计算机专业的模块式一体化教学改革探索

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创新教学模式,激发课堂效率

创新教学模式，激发课堂效率——模块一体化教学模式的实践性研究广东省佛山市南海区信息技术学校苏玉雄摘要：本文介绍了在计算机专业中采用模块一体化教学模式的一些具体做法，包括模块一体化教学的设计思想和特点，提出了教学实施过程中应注意和解决的问题。

关键词：模块一体化教学随着我国职业教育的深入发展，培养面向市场需求的实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。

我校计算机专业是广东省重点建设专业，从2007年开始就实行模块式一体化教学，将模块教学内容和技能证书考核内容融为一体，突出学生应用能力的培养和训练，经过近年的探索与实践，取得了良好的效果。

一、模块一体化教学的设计思想所谓模块一体化教学是指在课程的教学安排上以一个工种为一个学习模块，如计算机组装维修工种、网站设计工种、广告设计工种、平面设计工种、计算机辅助设计工种等。

在课程教学的内容上将理论和实践紧密结合为一体穿插安排，以课堂教学为主导，实操训练为主体，学用结合，师生互动以尽快达成教学目的的一种教学形式，它介于理论教学与实践教学之间，而又优于纯理论教学和实践教学，对这种以技能培养为主要教学目的的课程来说是一种很好的教学组织形式。

模块教学的设计思路是：围绕专业的培养目标，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。

每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成。

在具体的教学过程中，强调教学过程的实效性和可调控性，做到每个教学单元有实训报告，并根据学生掌握各模块技能的实际情况对教学进度进行适应性控制，做到分层次教学和因材施教，提高模块一体化教学的效果。

为了拓宽学生的就业渠道，根据市场对人才的需求，从学校自身的条件和学生的兴趣出发，实现培养目标的多元化，在设置模块时遵循复合型原则。

把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块。

其中必修模块又分为专业主干课模块、专业基础课模块和基础课模块。

计算机应用专业典型案例

计算机应用专业典型案例——三级一体化”实训教学模式改革创新一、实施背景随着计算机技术的普及，市场对人才结构提出了新的要求，初级培训逐步退出，中高端培训方兴未艾。

技术不精、操作不熟、能力不强的人不再有市场眷顾。

因此在计算机已经解决了普及问题，进入发展的快车道阶段，现阶段效率低、效果差的传统教学模式，已远远不适应形势发展的需要，不适应培养现代职业人的需要。

我校借鉴先进的国外BTEC教学模式，在计算机专业中全面推行“模块式一体化”教学模式，全面实施“任务驱动”教学法，结合场景教学、案例教学、模拟教学、虚拟现实技术等形式，将新知识和技能蕴涵在“工作任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“工作任务”，打破教师一言堂的局面，培养学生掌握创新的意识和方法的意识，调动学生学习积极性和主动参与意识。

二、主要目标：实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。

计算机一体化教学是一个系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、及教法、师资等的设计，只有这样，才能符合一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。

在以上环节中，一体化师资建设是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材、采用一体化教学方法等是保证。

相信在不久的将来，为适应职业技术教育的发展要求，我校不仅在计算机教学中，而且其他专业课教学中都会逐步实现一体化教学，为职业技术教育培养出更多更好的实用型、技能型人才,最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。

围绕具体的任务、项目、案例，教师边教边演示，学生边学边做，增强教学的实践性、针对性和实效性，充分体现“教、学、做”的统一，制定易学易会的三级实训方案：一级实训：“模块式一体化”教学实训，即课程上机指导实训。

借助上机操作正确理解所学知识点，学习操作流程和规范，不要求操作速度。

二级实训：技能提高实训。

基于工作任务驱动中职计算机专业模块化教学

基于工作任务驱动的中职计算机专业模块化教学探究[摘要]将计算机专业教学以校企合作为专业建设平台,以职业岗位为出发点和目的地,根据岗位需求构建基于岗位工作任务的模块式课程体系,课堂教学方式多样化,人才培养个性化,强化可持续发展能力,突出职业素质养成,形成了特色鲜明的人才培养模式,取得了一定地成效。

[关键词]中职计算机模块化工作任务为将中职学校培养的计算机专业学生与市场无缝结合,适应市场需求,我校从07年开始将计算机专业教学以校企合作为专业建设平台,以职业岗位为出发点和目的地,根据岗位需求构建基于岗位工作任务的模块式课程体系,课堂教学方式多样化,人才培养个性化,强化可持续发展能力,突出职业素质养成,形成了特色鲜明的人才培养模式,取得了一定地成效。

