色设定下完成临床操作，从而促使其职业核心能力得到全面综合性提升，并将理论与实践相结合的一种新型教学模式。
急救技能培训及模拟急救演习实施前后的效果评价
训教材》 为依据， 组织 了每季度一次的基础急救技能 急救程 序 。通 常 由 １名 护士 与 １名 医生 配合进 行 抢 培训 与 医护配 合 的仿 真模 拟 急救 演 习 ， 士 的急 救 救 ， 护 确定 呼 吸心 跳骤 停后 立 刻 按 照 Ａ Ｃ步 骤进 行 紧 Ｂ 技 能 与综 合 能力显 著提 高 ， 道如下 ： 报 急抢 ：首先 开放 气 道 ， ， 医生先 用 面罩 通气 两次 ， 即 随 １ 对 象 与方 法 胸外 心脏按 压 ， 士 推 来 抢 救 车 备 好气 管插 管 用 物 护 １１ 培训对 象 急诊科 护理 人员 共 ４ ． ４人 参 与 后 接手 进行 胸外 心 脏 按压 ， 医生气 管插 管 ， 医生 插 待
【 文章 编号】 １０－６５ 【００ ｌ一ｌ３ ２ ０３－３０ ２ １）７ ５—０
电 急诊护 理 行 为 面对 的是 病 情 复 杂 多 变 、 生命 垂 主管 院内急 救 的 主 任 及 护 士 长 主持 心 肺 复苏 术 、 除颤技 术 、 电动 吸痰 、 电动 洗 胃术 的培 训 ， 季 度 大 每 危 、 龄不 一 的人群 ， 年 以及被 动 面 临 的偶 然 和意 外 事
训及演 习 ， 急诊护士在急救技能及综合能力方 面较培训演习前 显著提高 （ ０ ０ ） Ｐ＜ ． １ 。结论 提高 了护理人 员的急救水平 ， 此方法值得在 急诊 系统大为推广应用。
培训 、 演习大大
【 关键词 】 急救技能 ； 培训 ； 模拟演 习 【 中图分类号 】 Ｒ ７ ． ４２２ 【 文献标识码 】 Ｂ
士全部 观 摩 ， 以增 加 临 床 经 验 并 查 找 存 在 的 缺 陷 。 第 四阶段 ： 分析 总结 。每季 度培 训与 演 习结束 后 ， 全
解析模拟教学方式在急诊护理教学中的应用效果
解析模拟教学方式在急诊护理教学中的应用效果目的研究急诊护理教学中运用模拟教学训练的授课方法，提高临床教学成果。
方法基础条件相同的120名学生分成两组，随机分为对照组（60名）和试验组（60名）。
两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
采用模拟教学训练教学法和传统教学方法。
将这两种教学方法的效果进行对比分析。
结果基本急救护理的各项操作学习后，学生对模拟教学训练方法反馈良好，经过考核证明模拟教学方法的教学效果明显优于传统教学方法。
结论可以将模拟训练教学方法在急救护理教学中进一步推广。
标签：模拟教学；急诊护理教学：应用效果急危护理是以挽救患者生命，提高抢救成功率，促进患者健康，减少伤残率，提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用科学。
急诊护理是一门实践性很强的科室，护理人员需要具有扎实的理论基础知识和较强的急救操作能力。
急诊急救的基本技能内容较多，对医学护理实习生来说操作复杂，急诊患者病情危急，直接让实习护士参与临床实践可能延误治疗。
见习和实习学习是理论与实践相结合的重要环节，使学生将理论知识和临床实践相结合，提高他们的临床思维能力和临床技能是临床实习教学的重要任务[1]。
为此，我们对急诊护理教学进行了改革，采用模拟教学方式进行训练，强化了学生的动手能力，在突出实践技能培养的同时，提高了学生的综合素质。
为了解这种方法的教学效果，在急诊医学实习带教过程中，我们将这种教学方法与传统教学方法的教学效果进行了对比和分析[2]。
1资料与方法1.1 一般资料2010年～2013年学生120名，均为女生，年龄2O～22岁，均为在我处带教学习的学生。
随机分为对照组（60名）和试验组（60名）。
两组学生年龄、基础文化、学习成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法将实习护士分为新教学方法组和传统教学方法组。
情景模拟教学法在警院现场急救教学中的效果分析
情景模拟教学法在警院现场急救教学中的效果分析宋健文;廖柏林;罗光华【摘要】目的比较情景模拟教学法与传统教学法在警院现场急救教学中的效果.方法将我院2016级4个班191名警察类专业学生随机分为传统教学组、情景教学组,另选一个班作为空白对照组.传统教学组采用传统教学法,情景教学组采用情景模拟教学法,空白对照组不授课.授课结束后,以理论、操作考试及问卷调查进行教学效果评价.结果传统教学组操作考试成绩明显低于情景教学组(P<0.05),高于空白对照组(P<0.05);情景教学组操作考试成绩明显高于传统教学组和空白对照组(P<0.05).传统教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05),但和情景教学组比较,差异无统计学意义(P>0.05);情景教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05).