让作文“锦上添花”
信息技术让作文教学“锦上添花”
信息技术让作文教学“锦上添花”一、创设情境，以境激情“情动而辞发。
”大凡写作，都是为了抒发感情，而大多数老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。
而信息技术，能以其直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生写作的热情，让学生想写。
例如，指导学生写《参观艺林园》这篇文章，对于学生来说，其中有一部分学生很熟悉艺林园，至于艺林园有什么特点，许多学生觉得一片茫然。
为了加深学生对艺林园的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下艺林园的景色以及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。
上课一开始，大屏幕上出现了艺林园的美丽景色：高大秀丽的香樟、红叶似火的枫树、汉白玉制成的九曲桥、爬满紫藤的长廊、各式各样的假山、水里嬉戏的仙鹤……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。
学生满怀激情地欣赏着迷人的景色，萌发出强烈的表达欲望。
接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。
大屏幕上再次出现写作提纲：一、艺林园坐落的位置、特点二、北面：进入大门，向左拐，北面有一座汉白玉建成的九曲桥，桥上的石狮子、雕刻的图案、八角亭三、南面：1.人工湖、罗马风味的亭子、喷泉池里的仙鹤、假山（1）人工湖周围的石头：有的像……有的像……有的像……还有的像……（2）亭子：（总分）顶：天蓝色、半圆形柱：欧洲风味、罗纹（3）仙鹤：（联想）抬头长啸，好像……低头梳理羽毛，好像……互相对望，好像……（4）假山：瑶池洞2.林荫大道旁充满诗情画意的石头名字：金牛、千寿、雄风……3.简单写一下两旁大树的特点：以名、特、稀、奇、珍大树为主，有200多个品种，近万余株。
百年以上树龄的罗汉松、桂花、蔷薇、柿子树、相思树等随处可见。
走进园区，犹如进入了森林公园，到处苍翠欲滴。
四、总结全文，点明中心1.可仿照《林海》的结尾当初，我不晓得为什么叫它“大兴安林”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意思了。
有关锦上添花的作文7篇
有关锦上添花的作文7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八下语文锦上添花作文
八下语文锦上添花作文
我的名字叫李晓锦，因为我出生的时候，正是桃花灿烂的季节，爸爸妈妈也特别喜欢桃花，他们希望我能为未来的生活添上花儿一样的温馨与色彩，所以为我取名“锦”，意为未来所有的一切皆锦上添花。
我是典型的淑女人物，走路悄悄的——悄然而至用在我身上再适合不过了。
说话也从不高声，更不与人疯闹，总是喜欢“偏安一隅”，静观周围的一切，所以不讨人嫌。
甚至连我的笑也很少出声，总是微微莞尔，但如花的灿烂决不逊色。
每每在家时，父母有了难处或是遇到了烦心事，我都会千方百计想办法逗他们开怀。
当然，这时我会“金口”吐“玉言”——吟诵有关桃花的诗句给父母听，让他们感受桃花与女儿合二为一带来的温暖与体贴，以担负起我“雪中送炭”的使命。
而在学校时，我则会专心致志地听课，认认真真地思考，安安静静地学习，一丝不苟地完成作业。
虽然我不是最优秀的学生，但我是老师最喜欢的学生之一。
而且，我还有一手安慰别人的绝招呢！一次上课，我的好朋友生气了，我看她的无名之火还挺大的，于是就在纸上写着：你想快速变成小老太婆吗？那请继续生气。
后面又画了一个开心的笑脸。
好朋友笑了，我也笑了，偷偷的，很开心。
所以呀，无论在哪儿，因了我的脾气好，人缘好，人气自然旺，朋友自然多。
我的qq好友就有50多个呢。
虽然我不喜欢张扬，也不擅长辞令，在默默中过着像花儿一样绽
放芬芳的快乐生活，但同时也接受着从四面八方传递而回的赞许的眼神与祝福的微笑。
看来，我已经为身边的世界锦上添花了。
您对此又意下如何？。
巧用名言为作文锦上添花
巧用名言为作文锦上添花1.只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量。
只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响（泰戈尔）这句话适用于“逆境”类主题，也就是写经受逆境通向成功时，可以用作题记。