笔者结合自己的计算机专业模块化建设的实际经验与大家在文中一起探讨,以期抛砖引玉。

一、传统计算机专业教学存在的主要问题1、传统课程体系的不足。

传统的课程体系并非按照工作任务的要求进行设计,而是以学科知识为主体,学生在校学习的主要还是理论知识,同时,教师的理念、教学方法、以及实践教学等都与实际工作脱节,因此培养的人才实践能力不强,适应岗位一线工作的技能不足,又缺乏真实工作氛围熏陶,学生职业素养难以养成,与社会的实际需要存在较大的差距。

2、传统课堂教学模式的不足。

传统的课堂教学模式将课堂教学分为理论教学和实践教学两个部分,并且两个部分的内容是在不同的时间,不同的地点,甚至还可能由不同的教师来上课。

这很容易造成理论与实践教学的脱节;同时,学生对实际生产场景也没有感知和体验。

二、模块化课程设置的内涵模块化的课程设置就是把教学内容编排成便于进行各种组合的单元。

一个模块可以是一个知识单元,也可以是一个操作单元、一个专业工种,还可以是一个情境模拟单元。

它是把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理论和实践一体化教学,注重教学内容的实用性。

通过模块教学方法的实施,可以强化学生的技能训练,提高学生的动手能力。

技工院校《计算机应用基础》课程的模块化教学实践

技工院校《计算机应用基础》课程的模块化教学实践摘要：《计算机应用基础》课程是技工院校学生学习计算机操作技能的一门基础课程，具有较强的实践性。

笔者分析了当前技工院校《计算机应用基础》课程教学所存在的四个突出的问题，提出该门课程以模块教学+考证培训的模块化教学方式，并且强调了实施时应注意的问题和教学策略。

实践表明这种教学模式是比较适合应用在技工院校的《计算机应用基础》课程中的。

关键词：模块化教学；考证培训；教学策略中图分类号：g424.1随着科技水平的日新月异，计算机早已不再是单纯的高科技产品，现在已是广泛应用于人们的生活和工作当中了。

当前计算机科学技术的迅速发展，使得计算机的应用已经渗透到各个领域，很多职业岗位都需要从业者具备计算机的应用能力，掌握计算机基础知识和技术已经成为人们必备的技能。

可以说具有计算机的使用能力已成为技工毕业生走向社会的通行证。

因此，《计算机应用基础》课程已经成为各专业的必修公共基础课程，该门课程学习的最终目的是让学生学会使用计算机及实用的计算机软件，为今后学习和工作打下良好的基础，成长为新一代的“学习型”的技术工人。

一、技工院校《计算机应用基础》课程教学现状虽然《计算机应用基础》课程长期以来都是各技工院校的公共必修课，许多学校也积累了大量行之有效的教学经验。

但据笔者观察技工院校《计算机应用基础》课程教学还存在一些突出问题。

主要体现为：一是由于技工院校学生来自不同地区，拥有的学习条件不同，家庭环境也不同，造成他们的计算机基础参差不齐。

导致教师对不同层次学生的教学难以控制；二是学时偏少，多数技工院校《计算机应用基础》按实训课的上课模式连上三到四周左右。

与之相矛盾的是，计算机专业知识更新很快新知识、新产品、新术语几乎天天出现。

如此使得日趋增加的计算机基础课程教学信息量受限和技能训练缺乏；三是传统的教师演示再到学生上机练习的教学手段不利于充分调动学生学习积极性，不利于学生综合能力素质的提高。