结论在警院现场急救教学中采用情景模拟教学法,能够提高学生考试成绩以及综合能力,深受学生欢迎,但传统教学法在理论教学上仍有一定优势.【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2018(036)012【总页数】3页(P76-78)【关键词】情景模拟教学法;警院现场急救;警察专业【作者】宋健文;廖柏林;罗光华【作者单位】广东司法警官职业学院,广东广州 510520;广东省司法警察医院,广东广州 510430;广东司法警官职业学院,广东广州 510520【正文语种】中文【中图分类】G424.28警察职业往往会遇到身体伤害、危重急症及恐怖袭击等危机，作为现场的“第一目击者”，人民警察掌握现场急救技能具有重要意义，提高作为未来人民警察的警院大学生急救技能成为业界共识。
但前期研究表明[1-3]，大学生急救知识欠缺，特别是警院大学生无医学基础，且急救课程也非专业主干课程，学生学习积极性不高，急救技能掌握难度大。
情景模拟教学法起源于20世纪20年代，由英国的Harold Palmer和A.S.Hornby提出。
情景模拟教学法应用于急诊科实习护士护理教学中的效果评价
㊀ 中国医疗设备 ２ ０ １ ６ 年第 ３ １卷 S ２ ㊀ ６ ５ １ 期 ㊀C S １ ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ ㊀㊀㊀ h i n aM e d i c a lD e v i c e s２ ０ １ ６V o l ． ３ １N o ．
可提高患者的 ３ ������ ３ ㊀ 延伸护理服务的临床作用 ㊀ 延伸护理服务措施的实施 , 保健意识 . 相对于传统的护理模式 , 该护理模式要求每完成一项任务后 , 立 即借助电话 ㊁ 上门随访的方 式 了 解 情 况 , 分 析 护 理 措 施 的 难 点㊁ 解决问题方 ５] . 另外 , 法[ 为预防患者遗忘 , 还 要 求 护 理 人 员 不 但 更 新 自 身 知 识, 确保熟 练掌握 , 进而更好地完成整个延伸护理 . 综上 , 临床给予肺结核患 者 延 伸 护 理 服 务 作 用 显 著 , 可 提 高 生 活 质 量㊁ 遵医行为 , 加快康复速度 , 值得借鉴 . 参 考 文 献 [ ] ] 延伸护理对肺结核出院患者的影响[ 长江大学学报( 自然 １ ㊀ 赵雅琳 ． J ． , , ( ) : , 版) ２ ０ １ １ ０ ８ ２ １ ７ ８ － １ ７ ９ １ ８ １ ． [ ] ] 延续护理对肺结核患者遵 医 行 为 和 生 活 质 量 的 影 响 [ 国际 ２ ㊀ 钱林美 ． J ． , ( ) : 护理学杂志 , ２ ０ １ ６ ３ ５ １ １ １ ５ ０ ７ － １ ５ ０ ９ ． [ ] ] , 肺结核患 者 实 施 延 续 护 理 的 效 果 分 析 [ 哈 尔 滨 医 药, ３ ㊀ 刘桂芝 ． J ． ２ ０ １ ３ ( ) : ３ ３ ５ ３ ５ １ － ３ ５ ２ ． [ ] ４ ㊀C． P ． B h u n u ． M a t h e m a t i c a l a n a l s i so f a t h r e e －s t r a i nt u b e r c u l o s i s t r a n s Ｇ y [ ] , , : m i s s i o nm o d e l J ． A l i e dm a t h e m a t i c a lm o d e l l i n ２ ０ １ １ ３ ５( ９) ４ ６ ４ ７ p p g － ４ ６ ６ ０ ． [ ] ] 延续护理在 ６ 基层医学论 ５ ㊀ 李冲 ． ８ 例肺结核患者护理中的应用体会 [ J ． , ( ) : 坛, ２ ０ １ ６ ２ ０ ９ １ ２ ６ ２ － １ ２ ６ ３ ．
情景模拟教学在院前急救培训中的效果分析
中国卫生产业CHINA HEAL TH INDUSTRY情景模拟教学在院前急救培训中的效果分析陈俊英1，曾育辉2，唐立东1，常威2，唐旻31. 广东药科大学附属第一医院教学部，广东广州 510080；2. 广东药科大学附属第一医院急诊科，广东广州510080；3. 广州越秀区农林街道社区卫生服务中心，广东广州 510080[摘要] 目的 探讨情景模拟教学对非医学专业背景学员院前救护培训急救技能的效果。
探索院前救护实训教学模式。
方法 选取2020—2021年度院前救护培训学员252名为研究对象，2021年度学员为研究组，2020年度学员为对照组，每组126名，对照组采用常规理论加实训的教学方法，研究组在常规教学的基础上，在总学时不变的基础上调整为增加情景模拟教学方法。
考核学员的理论与实践学习成绩。
结果 研究组学生实践成绩（三项技能考核成绩：心肺复苏技术、止血包扎、骨折固定）均明显高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。
结论 情景式实训教学方法能明显提高院前救护技能培训教学效果，建议在院前救护教学中继续使用，将对普及民众院前救护技能起到积极作用。
