第三章 特殊教育的体系与模式-最新

随班就读-随班就读成功的关键
教师 随班就读学生应以注册班级的班主任和 任课教师负主要责任。有特殊教育教师或专业 人员参与的各自承担规定的责任。目前，在普 通学校里即使开展了随班就读工作的中小学， 特殊教育教师还很少。 管理 特殊教育康复指导中心：指导本地区随 班就读工作的开展；特殊儿童的鉴定；提出特 殊教育资源合理利用和调配的建议；为基层学 校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报 信息、家长学校指导等服务。
随班就读-随班就读学生的入学考 虑

父母或儿童监护人同意；年龄与普通儿 童相同；残余能力；学习能力和学习习 惯；交往能力；社会成熟性；其他。
随班就读-随班就读学生的安置
每班1-2人，最多不超过3人 原则：就近入学；区（县）教育部门负 责规划；学校接收服务区的儿童入学；
撤除随班就读的资格；改选适合的安置。
今日讨论2：

根据如上的国家教育发展纲要的陈述， 你可以预期一下“学前特殊教育”的发 展前景如何？
特殊儿童早期教育模式（write）

一、家庭教育模式 在儿童的家里进行，由接受过最基本训练的特殊儿童 的父母 二、训练中心模式 由政府或民间集资建造，有固定活动场所，专职或兼 职的特殊教育专业人员以及比较齐全的特殊教育设施 三、综合训练模式 将家庭训练与社区训练结合起来的特殊教育模式 四、医疗康复模式 将医疗养护与教育训练融为一体的模式，多以儿童康 复医院和养护班的形式存在。（严重障碍儿童）
美国的特殊教育工作者组成




助教 助理科技专家 教育心理学家 特殊教育老师 管理者 护士




口语与语言训练师 身体理疗师 职业训练师 咨询老师 资源教室老师 家庭拜访老师 听力师 手语翻译
今日讨论：

如果你的身边有一位朋友是这样有残疾 的，当他/她面对许多的困境，又无力去 改变处境，除了帮助他/她接受这个事实 之外，你可以从其他的角度为他/她想想 办法，调整自己的心情吗？举例如何

（二十九）完善特殊教育体系。到2020 年，基本实现地市和30万人口以上、残 疾儿童较多的县都有一所特殊教育学校。 鼓励和支持各级各类学校接受残疾人入 学，不断扩大随班就读和普通学校特教 班规模。全面提高残疾儿童少年义务教 育普及水平，加快发展残疾人高中阶段 教育，重视职业教育，加快推进残疾人 高等教育发展。因地制宜发展残疾儿童 学前教育。大力开展面向成年残疾人的 职业培训。


在你的周围，看得到有残障的同学与我 们一起考上大学的吗? 以视力残疾青年为例，你认为残疾青年 能接受高等教育吗?给出你的理由? 除了福利厂,残障者还在什么样的工作单 位？你看到或听说过有什么工作机会? 你觉得残疾青年适合从事哪些职业？

海伦· 凯勒说：“最难以忍受的不是眼盲， 而是明眼人对盲人的态度”。
（三）残疾青年的高等教育




1991年5月的《残疾人保障法》明确规定：高 等院校必须招收符合国家规定的录取标准的残 疾考生入学，不能因为其残疾而拒绝招收。 三种形式：一是考入专门为残疾青年举办的高 等特殊教育院校（长春大学特殊教育学院、中 州特殊教育学院或是专门为残疾青年开设的系 或专业（山东滨洲医学院医疗二系） 二是通过高考进入普通高等院校合适的专业中 接受高等教育（辽宁师大、华东师大、陕西师 大、北师大） 三是通过国家认可的夜大、电大、函大、自学 考试等方式学习高等教育课程，经过统一考试 获得合格的大专或本科学历。

（三十）健全特殊教育保障机制。国家 制定特殊教育学校基本办学标准、地方 政府制定生均公用经费标准。加大对特 殊教育的投入力度。鼓励和支持接收残 疾学生的普通学校为残疾学生创造学习 生活条件。加强特殊教育师资队伍建设， 采取措施落实特殊教育教师待遇。在优 秀教师表彰中提高特教教师比例。加大 对家庭经济困难残疾学生的资助力度。 逐步实施残疾学生免费高中阶段教育
ห้องสมุดไป่ตู้
（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城 镇、新农村建设规划。建立政府主导、社会参 与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办 幼儿园，大力扶持民办幼儿园。实行成本合理 分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予财政 补助。完善幼儿园工作制度和管理办法。制定 学前教育办园标准和收费标准。建立幼儿园准 入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园 行为。依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼 儿教师队伍建设。教育行政部门宏观指导和管 理学前教育，相关部门履行各自职责，充分调 动各方面力量发展学前教育。
实施:瀑布式结构----学区和州 立性的实施