计算机专业模块化教学模式的探索与实践

摘要：从职业教育人才培养目标出发，阐述了按能力模块构建高等职业教育课程体系的方法，明确了各模块的内容和职业能力培养目标。最后对模块化教学模式的改革进行了分析总结并提出合理化建议。关键词：高等职业教育；课程体系；计算机专业；模块化教学
１重新确立人才培养目标和人才培养方案
根据经济社会发展和构建现代产业体系的需要，以服务为宗旨；以就业为导向；以“ 依托行业、打造专业、办好专业、服务企业 ” 为理念；以培养“ 下得去、留得住、用得上 ” ，具有基础扎实、较强的工程实践能力和交流沟通能力，德、智、体全面发展的计算机专业人才为目标。围绕该人才培养目标从教、学双方入手，构建计算机专业新的课程体系和模块化教学模式。
随着我国信息化产业的发展和科技的进步，社会各行各业对计算机专业类职业技术人才的需求量不断增大，同时也对此类人才的个人素质和实际操作能力提出了更高的要求。因此，抢抓国家大力发展职业教育的有利机遇，坚持以就业为导向，以技能训练为突破口，根据当前职业院校生源特点探索新的教学模式，制定合理高效的培养方案，提高教学质量和技能型人才培养水平已势在必行。近两年本院对计算机专业模块化教学模式进行了积极的探索与实践，并取得了一定成效。通过分析当前计算机专业教学过程中存在的问题，树立了模块化教学理念，把“ 模块化” 的课程体系与 “ 以项目为导向” 的教学模式相结合，以培养计算机领域内动手能力强的实用型人才为目标，本着理论知识实用、够用的原则。从确立人才培养目标和人才培养方案、模块化课程体系的构建、考核评价方法的创新等诸多方面进行了研究和实践，为当前计算机专业教学改革提供了有力参考。

“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用

“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用【摘要】本文探讨了在中职计算机基础教学中应用“教学做一体化”的实践与效果。

首先从引言部分介绍了背景情况、存在问题及研究意义。

随后在正文中重点阐述了教学理念与方法、教学内容与课程设置、教学资源与技术支持、教学评价与反馈、教学实践与效果等方面的内容。

通过对“教学做一体化”模式的运用，提高了教学效果和学生学习兴趣。

结论部分强调了教学模式创新对教育的重要性，探讨了中职计算机基础教学的发展方向和未来展望。

“教学做一体化”模式为中职计算机基础教学带来了新的活力，为培养学生的综合素质和实际技能提供了有效途径。

【关键词】中职、计算机基础教学、教学一体化、教学理念、教学内容、课程设置、教学资源、技术支持、教学评价、反馈、教学实践、教学效果、教学模式创新、发展方向、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础教育在中职教育中的重要性日益凸显。

计算机是现代社会不可或缺的工具，掌握计算机基础知识已经成为求职市场的基本要求。

传统的计算机基础教学往往存在着知识点割裂、理论脱离实际应用等问题，学生难以真正掌握实用技能。

为了解决这一问题，提高中职计算机基础教学的质量和效果，越来越多的教育工作者开始探索“教学做一体化”的教学模式。

这种教学模式将教学理念、方法、内容、资源、评价等各个方面融为一体，注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养。

通过整合各个环节，提升教学质量，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

在这个背景下，探讨“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用意义重大，不仅可以提高教学质量，更能够促进学生的综合发展，为他们的未来就业和发展奠定坚实的基础。

1.2 问题提出在中职计算机基础教学中，随着社会的发展和技术的不断更新，教学模式也需要不断创新和完善。

在实际教学中，我们也面临着一些问题。

传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际能力培养。

“模块式教学”在《实用服务器配置》教学中的探索与实践

动手实践能力又能够掌握相关理论知识。如，架设企业ＦＰ服务器的实验，－ｒ第一次课，网络机房，在设置情境了解企业员工传输数据文件时遇到哪些问题，如何解决，利用ＦＰ现文件传输，Ｔ实通过多媒体与学生一起学习什么是丌Ｉ，ｒＰＦＰ的作用及相关工作原理后，师接着提问如何架设ＦＰ教Ｔ
备、教学手段以及各种先进教学方法的应用，使讲练结合、教学更加生动、直观、形象。但是，在教学实践中，仍存在一些问题。首先，有些老师在教学过程中，还脱离不了传统教学的模式，强调以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心，教师教什么学生就学什么，忽视了学生主动性、创造性的发挥，因此，根据模块式教学体系的要求，实用服务器配置》对《课堂教学进行了改革。２《实用服务器配置》上机实验课教学改革的几点想法２１实验内容突出理论知识的相融性和实践应用的一致性．根据课程教学目标的要求，实用服务器配置》把《课程内容划分远程控制、企业域控制器、企业ｗｂｅ服务器、企业ＤＳＮ服务器、企业ＤＣ）务器、ＨＰＪＥ企业邮件服务器、企业ＦＰ服务器、Ｔ企业打印服务器等八大模块，每个模块又设有相应的子模块。如远程控制模块包含启用远程控制服务和远程控制企业服务器两个子模块；企业邮件服务器模块包含下载安装软件ＭＤｅｏ、ａｍｎ架设邮件服务器、设置客户端等三个子模块。在教学中，根据学生专业技能学习及今后工作中，若作为企业网络管理员，必须学会企业常用服务器的配置，安排相应实验，把相关理论知识 “ 渗入” 实验实训中，让学生通过上机实训既培养