2.没有眼里所无法看见的花朵，更无心中所不愿思慕的明月（松尾芭蕉）松尾芭蕉这句话的意思是没有用眼睛看不到的美好，没有内心不向往的光明。
写作文时，适用于“信念”“立志”等主题。
写作文时，可用作开头。
3.明日复明日，明日何其多。
我生待明日，往事成蹉跎。
（钱福）钱福写下的《明日歌》，适用于“时间”“生命”类主题。
这句话的意思是，总是在等待明天，明天是何其的多啊。
我明天都等着明天到来，结果什么事都没有做成，白白浪费时间.4.相思意已深，白纸书难足。
（陈亚）这句话语意唯美，暗含药名。
意思是自从与你分别后，我对你的思念日益加深。
这短短的信笺，无法写尽我要对你倾诉的思念之情。
写作时，适用于“思念”“怀念”的主题。
写对亲人，思念的人表达怀念时，可以这么用。
5.我爱哭的时候便哭，想笑的时候便笑，只要这一切出于自然。
我不求深刻，只求简单。
（三毛）这句话适用于作文开头。
适用于“自然”“简单”类主题。
自然而明了的体现自己的观点。
6.每个人都有属于自己的一片森林，迷失的人迷失了，相逢的人会再相逢。
（村上春树）这句话适用于“遇见”“相逢”类的主题。
可用在作文开头或当做题记。
7.童年的一天一天，温暖而迟慢。
正像老棉鞋里面，粉红绒里子上晒着的阳光。
（张爱玲）这句话适用于作文开头，适用主题：童年，回忆，温暖等。
这句话体现了童年回忆的温暖和舒缓。
8.不必怀有敌意，你所有心计，我都当是你对我的心意。
（西贝）西北的这句诗，适用于结尾。
适用主题:深情，包容等。
这句话体现了对自己所重视的人的包容。
写作文时灵活运用。
9. 青春是生命的深泉在涌流，理想丢弃，方堕暮年。
塞缪尔《青春》这句话适用于作文开头，适用主题：理想、奋斗、梦想等。
这句话体现了青年人应有理想和抱负；或者只要有梦想，便永远年轻。
与其锦上添花不如雪中送炭写一作文
与其锦上添花不如雪中送炭写一作文
《与其锦上添花，不如雪中送炭》作文一
小朋友们，你们知道吗？在帮助别人这件事上，与其锦上添花，不如雪中送炭。
比如说，有个同学考试得了全班第一，大家都围过去夸他，给他送小礼物。
这是锦上添花。
可要是有个同学因为生病，功课落下了很多，心里特别着急，这时候你去帮他补习功课，给他讲解难题，这就是雪中送炭。
我还记得有一次，我们班的小红在体育课上不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得直哭。
很多同学只是在旁边看着，说些“哎呀，你小心点”之类的话。
但是小明马上跑过去，把小红扶起来，带她去了医务室，还一直陪着她。
这就是雪中送炭，在别人最需要帮助的时候伸出援手。
所以呀，我们要多做雪中送炭的事，这样才能让世界变得更温暖！
《与其锦上添花，不如雪中送炭》作文二
小朋友们，今天我想跟你们说一说“与其锦上添花，不如雪中送炭”这句话。
就像我们班参加画画比赛，小美本来就画得特别好，比赛还得了奖，好多同学都去祝贺，这当然很好啦，可这只是锦上添花。
但是有一回，小刚忘记带铅笔来考试，急得满头大汗，这时候我把我的铅笔借给他，让他能顺利考试，这就是雪中送炭。
我还听过一个故事，有个穷人在冬天又冷又饿，快要活不下去了。
这时有个好心人给他送来了棉衣和食物，让他度过了难关。
这可比在他富有的时候给他送金银财宝有用多啦。
所以，我们要学会在别人困难的时候帮助他们，这比在他们风光的时候再去祝贺更有意义！。
让作文“锦上添花”——学会在叙事的文章中穿插环境描写
写， 推动故事情节发展 ， 交代 了下文车祸发生 的客观原因 ， 也就是 为下文做 了一个铺垫 ， 埋下 了伏笔 。
５ ． 深化文章 主题
如文章《 猎户》 结尾 ： “ 天晴 了， 很好的 太阳。” 既照应上文“ 不
知什 么时候 浙淅沥沥落起雨 来” ， 展示 出一幅晴空万 里的明朗景
时一处的众多景物之间的相互关 系（ 位置 、 主次 、 色彩等） 。只有
在研究 这些特点上动脑 筋 ， 下苦功夫 ， 才会迅速提 高描写景物 的 象 ， 又与董昆形象相 映衬 ， 使岷人联想 到社会 主义 的灿烂前景。 能力。 总之 ， 景 物描写是为更好地表达文章中心服务的。 因此 ， 在文
开 头交代 了故事发生 的时 间、 地点 ， 也暗示了当时的天气。 又如《 微笑的可乐》 ： “ 我七 岁那年 ， 故 乡的夏 天炎热异常。没
有 一丝云 朵， 天 空在 灼热的 阳光 里呈现 空洞的蓝 色， 空气中翻腾
１ ． 注意观察顺序
最妙 的是 下点小雪呀。 看吧 ， 山上的矮松 越发 的青黑， 树尖上
三、 进行景物描写的方法
１ ． 交代故事发生的时间 、 地点 ， 揭示作品 的时代背景 有 时候 写作 不需要具体交代故事发生 的时 间、 地点 以及时代
背景 ， 可 以通过环境描写来展示 。
