8.4电与热

合集下载

物理：8.4《电和热》教案(人教版八年级下)

第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。

重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。

难点：P＝I2R解决实际问题。

关键：做好探究实验，认识现象。

教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。

学生：电能转化成热能。

师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。

学生：可能的发现和提问（摘选）1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。

2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。

（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。

过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。

发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。

2．阅读与探究目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。

过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。

（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。

探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。

（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）三、应用与创新（20分钟）目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。

八年级下册第八章第四节《电与热》

A Ω
s
（3）利用公式推导焦耳定律：）利用公式推导焦耳定律：
电流通过导体时，如果电能全部转电流通过导体时，如果电能全部转电能全部化为热能热能，化为热能，而没有同时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就的能量，那么，电流产生的热量就等消耗的电能W。于消耗的电能。
即: Q = W = Pt = UIt = IR·It = I2Rt
相同时，越大越大，电阻R越小越小，当U相同时，P越大，则电阻越小，相同时单位时间内产生的热量越多。单位时间内产生的热量越多。
二者矛盾吗？二者矛盾吗？
但是，但是，根据焦耳定律
由 Q = I Rt 得
2
电阻R越大，单位时间内产生的热量越多。电阻越大，单位时间内产生的热量越多。越大
焦耳定律可以根据电功率的公式和焦耳定律可以根据电功率的公式和电功率的公式欧姆定律的公式推导出来推导出来。欧姆定律的公式推导出来。
电流产生的热量的计算方法：电流产生的热量的计算方法：
（1）公式：Q=I2Rt ）公式时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W。
动手动脑学物理
1.Q = I Rt = (2 A) × 2Ω × 60s = 480 J。
2 2
2 .Q = W = Pt = 450 W × 60 s = 27000 J 。
3 . P额定 =
U
2 额定
R
=
（ 220 ）
2
1210 Ω
= 40 W ；
综上所述：
产生的热量与______、产生的热量与电流、电阻、通电时间有关 ______、__________有关。有关。

电与热

8.4电与热引课：首先，我们来做一个小实验。

大家看这是一个灯泡，通电后灯亮了。

那位同学愿意上前面来摸一摸这个灯泡，并告诉同学们你的感觉？热。

灯变热说明：电流通过灯泡时会有一部电能转化成了热能。

这就是我们本节要研究的内容，8，4《电与热》新课：(一) 1生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象的产生。

那位同学能给大家说一说，你在生活中发现的通电后发热的例子？还有没有？谁能来再说一个?2电流通过导体时，电能够转化成热。

这个现象就叫做电流的热效应。

电流的热效应在我们生活中有许多应用。

那位同学能给大家说一说你认为那些用电器是应用电流的热效应的？（二）1在研究电流的热效应中，我们遇到了一个问题。

以电热炉为例，我们知道电炉丝是通过导线接入电路中的，也就是电炉丝和导线中的电流是相等的。

但是为什么通电后电炉丝会热得发红而导线却几乎不热呢？2为了解释这个问题，我们需要先来研究一下：电流通过导体时，产生的热量和那些因素有关？（重要）（给大家两分钟时间，小组讨论一下说一说你们觉得，导体产生的热量可能与那些因素有关。

）那位同学来说一下你的猜想？3为了验证我们的猜想，我们得怎么办？实验。

但是导体产生的热量可能与这么多因素有关，如果我想研究某个因素是如何影响它的，我们应该采用什么方法？控制变量法。

但是导体产生的热量，我们不能直接观察到。

我们的怎么办呢？书中为我们设计的实验方案是：用电阻丝加热烧瓶中的煤油，并用温度计测量煤油的温度，从而得知电阻丝放热情况。

但是这个实验有太多的影响因素所以没法为大家演示，所以老师为大家设计了另外一套实验方案，就是用火柴沾上凡士林后粘在电阻丝上，通电后电阻丝热，凡士林融化，火柴就会落下来了。