[关键词] CBL ；情景模拟；创伤现场；院前急救[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）09（a ）-0198-05Analysis of the Effectiveness of Scenario Simulation Teaching in Pre-hospital First Aid TrainingCHEN Junying 1, ZENG Yuhui 2, TANG Lidong 1, CHANG Wei 2, TANG Min 31. Teaching Department of the First Affiliated Hospital of Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou, Guang⁃dong Province, 510080 China;2. Emergency Department of the First Affiliated Hospital of Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou, Guangdong Province, 510080 China;3. Community Health Service Center of Nonglin Street, Yuexiu District, Guangzhou, Guangdong Province, 510080 China[Abstract] Objective To explore the effect of scenario simulation teaching on first aid skills in pre-hospital rescue training for students with non-medical background. Explore the teaching model of pre-hospital rescue training. Meth⁃ods 252 pre hospital rescue training students from 2020 to 2021 were selected as the research subjects, the 2021 stu⁃dents were selected as the research group, and the 2020 students were selected as the control group, with 126 students in each group. The control group used a conventional theoretical and practical teaching method. On the basis of con⁃ventional teaching, the research group adjusted to add scenario simulation teaching method while keeping the totalclass hours unchanged. The students' theoretical and practical learing results were evaluated. Results The practical performance of the research group students (three skill assessment scores: cardiopulmonary resuscitation technology,hemostasis and bandaging, and fracture fixation) was significantly higher than that of the control group, and the differ⁃ence was statistically significant (P <0.05). Conclusion The scenario-based practical training teaching method can sig⁃nificantly improve the teaching effect of pre-hospital rescue skills training. It is recommended to continue to be used in pre-hospital rescue teaching, which will play a positive role in popularizing pre-hospital rescue skills among the public.[Key words] CBL; Scenario simulation; Trauma scene; Pre-hospital first aid DOI ：10.16659/ki.1672-5654.2023.17.198[基金项目] 广东省科技厅，“心”行动公共卫生急救知识传播（2021A1414080009）。