如文章《 走一步 ， 再走一步》 开头 ： “ 那是 费城 ７月里一个 闷热
的 日子 ， 虽然 时隔五十七年 ， 可那种 闷热我至今还 能感 觉得 到。”
二、 景物描 写的作用
章 中描写景物 ， 既不是可有可无的 ， 又不是随意 的 ， 而是根据需要 作有选择的描写 。而成功的景 物描写 ， 总是密切联系文章中人物 的思想行动来展开的。 所以 ， 高 明的作者善于设身处地 ， 从人物彼 时彼地 的感受出发来描写。这样 ， 景物物色彩、 气氛等特点才会和 文章的思想内容 协调一致 、 浑然一体。
好的朋友会让人锦上添花作文
好的朋友会让人锦上添花作文
我和小胖是最好的朋友，我们每天一起读大学，一起玩耍，一起吃午饭。
小胖我总是会带一些零食啊来学校，我们一起分享，啃着大口大口吃就笑成一团。
有一次，我可以参加了学校的绘画比赛，画了一幅很漂亮啊的画，可惜，是因为太着急啊了，把画纸扯坏了。
我更加难过伤心，眼泪都快掉下来了。
小胖一眼就看到了，立玄好言安慰我，他说：“没什么关系，我们一起想点办法把它压平！”接着，他怀中掏出了他的宝贝——一个铁制的平整器，小心翼翼地地把我的画纸压平了。
我又一次也可以拎着发下的画去前来参赛了，只不过还没有拿去奖，但我很清楚，小胖的鼓励和指导让我的画更超级了。
我觉得，我和小胖的友谊像彩虹一样绚烂多彩，像阳光一样感觉温暖灿亮。
我们还一起在操场上抓迷藏，小胖总是躲在最隐蔽的地方，我却怎末也能找到他。
最后，他从一个角落里蹦起来，高声叫喊：“哈哈哈哈，你输了！”我们嬉戏追逐，笑得肚子疼。
小胖的生日早到了，我很想送给他一份而且的礼物。
我偷偷的画了一幅画，画了我和小胖一起玩耍的场景，我感觉这份礼物很贵重，这个可以永远永远挽留我们的友谊。
我有一个好朋友，像阳光一样温暖的气息，像彩虹一样炫目，他让我的生活流露出了快乐和幸福。
以锦上添花的意思写生活中的具体事情作文500
以锦上添花的意思写生活中的具体事情作文500篇一锦上添花不如雪中送炭是一句俗语。
它的意思是在完美的事情上添加，不如在别人有困难的时候帮助他。
今天，我就做了这么一件事。
这是个晴空万里的好天气。
我们出发去了市民公园玩。
妈妈先买了两包鱼食，然后我们向着喂鸽子的地方去了。
你一定很奇怪，我们为什么要用鱼食喂鸽子。
那是因为，鱼食里有一种特殊的东西，很吸引鸽子，所以鸽子才会吃鱼食。
可是弟弟却不想喂鸽子，于是我们选择去桥上喂鱼。
当拿着鱼食撒下水的时候，我却发现鱼一点都不想吃。
我很苦恼，想不出原因。
于是问妈妈：为什么鱼不吃鱼食呢？因为它们已经吃饱了，你看水面上还有很多食物。
妈妈指着水面上说。
那鱼食放哪儿？我疑惑地问，难不成要丢掉？爸爸过来回答说：当然不用，可以喂给小区里的鱼吃。
那里的鱼刚好没有人喂，你可以让它吃得饱饱的。
是呀，与其在这喂吃饱了的鱼，还不如喂给小区里的小饿鱼。
妈妈也说。
我说：这件事可以用‘锦上添花不如雪中送炭’这句俗语来表达吗？当然可以啦，这句俗语描写的正好是这个情景。
爸爸回答。
我很开心，抱着弟弟转了几个圈。
这种事其实经常发生。
比如给家里的胖猫吃点心，不如给外面的流浪猫解决温饱。
这一系列的事，其实就在我们的身边，只要你有一双善于观察的眼睛，你也能成为大作家。
加油！篇二画龙点晴也应算一种锦上添花。
龙因为有了眼睛，才有了神韵，才会一飞冲天。
这正是我向往的锦上添花，改动不用太多、太大，只要有生命力，可以使整体变得灵动，这是最好的花。
虽然不华丽、贵。
但那一笔点晴，给予了它生命，能一飞冲天。
那一笔点晴会不如金饰么？这是2000年悉尼奥运会时的一件事。
一个种子选手跟一个名不见经传的新手在羽毛球单打的赛场上见了面。
应该说老选手打得很轻松。
第一局的比分很快就天差地别了：老选手再得一分便可获胜，而新人则一分没得。
老选手知道，这是他最后一次上奥运会的赛场，所以他才拼得那么凶。
他这次一定要得到绝胜，为这场比赛锦上添花，也给他将来的回忆录添上浓墨重彩的一笔。
让作文“锦上添花”
让作文“锦上添花”咱写作文这事儿啊，就跟做饭似的。
材料准备齐全了，还得讲究个做法，才能色香味俱全。
今儿个我就跟您唠唠，怎么能让这作文变得更出彩，来个“锦上添花”。
我想起前段时间，我跟家里人一块儿去爬山。
那山啊，说高不高，说矮不矮，反正一眼望过去，郁郁葱葱的，看着就让人心痒痒，想上去探个究竟。
一开始，大家都兴致勃勃的，特别是我那小侄子，蹦蹦跳跳地冲在最前头，嘴里还喊着：“我要第一个到山顶！”那股子兴奋劲儿，就像装了电动小马达似的。
我们沿着山路往上走，刚开始的路还算平坦，就是有些小石子儿，走起来嘎吱嘎吱响。
路边的野花野草可热闹了，红的、黄的、紫的，一团团、一簇簇，像是在比美。
