情境微写作_情境与写作
情境式作文材料范文(通用43篇)_1
情境式作文材料范文(通用43篇)乌氏集团在动物界中非常有名，这个集团有上亿元的财产。
而这个集团的唯一继承人和接班人是他们的“掌中明珠”——乌龟小弟。
乌龟小弟今年8岁，因为大家的“宠爱”，所以没去上小学。
大家一直都劝他去上小学，可是乌龟小弟始终不答应，大家都拿他没办法。
在今年的秋天，乌龟小弟倒地在床。
他的家人从螃蟹医生那听到他们的“掌上明珠”能活的日子不多了，医生们一定会尽力的。
于是他们向天发誓：在他们“掌上明珠”在世界上最后的日子中他们会无条件答应他们的“掌上明珠”任何要求，包括上上刀山、下火海。
乌龟小弟有一天突然说要吃芒果、荔枝、龙眼这几个水果。
大家都知道秋天没有这一类水果。
但是如果不给又又会显得不守信用；给又给不了；如果向他解释，悠久的对不起自己的`良心……总之没有一个好办法。
可怜的故事呀~乌龟小弟就在这时DIE了。
这一篇故事告诉我：1、要珍惜生命2、学习很重要，有爱学习3、有时不能宠一个人。
情境式作文材料范文第23篇1、领导重视学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推进。
2、专家引领两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。
通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第Y步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。
制订了三点要求：一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。
情境作文300字(通用23篇)
情境作文300字(通用23篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略初中语文情境微写作是一种以情境为背景的微型故事创作活动，通过设定具体的情境，激发学生的想象力和创造力，从而提高他们的写作水平。
制定好实施策略对于这一活动的顺利开展至关重要。
下面就初中语文情境微写作的实施策略进行详细阐述。
一、准备情境资源教师需要准备丰富多样的情境资源，这些情境资源可以是生活中的真实场景、历史事件、文学作品中的片段等。
也可以通过图片、视频等多媒体形式为学生展示情境内容，让学生对情境有更直观的感受。
在准备情境资源时，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适宜的情境，让学生在情境中产生共鸣和思考，从而更好地展开微写作的创作。
二、引导学生感知情境在进行情境微写作前，教师需要引导学生对情境进行感知。
这可以通过问答、讨论等形式进行，让学生对情境进行深入的思考和理解。
可以对情境进行适当的延伸和拓展，激发学生的联想和想象，培养学生的想象力和创造力。
三、指导学生构思故事情节在学生对情境有了深入的感知和理解后，教师可以指导学生构思故事情节。
这一过程可以让学生从不同角度思考，例如可以从人物、地点、事件等方面展开构思，引导学生将情境中的元素有机地结合起来，形成一个完整、生动的故事情节。
四、引导学生进行写作实践在学生构思出故事情节后，教师可以引导学生进行写作实践。
这一过程中可以对学生进行写作技巧的指导，例如如何展开故事情节、如何描绘人物形象、如何设置情节高潮等。
教师还可以对学生的写作进行适时的点评和指导，让学生在实践中不断提高写作水平。
五、分享和展示作品在学生完成写作后，可以组织学生进行作品分享和展示。
这一过程可以让学生互相交流学习，了解不同同学的写作风格和创作思路，从而丰富自己的写作经验。
也可以通过展示的形式对学生的作品进行评选和表彰，激发学生的写作热情和创作欲望。
初中语文情境微写作的实施策略需要教师在准备情境资源、引导学生感知情境、指导学生构思故事情节、引导学生进行写作实践和分享和展示作品等方面进行全面的考虑和安排。
情境作文范文
情境作文范文情境作文是指根据一定的情境和要求，进行创作的一种写作形式。
情境作文要求作者在一定的情境下，通过自己的想象和表达能力，创作出一篇具有情感、思想和文学价值的作品。
下面，我们来看一篇情境作文范文。
题目：一封感谢信亲爱的老师：您好！我是您的学生小明。
在您的教导下，我度过了人生中最美好的时光。
今天，我想写这封感谢信，表达我对您的感激之情。
在我上初中的时候，我是一个非常胆小、内向的孩子。
我不敢和别人交流，也不敢在公众场合发表自己的意见。
但是，您的教导让我逐渐变得自信起来。
您总是鼓励我们勇敢地表达自己的想法，不要害怕犯错。
您还经常组织一些小组活动，让我们学会与人合作，学会倾听别人的意见。
这些活动让我逐渐摆脱了内向的性格，变得更加开朗和自信。
除此之外，您还教给了我很多知识和技能。
您的课堂教学生动有趣，让我对学习产生了浓厚的兴趣。
您还经常给我们布置一些有趣的作业，让我们在学习中得到了更多的乐趣。
您的教学方法让我在学习中不断进步，取得了很好的成绩。
最后，我想再次感谢您。
是您的教导让我变得更加自信、开朗，也让我在学习中取得了很好的成绩。
我会一直铭记您的教诲，努力成为一个优秀的人。