基于CIPP评价模式的情景模拟教学法在急救护理实训教学中的作用评价
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基 于 ＣＩＰＰ评 价 模 式 的情 景模 拟教 学 法在 急救 护 理 实训 教 学 中的作 用 评价
李 婧 茹
摘要 目的 分析急救护理 实训教 学中应用基 于 ＣＩＰＰ评价模 式的情 景模拟教 学法的效 果。方 法 从 ２０１５年和 ２０１６年在 本校接
核成 绩为（９０．３±４．２）分 ，对照组为（７９．６±５．４）分 ，组 间差异有统计学意义 （Ｐ＜０．０５）。结论 基 于 ＣＩＰＰ评价模 式情景 模拟教 学法
的应 用 ，能够充 分调 动学。
关键词 ：ＣＩＰＰ模式 ；急救 护理 ；情景模拟教 学法；实训教 学
中图分 类号 ：１ｔ４７；Ｃ，４２４。４
文献标识码 ：Ｂ
文章 编号 ：１００６－６４１１（２０１８）２２－０１７５—０２
随着 近年来急救护理 的迅速发 展 ，对急救 护理 实训教 学也 提 出了更 高的要求。急救护理学是－ Ｉ＇ｑ集理论 与实训 于一体 的 课程 ，需要 学生多 动手操作 ，而在 传统教学模 式下 ，学生 只是被 动 的接 受知识 ，缺乏 学习 的积极性 和主 动性。情景模 拟教 学法 是一种新 兴的教学模式 ，近年来 受到教育工作者 的关注 ，在情景 模拟教 学模 式下 ，教 师需要根 据教学 内容和教学 目标 ，设定有针 对性 的教学情景 ，使学生 能够扮演情景中的角色 ，从 而在情景模 拟过 程中加深对所学知识 的理 解… 。为适应急救 护理实 训教学 需要 ，应用 ＣＩＰＰ评价 模式 （改 良导 向评 价模式 ）对 情 景模 拟教 学 进行 评价 。ＣＩＰＰ评 价模 式 主要 由背 景评 价 （Ｃｏｎｔｅｘｔ Ｅｖａｌｕａ— ｔｉｏｎ）、输 入 评 价 （Ｉｎｐｕｔ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）、过 程 评 价 （Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｅｖａｌｕａ— ｔｉｏｎ）、结果评价 （Ｐｒｏｄｕｃｔ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）构 成。本校 于 ２０１６年 开始 在 急救护理实训教学 中实 施 了情 景模 拟教学法 ，为学生模 拟真 实情境 ，充分调动 学生 的学 习兴趣 ，并采用 ＣＩＰＰ模式对 情景模 拟教学法在急救护理实训 教学 中的作 用进行 客观评 价 ，取得 了 较 好的效果 ，现报告如下。 １ 资 料 与 方 法 １．１ 一般 资料 从 ２０１６年在本校接 受急救护理 实训教 学 的学 生中选取 ４０名作 为研究组 ，其 中男生 ３名 ，女生 ３７名 。另选取 ４０名 ２０１５年在本校 接受 急救护 理 实训 教学 的学 生 为对照 组 ， 其 中男生 ２名 ，女性 ３８名 。两组一般资料对 比差异无 统计学意 义 （Ｐ＞０．０５），具 有 可 比性 。 １．２ 方 法 对 两 组 学 生 采 用 不 同教 学 模 式 ，两 组 学 生 的 急 救 护 理实训教学均为下肢骨折 固定 、止血带使用 、包扎等 内容 。 １．２．１ 对照组 采用传统授课方式进行 教学 ，以教 师讲解 、课 堂 演 示和课后练习为主 ，并在练习 ４个学时后组织学生进行考试 。 １．２．２ 研究 组 采用情景模 拟教学法 开展 教学 ，于课前 １周告 知学生本次急救护理实训 的具 体 内容 ，并 给学生 播放相 关操作 视 频 ，增加学 生对该 部分知识的认识和 了解 ，并指导学生 自行搜 集 有关知识 ，提高学生的学习兴趣 。在课堂教学 时 ，教师给学生 演 示护理实训 的具体步骤后 ，利用课前准备好 的物 品 ，给学生模
仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价
仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价
王毅
【期刊名称】《医学信息》
【年(卷),期】2018(031)002
【摘要】目的分析仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价.方法选取2017年3月~9月118名全科助理医师的学生进行随机分组,即对照组59名学生,采取传统的教学方法进行急救教学,实验组59名学生采取仿真情景模拟教学法教学,观察两组学生的教学效果.结果实验组的学生在教学伤情急救与抢救时更具有优势,差异具有统计学意义(P<0.05).结论给予学生进行仿真情景模拟教学科研提高学生的综合急救能力,显著提高教学效果.