我忍不住蹲下来仔细瞧，那花瓣上还挂着晶莹的露珠呢，在阳光的照耀下，一闪一闪的，像极了一颗颗小宝石。
我伸手轻轻碰了碰，那露珠就顺着花瓣滑了下来，滴到了土里，瞬间就没了影儿。
走着走着，路就开始变得陡峭起来。
我这腿啊，也像灌了铅似的，越来越沉。
小侄子也没了刚开始的那股冲劲儿，耷拉着脑袋，一步一步地往前挪。
这时候，我爸在旁边鼓励我们：“加把劲啊，山顶的风景可美啦！”听了这话，我们又鼓足了劲儿，继续往上爬。
好不容易到了半山腰，找了块大石头坐下歇歇脚。
这一坐下来，才发现汗水已经湿透了后背，风一吹，凉飕飕的。
我抬起头，看看四周，远处的山峦连绵起伏，一层一层的，就像一幅水墨画。
山脚下的小村庄，变得越来越小，那些房子就像一个个小盒子，整齐地排列着。
休息了一会儿，继续出发。
这后面的路啊，那才叫真难走。
有的地方得手脚并用，抓住旁边的树枝才能上去。
我心里直打鼓，这要是一不留神，摔下去可咋办？正想着，脚下一滑，差点就摔了个狗啃泥。
还好我眼疾手快，抓住了旁边的一棵小树，这才稳住了身子。
吓得我心都快跳出来了，大口大口地喘着粗气。
终于，我们爬上了山顶。
那一刻，所有的疲惫都烟消云散了。
放眼望去，云海在脚下翻腾，山峰在眼前耸立，那感觉，就像是站在了世界的顶端。
风呼呼地吹着，把我的头发都吹乱了，但是我一点儿也不在乎，只顾着欣赏这美丽的景色。
巧用比兴排比,让作文锦上添花
巧用比兴排比，让作文锦上添花作者：刘玉来源：《中学生导报·教学研究》2013年第24期如何使高中作文语言文采飞扬，方法有很多。
学会使用修辞中的比兴和排比，是最有效和最简单易学的方法。
下面试从这两个方面，结合优秀作文范例来谈一谈如何巧用比兴和排比，让作文锦上添花。
一、巧用比兴什么是比兴？“比兴”一词最早出自《诗经》。
比指比喻，兴指起兴，即指先言他物以引起所咏之辞，这种手法在《诗经》中很常见。
例如：《诗经关雎》关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。
本是表现男女之间爱情的和谐，却先说雎鸠和鸣。
以鸟的和谐来比喻人的情感和谐，生动而富有情趣和诗意。
这种手法在很多流行歌曲中也很常用。
如：周华健的成名作《花心》唱道：花的心藏在蕊中，要把花期都错过。
我的心忘了季节，从不轻易让人懂。
如果把比兴手法运用到作文中，也会增添意想不到的美感。
例如：优秀作文《突破》一棵小草，只有突破冻土的压抑，才能装点绿遍原野的春色：一泓流泉，只有突破峭岩的阻碍，才能飞泻成为气壮山河的瀑布：一匹骏马，只有突破樊篱的禁铜，才能显示驰骋大漠的气慨；一只雄鹰，只有突破风雨的袭击，才能磨炼搏击长空的翅膀。
人只有不断突破，才能创造人生的辉煌。
本是写人要学会突破，却先从自然界说起，用四个比喻；小草、流泉、骏马、雄鹰兴起，道理讲清之后再推出人要学习自然学会突破，就显得水到渠成。
再如，以“玩”为话题作文：春天会玩，她将姹紫嫣红的花儿们遍布大地，看它们红得像火，粉得像霞，赶趟儿似得争奇斗艳，玩出了五颜六色，玩出了美在人们心里的春天；夏天会玩，她荡着秋千，让树们悬根盎然，蔽阴芷凉，枝杈密集，大枝横伸，树叶茂密，油绿光亮，玩出了热烈奔放，玩出了乐在人们心中的夏天；秋天会玩，她荡着一支小舟，满载一船秋色，平铺十里湖光，波神留其看斜阳，泛起粼粼细浪，玩出了澄明净澈，玩出了丰在人们心中的秋天：冬天会玩，她摇着风铃，将大片大片的雪花撒向大地，地上银装素裹，一片洁白，玩出了纯洁静谧，玩出了静在人们心里的冬天。
引入信息技术让高中作文教学锦上添花
道 作 文 题 却 状 态 迥 异 呢 ？笔 者 认 为 ，这 其 中 的原 因是 络 资源 丰 富 的特 点 ， 让 学生 尝 试通 过组 合 构 建 出 与 原 作 学 生 平 时 缺 乏 必 要 的 发 散 性 思维 训 练 ，写作 思路 未 能 打 有 质 的区 别 的新 文 章 ， 让他 们 享 受 到 组合 质 变 的 乐趣 ， 开 ， 以致 满脑 子 都 是 “山重 水 复 ” 。 在 教 完 《 行 》 后 ， 笔者 指 导 学 生 写作 文 《 …… 送 为 使 得 学 生 了解 到 写 作 原来 是 这 么 灵 活 多变 ，充 满 生趣 。 博客 可 以发 布 、储 存 和 管 理 学 生作 文 ，记 录 学生 作
日本 大地 震 、海 啸 发生 ，笔 者 从 网络 上 搜 集相 关 的 平 和 写 作 速 度 ， 教 学效 果 很 好 。 下面 是 笔 者进 行 多媒 体 报 道 、 图片 、各 地 捐 款 的录 像等 ，用Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ￥作 多 ｏ ｅＰ ｉ ｔ ￣