再次感谢您！您的学生：小明分析这篇情境作文是一封感谢信，主要表达了作者对老师的感激之情。
文章的开头先表明了写信人的身份和写信的目的，让读者一下子就能明白文章的主题。
接着，作者通过回忆自己的成长经历，说明了老师对自己的影响。
在文章的中间部分，作者具体地描述了老师的教学方法和教学内容，让读者更加深入地了解老师的教学风格和教学成果。
最后，作者再次表达了自己的感激之情，并表示会一直铭记老师的教诲。
这篇情境作文的语言简洁明了，表达了作者的真实感受。
文章的结构清晰，逻辑性强，让读者能够很好地理解作者的思路。
同时，文章的情感表达也很到位，让读者能够感受到作者的真诚和感激之情。
总结情境作文是一种比较自由的写作形式，要求作者在一定的情境下进行创作。
初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略初中语文情境微写作是指通过给定的情境和背景，要求学生表达自己的想法和情感，运用语言进行表达和交流的写作形式。
这种写作形式能够激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
下面将从教师引导、情境设计、学生参与等方面，探讨初中语文情境微写作的实施策略。
一、教师引导1. 激发学生的兴趣教师在进行情境微写作教学时，应该注重激发学生的学习兴趣和写作热情。
可以通过介绍一些优秀的微写作作品，分享一些有趣的写作情境，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
教师还可以引导学生通过观察、思考和体验，培养他们的写作灵感和表达欲望。
2. 提供示范和指导在教学过程中，教师可以通过示范和指导的方式，帮助学生掌握情境微写作的技巧和方法。
可以从情境设定、人物塑造、情感表达等方面进行详细的讲解和示范，让学生了解如何写出富有感情色彩和生动形象的微写作作品。
3. 鼓励多样表达教师在引导学生进行情境微写作时，应该鼓励他们多样化的表达方式。
可以让学生选择自己喜欢的情境和题材，也可以让他们使用不同的写作形式和风格。
通过多样化的表达方式，可以激发学生的创造力，提高他们的表达能力。
二、情境设计1. 贴近生活情境微写作的情境设置应该贴近学生的生活，与他们的成长经历和情感体验相关。
可以选取一些学生熟悉的情境和背景，让他们更容易产生共鸣和情感连接。
也可以结合教材内容和学科知识，设计一些有启发性和思想性的情境，引导学生进行深入的思考和表达。
2. 多样化题材情境微写作的题材可以多样化，可以包括校园生活、家庭故事、社会现象、自然景物等各种内容。
可以根据不同的情境和学生的兴趣爱好，设计不同的题材和情境，让学生在写作中感受到丰富多彩的生活和人文情感。
3. 考虑情感表达在情境微写作的设计中，可以考虑学生的情感表达和情感体验。
可以设置一些让人感动、让人思考的情境，引导学生通过写作表达自己的情感和思想。
通过情感表达，可以增强学生的情感体验和文学素养，提升他们的审美情趣和情感认知。
情境作文写作模板初中范文
情境作文写作模板初中范文标题，初中生活的点点滴滴。
初中生活，是我们人生中最美好的时光之一。
在这段时间里，我们经历了许多事情，收获了许多回忆，也结识了许多朋友。
初中的点点滴滴，将会成为我们永生难忘的记忆。
每天早晨，当闹钟响起的时候，我总是懒洋洋地从被窝里爬起来。
这是我最不喜欢的一件事情，但也是最不能逃避的一件事情。
每天早晨，我都要和爸爸妈妈一起吃早餐，然后背上书包，走向学校。
初中的学校离家不远，步行大约只需要十五分钟的时间。
在这段时间里，我总是会和同学们一起聊天，一起讨论作业，一起度过愉快的时光。
初中的课程是丰富多彩的，我们学习了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等等许多学科。
每一门学科都有它的难点和重点，需要我们认真对待。
我最喜欢的学科是数学，因为它让我感到挑战和成就。
每当我解出一个难题的时候，我都会感到非常开心。
当然，也有一些学科让我头疼，比如英语和物理。
但是，我知道只要努力，就一定能够克服困难，取得好成绩。
除了学习，初中生活还有许多丰富多彩的课外活动。
学校组织了各种各样的社团活动，比如篮球社、足球社、舞蹈社、绘画社等等。
我曾经参加过篮球社，和同学们一起在操场上奔跑、投篮，度过了愉快的时光。
此外，学校还组织了一些文体活动，比如运动会、文艺晚会等等。
每一次活动都让我感到兴奋和快乐，也让我更加热爱学校生活。
初中生活中最难忘的莫过于和朋友们的相处。
在这段时间里，我结识了许多好朋友，和他们一起度过了许多快乐的时光。
我们一起上课、一起吃饭、一起玩耍，互相帮助、互相鼓励。
我想，这段友谊将会伴随着我一生。
初中生活，是充满希望和挑战的。
在这段时间里，我们不仅学到了知识，还学会了如何与人相处，如何面对困难，如何坚持不懈。
这段时间，将会成为我们人生中最珍贵的记忆之一。
我会永远怀念初中的点点滴滴，永远怀念那些陪伴我成长的朋友们。
愿我们都能在未来的道路上越走越远，实现自己的梦想。
初中生活，永远留在心中。
语文作文情境
语文作文情境
《哎呀，语文作文情境这件小事儿》
咱就说啊，关于语文作文情境这个事儿啊，我可有得唠了。
还记得有一次，老师带我们出去采风，说是让我们去寻找作文的素材。
那天阳光那叫一个好呀，照得人暖乎乎的。