【总页数】2页(P18-19)
【作者】王毅
【作者单位】首都医科大学全科医学与继续教育学院/北京市延庆区医院/北京大学第三医院延庆医院,北京 102100
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价
目的分析仿真人模拟教学法在院前急救实训课程的教学效果评价。
方法选取2017年3月～9月118名全科助理医师的学生进行随机分组，即对照组59名学生，采取传统的教学方法进行急救教学，实验组59名学生采取仿真情景模拟教学法教学，观察两组学生的教学效果。
结果实验组的学生在教学伤情急救与抢救时更具有优势，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论给予学生进行仿真情景模拟教学科研提高学生的综合急救能力，显著提高教学效果。
Abstract：Objective To evaluate the teaching effect of the imitation reality simulation teaching method in the pre-hospital first aid training course. Methods From March to September in 2017，118 students of general practitioners were randomly divided into two groups.That is，59 students making up the control group who were taught first aid by traditional teaching methods，and 59 students in the experimental group were taught by simulated situational simulation teaching method.Results The students in the experimental group had more advantages in the first aid and rescuing of teaching injuries.The difference was statistically significant（P＜0.05）.Conclusion Simulation scene simulation teaching and scientific research improve the students’ comprehensive ability of first aid，as well as significantly improve the teaching effect.
Key words：Scene simulation；First aid medicine；Practical teaching；General practice assistant physician
急救醫学是急诊急救工作中重要组成部分，进行院前急救可以提高抢救成功率及降低患者的死亡率、伤残率[1]。
将仿真人模拟教学在院前急救实训课程进行应用，能够真实将各种临床急救情景进行再现[2]。
通过考核与总结，比较仿真人模拟教学与传统演示教学对学生院前急救过程、抢救急救的反应能力、学习效率的影响，为高校教学方法的改革提供借鉴[3]。
现将资料与结果进行报道。
1资料与方法
1.1一般资料采取随机抽样，选择我院2017年3月～9月118名全科助理医师作为考察对象，随机分为对照组和实验组。
对照组59名，男性23名，女性36名，年龄20～23岁，平均年龄（2
2.1±0.45）岁；实验组59名，男性23名，女性36名，年龄20～23岁，平均年龄（22.4±0.43）岁。
急救医学课程培训设立在实习4年级。
所有的学生进行统一教材，同一老师进行教学，实训学时都是8学时。
两组学生在已修课程的成绩、年龄、性别均无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1对照组传统教学是以演示的方法为主，在课前需要老师备好实训的用物，在进行演示前，需要明确所要实训的目的，在演示中要明确告诉操作中的重要步骤以及注意事项，在演示课程结束后，对学生进行课后练习，老师要在旁指
导，让学生总结操作中所遇到的问题，进行对应解决。
1.2.2实验组建立临床中情景状况，进行教学的急救医学老师，在假期间及工作中遇到的创伤、心跳骤停以及其他病例进行收集整合，在仿真人模拟课程中加入这些病例，并对这些病例进行推演，发现所存在的问题，针对问题进行改善，制定合理的评分准则，可以进行量化考核。