高职高专计算机类专业实践环节的教学改革研究与探索

ｆ１４大多高职高专计算机类专业缺乏真正意义上的校内外实习、训基地建设：实３计算机类专业的实践教学改革探索． … 注重产学研在实践环节的体现产学研结合是高职高专教育的显著特征。教育部关于加强《高职高专教育人才培养工作的意见》就有指出：在培养技能中应应用能力为主线的基础上设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。多数高职高专院校在产学研上都有其或多或少的实践和探索。通过产学研进行计算机类专业的建设，校在对专业的学发展及应用进行客观而准确的定位后。按照企业对人才的要求调整其课程设景和教学内容等方面．其中也包括对实践环节的些调整。比如在获知企业对计算机网络技术（网络管理和维护方向）的学生要求扎实和过硬的企业内部网络的维护和管理能力及网站维护和开发能力时．在其相应能力的宴践环节中则需要侧重强化和重点培养。学研与实践环节的结合。可以是企产还
的方法探索。【关键词】：高职高专
１前言．
实践教学
岗、择业打下良好的基础。
根据著名的ＩＥ — ＳＡＭＣｍｐｔｇＣｒｃｌ０４研究ＥＥＣ／Ｃｏｕｎｕｒｕａ２０ｉｉ
成果．按照培养规格不同对计算机类专业进行划分可以是计算．机工程技术、计算机科学技术、信息系统、信息系统技术、软件工企业技术人程等高职高专的计算机类专业应为涵盖计算机技术应用的各个方面的多个专业统称的名词。据有关统计，全国高职高专类学图３１－产学研结合的实践环节教学调整（）２推行以主干课程为基础的模块式实践教学。建技术型构校中７％以上的学院开设有计算机类专业。而实践环节是培养０计算机类专业学生的动手能力和综合能力的重要环境．起着理的实践教学体系随着计算机深入地应用到社会各个领域．ＩＴ技术社会分工论教学无法替代的作用。职高专的实践环节主要包括实验、高实计的实训、实习等几个方面。内容包括大型综合练习、课程设计、见习、更加专业化。我们改变以往的把学生培养成 ” 算机通才” 计算机通才” ” 一领域专长” ＋某为实践教学实习及附属于课程的实验部分等。因此探讨计算机类专业的实践教学目标为培养”

浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革

浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革随着信息技术的飞速发展，计算机教育逐渐成为各大高校的热门专业之一。

然而，由于计算机专业的知识内容广泛且更新迅速，传统教育模式已经无法满足专业人才的培养需求。

因此，高职院校计算机专业模块化教学改革已经成为当前教学改革的重要方向。

以模块化教学为基础的教育模式，使得学生在学习过程中能够更自主地选择自己感兴趣的课程模块进行学习，并能够根据个人的兴趣和特长选择自己的学习方向，从而达到个性化、差异化的教育目标。

一、明确目标，强化导入在计算机专业的教学中，教师应该先明确学生的教育目标，通过导入，让学生了解计算机技术与现实生活的联系和应用。

例如对白胡子智能机器人的介绍，可以让学生更好地了解计算机技术在实际生产和生活中的广泛应用。

二、开启拓展，强化实践在计算机专业的模块化教学中，应该注重实践和开发技能的培养。

教师可以将课程内容拓展至脚本语言、移动开发、物联网开发等，让学生在学习这些课程中提升自己的实践操作技能和开发能力。

三、系统构建，强化整合对于一个计算机专业来说，知识点多且交叉，在教学时需要对知识进行深入的整合，让学生更好地理解知识体系的构成。

在模块化教学中，必须将各个模块紧密结合起来，形成一个完整的体系。

四、多元评价，强化反馈在计算机专业的模块化教学中，评价方式也需要根据不同的模块和学生需求进行多元化评价，通过对学生的综合表现进行评价，及时反馈，并根据反馈的结果调整教学方式和方法，让学生在学习过程中不断进步，达到教学目的。

经过模块化教学的改革，可以使计算机专业的教学更具创新性，更有针对性，提高学生对知识的兴趣，培养出更优秀、更具实践能力的专业人才。

因此，高职院校计算机专业模块化教学改革是未来教育发展的重要方向。

课程设置模块化教学过程一体化.