我们一群人就叽叽喳喳地跟着老师来到了公园。
一进公园门，哇哦，那景色，花红柳绿的。
老师让我们各自找个地方观察观察。
我呢，就溜溜达达地走到了湖边。
我看到湖水波光粼粼的，可好看了。
还有一群小鱼在那游来游去，有的小鱼游得可快啦，“嗖”地一下就窜出去老远。
我就在那蹲下来，盯着小鱼看呀看呀，不知不觉时间就过去了好久。
我突然想到，这不是很好的作文情境嘛！小鱼们在水里的生活肯定有很多故事呢。
我就开始想象它们会有什么样的对话，是不是也会吵架呀，或者一起玩耍呀。
想着想着我都入迷了，直到旁边的同学叫我，我才回过神来。
那次采风回去后，我写作文的时候，就把看到小鱼的这个情境写进去了，感觉可有意思啦。
你说，这语文作文情境不就在我们身边嘛，只要我们多留意，多观察，总是能发现好多好多有趣的事儿，能给我们的作文增添不少色彩呢。
哎呀呀，这语文作文情境可真是个神奇的东西啊！
以上就是我写的啦，你看看是不是像真人写的呀？嘿嘿。
初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略【摘要】初中语文情境微写作是一种能够帮助学生提高写作水平和情感表达能力的有效教学方式。
在实施这种写作教学策略时，首先要确定写作的目的和情境，让学生能够真实感受到写作时的情境氛围。
其次要选择合适的情境和角色，让学生能够在写作中更好地理解人物和情节的发展。
提供详细的情境描述可以帮助学生更加生动地描绘情景，加强情节设置和人物塑造则可以让故事更加有趣和引人入胜。
加强学生的实践和反思能力，让他们在实践中不断改进和提高自己的写作水平。
初中语文情境微写作的实施策略需要综合考虑这些要素，帮助学生更好地提高写作能力和情感表达能力。
【关键词】初中语文，情境微写作，实施策略，目的，情境，角色，情境描述，情节设置，人物塑造，学生，实践能力，反思能力.1. 引言1.1 概述初中语文情境微写作的重要性初中语文情境微写作是指在教学过程中，让学生通过设定不同的情境和角色，进行短文的创作。
这种写作形式有利于激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解语文知识和运用语言表达能力。
在这样的写作中，学生不仅可以提升自己的写作技巧，还可以通过设定情境和刻画人物，增强自己的实践能力和思考能力。
初中语文情境微写作在语文教学中具有重要的意义。
通过情境微写作，学生可以在虚拟的场景中进行写作，使写作不再是简单的背诵和复制，而是通过情境设定来激发学生的创作热情和思维发散。
而选择合适的情境和角色也能够更好地引导学生，帮助他们理解文本，提高语文素养。
在写作过程中，提供详细的情境描述可以让学生更好地融入到故事中，增强作品的真实感和感染力。
注重情节设置和人物塑造可以让学生在创作中培养想象力和表达能力。
通过这样的写作练习，学生可以不断提高自己的写作水平，培养自己的语文能力。
加强学生的实践和反思能力，让他们在写作中不断总结经验，不断改进提高，从而更好地应对各种写作任务。
初中语文情境微写作是一种富有启发性和趣味性的教学方法，对学生的语文学习和素养的提升有着积极的促进作用。
高中语文情境化写作
高中语文情境化写作高中语文情境化写作是一种旨在培养学生的文学素养和创造性思维的写作方式。
以下是一篇以“秋日思绪”为题的高中语文情境化写作范例，希望能为您的写作提供启发和借鉴。
秋日思绪秋天，是一个充满诗意的季节。
金黄的落叶铺满大地，成熟的果实挂满枝头，收获的喜悦洋溢在人们的心头。
在这个色彩斑斓的季节里，我的思绪也如同飘舞的落叶，飘向那遥远的记忆深处。
午后，阳光透过窗户洒在书桌上，我独自坐在教室的一隅，聆听着窗外沙沙作响的落叶声。
恍若隔世，我想起了儿时在外婆家的日子。
那时，每到秋天，外婆总会带着我到田野里捡树叶，教我认识各种树木。
我们还会一起挖红薯、烤玉米，度过那段难忘的时光。
如今，外婆已经离世，那些美好的回忆成了我心中永恒的怀念。
在这个秋日，我试图用笔尖捕捉那些飘散在时光里的温暖，让它们化作文字，流淌在心间。
秋天的校园里，同学们也都沉浸在各自的思绪中。
有的低头沉思，有的仰望天空，仿佛在寻找那飘落的灵感。
语文课上，老师让我们以“秋日”为题进行写作。
我提起笔，试图将心中的情感倾诉于纸上。
我写道：“秋天，是一个让人感慨万千的季节。
它象征着成熟与收获，也预示着离别与怀念。
在这个季节里，我们学会了珍惜，学会了思考。
那些曾经的欢笑与泪水，如今已成为宝贵的回忆，陪伴着我们成长。
”写作过程中，我仿佛与文字融为一体，感受着它们带给我的力量。
秋天，就像一位慈祥的母亲，用她宽厚的胸怀包容着我们的一切。
在这个充满诗意的季节里，我们学会了用文字表达内心的情感，学会了在情境中寻找灵感。
高中语文情境化写作，让我们在文字的世界里畅游，感受生活的美好。
通过这次写作，我深刻体会到了秋天的韵味，也学会了如何将内心的情感与自然景观相结合，创作出具有感染力的作品。
如何写情境作文
如何写情境作文写情境作文其实不难，就像搭积木一样，一块一块来就行啦。
一、找个好情境。
1. 回忆经历。
首先呢，可以从自己的生活经历里找。
比如说，你上次去游乐园玩的经历就很棒。
那里面有各种好玩的项目，像过山车，你坐在上面的时候，风呼呼地吹在脸上，心都提到嗓子眼儿了，这就是一个超刺激的情境。