在教学前需要教会学生如何使用仿真人及注意事项，如在急救时把物品放好。
在进行授课时，采用仿真模拟人把心跳骤停、创伤等病理进行模拟，让学生在课前把所有的知识进行预习，通过角色扮演，在院前对急救流程把现场的伤情进行评估，要对伤员的疾病情况有基本的了解，对需要采取哪些抢救措施以及准备好急救物品，进行现场抢救。
模拟的教学课堂主要有模拟环境与讨论环节，每个环节为40 min，在模拟教学时，要有3名老师参与，分别负责控制计算器，模拟患者角色与急救工作人员的沟通；模拟教学现场，负责协调模拟的进展；观察指导教室的学生。
学生分为两组，一组参与到现场的模拟如医生、家属和护士，其余学生借助同步转播设备，在教室对现场模拟进行观察。
在教学结束后，每组学生交院前急救病历。
1.3观察指标按照教学目的对教学实践过程和结果进行全面考核，主要内容为伤病情评估、伤病情判断、配合抢救和综合素质等[4]。
1.4统计学方法本文采用SPSS2
2.0软件对数据进行统计分析，计数资料以（%）表示，采取？字2检验，计量资料以（x±s）表示，比较采用独立样本t 检验，当P＜0.05时为差异有统计学意义。
2结果
两组学生进行考核后的成绩结果，实验组的学生在教学伤情急救与抢救时更具有优势，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。
3讨论
仿真人是真实模拟出病患各种不同病理状态下的变化。
老师可以按照临床实际中或者教学需求主动编辑出所用的急诊病例[5]，可以把真实急救状况再现临床的场景。
仿真人依照操作人的不同救治方法，展示出各种的生命体征[6]。
学生在实际操作中和仿真人直接进行沟通，会有情感体验，能激发同学们的学习兴趣，提高学习效率[7]。
有部分学生没有及时观察到病情变化的情况，耽误抢救造成患者死亡，会提高学生的警觉性，在进行讨论时，根据自己的情况，找出自身所存在的问题，并对这些问题的进行有效的解决与总结。
本次研究中的两组学生进行考核后，实验组的学生在教學伤情急救与抢救时更具有优势，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
把急救流程进行规范化，可以提高急救工作的效率。
院前急救包括现场呼救与救护、转运、途中监测等。
传统的教学方法只能提供技术操作上强化过程，因为急救状况以及患者病情变化在课堂上无法体现，学生不能对整个急救护理流程有较为直观了解。
而仿真人模拟教学可以按照疾病发生发展过程进行编辑，对场景的时间进行规定，学生在整个现场也进行角色扮演，主要对现场患者的病情判断、协调急救抢救，与院前急救工作接近。
在工作结束后，可以回顾整个演练过程，可以发现工作的不足与失误之处，
对其进行纠正，可以提高学生救治意识。
例如，在回放过程中，学生不断反思，若所设情境处于工作环境之外，拨打120报警电话呼救。
模拟教学法不仅要对教师有严格的要求，如熟悉教材内容、扎实的专业理论知识与技能，而且要求教师具备丰富的临床救治经验。
而且，对教师角色与教学模式有新的挑战。
模拟教学法中老师从讲解演示者变为指导与观察者，贯穿整个教学的过程，如教学前的资料、材料准备、角色扮演以及对教学后的工作进行总结。
综上所述，给予学生进行仿真情景模拟教学科研提高学生的综合急救能力，显著提高教学效果。
参考文献：
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[2]许瑞，李芳，王艳波，等.急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用研究[J].中医教育，2011，30（5）：60-62.
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[4]杨艺，李璐寰，丛小玲，等.基于能力培养为本位的急救护理实验教学的实践与研究[J].护理管理杂志，2015，15（1）：44-46.
[5]李秀莲.仿真模拟教学法在基础护理学实践教学中的应用[J].医学理论与实践，2013，26（19）：2650-2651.
[6]刘宽浩，王艺卓.仿真医院情景模拟教学法在手术室实训教学中效果初探[J].海峡药学，2016，28（5）：223-224.
[7]刘静馨，陈炼红，李小英.任务驱动式模拟教学法在基础护理技术课程教学中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（19）：71-73.。