网络 作文 教 学 的做法 和 心得 。
１通过网络更大 地激 发学生写作激情
学 生 为 什 么 怕 写作 文 ？一 个重 要 原 因 是 学 习 紧张 ，
生活 经 历 简 单 ，生 活单 调 ，无 法燃 起 写作 激 情 ，不 知 写 学 生对 灾 难 的 产 生 、后 果 、影 响 、产 生 原 因 以及 灾难 预 什 么 ，无 事 可 写 ， 无话 可 说 。在 网络 条 件 下 ，学生 可 以 警 等各 方 面 都 能深 入 了解 ， 把 自己感 受 最深 的写 出来 ，
在 网络 环 境 中 上 作 文 课 时 ，教 师 通 过 网 络 播 放 课 络 中的 自己与别 人进 行更 好 的交 流 。 （ 者单 位 ：河 北省 乐 亭县 闰各 庄镇 闰各庄 初级 中学 ） 作 件 ，让 学 生触 景 生 情 ，再 指 导 学生 根 据 自 己所 掌握 的实
精彩环境描写,让作文锦上添花
精彩环境描写，让作文锦上添花作者：来源：《作文周刊·七年级版》2017年第36期【精段阅读一】今天的天气好极了，五月的天空湛蓝如水。
爆竹柳的新鲜叶子油滑亮泽，闪闪发光，像刚刚洗过一样。
大道宽阔而平坦，长满了绵羊爱吃的红色小草。
大道的两侧，有一座座平缓的小丘。
在小丘很长的坡上，绿油油的黑麦在微风中摇曳着。
一朵朵云彩在天空中飘浮，投下来一片片淡淡的阴影，拥抱着那无边无际的黑麦田。
举目眺望，一片片黑魆魆的树林，一方方波粼闪闪的池塘，一座座橙黄色的村庄，像画上的一样，漂亮而生动。
成群结队的云雀飞舞着，遮天蔽地，它们发出婉转好听的啼鸣，突然又俯冲下来，站在一座座小土堆上，伸长脖颈向四处观望。
一只白嘴鸦就像是礼仪接待一样站在路边，欢迎着你的到来，它直望着你，身子紧贴在地面上，行着注目礼，直到你的马车远去，才蹦跳两下，十分不情愿而又笨拙地飞到一边。
我们走进一片美丽的白桦林。
树林里散发出的清新气息扑面而来，令人心旷神怡，只想永远沉醉其中。
我们的马车接着向前行进，村庄的寨墙已出现在我们眼前。
车夫跳下车来，马儿打着响鼻，帮拉套的马一直回头张望，辕马甩着尾巴，头贴在轭上……寨门吱吱嘎嘎地打开了，车夫重新坐回他的位置上说：“走吧！我们的眼前就是村庄了。
”大约经过了五六个院落，我们向左拐去，走进一片洼地，接着又驶上一条堤坝。
在一片小池塘边，有苹果树和丁香树围成的一个个圆形树冠。
在树冠后面，我们看到了一座屋顶已经褪色的木屋，上面竖着两根烟囱。
车夫赶着马车沿着围墙向左走，碰见了三条很老的长毛狗，它们发出了嘶哑的狂叫声。
车驶进了院子，神气活现地在院子里兜了个圈子。
经过马厩和库房板棚时，我们看到一位老态龙钟的婆婆正费力地侧着身子跨过高门槛，走出敞着门的储藏室。
她是个老管家，车夫十分有礼貌地向她鞠了一躬。
他勒着马缰绳，在一间小屋子的台阶前停下车，小屋有着明亮的窗户，屋的墙壁如同夜的颜色，黑乎乎的……我们来到的地方，正是塔吉雅娜·鲍里索芙娜的家。
与其锦上添花不如雪中送炭作文
与其锦上添花不如雪中送炭作文
嘿，你知道吗？有时候啊，人们总喜欢在别人风光的时候凑上去，送点花、送点礼物，就像锦上添花那样。
但说实话，这样的好
意啊，虽然挺让人开心的，可总觉得少了点什么。
话说回来，你说要是有人在你最困难、最需要帮助的时候，伸
出援手，那感觉可就大不一样了。
就像大雪天里突然有人给你送来
一盆炭火，暖的不只是身体，还有心啊。
就拿我邻居老王来说吧，他平时挺低调的，不声不响的。
但上
次他生病住院，家里的积蓄都花光了，还欠了一屁股债。
这时候啊，他那些平时看起来挺要好的朋友，一个个都躲得远远的，生怕被借钱。
但你猜怎么着？最后是他平时不怎么来往的一个远房亲戚，拿
出自己的积蓄，帮他度过了难关。
所以啊，我觉得啊，与其在别人风光的时候锦上添花，不如在
别人需要的时候雪中送炭。
这样的善举，更能让人感受到温暖和力量。
你说是吧？
哎，对了，还有件事儿我得提一下。
我们公司去年业绩不太好，
大家都觉得前途渺茫。
但就在这个节骨眼儿上，我们的老板没有裁员，反而给我们涨了工资，还鼓励我们大家一起努力，共渡难关。
那时候啊，我就觉得，有这样的老板，真是我们的福气啊。
所以啊，你看，不管是生活中还是工作中，我们都需要那些能在我们困难时候伸出援手的人。
他们的帮助，就像雪中送炭一样，让我们在寒冷的冬天里感受到了温暖和希望。
让修改为作文锦上添花
让修改为作文锦上添花《语文课程标准》中强调写作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
作为指导性文件，课标明确指明了方向。
古人曰：“善作不如善改”。
“文章不厌百回改。