或者是你在学校里参加拔河比赛的时候，两边的同学都涨红了脸，使出了吃奶的劲儿，周围的啦啦队喊得震天响，这个场景写出来肯定很精彩。
2. 想象创造。
如果生活里没有特别合适的，那就发挥想象力呗。
想象自己是一个超级英雄，在一个被怪兽破坏的城市里拯救世界。
城市里到处是倒塌的大楼，人们惊慌失措地奔跑着，而你穿着酷炫的战衣，准备和巨大的怪兽大战一场，这种情境多酷啊。
再不然，想象自己是一个小魔法师，在一个神秘的魔法森林里冒险。
森林里有会说话的动物，还有闪闪发光的魔法植物，你要寻找一颗能实现愿望的魔法水晶，途中可能会遇到各种魔法陷阱呢。
二、把情境写具体。
1. 描写环境。
一旦确定了情境，就开始描写环境。
要是写那个游乐园的情境，你可以说：“游乐园的大门就像一座童话里的城堡，彩色的尖顶在阳光下闪闪发光。
一进门，空气中弥漫着甜甜的棉花糖香味，道路两旁摆满了各种可爱的玩偶摊位，远处那高耸入云的过山车轨道像一条银色的巨龙蜿蜒盘旋着。
”如果是魔法森林的情境呢，就可以写：“魔法森林里弥漫着一层淡淡的雾气，树木高大而奇特，树干上闪烁着神秘的符文。
脚下的草地是一种奇异的蓝色，上面点缀着星星点点的金色小花，好像夜空中的繁星落在了地上。
偶尔还能听到潺潺的流水声，顺着声音找去，会发现一条清澈见底的小溪，溪水闪烁着七彩的光芒，仿佛是流动的彩虹。
”2. 刻画人物（如果有人物的话）在拔河比赛的情境里，你可以这样写人物：“我们班的大力士小明站在队伍的最前面，他双手紧紧地抓住绳子，眼睛瞪得像铜铃一样大，脸上的肌肉因为用力而微微颤抖。
旁边的小红虽然是个女生，但是也毫不示弱，她咬着嘴唇，额头上冒出了豆大的汗珠，身子向后倾斜着，仿佛要把全身的力量都灌注到绳子上。
情境写作(微写作) (初稿)
写作方法指导：（1）写明所推荐作品的名称、作者。
（2）选择角度，介绍作品主要内容（情节设置，人物描写等）和主题思想（历史地位，艺术特点，思想内涵等）。
（3）表达向读者推荐的意思。
（4）语言简洁明了，较为客观，避免大量的个人阅读体验抒发。
（与读后感不同）[2015大兴期末]（一）根据情境，按要求写作。
（10分）21.从下面两个题目中任选一题．．．．，写一段话。
（150～200字之间）题目一：清末学者王国维说：“真正的文学在于能给人心灵的慰藉，拓展人的精神空间。
”初中三年来，你一定读过不少这样的好书。
请推荐其中一部，与下一届同学分享。
要求内容具体，语言得体。
我推荐的作品是路遥的《平凡的世界》。
小说在展示普通小人物艰难生存境遇的同时，为我们打开了一扇精神世界的大门。
孙少安是立足于乡土矢志改变命运的奋斗者，孙少平是拥有现代文明知识、渴望融入城市的“出走者”。
他们自强不息，用顽强的毅力与命运抗争，追求自我的道德完善。
“人不能决定自己的出身，但他可以通过自己的努力改写自己的人生，创造那个属于自己的不平凡的世界。
”我想这也是《平凡的世界》带给我们每位读者的，相信你一定会喜欢上这部作品。
我推荐的作品是明代吴承恩的《西游记》。
作品写了唐僧师徒四人去西天取经的故事，用幻想的形式反映社会矛盾，写出了个人的自由本质与不得不受制约的矛盾处境。
在书中，作者把除恶务尽的孙悟空，憨厚单纯的猪八戒，慈悲执着的唐僧，任劳任怨的沙和尚等艺术形象都塑造得栩栩如生，给人们留下了深刻的印象。
再加上丰富奇特的想象，生动曲折的情节，幽默诙谐的语言，《西游记》不愧为一座独具特色的艺术宫殿。
这样一部优秀的作品，值得我们好好阅读。
2014北京高考：今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。
要求观点鲜明，有理有据。
[2015朝阳期末]（一）根据情境，按要求写作。
（10分）22.春节家宴，亲朋欢聚，小明却和爸爸却发生了争执。
为了能更清楚地观看节目，小明想坐在正对电视机的座位上，爸爸说这个位置应该给家族里最年长者坐。
情境作文初中写作技巧和方法
情境作文初中写作技巧和方法《情境作文初中写作技巧和方法》嘿呀，说起情境作文的初中写作技巧和方法，那我可太有话说啦！咱就拿那次逛菜市场的事儿来说吧。
记得那天，我跟着老妈去菜市场，那场面，真是热闹非凡啊！一进去，就听到各种吆喝声，“新鲜的蔬菜嘞”“便宜的水果哟”，此起彼伏的，那声音可带劲了。
我看到一个卖鱼的摊位，那大盆里的鱼活蹦乱跳的，溅起好多水花，卖鱼的大叔穿着个胶围裙，拿着个大网兜，手脚麻利地捞起一条大鱼，“啪”地一下就扔到秤上了，还一边跟顾客说：“这鱼新鲜着呢，保证好吃。
”旁边还有卖肉的，那一块块肉摆在案板上，红通通的，卖肉的阿姨拿着刀，熟练地切着肉，还不停地跟顾客唠嗑。
再往前走，就是卖蔬菜的区域了，各种颜色的蔬菜摆在一起，好看得很嘞。
那青菜绿油油的，上面还挂着水珠呢；西红柿红红的，圆滚滚的；还有那紫色的茄子，长得可精神啦。
我和老妈在菜市场里逛啊逛，东瞅瞅西瞧瞧，感觉啥都新鲜，啥都想买。
就这么逛了一大圈下来，我突然发现，这不就是一个活生生的情境作文素材嘛！要是写在作文里，那多有意思啊。
比如说要描写热闹的场景，就可以把菜市场里的吆喝声、讨价还价声都写进去；要描写人物，那卖鱼大叔、卖肉阿姨还有其他的商贩们，他们的动作、语言、表情，那可都是很好的描写点呀；要是描写物品，那些蔬菜水果的样子，颜色，完全可以很细致地写出来呀。