全部接纳：Full inclusion 注入教学项目: Pull-in programming 合作教学: Co-teaching 合作／咨询: Collaborative/Consultation 资源教室: Resource room 中心学校: Center school 自理全时间特殊教育班: Self-contained special education class 自立不全时特殊教育般: Partially selfcontained special education class
（二）特殊儿童的基础和中等教 育

资源教室 普通学校的特殊班 特殊学校 随班就读learning in regular class 专门的职业学校



对不同的特殊儿童来说，所需要的适宜教育安置环境 有所不同。 1970年，美国特殊教育专家迪诺（Eyelven Deno）提 出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascade of services），即通过教育安置的改变或调整，以适应 儿童的教育需求。经过多年的实践，这种安置观念已 经被广泛地接受。 经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班 就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残 疾儿童少年义务教育安置体系。

（七）重点发展农村学前教育。努 力提高农村学前教育普及程度。着 力保证留守儿童入园。多种形式扩 大农村学前教育资源，新建扩建托 幼机构，在小学附设学前班，充分 利用中小学布局调整的富余校舍和 教师资源。支持贫困地区发展学前 教育。
第十章 特殊教育


（二十八）关心和支持特殊教育。特 殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残 疾人更好地融入社会的基本途径。提高 残疾学生的综合素质。注重潜能开发和 缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、 全面融入社会的意识和自尊、自信、自 立、自强精神。加强残疾学生职业技能 和就业能力培养。 各级政府要加快发展特殊教育，把特 殊教育事业纳入当地经济社会发展规划， 列入议事日程。
课后作业


1、特殊儿童早期教育模式 2、随班就读定义 3、影响“随班就读”成功的因素有哪些， 谈谈你的想法？
三、特殊儿童学校教育的模式

一、资源教室（Resource room ）（轻度 障碍儿童） 二、特殊教育班，10-15个学生（中度障 碍儿童）自足班 三、特殊教育学校，（重度障碍儿童） 四、职业教育模式，掌握一门或几门劳 动技能并达到社会就业的水平。
资源教室设备一览表
关于特殊儿童青少年的高等教育， 请思考一下？
（一）特殊儿童的学前教育


普通幼儿园附设特殊幼儿班 在特殊学校开设特殊幼儿班 专门的特殊儿童幼儿园/康复中心 特训中心、康复中心、测查中心
国家中长期教育改革和发展规划 纲要 （２０１０－２０２０年）

第三章 学前教育

第十章 特殊教育
（二十八）关心和支持 特殊教育 （二十九）完善特殊教 育体系 （三十）健全特殊教育 保障机制
四、美国的特殊教育状况

立法:PL 94-142 (1975) - PL 105-17 (IDEA, 1997) – 所有的障碍学生（出生至21岁）拥 有： 1. 相应的免费公立教育: A free appropriate public education 2. 在最不受限制的环境接受教育: Delivered in the least restrictive environment (LRE)
（五）基本普及学前教育 （六）明确政府职责 （七）重点发展农村学前 教育
第三章 学前教育

（五）基本普及学前教育。学前教育对 幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有 重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持 科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 积极发展学前教育，到2020年，全面普及 学前一年教育，基本普及学前两年教育， 有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3 岁婴幼儿教育。
随班就读-对象
残疾儿童少年（视力残疾、听力残疾、智力残 疾）；
暂时不具备筛查、鉴定条件的农村地区，但被怀疑有智 力问题的学生； 地方政府文件规定的对象，上海市规定了8类特殊儿童为 随班就读对象：低视力、重听、轻度智力障碍、肢体 残疾、学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、 病孩； 一般这些对象来自未入学的适龄特殊儿童、经过一段时 间的特殊教育后，具备随班就读条件的残疾儿童和附 近中小学的各类轻度残疾儿童和学习有困难的儿童。
瀑布式安置体系
随班就读定义

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构 中和普通儿童一起接受能满足他们特殊 需要的教育形式，是中国大陆吸纳现代 “融合教育”理念而开展的一种特殊教 育办学形式，
随班就读-作用

投资少，见效快，有利于普及残疾儿童 教育；
体现了“一体化”教育；


引导现有学校迈向全纳性教育的一种策 略。
第三章 特殊教育的体系与模式
一、特殊教育的体系 二、特殊儿童早期教育模式 三、特殊儿童学校教育的模式 四、美国的特殊教育状况
今日讨论1

如果在你的幼儿园里，有一个特殊需要 的幼儿(例如，聋童)，想想你将会怎样 的困境？