课程设置模块化，教学过程一体化宋兴东陈翠翠李丽随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。

因此，在技工院校的教学改革与创新中，推行模块式一体化教学势在必行。

一、模块式一体化教学的具体含义模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机结合。

首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进行整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式”的教学模式。

其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限,采用在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进行,从而提升学生动手能力的培养；再次，在课程设置上必须打破传统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。

这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理论知识，有要懂得生产操作技能，也就是常说的“双师型”教师。

二、模块式一体化教学的实施原则模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进行的,即通过模块教学达到一体化教学。

从理论上看,一体化教学研究的主要是教学方法,模块式研究的主要是教学内容,二者有机结合,相互促进,达到模块式一体化教学,实现理论与实践教学的统一。

模块式一体化教学中模块总体框架搭建应该遵循以下基本原则：1、依据行业岗位对专业能力、素质的需要和职业技能鉴定标准，制定培养目标，划分教学模块。

2、模块内容是专项能力，而不是系统知识。

3、教学的主要形式以模拟职业环境取代传统课堂环境。

4、教学评价以模块式一体化教学的效果和职业技能鉴定为标准，而不是期末成绩。

我校推行的模块式一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。

高职《Visual Basic》课程理实一体化教学改革

高职《Visual Basic》课程理实一体化教学改革研究【摘要】理实一体化教学法是高等职业院校培养实用性人才的教育方式。

本文针对《visual basic》课程教学目标的重新定位，结合高职院校计算机专业课教学实际，对课程理实一体化教学改革进行研究和探讨。

【关键词】教学改革；visual basic；理实一体化在高职院校大力推行素质教育、深化教育改革、职业培养的今天，为了增强高职院校计算机专业的实力和就业能力，需要对计算机专业课程的教育模式、培训模式进行改革和创新。

《visual basic》课程是我校计算机专业学生的一门专业课，为了形成我校“工厂化办学，办工厂化大学”办学理念指导下的培养高素质、技能型、实用性人才的计算机教学体系。

必须对《visual basic》课程进行全面的深入的改革和分析。

1课程改革原因由于受传统教育模式及多种不良因素的影响，课程的教学存在着许多问题。

首先，学生对学习专业课程的目的不明确都是被动学习，很多学生认为学习《visual basic》课程的主要目的就是为了期末考试和通过等级考试，忽视了专业技术的实际应用，很多专业知识都是纸上谈兵，考试可以实际操作就不行。

一些高职院校为了提高学生计算机等级考试的通过率，也将课程的设置与等级考试结合起来，使用题海战术并且死记硬背。

这种应试教育模式必然忽视对学生理论创新能力和实际操作能力的培养，对职业院校学生的未来发展没有好处。

其次，教学过程忽略与实际工作的结合，教学过程缺少一些实际的案例或项目，与企业所要求的技能存在差距，不符合现代职业教育的目的，达不到让学生离校就上岗的要求。

最后，教学过程理论课程与实践课程脱节严重，学生上完理论课后，可能要几天后才能在机房练习理论课上的内容，这种情况下学生也许会忘了课堂上的很多内容，教师只能重新指导或讲解，理论课好像显得有点“多余”了，倒不如取消理论课直接在机房边教学变演练，现在社会上许多培训机构正是使用这种方法。

浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革

浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革随着社会的发展和科技的进步，计算机科学与技术已经成为了现代社会不可或缺的重要学科，计算机技术的应用无处不在，计算机专业的培养对于社会的发展具有重要的意义。

而高职院校是培养社会各行各业实用型技术人才的重要阵地，如何进行计算机专业的教学改革，提高学生的专业素养和实践能力，是当前高职院校计算机专业教育面临的一个重要课题。