这样一想，哇塞，情境作文其实也不难嘛，只要多留意生活中的这些小细节，把看到的、听到的、感觉到的都写进去，就能写出一篇不错的情境作文啦。
所以呀，同学们，平时咱就得多多观察生活，像逛菜市场这种小事儿都能让我们找到写作的灵感呢。
以后再遇到情境作文，咱就不犯愁啦，就把生活中的那些好玩儿的事儿写进去，肯定能写出好作文的！哈哈，就这么定啦！。
在作文里创设情境的技巧
在作文里创设情境的技巧
情境一，雨后的小镇风情。
哎，这雨后的小镇，空气都清新了不少。
走在石板路上，那些
没干透的雨水滴滴答答的，好像在跟你打招呼似的。
两边的老房子，古色古香的，像是穿越了时空，让人忍不住想多停留一会儿。
情境二，都市夜生活的热闹。
哇塞，这都市的夜晚真是热闹得不行！霓虹灯闪得眼睛都快瞎了，到处都是人挤人。
音乐声、欢笑声、车喇叭声，混在一起，简
直是个大型交响乐会。
酒吧、夜店里，年轻人都嗨翻了，感觉整个
城市都在跳舞。
情境三，海边日出前的等待。
海边真是舒服啊，尤其是日出前这段时间。
海风凉凉的，带着
点咸味，吹在脸上特别舒服。
海浪轻轻拍打着岸边，像是在跟你低语。
看着天空从深蓝慢慢变成橙红，太阳一点点升起来，那一刻，
感觉整个世界都亮了起来。
情境四，山间秋日的漫步。
秋天的山里真是美极了！阳光透过树叶，洒在地上，一片片金黄的落叶踩上去软绵绵的。
山上的空气特别清新，带着树木的清香和泥土的味道。
走在山间小路上，心情都变得轻松起来，好像什么烦恼都没有了。
初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略一、设计情境情境微写作要求学生通过阅读、思考、感悟后，进行短文书写。
因此，设计一个真实、生动、有趣的情境，是提高学生写作兴趣、激发学生写作欲望的前提。
教师可以通过事先查询资料、观看短片等方式，设计出与学生生活相关、带有一定情感和思考价值的情境。
其次，情境的设计还需要符合学生年龄特点和认知水平。
初中生阅读水平还不太高，对于一些抽象的、晦涩难懂的情境，往往产生些许抵抗情绪，不利于情境的有效传达。
教师应该根据学生的实际情况，选择贴近生活、易于理解的情境进行设计。
二、设置任务任务设计是情境微写作的核心环节之一。
一个明确、具体的任务，可以激发学生更强的写作动力和参与热情。
根据不同的情境和写作目标，教师可以设计多种形式的任务，如自由写、写作思考题、完成小故事、填空补充、连词成句等，让学生在写作中思考、探究、创新，在“做中学”中提高语文素养。
但是，任务一定要具有一定难度，能够激发学生的学习兴趣和写作决心。
任务难度过低容易产生“随便写写就行”的心态，甚至影响学生的写作能力；而难度过高，则可能会吓退学生，让他们失去写作信心。
因此，任务设计应该考虑学生的实际情况和写作能力，平衡好任务的难度和适应程度。
三、激发兴趣情境微写作应该尽可能地激发学生的兴趣，让他们快乐地学习和写作。
如何激发兴趣呢？首先，教师可以利用图片、视频等多媒体资源来展示情境，让学生跟随情节进入故事情境，亲身体验情景，感知情感，做到“感性触发、理性沉淀”。
其次，教师可以采用比赛、评选等方式，组织学生进行情境微写作比赛，增强学生参与感和竞争欲望。
还可以让学生自主选择情境和任务，满足个性化学习需求，提高学生写作主动性和探究兴趣，同时也为学生提供了多样化的语文学习体验。
总之，初中语文情境微写作是一项有益的语文教学手段，可以提高学生的语文素养和写作能力，优化学生学习体验。
教师应该合理地设计情境、设置任务、激发兴趣，让情境微写作成为一种有效的教学方式。
情境式作文材料范文(通用43篇)
情境式作文材料范文(通用43篇)乌氏集团在动物界中非常有名，这个集团有上亿元的财产。
而这个集团的唯一继承人和接班人是他们的“掌中明珠”，乌龟小弟。
乌龟小弟今年8岁，因为大家的“宠爱”，所以没去上小学。
大家一直都劝他去上小学，可是乌龟小弟始终不答应，大家都拿他没办法。
在今年的秋天，乌龟小弟倒地在床。
他的家人从螃蟹医生那听到他们的“掌上明珠”能活的日子不多了，医生们一定会尽力的。
于是他们向天发誓：在他们“掌上明珠”在世界上最后的日子中他们会无条件答应他们的“掌上明珠”任何要求，包括上上刀山、下火海。
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大家都知道秋天没有这一类水果。
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可怜的故事呀~乌龟小弟就在这时DIE了。
这一篇故事告诉我：1、要珍惜生命2、学习很重要，有爱学习3、有时不能宠一个人。
最好的朋友若说风令人清爽，雨令人销魂，月令人缠绵，书则宁静而淡雅，用清新的书香荡起了我心中层层的涟漪。
在千百次的追寻、亿万次的奔逐中，我终于认定了你，书。
你是我最好的朋友。
在“浅草才能没马蹄”的三月里，我们携手。
孩童时，总爱抱着一本连环画，肆意地玩弄着。
蹲在地上，看阳光斜斜地照在地板上的书面上，我痴迷着，抱起洒满阳光的连环画，一个人呆呆地注视着。
当看到白雪公主苏醒与王子过上幸福的生活时，我会吱吱地笑出声来，当看到可恶的皇后用阴险的手段迫害公主时，我会愤怒不已。
在连环画的陪伴下，我走过了童年，走过了新绽的浅草。
在“小荷才露尖尖角”的六月里，我们相押。
渐渐地，我长大了，进入了中学，你依然伴随着我。
