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语文说课稿模板
各位尊敬的评委老师：
大家(上午、下午)好！
我是语文X号，我今天说课的题目是《》(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材
在这个部分我又分为3个小点来说明：
1、教材分析
《》是苏教版小学语文（）年级下/上册第-单元的第-篇课文。

《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，本文采用了（写法），其中(一般是：语言简炼、层次清晰；用词准确、语言优美；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。

2、教学目标
根据本文特点和X年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，结合课后练习，我将本课的教学目标确定为：
①能够正确、流利、有感情地朗读课文。

②学会本课X个生字，两条绿线内的X个字只识不写；理解由生字组成的词语的意思。

③能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。

④
3、教学重、难点
根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：
二、说教法和学法
根据新课标对本学段的教学建议和该学段学生的特点，我准备采用的教法有讲授法、谈话法、练习法、小组合作法、情景教学法、多媒体辅助教学法、朗读法、点拨法······来突破本文的教学重难点。

教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。

其中我主要采用情景教学法，在课堂上实施情景教学，教师除了可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用之外，还能有效地激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，使学生能深入到文章所创设的意境中，感受到真善美（或学到高超的写作技巧），从整体上把握课文的方方面面。

学法上，我贯彻的是“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。

通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。

我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟（道理、感情）。

【古诗】：
说教法
设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。

（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。

）说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。

（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。

突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。

让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。

）就可以放手让他们自学了。

三、说教学过程
本课我准备安排两教时来完成教学。

第一教时，我分以下几个步骤来完成：
1、以（优美的传说故事）揭示课题/出示课题，并板书课题,再质疑导入新课/课题导入法（出示课题，学生朗读，并让学生说说：读了这个题目，你有什么疑问吗？学生交流讨论，引起学生的阅读兴趣）。

2、初读课文，要求学生自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句做上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。

让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。

3、检查自读情况
①、指导学生读准字音、读通句子。

②、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。

③、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。

4、指导学生书写生字
重点教学“X”“X”的书写。

{第一教时，通过初读课文，整体感知课文内容，知道课文主要写了（主要内容）。

在自学（教师指导）的情况下，学习生字词，注意“X”，“X”的读音，重点指导“X”,“X”的书写。

了解课文各段大意，理清文章脉络，基于以上原则，下面我着重讲一讲第二课时的教学过程}
下面我重点说说第二教时的教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

环节1导入课文
此处我采用（激情、质疑、问题、复习）导入法，以师生对话的方式（或以提问的方式：关于本课的一个大问题）展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激
发学生的阅读兴趣。

/复习环节，根据第一课时对生词的理解（对课文的基本理解），让学生读词语，迅速回忆起课文的脉络，并开始本课的学习。

环节2精读课文
分以下几个小步骤进行：（具体举例：找出关键词句，着重品味（词句，修辞），感受文本）
1、学习第一段（学习第X-第X自然段）
教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

2、学习第二段（学习第X-第X自然段）
······
环节3研读赏析【可以是课后最后一个题目】(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延伸(小练笔、写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等) 原因：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

环节5布置作业（2、3个作业）
原因：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)
四、说板书设计
此板书通过（几个关键词，重要线索），抓住了本课的重点，简明扼要的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！。