为了应对这一新的教育挑战，学术界和教育界一直在不断探索新的教学模式和教学方法。

模块化教学是一种相对灵活的教学方式，能够更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

针对高职院校计算机专业，模块化教学的改革也日益成为研究的热点。

本文将浅谈高职院校计算机专业模块化教学改革的重要性和可行性。

模块化教学能够提高学生的学习效率。

传统的教学方式往往是按照固定的课程体系和教学进度进行教学，而学生的学习节奏和能力存在较大的差异性，导致一些学生难以跟上教学进度，而另一些学生则感到课程内容过于容易。

而模块化教学将课程内容划分为若干个相对独立的模块，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择和安排学习内容，不再受限于统一的教学进度，有助于提高学生学习的灵活性和自主性，从而提高学习效率。

模块化教学能够提高学生的实践能力。

计算机专业是一个实践性较强的学科，学生需要具备丰富的实践经验和技能才能胜任未来的工作。

传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而对于实际操作和项目实践的培养相对不足。

而模块化教学在教学内容和教学方法上更具灵活性，能够将实践性较强的课程内容划分为单独的模块，为学生提供更多的实践机会，培养学生的操作和解决问题的能力，提高他们在工作中的实际应用能力。

模块化教学能够提高学生的综合素养。

随着社会的不断变革和发展，未来的工作环境和工作内容也会发生变化，现代社会对于高职院校毕业生的要求不仅仅是具备专业知识和技能，还需要具备综合素养和跨学科能力。

模块化教学能够使学生在学习过程中不仅仅是获得单一的专业知识，还能够接触到其他相关领域的知识和技能，并有机会进行交叉学科的学习和实践，提高学生的综合素养和跨学科能力，更好地适应未来的工作环境和工作内容。

计算机专业的一体化教学模式初探

计算机专业的一体化教学模式初探【摘要】本文通过对高职院校中计算机专业的一体化教学模式进行剖析，着重讨论了计算机专业的一体化教学模式的实施理念和具体措施。

【关键词】一体化教学模式；模块式；教学方法在我校各院进行高职教育人才培养模式改革的背景下，我院针对计算机专业课程提出设置理实一体化授课方式，并增设了多间实验机房以适应需求。

投入大量人力物力，希望带动整个计算机专业方向的调整与建设，并以此引导专业课程设置中的教学内容和教学方法，把产学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点。

而理实一体化教学正是基于高职教育以职业能力为本位，突出实践实训在课程中的主体地位而制定的教学模式。

一、一体化教学模式的涵义所谓一体化教学，就是运用现代教学技术，将专业理论课与专业实训课进行组合式的教学。

这是一种打破传统教学体系，将整个课程中的理论，实验及实训等教学内容整合到一起，进行一体化的设置和编排；再将讲授，实验操作等教学形式进行一体化的设置和辅导；整个多媒体教室，机房实验室与实训场地等教学条件也同样进行一体化配置；一切以职业技能训练为教育核心，将专业课程知识，职业能力培养，技术素质教育融于一体的一种教学模式。

这种教学模式更容易激发学生主动学习的兴趣和激情，在实施过程中也确实收到了较好的教学效果。

二、一体化教学模式的优点（一）技能实训占教学目标上的主要地位以往的教学模式通常采用的是各科独立教学，理论实训分离的模式，也就是说教师先教授理论知识，再带领学生进行实际上机操作，这样做其实很容易造成教师在讲理论时，学生理解不深或者根本就是不知所云，可真正到了实践上机操作的时候，学生们却又不知如何开始，这样导致教师又得从头讲起。

这样的授课过程不仅浪费教学时间，而且学生吸收专业知识的思维过程更是间断不连续的，完全没有办法形成一种对于专业知识技能操作的连贯性思维，技能实训的主导地位当然也就没有办法体现出来。

而在一体化教学模式中情况就截然不同了，教师必须先确定教学目标，再围绕教学目标来讲解理论知识和实践操作技巧，理论知识比例不会过重，做到了理论教学完全服务于技能实训。