在烈日的炙烤下，我捧起了你，细细咀嚼。
在夜深人静的时候，我俩是知己。
就算母亲一次又一次的嘱咐关灯睡觉，命我与你暂别，可我做不到。
我抱着你，钻在被子里打手电筒与你相约。
就算光再微弱，也挡不住我对你的一片深情；就算大汗淋漓，我也会执著捧起你。
初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略【摘要】初中语文情境微写作是一种有趣而富有挑战性的教学形式。
为了有效实施这一教学策略，首先需要设置具体情境，让学生沉浸激发他们的兴趣和好奇心。
鼓励学生发挥想象力，在写作过程中融入更多的创造性元素。
引导学生表达情感，让他们在写作中真实地表达自己的情感和思想。
通过情境微写作来培养学生的语文思维能力，让他们在思考和表达中得到锻炼和提升。
通过不断练习和指导，帮助学生提高写作技巧，使他们能够更准确、流畅地表达自己的观点和情感。
初中语文情境微写作的实施策略旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的思维能力和表达能力。
通过合理的设置和引导，这种教学方法有望成为初中语文教学中的一种重要实践形式。
【关键词】关键词：初中语文，情境微写作，实施策略，具体情境，想象力，表达情感，语文思维能力，表达技巧。
1. 引言1.1 初中语文情境微写作的实施策略初中语文情境微写作是一种通过设定具体情境，鼓励学生发挥想象力，引导表达情感，培养语文思维能力，提高表达技巧的教学策略。
这种写作形式可以帮助学生更加深入地理解语文知识，提升语文素养，培养阅读能力和写作技巧。
通过情境微写作，学生可以在“情境”的基础上展开自己的想象，表达个人情感和思考，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在初中语文教学中，实施情境微写作的策略至关重要。
教师需要精心设计具体的情境，让学生能够在其中感受真实的场景，从而激发学生的情感和思考。
教师还需要引导学生充分发挥想象力，在情境中展开独特的表达，培养学生的创造力和思维能力。
教师应该注重引导学生表达情感，让他们能够用心去感受、体会，并通过写作来表达自己的情感。
教师还应该着重培养学生的语文思维能力，帮助他们理清思路，逻辑清晰地表达自己的观点。
通过这些策略的实施，初中语文情境微写作能够更好地发挥教育作用，提高学生的语文素养和写作水平。
2. 正文2.1 设置具体情境"设置具体情境"是指在进行初中语文情境微写作时，通过设定具体的场景、背景和角色来帮助学生更好地产生创作灵感和展开想象。
情境任务型作文范文
情境任务型作文范文
清晨，一醒来就听到窗外鸟儿在叽叽喳喳，像是在说，“嘿，
春天来啦！”我拉开窗帘，哇，那柳树都绿了，轻轻摆动着，看得
我都心动了。
阳光照进来，暖洋洋的，感觉整个世界都充满了活力。
我拿起笔，就开始画，想把这美好的春天都留下来。
午后，我出门溜达，走在那些老巷子里，石板路踩上去“咯吱
咯吱”的。
墙上都是绿绿的藤蔓，真好看。
风一吹过来，还闻到了
花香，那香味儿真甜，让人心情都变好了。
我就这么走着，啥也不想，感觉整个世界都安静了，只有我和这美好的春天。
晚上，我坐在湖边，看着夕阳慢慢沉下去。
写人 情境微写作 对比
写人情境微写作对比1.孤独的城市与热闹的农村在孤独的城市里，高楼大厦拔地而起，车水马龙，人潮涌动。
阳光透过高楼的缝隙间，打在石头上，却没有温暖的感觉。
行人匆忙而过，连眼神都如同陌生人一般冷漠。
街道上，穿着时髦、妆容精致的女性来来往往，聚焦在手机屏幕上的男性自顾自地走着。
每个人都融入了城市的节奏，仿佛孤独地与世界隔绝。
然而，在热闹的农村里，乌鸦坐在稻田边的枯树上，高喊着将丰收的喜讯，点缀了整个村庄的宁静。
老人们围坐在村口的凳子上，捧着一杯热乎乎的茶水，互相聊着家常和野史。
青年农民们走进地里，手握着农具，和土地深情相拥。
孩子们笑着奔跑在绿油油的稻田间，留下了欢声笑语。
2.商业的喧嚣与自然的宁静商业的喧嚣弥漫在城市每个角落，霓虹灯下闪烁的露天广告牌吸引着人们的目光，各种商场、超市林立，大声的音乐与人们的谈话声交织在一起。
在购物中心里，人们挤满了楼梯和扶梯，购物车满载着物品的推着，操着大块口音的导购员极力推销着新品。
抢购的声音汇集成一片喧嚣，让人感到疲惫。
而在自然的宁静中，阳光透过林木间的缝隙洒在波光粼粼的湖面上，倒映着树影。
微风轻拂着脸颊，带来一丝凉爽。
鸟儿在树枝上跳跃飞舞，歌唱着自己的生活。
一只蝴蝶翩翩起舞，像是在与花朵共舞。
远处传来牧羊人悠扬的唱诗声，仿佛能听见大自然的呼吸。
3.匆忙的都市和悠闲的乡村在匆忙的都市中，人们奔波于高楼大厦之间。
上班族们挤满了地铁和公交车，忙碌地赶往各自的工作地点。
身穿西装的白领们匆促地走在街头，手机紧握在手中，仿佛手机就是他们生活的一切。
路边的马路牙子上，许多小商贩摆出了各种商品，与行人们忙碌的脚步形成了鲜明的对比。
而悠闲的乡村里，老人们坐在村口的椅子上，看着白云悠悠地飘动。
农民们在田间劳作，有时间时还会坐在树荫下品味一杯香茗。
村庄里的人们相互扶持，生活节奏缓慢而舒适。
没有了时间的束缚，每个人都能够安静地享受生活的美好。
4.喧闹的城市生活和安静的乡村生活喧闹的城市生活充满了各种娱乐和消遣的方式。
如何运用情境进行小练笔作文