并且那个电阻的火柴先落下来了，就说明它放出的热量要比较多。

在这个实验中我们把直接观察到的电阻放热情况，转化为可以观察到的火柴的下落。

这种实验方法就叫做转换法。

（四）以上，我们通过实验验证了，热量与电流、电阻、通电时间都是成什么比？正比早在1840年，英国物理学家焦耳就经过了大量的实验，验证了这一问题。

8-4电与热

岩口中学八年级物理导学案备课日期：2019-01-19 主备人和使用人：申德华班级：学生姓名：上课时间：审核人：661811815.doc8.4电与热学习目标：1. 知道电流的热效应。

2. 在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

4. 知道电热器发热的原理，并能列举出利用和防止电热的实例。

学习重点：焦耳定律学习难点：焦耳定律的理解和运用学习过程：一、引入新课：根据课本图8.4-1思考：使用这些用电器时，热量是从哪里来的？二、学习与探究（一）探究电流的热效应与什么因素有关？介绍实验装置：1、实验目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、实验原理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、师生共同实验探究1（课本图8.4-2）分析结论：对比A 、B 两瓶的实验结果，A 、B 两瓶中电阻丝是串联的，电流和通电时间相同，B 瓶中温度高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

探究2（课本图8.4-3）分析结论：在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，发现电流＿＿时，温度计的示数高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

推理分析，实验说明：通电时间越长，温度计的示数越＿＿，电流产生的热量越＿＿。

（二）焦耳定律（1）英国物理学家＿＿＿在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。

（2）焦耳定律的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）公式：＿＿＿＿＿。

在纯电阻电路中，电流做功时消耗的电能全部转化为_________，此时电流产生的热量与电流做的功_________。

（4）找出电流热效应在生产生活中的应用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；危害及防治办法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8.4电和热ppt

电流产生的热量越多.
Q与R、I、t的关系，物理学家焦耳在1840年就确定了它们的关系，也就是著名的焦耳定律。
二、焦耳定律
内容：电流通过导体产生的热量跟电流
的二次方成正比，跟导体的电阻成正比 R t
焦耳
(1818－1889)
焦耳定律
意义：热量电流电阻时间
电流通过导体时，导体会发热
一、电流的热效应：
电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。
我们的共同点是什么？
利用电流热效应
想一想：“为什么电炉丝热得发红”，而导
线（铜丝）却几乎不发热？
电流的热效应与哪些因素有关?
电流大小
电阻的大小通电时间的长短
转换法
演示：两个烧瓶中盛着等量的煤油，温度计显示温度，从温度计示数变化的多少，来表示产生热的多少。
想想议议
我们知道额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小。单位时间内产生的热量越多。可是按着焦耳定律，电阻越大，产生的热量越多，二者是否有矛盾，为什么？
小结：学习目标
1 会设计实验探究电热与什么因素有关 2 3
能表述焦耳定律
能使用焦耳定律解释生活实例知道利用和防止电热的场合和方法
4
（控制变量法转换法）
R
条件：等量煤油，电流相同,时间相同，电阻不同
现象： B瓶中温度上升的多结论：电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多。
（控制变量法转换法）
I
条件：等量煤油通电时间相同，电阻相同，电流不同现象：电流大时，温度上升多在通电时间一定、电阻相同结论：时，通过的电流越大，产生的热量越多。
单位： J
A
Ω

八年级物理第八章8.4

八年级物理第八章8.4电与热导学稿年班姓名：执笔人：付云利审核人陈永杰时间：学习目标：知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止；通过探究并结合生活实际知道电流的热效应与哪些因素有关；通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。

学习过程：一、什么是电流的热效应？试举一例说明二、通过书中48页、49页两个演示实验，探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关？三、在49页演示实验的基础上，保持电路电流大小不变，延长电阻丝的通电时间，比较在通电时间不同时，哪次产生的热量多？四、通过上述实验归纳、总结出焦耳定律1、文字表述2、公式：I——电流————R————欧姆——t——————sQ——————3、应用焦耳定律计算电热时应注意什么？五、电热既有积极的一面，又有有害的一面，那么在日常生活中，人们是如何利用与防止它的呢？六、什么是纯电阻电路？什么是非纯电阻电路？试举例。