大学计算机基础分层模块化教学改革研究与实践

１）大学计算机教育的起点虽然有了显著提高，但由于地域、城乡、中学的不同，学生入学时的计算机水平还存在很大的差异。教师对中小学计算机教育还存在一定的 “ 知盲区” 对学生前期的学习基认，础了解不够。２）在教学组织方式上一般采用课堂讲授＋机上操作的形式，通常按照统一的教学进度集中授课，但课堂讲授采用的是 “ 出概念一提解释概念一例说明 ” 举
一
、
大学计算机基础课程教学现状
基础差的学生又赶不上进度，难以满足所有学生的
学思路，教学质量和效果不佳。因此，如何根据形势发展科学设定教学目标、针对不同专业合理安排教学内容、优化教学方法，充分利用有限的课时和教学资源，为各类学生打好计算机基础，成为大学计算机
收稿日期：０２０ — ６２１－１０
体系，统筹制定教学方案，在规定的课时内，对教学
作者简介：魏英（９０）女，１８一，陕西户县人，西北工业大学计算机学院讲师，硕士研究生。
西＝工业大学学报ｌＥ
第３卷２
内容进行系统讲授的教学模式。模块化教学从根本段的学习。
第３２卷第３期
２１年９月０２
西北工业大学学报（社会科学版）
ＪＵＲＡＬＯＦＮＯＨＷＥＴＲ０ＬＴＣ１ＡＮＶＥ１ＩＳｃａｓｉｎｅＯＮＲＴＳＥＮＰＹＥＨＮＣＬＵＩＲＳ－ｏｉｃｅｃｓＹ（ｌ

中职计算机专业教学改革模式的实践与探索

中职计算机专业教学改革模式的实践与探索摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教学的根本任务。

然而。

由于职高学生素质原因，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。

因此，创新办学理念，改革现行教学方法，全面提升教师个人素质十分必要。

关键词：中职；计算机课程；教学改革我校计算机专业创建于1993年，经过近20年的发展，形成一定的规模和特色。

尤其是近几年，学校坚持教学改革创新，培养计算机技能型紧缺人才的教学实践与探索，收到了显著成效。

一、解放思想，创新办学理念多年来，通过学习现代教育理论，针对职业教育的蓬勃发展和用人市场日新月异的形势，邢台市职教中心进一步解放思想，积极落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在工作实践中，发挥集体的智慧和力量形成了“132”办学理念：一个方向——培养高素质、高技能应用型复合人才：三个靠拢——学校向企业靠拢、教室向车间靠拢、学生向岗位靠拢；两条途径——提高教师技能，培养“双师型”教师；改革教学模式，构建“模块式”教学。

“132”办学理念改变了粗放式的发展思路，是学校在办学思想、人才培养模式、外联工作、教师队伍建设：基础设施建设等方面的高度概括，明确指出了学校的发展方向，对学校的高速发展具有很强的指导意义。

二、倡导教学改革，强化学校发展我校把“以人为本”“按需施教”作为计算机专业的教学理念，根据社会经济发展的需求与职校学生的特点与需要，大力进行教学改革：试行学分制，改革课程设置、教学内容和教学方法，取得了显著的成效。

(一)课程设置与市场需求对接学校根据市场需要，适度增加、调整专业课程，并根据学生的个性特点和各方面条件打造精品课程，培养高素质劳动者和技能型人才。

企业需要什么样的专业技术，学校就开设什么样的课程：经济技术升级到什么水平，知识课程就刷新到什么程度。

加入wto后。

随着中国经济与世界经济接轨。

尤其是世界500强在我国投资力度加大，现代制造业和现代服务业的快速兴起，急需大量技能型紧缺人才和高素质劳动者。

【最新】应用型本科模块化课程改革的探索和实践ppt课件

2021/2/2
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五六、、模模块块化化教教学学实实施施注注意意事事项项
1、思想观念根本性转变模块化要求人们思维方式的改变，要适应从“专业
课程”到有功能性的单元“模块”的转化，并随之带来的教学内容的新构造。
学科导向
能力导向要我学
我要学
模块的教学者应将模块的能力目标进行教学。
考试要求也应根据模块而定而不是根据旧的专业课程。
跨专业设计II （4 学分）
产品设计IV 产品开发系统设计（4 学分）
跨专业设计III
（5学分）
专业实习
3学分
体
27
育
第俱二乐课部
堂教
七
思想政治理论课Ⅲ（6学分）
职业修养V
企业管理（3 学分）
产品项目实践I （3 学
分）
产品项目实践
II （3 学分）
产品项目实践
➢模块（Module）：外来词
一是指标准尺寸的建筑物部件，家具部件；二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模块。
➢模块化
模块化最初出现在信息技术领域。由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多功能需求。
➢模块化教学
后来，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域，也被引入到教育领域。
各单个模块均可以被其他模块所替换，这样就使得整体组合的多样性成为可能。因此多种多样的模块组成的模块化体系非常灵活，在模块组合过程中及在其组合完成后，再进行改造和重新组合模块是很容易实现的，使得教学安排也很灵活。
例如“国际贸易专业”设计“食品、机械模块” 再如：素质模块开设“跨文化交际模块”或“社会语言学模块”，这些模块可以由不同学科的教师共同完成。