如何运用情境进行小练笔作文
段落一，清晨的公园。
哎，这公园一大早的就这么有生机啊！阳光洒在那老爷爷身上，他穿着太极服，闭目养神，手还在膝盖上画圈圈，跟练太极似的。
旁边那几只小鸟跳来跳去，叽叽喳喳的，好像在给他加油打气。
段落二，雨后的街头。
雨终于停了，街上的人都在忙活着，那水洼里都是倒影，真好看。
嘿，看那边，有个小男孩穿着雨衣，手里拿了个纸船，放到水
洼里去了。
他看得可认真了，好像那纸船就是他的宝贝似的。
段落三，繁忙的图书馆。
图书馆里人好多啊，大家都在翻书。
有个小姑娘坐在窗边，看
得特别认真，眉头都皱起来了。
外面的树叶都在动，可她就像没看
到一样，完全沉浸在书里了。
段落四，午后的咖啡店。
这咖啡店真安逸，咖啡香和音乐声混在一起，让人放松。
那个小伙子坐窗边，喝着拿铁，看着外面的大街。
他脸上带着笑，好像整个世界都慢了下来似的。
段落五，夜晚的游乐场。
游乐场晚上可真热闹啊，灯光闪得跟白天一样。
孩子们在旋转木马上笑个不停，那声音都传到天上去了。
这地方真是孩子们的天堂啊！。
情境写作大作文怎么写
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《论科技与生活》
在当今社会，科技的发展日新月异，深刻地影响着人们的生活方式。
科技的发展给我们带来了许多便利，同时也带来了一些挑战。
我们应该如何看待科技与生活的关系呢？
科技的发展给我们的生活带来了许多便利。
例如，互联网的出现使得人们可以更加方便地获取信息、交流和娱乐。
智能手机的普及使得人们可以随时随地进行通讯和支付。
科技的发展还提高了我们的生产力和效率，使得我们可以更加轻松地完成各种工作。
然而，科技的发展也带来了一些挑战。
例如，科技的发展使得人们的生活变得更加单调和乏味。
人们过度依赖科技，导致人与人之间的交流减少，社交能力下降。
科技的发展还带来了一些安全隐患，例如网络攻击、信息泄露等问题。
因此，我们应该正确看待科技与生活的关系。
我们应该充分利用科技的优势，提高我们的生产力和效率，同时也要注意保护我们的隐私和安全。
我们应该注重培养自己的社交能力和创新能力，避免过度依赖科技。
我们应该积极参与科技的发展，推动科技的进步，为人类的发展做出贡献。
科技与生活是相互依存、相互促进的关系。
我们应该正确看待科技与生活的关系，充分发挥科技的优势，同时也要注意科技带来的挑战，努力实现科技与生活的和谐发展。
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情境微写作_情境与写作
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点。
课堂上，若单纯依靠教师的指导，让学生进行创作，学生会感到很困难或无从下笔，特别害怕写的学生，把写作当作苦差事。
如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设实践情境，参与实践
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。
对学生来说认识事物的主要途径是实践。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
如我教学生写《第一次为xxxx洗脚》时，我让学生回家后主动为家长洗脚，激发学生的自主意识，让学生亲身实践，并懂得观察的重要性，并对家长表达一下爱心。
例：《第一次为妈妈洗脚》
今天，我在电视机上看到一则为妈妈洗脚的广告，我心血来潮也为妈妈洗脚。
在我的软磨硬泡下，原本不答应的妈妈勉强地答应了。
吃过晚饭，我便忙活起来了。
我先倒了一杯茶请妈妈到椅子上品，然后拿来准备好的热水瓶，弯下腰用手试试水温，说：妈妈，请吧。
妈妈惊讶地说：你真的为我洗脚啊？我认真地说：是的，妈妈。
说着，我将妈妈的袜子脱下来，当我看到妈妈那双脚时，心里有股说不出的滋味记得有一次，下大雨妈妈拿着我的雨鞋来校门口接我，我看见她的双脚湿漉漉的。
妈妈为了我，每天起早贪黑、忙忙碌碌。
想到这里，阵阵酸楚涌上心头。
我轻轻地为妈妈搓起脚来。
我问：妈妈舒服些了吗？只见妈妈眼里闪着泪花，她紧紧地搂着我，双唇在颤动:宝贝长大了！
平日我对妈妈的关心太少。
第一次为妈妈洗脚就把她的眼泪洗出来了。
俗话说：谁言寸草心，报得三春晖？以后，我要时时关心妈妈、爱妈妈！
又如：拔牙是孩子们大多都会经历的，不妨让孩子把成长中的一些快乐、痛苦记录下来。
拔牙
在我的成长记忆中，发生过许多有趣的事，但最让我记忆犹新的还是第一次拔牙的经过。
有一天，我在刷牙时，突然发现我的牙齿上多了一个小小的、又白又硬的东西。
我问妈妈怎么回事，妈妈说这新大陆并不好，要拔掉外面的乳牙。
听到拔牙这个词，我的心像上升到了我的喉咙，我满怀着希望去问妈妈：能不能不拔牙？妈妈坚定地回答说：不行，再不拔掉会长歪了！我扫兴地躺在我的小床上，自言自语：拔牙一定会很疼，很可怕的。
到上晚上，我翻来覆去，怎么也睡不着，满脑子都是医生在帮我拔牙的情景
第二天，到了那可怕的医院，我的心忐忑不安，七上八下。
这时妈妈对我说：放心吧，拔牙不会很疼的。
我半信半疑：拔牙真的不疼？我迈着迟疑的脚步走了进去。
我对着医生指了指我那要拔掉的牙齿，然后紧紧闭上眼睛，把嘴巴张得大大的，双手握住拳头。