于电流通过各用电器产生的热量，若用字母Q表示总热量，Q1、Q2、……Q n表示各用电器上产生的热量，则有三、当堂训练1、下列四种电器中，利用电流热效应工作的是（）A、洗衣机B、录音机C、电视机D、电饭锅2、我们知道，电炉通电后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么发热，其原因是（）A、导线的电阻小B、电炉丝的电阻小C、通过导线的电流大D、通过电炉丝的电流大3、设2A的电流通过某用电器时，在某一时间内产生的热量为Q，如果将电流增大到4A，在相同的时间内产生的热量为（）A、2Q B4Q C、8Q D、16Q4、为了使电热器在单位时间内产生的热量增加1倍，下列措施中可行的是（）A、串联一根阻值相等的电阻。

B、并联一根阻值相等的电阻C、把电热器两端电压增加一倍D、将电阻丝从是间剪成两段，并联使用5、一直流电动机的线圈电阻为4.4Ω，当它接在220V的电压下工作时，通过线圈中的电流为5A，这时电动机消耗的电功率是W，线圈发热损失的功率是W。

初中物理八年级下册：8.4电和热名师精品教案

第四节《电和热》教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V 的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑）［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去，可以得到P =I 2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R=2 ΩI=2 AP=I2R=（2 A）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器．．．.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］…［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.…［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害。

初中物理教学设计.八年级.8.4.电与热

8.4 电与热教学目标一、知识与技能1.知道生活中的电流热效应。

2.探究电流、电阻对发热的影响及焦耳定律的内容。

3. 知道在电流相同的条件下，电能转化为电热时的功率跟导体的电阻成正比。

二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系，培养学生的观察、分析能力和概括能力。

2.通过电热的利用和防止知识的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

通过实验观察，知道短路的危害。

三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，使学生认识到科学是有用的，激发学生学习物理和热爱科学的兴趣。

2.通过电热的利用和防止知识的学习，渗透辩证的唯物主义思想。

3.通过家庭电路事故的了解，使学生具有安全用电的意识和社会责任感。

能自觉的进行和宣传安全用电。

教学重点电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

教学难点理解焦耳定律教具选择学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件。

教学过程一、创设问题情境,引入新课引入1播放关于电能应用的录像：介绍生活中的电热器，如电饭锅、电热毯、电水壶、电吹风等等。

【师】这些用电器产生的热量是从哪里来的？学生分析，这是由电能转化来的。

【师】电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？提起学生思考，并提出今天的研究问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？引入2(演示实验)1.灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2.电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。

说明电流通过用电器时，会使用电器发热。

二、师生共同活动,进行新课1.电流的热效应【师】电在我们的生活中应用非常广泛，任何用电器在工作时都会发热，我们把这种现象叫做电流的热效应。

在我们生活中使用的用电器中，哪些需要电流的热效应，哪些又不需要电流的热效应呢？学生举手回答。

电饭锅、电热毯、电热灭蚊器、电炒锅、电水壶都需要电流的热效应，电视机、电风扇就不需要。

八下物理《8.4电与热》教案

课题电与热
学习目标德育目标
培养学生注意观察、勤于思考、善于分析问题能力及
团结合作精神
知识目标
了解电流的热效应。

了解电流的热效应跟电阻大小的关系。

了解电热的利用和防止。

能力目标观察、勤于思考、善于分析问题能力及团结合作
教学重点电流的热效应跟电阻大小的关系。

教学难点
设计实验得出电流的热效应跟电阻大小的关系。

采用教法自主探究式教学法。

推广学法主要采用的是观察讨论、合作探究及自主学习
使用教具
教学过程
导语提出问题：
向学生展示常用电热器，如电熨斗、电炉子、热水器。

让学生寻找用电器使用时的共同特征
针对学生的回答进行分析，给出准确的叙述电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。

检查预习
或反馈
了解什么是电流热效应
教师活动学生活动过程反思及备注
提出问题：
在使用电炉子时，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，导线却几乎不发热？也就是说电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关？
假设热与导体电阻的大小有关，选用电阻大的镍铬合金丝和电阻小的铜丝做实验按照图７.4-2连接电路。