“模块+案例+实验”的教学模式探索——谈高职计算机专业数学教学改革

ｌ学程数课ｌ
１．ｒ
（）案例日入一Ｉ选取的案例必须是模块内容所能解决的实际
一
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收稿日期：２ｏ＿１＿２ｏ６＿ｏ＿０
作者简介：富成华（９３）女（１一，６满族）宁新宾人，副教授。研究方向：，辽高等数学教学。本文系辽宁省 “ 十一五”教育科学规划立项第 “ ２ — Ｏ职３２ ”项（辽教函『（１２）８号文件）“ Ｏ６高职高等数学教学改革实验研究”
很多，如芝诺的另一个悖论：“ 一个人走向一面墙，这里只须介绍数学软件求极限的命令。课堂上他永远无法到达，因为他到达目的地之前，必须首教师可利用多媒体演示过程。先到达整个距离的一半处，然后要到达距离的四分（）实际问题的解决六之三处，再每次到达剩余距离的一半。此过程可类这里可以是前面案例的解决，也可以是其他问推至无穷。 ” 题，由学生完成，教师用数学软件验汪。（）布置课后作业七给学生布置课后作业，要求依据原理运用方法解决与极限有关的问题，同时能够用数学软件验证
维普资讯
第８第６卷期
２０ｏ６年ｌ２月
辽宁高职学报
ＬＡＯＮＩＩＮＧＧＨＥＶｏＣ棚ｏＮＡＬＴＣＨＮＩＨＩＲＥＣＡＬＩＴＴＵＴＥＪＮＳＩＯＵＲＮＡＬ
Ｖ１，．ｏ．Ｎｏ６８
Ｄｅ．２０ｃｏ６
文章编号：１Ｏ — ７０（０６６ｏ４ — ０Ｏ９６０２０）０一０９３

计算机专业模块式一体化教学的实践与思考

计算机专业模块式一体化教学的实践与思考杨文艳【摘要】经过多年实践，结合计算机系的实际情况，根据模块式一体化教学实践过程中出现的问题和积累的经验，谈谈自己对实施模块式一体化教学的思考。

仅供参考。

【期刊名称】《黑龙江科技信息》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】1页(P107-107)【关键词】计算机专业;模块式一体化教学;思考【作者】杨文艳【作者单位】哈尔滨技师学院，黑龙江哈尔滨 150000【正文语种】中文计算机专业课程的一体化教学有着独特之处。

材料：少部分实物材料，大部分电子素材；工具：各种实用软件；设备：计算机及其它有关设备。

每个项目任务较多，实施步骤较多，程序比较繁琐，自主操作空间较大，主观评价因人而异，教学创新空间较大，这也是计算机行业创新性的必然要求。

根据教学需要和学生就业需要，专业教学模块应分为课程模块和综合模块两类模块，并分步实施。

如以计算机网络技术三年制（2.5+0.5）高技班为例，课程模块应主要包括：专业模块有计算机应用基础、计算机组装与维护、C语言程序设计、PhotoShop图形图像处理、网页制作（DM）、局域网技术及组网工程、Flash动画设计、程序设计、ASP. NET、服务器配置与管理、路由器与交换机的配置和使用等；基础模式有专业基础模块（英语/专业英语、数学、体育、普通话、市场营销、计算机网络基础），职业素质教育模块（哲学、职业生涯规划、社交礼仪等）。

综合模块应包括：网络管理员高级工鉴定模块、网络办公模块、动静态网页制作模块、网络综合布线模块、台式机和笔记本电脑维护模块、程序设计模块、路由器与交换机配置模块。

一是创建教学资源库网站是实施模块式一体化教学的基础。

实用软件的操作需要素材，组件的安装需要软件，教学内容的展示需要课件，教学效果的测试需要平台，教学难点需要视频演示，老师可以通过讲义、教案、典型工作任务、理论实训题库相互交流、共同借鉴、共同提高，创建内容丰富的教学资源库网站。