计算机专业的模块式一体化教学改革探索

时间：2008-4-14 23:32:17 来源：xxx 阅读次数：548

计算机专业的模块式一体化教学改革探索

信息系常建有

随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。

计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性。讲课与上机练习异地，理论教学与技能训练脱节。专业教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把握不准。

因此我们必须转变思想，更新观念。我们要生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开创自己的路，办出自己的特色。

一、打破常规推行模块式一体化教学方法。

我们信息系在计算机专业教学改革上将进行大胆尝试，从以往的学期教学模式向模块式一体化教学方法转变，真正实现专业教学的理论实践一体化，我们将以专业工种为模块，实施模块式一体化教学方法，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理实一体化教学，找出理论学习和操作技能训练之间最佳的切入点，注重教学内容的实用性。通过模块教学方法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。它有讲有学，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，收到事半功倍的效果。

二、模块设置的基本原则

要以就业为导向，坚持正确的办学指导思想。要以能力为本位，努力满足岗位实际需要。要实行产教结合，推行“订单”培养模式等新型的校企合作机制。要以“必须”和“够用”为度，促进文化教育功能化。要适应行业企业劳动组织和技术发展需要，促进专业教育实际化。要以学生为主体，实现教学过程行动化。要促进质量评价的社会化，提高职业教育的质量和效益。

为培养“实用型”和“操作型”技术人才的需要，造就大批的复合型计算机人才，设置模块教学应遵循以下原则:

1、遵循实用性和系统性的原则。

以计算机专业工种为模块，一个工种作为一个模块，如计算机网络工种、计算机软件应用工种、广告设计工种、计算机信息管理工种、文字处理工种、室内装璜设计工种等，凡是与该工种密切相关的理论知识和

操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性。象这样有的放矢地设置模块，既可以实现培养目标，又节省宝贵的教学时间。

2、遵循可持续发展的原则

模块教学在保证以“实用技能”为主的前提下，还要为学生未来的发展打下基础。职业教育中的文化基础教育，也要为提高学生的职业能力服务，更加注重知识应用能力的培养。

为了适应外向型经济发展，提高学生的从业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要，不让继续教育在职业学校这一环节上形成断层和鸿沟，我们在设置模块的时候，对于理论知识，没有简单地一刀切。对于初中生源来讲，在为某专业设置了主模块以后，还配置了基础模块，如《语文》、《数学》、《政治》等基础模块。这些模块是与提高人的素质密不可分的基础知识，是人的知识构架中不可缺少的一部分。

3、设置模块要遵循弹性原则，培养复合型人才

为了拓宽学生的就业渠道，根据人才市场及经济发展的需要，从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元化，在设置模块时遵循复合型原则。把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块两大类。其中必修模块又分为专业模块、专业基础模块和基础模块。选修模块则为提高学生的综合素质服务。如计算机网络专业选修广告设计模块、室内装璜模块等。选修模块是根据学生的兴趣与爱好设置，由学生自主选择。这些选修模块的设置，极大地调动了学生的学生积极性和主动性，促进学生朝一专多能的方向发展。

4、设置模块应遵循发展性原则，注重知识更新

计算机技术日新月异，随着时代发展，要淘汰一些陈旧的知识和模块，创建新的模块。例如，在考虑计算机应用专业的模块时，把计算机语言的BASIC语言换为VB、ASP或.NET等。

5、模块设置与技能考核挂钩

如有可能，力争使模块内容与考核内容尽量一致。这样在模块教学结束后，通过参加技能考核，学生可以多取得一些证书。建议在完成劳动部考核的证件以外选考行业的专业认证。

三、计算机专业教学改革的任务

1、准确定位各专业的培养目标。

2、围绕提高学生全面素质和综合职业能力设计培养方案。

3、科学构建课程体系。

4、强化实践教学，转变培养模式。

（1）、灵活学习制度：灵活学习制度是职业教育回应市场经济的必然选择。采用学分制管理。

（2）、以学生为中心：“学”重于“教”，学生对自己的学业进展负责，教师的作用是评估、判断、建议和指

导，而不仅仅是信息与知识的传递者。课程和教学方式的灵活性与个性化、承认学生入学前的经验和技能、学生的自我评估具有重要作用。“以学生为中心”的思想，对于处在向市场经济过渡的职业教育树立市场意识和服务意识有着非常现实的意义。

（3）、理论与实践一体化：按照“以学生为中心”教学模式的要求，每一门课程的教学活动均包括理论与实践内容，且采用一体化的教学方式。在“学”重于“教”的教学模式中，重要的是学生的自主学习。

（4）、产学研结合：产学研结合是职业教育的特征，是教学与生产、科研开发实际相联系、培养学生熟练职业技能和适应职业变化能力的重要保证。

（5）、教学标准与企业多层次用人接轨，与当今的社会人力资源开发与利用相吻合，使学生不同程度地掌握现代信息技术，为社会生产经济发展服务。

5、渗透行者有效的教学方法如“行动导向教学法、探索项目教学法、任务驱动教学法、分类指导教学法、分层训练法、分组异步学习法、兴趣活动培养法等新型教学方法”在课堂教学中的应用。

四、模块式一体化教学的具体实施

1、遵循原则，合理设置模块。

在吃透技能培养目标前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成，从而使计算机专业课的教学形成一个积木组合式的教学模式。例如计算机应用专业由平面设计模块和三维动画模块等组成。其中平面设计模块又可分为“平面设计基础”、“photoshop”、“pagemaker”、“corldraw”等小模块。一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识，模块结束后都有案例分析，即综合训练。如平面设计模块，首先介绍广告设计基础，即广告行业概况、广告的创意、色彩、构图等，此时再讲PHOTOSHOP等平面设计软件，其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用，而是怎样用这些软件实现自己的创意，做出需要的作品，这是与以往专业课教学明显不同所在。

2、因材施教，分层次教学，提高模块式一体化教学效果

由于采用了模块式一体化教学方法,理实一体，四周左右结束一个模块，经背对背考核合格后，再转入下一个模块的学习，这样教师就有了相对集中的课堂教学时间。教师就可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求,因材施教,激起每个学生学习的兴趣,最终达到教学目标。

计算机学科的知识比较复杂，如果按照传统教法，教师讲，学生听，时间长了，优等生越听越没兴趣，差等生越听越没信心。如何使差等生“吃得饱”，优等生“吃得好”呢？在模块教学中,讲授新课一般占1/3课时，2/3课时用于学生实际操作。教师针对不同层次的学生进行个别辅导。对于优等生，出一些提高性的题目，指导他们思考完成；对于中等生，指导他们全面复习本节课所学知识，加以归纳总结，并与前面所学