”清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。
此意学，人必不可不知也。
”由此可见，修改对于学生写作重要意义了。
当然，如果单纯让学生自己修改作文，将主动权完全交给学生，会造成一种学生无从适应的局面，这时教师科学的指导以及恰如其分的评价对学生来讲是必不可少的，教师在整个评价过程中应起到一个穿针引线的作用，从而避免学生少走弯路，提高写作的兴趣。
结合多年的作文教学，我从以下几点做了尝试：一、讨论习作不足。
当前学生“流水账”作文泛滥成灾。
其缺陷主要有：大量堆积生活素材，不知如何选材；叙述时容易走过细或过略两个极端；语言啰嗦，吃喝拉撒什么都写，偏离中心。
如果只凭教师在批改时简单地写上几句这样的评语，学生只能是雾里看花，越看越花。
倒不如让学生成立作文学习小组，一名写作能力相对较强，一名表达能力相对较好，另外两名可以机动地选择，这样便于各取所需，发挥特长。
同时设计一个作文评改记录卡，引导学生从构思、写法、语言等角度去评价一篇作文，去欣赏一篇文章，并从中找出习作中优劣之处，在合作过程中学会学习。
由于是同学自己的习作，比较贴近学生实际，有较大的针对性，学生参与积极性非常，讨论热烈，勾勾画画，几乎把作文本都要写满了，而且提出的问题也很全面。
在各小组讨论的基础上，教师及时收集、整理信息，并做适当的点评。
二、确定分点修改目标。
事实上，学生的作文中出现的问题往往不可能单一表现为一个或一类，但如果教师试图眉毛胡子一把抓，每个问题都去关注，那么反而适得其反。
如果教师采用“分点修改”的方法，那么就能化难为易，化繁为简，消除学生的畏难情绪，诱发学生的写作欲望。
所谓“分点修改”就是教师每次集中重点修改一个问题，这样便于明确目的，集中精力把问题改得深刻，更有效地达到教学目标。
穿插景物描写让作文“锦上添花”
穿插景物描写让作文“锦上添花”【文题展示】阳光照在脸上，温暖留在心里。
这个世界的美丽与感动就像太阳一样，虽然有时候会被乌云遮住，但是她存在着，永远把我们的道路照亮。
请以“暖暖的阳光”为题写一篇不少于600字的作文。
【原文展示】暖暖的阳光山东省微山县第二实验中学王纪昂我们正坐在教室里上最后一节课。
上课不久，大雨就要来了。
路边散步的人，开始朝家的方向急走，并且还不忘把自己裹得密不透风。
似乎过了很久，窗户被雨珠“啪”地弹了一下，接着，雨珠就势不可当般俯冲下来了。
校门口，已经有家长撑着伞来接孩子了，各种颜色的伞来回晃动，一片斑斓。
那些被接的孩子真的好幸福！在雨中有家人陪伴，是多么享受！我想：爸爸会来吗？今天爸爸上夜班，在匆匆做好晚饭后，要马上赶往三十里外的厂区上班，哪有时间来接我？“今天爸爸会来的！”我仍抱一丝希望。
看校门口的阵势，大部分家长都来了，再看教室里的同学，一个个轻松不少，或许，他们的家长就是花海中的某一点，大家可以干爽回家了，教室里的气氛有所缓和。
离下课只有十分钟了，我失望地断定，爸爸不会在花海里。
忽然，教室的门被轻轻推开，只见校门口的老校工握着一把熟悉的大花伞，轻声叫着我的名字。
那声音虽然不大，但在寂静的教室里，在此刻，却显得如此震撼，如此温暖，如此恍惚……我知道，那一定是爸爸送伞来了。
在老校工的催促声中，我僵硬地接过雨伞。
教室里一片寂静，如很久以前，那风雨欲来时相差无几。
只是，那灰暗的恐怖竟换成如此温馨的雨具。
此刻，所有的目光都羡慕地集中在花伞上，我是唯一一个在放学前拿到伞的人……我知道，是爸爸隔着校门的铁栅栏，拜托老校工把雨伞转交给我的。
此刻，晚饭一定已经摆在餐桌上，爸爸已经冒雨行进在回厂上班的路上。
看到雨中或者伞下人影高矮成双，或者头顶书包仓促快跑……我独自撑伞走在回家的路上，仿佛看到了爸爸那慈祥的背影，心中突然升起一股暖意，让我感受到了爸爸那浓浓的父爱。
【点评】这篇文章主要叙写了在大雨来临时，爸爸在放学前送来雨伞的事，行文流畅，感情自然。
网络互动让作文教学锦上添花
有 了积 累，写作 的时候 才有话可倾 吐，手 中才有 方法可用 ， 口中才有词语可表达 ，写 出的文章也会 “ 言之有物 ”。
２形式纷呈 ，舒展灿烂童心
网络 资源集 “ 声、色 、画、乐 ” 一体 ，色彩丰富的画面 、 于 生动可感 的声音有利 于创设特定 的意境 ，学生置 身其 中，其 景、 其物、 其人似 触手可得 。 教师应努力建立一个 民主宽容的 、 张扬个性 的、乐于创造 的、 和谐发展 的教学环境 ，让 学生写 出言之有物、言之有序 、言之有情 的精彩 文章。 ２ １创设情境 。焕发激情 ． 运 用信息技术 图文声像并茂 的优势 ，把 抽象 的事物变 为 生动逼 真的画面 ，再伴 以悠扬轻快 的音乐 ，为学生创设一个