医生见了，说：放松，放松，好了，不疼吧。
就这样，我的乳牙被拔了。
之后，我明白了，凡事都有第一次，只要你勇敢地去尝试，就会成功。
二、创设想象情境激发想象
想象是创造力雪莱。
人的想象过程，就是创造力的发展过程。
想象越发展越有助于创造性思维的发展。
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。
课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。
如写《文具盒里的争吵》课堂上，要求学生想象文具盒里有些什么？它们之间会发生什么故事？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
例：《文具盒里的争吵》
最近小屈郁闷极了，因为他的文具盒里的东东太多了，妈妈让他丢一支笔。
笔迷小屈当然不
同意了，所以他就让笔笔们自己决定睡去睡留，看看笔笔们的意见吧：
胖嘟嘟（自动铅笔）高兴地说：小主人肯定不能把我丢了，丢了我，你怎么能写字呢？小屈一听：嗯，对，不能把胖嘟嘟丢下，好，把胖嘟嘟默认了。
胖嘟嘟满面荣光的回到了家（铅笔盒）里。
忽然，圆先生（圆珠笔）又来了，文质彬彬地说：我嘛！你们肯定都知道，我是满腹才华小主人少了我，能行吗？小屈遗憾的看了看圆先生，说：第一个被丢出去的候选人就是，圆先生！圆先生愤怒地说：为什么？为什么？我以前的功劳可不小啊！小屈郁闷地说：你已经不太用了，当然要落伍噢！
Miss钢小声地说：小主人也少不了我啊！比如说家庭作业，课堂作业，都是我一手完成的！没了我主人就就就要挨批，半天就是个挨批嘛！）小屈觉得Miss有道理，就让她回家了。
最后两头蛇（记号笔）来了，他是铅笔盒的老大，他深沉的说：嗯，嗯，我就是更应该留在家里了！没有我小主人的预习就完不成了，小主人不能用其它笔笔们预习嘛！小屈一想，对了，两头蛇也被留下了。
就剩下黑白面包（橡皮）了，黑白面包说：要是有胖嘟嘟的地方，那肯定就有我黑白面包了！你们说是不是？笔笔们异口同声地说：是的，‘长官’！
小屈看了看，只好无奈地把圆先生请到了外面，还表扬了圆先生呢！笔迷比较烦，比较烦，比较烦
2、培养想象训练能力
'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。
例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。
课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说假如自己是一棵树这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。
例：《假如我是一棵树》
假如，我是一棵树，我要生长在路边。
当火辣辣的太阳烤着大地的时候，我愿为行人遮挡阳光；当大雨倾盆的时候，我愿成为毫无准备的路人的一把大伞；当沙尘暴袭击人们时，我会和它展开殊死搏斗。
当~~~~~~我会~~~~~
假如，我是一棵树，我要生长在那辽阔的沙漠上。
当沙漠的狂风放肆起来时，我愿用挺拔的身躯挡住那狂风的袭击。
嚣张的沙尘暴再度进军的时候，我愿用自己的根紧紧地抓住地心不放，即使我遍体鳞伤，我也坚决不能让沙尘暴吞没我们可爱的家园。
假如，我是一棵树，我要生长在黄土高原上。
当无情的洪水再度泛滥时，我将用自己的根茎与它拼争到底，即使我会牺牲自己，也决不能让高原上的黄土被洪水冲去。
当高原上的人们在崎岖的路上行走时，我给人们送去一片绿色的慰藉。
假如，我是一棵树，我要生长在江边。
我将用自己毕生的精力保护堤岸，决不能让洪水把它催跨。
因为我不能在让洪水吞没了人类可爱的家园，不能再让洪水吞没了可爱的生命。
假如，我是一棵树，我要生长在校园里、大杂院里、公园里。
当太阳很热时，我愿成为学生、老人、小孩的凉亭和游乐园。
听到学校里朗朗的读书声我仿佛看到未来的希望；听到老人们说起往事，我仿佛感到了时光的流逝；听到孩子们的欢快的嬉戏声，我仿佛回到了像万花筒般的童年。
假如，我是一棵树，我的身旁走过商人，上班的人，买菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友们。
我甚至收容那些个无家可归的流浪汉。
我可以看到世界正在迅速发展，几年后，几十年后，甚至几百年后。
假如，我是一棵苹果树，我娇羞的果实把园子打扮得红艳艳的，蜜蜂蝴蝶欢快的在园子里飞上飞下，一个包着漂亮头巾的姑娘走到树下，与她的恋人手拉手，他们的脸上印着丰收的喜悦。
我多么羡慕人类有美好的爱情，有灵魂与灵魂的相撞，人们因为了解去爱，因为爱去了解，这种感觉多么微妙、细腻、复杂。
可惜，我是一棵没有灵魂的树，只在风中听见自己的叶子在沙沙响，却听不到为爱哭泣欢乐的声音。
在人们喜爱我们的同时，他们不知道我更渴望体验人类的一切情感。
总之，只要我是一棵树，我就会为人类送去绿色的祝福。
风雨中我抬起头，冰雪奈何不了我，绿叶中留下无数的故事，那是爱的音符，风是我的歌，云是我的脚步，洒给大地多少绿荫我都无怨言，只要我是一棵树。
正如彼得•克莱思所说：当学习充满乐趣时，才更有效。
实践证明，课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。
感谢您的阅读！。