通电一段时间后，观察两瓶中温度计的示数，发现电阻回忆学过的相关内容回答
猜想假设
1.进行探究（补充内容，了解即可）
对问题进行可能的猜想。

通过直观感
受，提高兴
趣，加强物理
与生活的联
系
亲自经历，感
受才最深刻。

8.4电与热

教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第四课时
电与热
引入新课：
进行新课
介绍生活中的电热器。
提出问题：热量是从哪里来的？
设疑：电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？
提出问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？
一、电流产生的热量跟什么因素
电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
课堂总结
·三、解释电炉丝热得发红而导线却几乎不发热。
四、电热的利用、危害与防止。
通过本节课你获得了哪些知识？
根据讲述的内容，学生讨论并回答。
观看录像。
学生归纳总结，说出所掌握的内容。
□网络下载视频文件，实验器材。
○《电和热》是八年级物理第八章第四节的内容，主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；
◇培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼探究的科学素养，培养表达能力和综合归纳能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
烧杯中温度计的示数。得出什
么结论？
二、介绍焦耳定律。
看录像，回答问答。

8.4电和热

讨论：为本不发热？电流的热效应跟什么有关系？
学生猜想……教师分析……结论：
跟电阻的大小有一定的关系
2、影响热效应的因素：
P=IU=I2R P=IU=U2/R
即：
P=I2R
P=U2/R
讨论：热效应与电阻成正比？成反比？
结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）
3、电热的利用和防止：
学生阅读即可
4、达标练习：课本后“动手动脑学物理”
三.小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成本节练习的内容。
作业：
作业批改记录：
教学札记:
个性补充
重、难点：
电流的热效应：电能……热能
热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用。
教学器材：
电阻丝、开关、电源、导线
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
连接一个使电炉丝发热的电路。
二、导学达标：
引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？
（课本38页如图示）
进行新课：
1、电流的热效应：
电能转化成热能的现象。
一个是电压相同时使用（并联）
例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？
解：R1=6欧R2=8欧U=12V
I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7A
P1=IU= I2R1=
P2=IU= I2R2=
例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的
电路中，它们的实际功率各是多少？
2012年上期芦中八年级下册物理科集体备课教案
主备课人文遵海执教人过程确认
课题：8.4电和热
教学目标：

原创《8.4节电与热》byxuzhiwei

‹#›
想一想议一议
由于电流通过用电器所产生热量的大小不易直接进行观察比较，实验中怎样将它变为便于直接观察比较的现象呢？
转换法
‹#›
R甲＞R乙
‹#›
想一想议一议
• 1、如何研究通电导体的电阻大小对产生热量的影响 • 2、如何研究通电导体中电流大小对产生热量的影响 • 3、如何研究导体的通电时间对产生热量的影响 • 为完成探究，还需什么器材。
1min 1min
10℃ 10℃
12℃ 2℃ 15℃ 5℃ 结论1
‹#›
连接实物图，并画出电路图
A
A
B
A
R1
R2
B
‹#›
结论1
(2)研究电流大小对产生热量的影响
电阻R 电流I 时间t 温度差初温度t1 末温度t2 t2-t1
10Ω 10Ω
0.2A 0.4A
1min 10℃ 12℃ 2℃ 1min 10℃ 14℃ 4℃
= 3800J —200J
= 3600J
机械能——有用
‹#›
电功和电热的关系（ W 和 Q 的关系）
①在电热器电路 (只有电阻的电路)中：（电能几乎全部转化为内能） W = Q （W= UIt） =（Q=I2Rt）
②在其他电路中：（如电流通过电动机做功时，大部分电能转化为机械能） W > Q
1.公式：(普遍适用) 单位：I—安 R—欧 t—秒 2.焦耳定律
英国物理学家焦耳通过大量的实验，于1840年精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。
‹#›
Q—焦