主 选 择 素 材 欣 赏 ，作 文 就 不 再 成 为 “ 米 之 炊 ”。 学 生 胸 中 无
“ 蓄”越 多 ，写起 文章来就会得 心应手 。现在 的学生每天 积 面对 “ 学校——家庭 ” 两点一线的生活 ， 很少接触 社会 和 自然， 很少有 空去体验 生活。而网络是一 张魔毯 ，为学生 打开 了通 向遥远 世界 的窗户。随着网络技术 的 日趋成熟 ，网上的信息 也越 来越细化 ，关注儿童成长 、大众 生活 的网站越 来越多 ， 这使得 网络信 息更加贴近生活 、贴近 学生 。教师把 网络 引入
自主创 新 的虚 拟 空 间 、手段 多样 的 电子写 作 、修 改 自如 的 电子 文 稿 、畅 通便 捷 的发 表 途径 等 便 利
条件激发学生的写作热情，做到 “ 我手写我心”的快乐写作。
关键 词 作 文教 学； 网络平 台；信 息技 术 中图分 类号 ：Ｇ ２． ４ ６３２ 文献标 识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１７— ８Ｘ ２ １）２ ０ ０— ３ ６１ ４９ （０２２— ０ ８０
松鼠 作文 让这副春暖花开图锦上添花
松鼠作文让这副春暖花开图锦上添花全文共6篇示例，供读者参考篇1题目:松鼠作文让这副春暖花开的图锦上添花呼!春天来啦!这可真是太棒了!冬天的冷冷冰冰的日子总算过去,现在到处都是绿绿的树叶和五颜六色的花朵。
春天简直就是大自然最漂亮的画布,到处都是生机勃勃的景象。
不过说实话,虽然春天的景色已经非常好看了,但如果再加上几只可爱的小动物在里面窜来窜去,那就更有生气了!比如说松鼠,你们想象一下,一朵朵娇艳的花儿旁边蹦跶着一两只毛茸茸的小松鼠,那场景一定超级可爱吧?上周放学的时候,我就亲眼看到过这种有趣的景象呢!当时我从学校出来,走在一条长长的林荫小路上。
两旁的树木上已经长满了嫩绿的新叶,地上也散落着很多从树上落下的小花骨朵。
突然,在离我不远处的一棵树上,我看到一只小小的红色生物在枝头窜来窜去。
哇,原来是一只小松鼠呀!真是可爱极了。
它身上毛绒绒的,尾巴上的毛更长更蓬松,像一把小扇子一样。
小松鼠爬到了树枝的最末梢,叼着一个小果子吧嗒吧嗒地吃个不停。
看样子是很香甜的样子,它吃得可香了。
我真希望自己也能尝一口那果子是什么味道。
不过小松鼠估计是怕把果子渣子掉到路上被人踩到,所以它把果核和壳都叼在嘴里,一溜烟地爬到了树干底下的一个小洞里,把剩下的果核和壳全都吐到了洞里面。
这可真有趣,这只小家伙真聪明,懂得把"垃圾"收拾干净。
不一会儿,它又蹿了出来,在树枝上跳来跳去,高高低低地爬啊跳啊,玩得超级高兴。
我站在那里静静地看着,心里也跟着开心起来。
这条小路就像是一幅春日的风景画,青翠的树林托着碧绿的云朵,黄色的路旁开满了金灿灿的小花。
而那只小松鼠,就像画中生动的一笔,给整个画面增添了许多可爱的活力。
不知不觉中,竟然又来了一两只小伙伴,在树枝上跟小松鼠打闹起来。
它们你追我赶,爬上爬下,有时还突然从一根树枝跳跃到另一棵树上,动作敏捷得就像空中的小飞猫一样。
看着它们玩得那么开心,我真羡慕啊,也好想加入它们的游戏!这时,一阵微风拂过,吹落了一树的落英缤纷。
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让作文“锦上添花”
摘要：让作文“锦上添花”，学会在叙事的文章中穿插环境描写。
因为漂亮的景物描写可使文章增色。
本文对此进行了探讨。
关键词：景物描写；作文教学；景物描写方法
中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0065
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
学生写作技巧欠缺，现笔者以教学实际谈谈如何使作文“锦上添花”。
一、景物描写的特征
自然界景物众多，千差万别，各有其特点，我们要写好景物，应抓住事物各自的特点进行细致观察，获得鲜明印象。
写作时应认真研究自然景物在形、声、色、味、远、近、高、低等诸方面的具体表现，区分景物本身的特点与人为或其他因素造成的特点。
表现一时一处的众多景物之间的相互关系（位置、主次、色彩等）。
只有在研究这些特点上动脑筋，下苦功夫，才会迅速提高描写景物的能力。
二、景物描写的作用
1. 交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
有时候写作不需要具体交代故事发生的时间、地点以及时代背景，可以通过环境描写来展示。
如文章《走一步，再走一步》开头：“那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
