合作教学促进师生的共同发展

合作教学促进师生的共同发展

常州市浦前中心小学张惠芬

我校英语组是典型的老、中、青结合的教研组，多年来，在民主、合作的教研气氛中，我组的区重点课题《创设情境，提高小学生的会话能力》和《立足阅读教学，提高读写能力》的研究成果两次获区二等奖，目前已经申报的市级课题《开放的小学英语教学》正在研究之中。在教学和研究中，我组的合作主要体现在以下三方面：

一、师师合作

我组教师人数不多，却是典型的老、中、青结合，每位教师的教学风格各有千秋，老年教师工作严格严谨、认真，教学扎实，但不够活泼；中年教师稳重，富于创新，但缺乏经验。在几年教学研究过程中，我组形成了民主、合作的教研氛围：中老年教师主动帮助青年教师熟悉教学工作，掌握教学技巧，传授教学经验；青年教师虚心向中老年教师听课学习，主动帮助中年教师学习英语口语和课堂用语；老教师不耻下问，请青年教师纠正自己的语音错误。通过定时和不定时的集体备课，集思广益，取长补短，研究教法。在办公室，经常看见某位教师谈自己成功的教学环节或步骤，让大家共享成果，或是某位教师谈教学或班级管理的困惑，大家共同讨论解决。教师间基本不用预先打招呼，可随时听课学习。师师合作促进了教师的英语素质和教学能力的提高，最终促进学生的发展。

二、生生合作

现行的小学英语教材来源于学生的生活，是围绕情景展开的交际话题，可以这么说，没有生生合作，就没有英语学习，学生是在合作中学会语言，学会交际，学会学习的。

我校的英语教师通过几年的研究，形成了生生合作学习英语的模式，并在教学中逐步完善，使学生的学习兴趣和学习自主性进一步提高，发展了学生的能力。生生合作的主要形式是小组合作，分“常式”和“变式”两种模式。

1、常式：

根据学生座位就近的原则，4个人一小组，自己选任小组长，小组中有编剧和导演，他们同时也担任演员的角色，学生根据英语话题的内容自愿轮流当编剧和导演，他们利用课内和课外的时间，表演课本剧或自编对话，练习用英语进行交际，提高语言能力。

2、变式：

根据英语话题的角色的需要，学生可随意拆组重新组合，2—3人一组或5—6人一组，这样，学生在表演自编对话时，可尽情发挥自己的创造力，不受人数的约束。

三、师生合作：

师生合作体现在教学的每个环节中，教师在合作中的角色是学生学习活动的组织者、学习兴趣的激发者、学习方法的指导者，学习成果的评价者。学生在师生的合作中产生并保持英语学习的兴趣，学会英语学习的方法，在学习中获得成功感。

通过几年的研究，我们发现，有效的评价是激发并保持学生学习兴趣，促其主动学习的最佳方法。评价的对象是学生的对话表演，评价由教师和学生共同完成。

在每堂课开始的7—8分钟内（学生特别精彩的表演可延至10分钟），由合作小组学生表演课本剧或自编对话，根据教师提出的“表演真实自然并富于表情、道具准备充分、语言清晰流畅”等要求让学生用10分制打分，打分时还应充分考虑团队合作精神、新旧话题整合的合理性，课代表当堂记下成绩，这是基础分。另外还有加分：1、对通过听录音、查字典、向他人求教的方式自主学习课本上或课本外的新语言的小组加分；2、对编剧在团体分值上加1分，这样，学生会争当编剧；3、对能认真听、看同学的表演，并正确评价表演的优缺点的同学另加1—2分；一学期累计积分作为口试的平时成绩。

为了能得到同学和老师的认可，学生在课上认真学习语言，在课后主动合作自编、练习对话，再回到课上表演交流，形成了良性循环，学习自主性得到充分发挥，听说读写能力得到提高。经常有学生因为没有机会表演对话，对教师提出强烈抗议。

通过师师、生生、师生合作，有效地提高了英语教学的质量，使我校英语教学焕发勃勃生机，在近几年中，英语组先后六次被评为区优秀教研组。

作者姓名：张惠芬性别：女出生年月：1967年10月

教龄：16年任教学科：英语职务:副校长职称:小教高级通讯地址：常州市浦前中心小学邮编：213014 电话号码：

6646253