新人教版《8.4电与热》ppt

焦耳定律：焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，热量跟电流的二次方成正比，跟电流的二次方成正比导体的电阻成正比，跟通电时间导体的电阻成正比，电阻成正比成正比。成正比。
焦耳
(1818－1889) －
公式：Q = I ² R t 公式：意义：热量电流电阻时间意义：单位： J 单位： A S
1、某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，1min产生、某导体的电阻是 Ω 通过2A的电流时，1min产生 2A的电流时多少焦耳的热量? 多少焦耳的热量? 2、一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压一只额定功率是450W的电饭锅， 220V的额定电压 450W的电饭锅下使用，每分钟产生多少焦耳的热量? 下使用，每分钟产生多少焦耳的热量? 3、一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作一只电烙铁的额定电压是220V， 220V 时的电阻是1210Ω 它的额定功率有多大? 1210Ω，时的电阻是1210Ω，它的额定功率有多大?在额定电压下通电10min产生多少热量? 10min产生多少热量下通电10min产生多少热量?
电熨斗
加热器
电烤箱
电炉
效
现象:
电炉丝和导线通过的电流相同。电炉丝和导线通过的电流相同。电流相同为什么电炉丝热的发红，为什么电炉丝热的发红，而导线电炉丝热的发红却几乎不发热？却几乎不发热？不发热
问题: 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？问题电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？猜想：与电阻、电流、时间有关电阻、电流、
条件：通电时间相同，条件：通电时间相同，电阻相同现象：电流大时，现象：电流大时，温度上升多结论：在通电时间一定、电阻相同结论：在通电时间一定、通过的电流越大，电流越大时，通过的电流越大，产生的热量越多。的热量越多。结论：在电阻相同，通过电流相同，结论：在电阻相同，通过电流相同，通电时间越长，产生热越多。时间越长通电时间越长，产生热越多。

§8-4电与热

第八章第四节电与热诸冯学校王洪梅陆汝胜课前预习学案一、预习目标：1．知道什么是电流的热效应。

2．能记住焦耳定律的内容，并能用来计算。

3．能说出日常生活中如何利用和防止电热。

二、预习内容：（预习要求：请同学们根据“预习目标”，仔细阅读课本第48页－51页的相关内容，简要回答以下几个问题，请将你的答案写在题目下面的空白处。

）1、、电流的热效应观察教材P48图8.4—1，思考问题（1）图中的四个用电器通电时都会产生什么现象？（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？这种现象叫什么？你能否举出生活中有关这种现象的例子。

2、电流通过导体产生的热与哪些因素有关？3、焦耳定律的内容：。

它的公式是：。

4、独立完成P50练习。

5、防止电热和利用电热的方法有哪些？三、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。

（每人至少要提出一个问题）课内探究学案一、明确学习目标：（请四人一组交流“预习导学案”中的问题，将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来，写到黑板上）二、实验探究、重点突破：探究电流产生的热量跟什么因素有关？（一）、观察教师演示实验图8.4—2，比较两瓶中煤油的温度有什么变化？思考：1、哪段液柱上升得快？2、在相等时间内，哪根电阻丝消耗的电能多？3、哪根电阻丝转化的热多？4、在通电时间和电流相等的情况下，电能转化为热的多少跟什么有关？（二）、观察教师演示实验图8.4—3，比较什么情况下产生的热量多？思考：1、在通电时间和电阻相等的情况下，电能转化为热的多少跟什么有关？2、上述两个实验采用了什么探究方法？讨论：P50想想议议三、小组合作、精讲点拨：1、一根60Ω的电阻丝接到36V的电源上，在5min内产生多少热量？2、电热的利用和防止（小组讨论并回答）（1）生aa有用的电热有哪些？对我们有害的电热有哪些？（2）如何防止这些有害的电热呢？在你家有没有这些隐患存在呢四、有效训练练习：练习册4、5、11五、课堂小结，反思整合：（请同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。

8.4电与热

探究：探究：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？少跟什么因素有关？
4
在烧瓶A、Ｂ中盛等量的煤油，在烧瓶A、Ｂ中盛等量的煤油，温中盛等量的煤油度计显示煤油的温度．烧瓶Ａ度计显示煤油的温度．烧瓶Ａ中是铜电阻较小，烧瓶Ｂ丝，电阻较小，烧瓶Ｂ中是镍铬合金丝，电阻较大．两瓶中金属丝串联起电阻较大．来接到电源上．通电一定时间后，来接到电源上．通电一定时间后，比较两瓶中煤油的温度变化．较两瓶中煤油的温度变化．方法：控制变量法，方法：控制变量法，转换法
7
焦耳定律（二、焦耳定律（英国焦耳 1840）
1、内容：电流通过导体产内容：
生的热量跟电流的二次方电流的二次方成生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻正比，电阻成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。通电时间成正比。
8
I² 2、公式：Q = I²Rt 公式：
------热量 --------J Q------热量 --------J -------电流 --------A I-------电流 --------A ------电阻 -------Ω R------电阻 -------Ω --------时间--------S 时间-------t--------时间--------S
2. 防止:加快散热
电视机后盖的散热窗、电视机后盖的散热窗、电脑主机里面的小电风扇等等。电脑主机里面的小电风扇等等。
13
8.4 电与热
1
电暖气
水管状电热器
电熨斗
电热水器
2
一、电流的热效应 1、定义：定义：电流通过导体时，导体的发热电流通过导体时，导体的发热现象 2、本质：本质：能量转化(电能转化为热能)