”
开头交代了故事发生的时间、地点，也暗示了当时的天气。
又如《微笑的可乐》：“我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。
没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾这热浪。
几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力。
”环境描写交代了事件发生的时间地点，也烘托了人物沮丧的心情。
2. 渲染气氛，烘托人物心情
叙事的文章中，环境描写往往能够营造一种气氛，烘托人物的心情。
文章《每一缕阳光都该照耀到新生命》第四段：“周围异常安静，只有近处岩层渗出的地下水发出的‘叮咚，叮咚’的声音，掺杂着远处隐约传来的掘煤的爆破声。
”环境描写，渲染了寂静的气氛，烘托了人物紧张的心情。
又如《远处，那一盏灯》第三自然段：“寒冬腊月的风是那样的冰冷刺骨，‘呜呜’地在山谷里作响，萧瑟的草木在冰天雪地里哀鸣。
”渲染了环境的凄凉和“我”因饥饿、寒冷体现的孤寂、无助的心情。
各种心情都能在无声却有情的景物中体现出来，收到“有声胜无声”的效果，引起共鸣。
3. 烘托人物性格
环境描写对人物的性格有一定的烘托作用。
如文章《小葱青青》：“太阳出来了。
那雪更白，那葱更青。
”环境描写突出表现小姑娘淳朴与坚强的性格。
又如文章《驿路梨花》中对小茅屋的描写：（1）“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”（2）“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。
一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”（3）“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
4. 如在开头，能为下文故事情节埋下伏笔，并推动故事情节发展
如文章《还原善意的本来模样》：”一个风雪飘飞的傍晚，寒冷和积雪让往日川流不息的马路变得静谧而安详。
”自然环境的描写，推动故事情节发展，交代了下文车祸发生的客观原因，也就是为下文做了一个铺垫，埋下了伏笔。
5. 深化文章主题
如文章《猎户》结尾：“天晴了，很好的太阳。
”既照应上文“不知什么时候淅淅沥沥落起雨来”，展示出一幅晴空万里的明朗景象，又与董昆形象相映衬，使崐人联想到社会主义的灿烂前景。
总之，景物描写是为更好地表达文章中心服务的。
因此，在文章中描写景物，既不是可有可无的，又不是随意的，而是根据需要作有选择的描写。
而成功的景物描写，总是密切联系文章中人物的思想行动来展开的。
所以，高明的作者善于设身处地，从人物彼时彼地的感受出发来描写。
这样，景物物色彩、气氛等特点才会和文章的思想内容协调一致、浑然一体。
三、进行景物描写的方法
1. 注意观察顺序
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
2. 用比较的方法写景
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
3. 善于调动人的各种感觉器（触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
4. 采用多种修辞手法
清晨，初升的朝阳毫不吝啬地把千万缕阳光洒在翠绿的叶片上。
晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动，像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪烁着耀眼的光芒，他们有的眨巴着大眼睛好奇地互相打量着；有的嬉笑着追逐着，打闹着，不信，你屏住呼吸，侧耳细听；而有几个则早已迫不及待地在叶片上跳起了欢快的舞蹈。
（比喻、拟人）亮晶晶的叶片上缀着点点露珠，玲珑透明。
微风轻送，露珠儿串串地滚动着，嬉笑着，推推攘攘，拥拥挤挤，好不活泼热闹。
（拟人）
5. 动静结合
晨露停驻在碧绿的树叶上。
微风徐来，它轻轻滚动，到了叶尖，倏地停了下来，不久，闪烁着晨光滴落进柔软的泥土。
参考文献：
[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[m].北京：教育科学出版社，1980.
[2] 谭兴茂.课堂教学问题诊断与解决——初中语文[m].天津：天津教育出版社，2009.
（作者单位：浙江省温州市育英国际实验学校 325014）。