八年级物理下册 “电与热”说课稿

八年级物理下册 8.4 “电与热〞说课稿8.4 “电与热〞说课稿一.教材1.教材分析〔电与热〕是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容 , 用 1 课时进行教学。

本节课内容主要有两局部,一是电流的热效应跟电阻大小的关系,二是电热的利用和预防。

电流通过导体味产生热,学生是有生活体验的, 但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的,教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,满足学生的学习需要,符合学生的认知规律,此外教材在学生了解了在电流肯定时,导体产生热能的功率跟电阻成正比后 ,及时地安排了电热的利用和预防的内容 ,充分表达了“从生活走向物理,从物理走向社会〞 ,“学以致用〞的新的教育理念。

本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识打算,本节课在全章中起着举足轻重的作用。

2 教学目标，按照新课程三维目标要求和本节课内容,本节课的教学目标有以下三个方面：〔1〕知识与技能a、了解在电流相同条件下,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。

b、了解利用和预防电热的场合和方法。

〔2〕过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。

〔3〕感情、态度与价值观具有对科学的求知欲 ,培养学生对科学的兴趣 ,发扬不断探索的科学精神。

3.教学重点和难点依据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第—局部。

即电流产生热效应跟什么因素有关 ,这是知识的重点,同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识,因此,我把学生的探索过程也列为本节课的教学重点。

如何让学生提出与本节课相关的问题,如何进行探索实验设计,如何推导公式 Q=I2Rt 以及 Q=W=Pt 则是本节课教学的难点。

二.学情知识技能方面,学生在第七章中已学习了欧姆定律 ,通过本章前两节的教学,学生对电能、电功率知识已有了肯定的了解。

对于一些探索性问题,学生已有了初步的探索意识,同时也具备了肯定的实验操作能力。

8.4：电与热同步练习

8.4：电与热一、学习目标：1．知道电流的热效应，知道利用和防止电热的场合和方法。

2．能理解焦耳定律的内容、公式、单位。

并且会运用公式进行简单的计算。

3.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。

二、基础训练，你能行1、，这个现象叫做电流的热效应。

2、电熨斗、电饭锅、电烤箱等用电器工作时时把电能转化为能，电风扇等电动机装置工作时是把电能大部分转化为能，一小部分转化为能。

3探究电热大小的影响因素（1）、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；(2)、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取法。

(3)、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：（4）、实验参考电路图。

（5）、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。

（6）、综合得到焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。

焦耳定律的表达式是：。

公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----4、电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？，电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？。

5、电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量（纯电阻），那么，电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是；如果是含电动机的电路，那电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是。

6、下列电器设备中，利用电流热效应的是（）A.电动机B.电饭锅C.电风扇D.电视机7、在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是（）A.通过它们的电流和加在它们两端的电压B.通过它们的电流和它们的电阻C.通过它们的电流和通电时间D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间8、在炎热的夏天，电视机连续使用较长时间后，要停一会，但如果长期停止使用，隔一段时间要通电一次。

8.4电与热

物理：8.4《电和热》教案(人教版八年级下)

八年级下册第八章第四节《电与热》

电与热

8-4电与热

8.4电和热ppt

八年级物理第八章8.4

初中物理八年级下册：8.4电和热 名师精品教案

初中物理教学设计.八年级.8.4.电与热

八下物理《8.4电与热》教案

8.4电与热

8.4电和热

原创《8.4节电与热》byxuzhiwei

新人教版《8.4电与热》ppt

§8-4电与热

8.4电与热

八年级物理下册 “电与热”说课稿

8.4：电与热同步练习

初中物理八年级下册：8.4电和热名师精品教案