指南语言领域解读模板53页PPT
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指南语言领域解读 ppt课件
24
讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
2020/12/17
25
一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
以《人群》为例
2020/12/17
26
讲述活动：人群（大班）
2020/12/17
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
2020/12/17
45
建构幼儿语言交往环境
案例2分析：
2020/12/17
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建构幼儿语言交往环境
案例3：汽车开哪里
在一个小班语言游戏教学活动过程中，
老师和孩子们一起玩游戏“汽车就要开
了”。其玩法是，老师先扮演司机，玩
了两三遍后由孩子扮演。司机说“嗨嗨，
我的汽车就要开。”要求孩子问：“哪
里开？”司机必须回答出开往的某个城
33
四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。
1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句 话完整地讲一讲。
2. 讨论讲述的中间部分。
（1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。
（2）简单地讲一讲其他一些人物。
3. 讨论讲述的结束部分。
4. 完整讲述。
2020/12/17
2020/12/17
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建构幼儿语言交往环境
案例1分析：
2020/12/17
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建构幼儿语言交往环境
案例2：发烧要开刀 在一个大班“医院”的区域里，扮演医生和护士的孩子 正在等待“病人”到来，可是好长时间都没有“病人”。 老师在一旁看到，就主动来做“病人”，“哎哟，我身体 不舒服了”。“医生”笑咪咪地量了体温，说道：“41度， 你发烧了，要开刀！” 孩子一旁忙碌了一阵，老师没有 回应。这时另外有孩子找老师帮忙，老师就离开了。
整理《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读 ppt课件
20 年 月 日A4打印 / 可编辑教育部《36岁儿童学习与发展指南》征求意见教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》征求意见时间: 2012-5-25 来源:《人民日报》点击查看《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）教育部研究制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）（以下简称《指南》），面向社会公开征求意见。
《指南》旨在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁3个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
《指南》强调，应遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心与学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
《指南》还指出，应尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）目录说明 (2)一、健康 (4)（一）身心状况4（二）动作发展7（三）生活习惯与生活能力10二、语言 (14)（一）听与说14（二）阅读和书写准备17三、社会 (21)（一）人际交往 (21)（二）社会适应 (25)四、科学 (29)（一）科学探究 (29)（二）数学认知 (33)五、艺术 (38)（一）感受与欣赏38（二）表现与创造 (40)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
指南语言领域解读ppt课件
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
建构幼儿语言交往环境
案例3分析：
建构幼儿语言交往环境
案例4：风帆？船帆？ 在一个中班《云彩和风儿》散文教学活动过程中，当老师 和孩子一起朗诵“扬起风帆”，很多孩子异口同声地说“船 帆” ，老师立刻纠正，“不是船帆，是风帆，来和我一起 说一说，风帆，风帆……”孩子们学着老师说着“风帆”。 可是下次集体朗诵时，他们在说“风帆”前迟疑了一会儿， 又说成了“船帆”……
教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句
话完整地讲一讲。 2. 讨论讲述的中间部分。 （1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。 （2）简单地讲一讲其他一些人物。 3. 讨论讲述的结束部分。 4. 完整讲述。
讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性）
连贯讲述（有序性、有重点）
清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
指南语言领域解 读
目录
正确理解“幼儿语言的学习与发展” 幼儿语言学习与发展的目标框架 建构幼儿语言交往环境
36岁儿童学习与发展指南语言领域解读ppt
05
语言领域的教育建议
语言领域的教育建议
• 请输入您的内容
06
语言领域的发展评价
发展评价的方法
观察法
通过观察儿童在日常生 活和学习活动中的语言 表现，评估其语言发展
水平。
测试法
设计一系列语言测试题 目，对儿童的语言理解 、表达和运用能力进行
评估。
作品分析法
分析儿童创作的文学作 品，如故事、诗歌等， 了解其语言组织和表达
学习标点符号的用法
引导儿童正确使用逗号、句号等常用标点符号，提高书写的表达 能力。
书写态度的培养
1 2
培养书写的兴趣
通过有趣的故事、游戏等形式，激发儿童对书写 的兴趣和热情。
培养书写的耐心和细心
教育儿童在书写过程中保持耐心和细心，不厌其 烦地反复练习。
3
培养书写的责任感
教育儿童认识到书写的重要性，培养他们认真对 待书写的责任感。
3-6岁儿童学习与发 展指南语言领域解 读
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 语言领域概述 • 语言表达能力 • 阅读能力的培养 • 书写能力的培养 • 语言领域的教育建议 • 语言领域的发展评价
01
语言领域概述
语言领域的重要性
语言是思维的外壳
语言能力的发展对于儿童的思维和认 知能力的发展具有重要影响，通过语 言表达思想和交流，能够促进儿童对 世界的理解和思考。
语言是文化传承的载体
语言是社会交往的工具
语言是人们进行社会交往的主要工具 ，通过语言，儿童能够与他人进行有 效的沟通和交流。
语言承载着丰富的文化信息，通过语 言的学习，儿童可以了解和传承本民 族的文化传统。
语言领域的发展阶段
指南语言领域解读 PPT
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
过程 一、观察《人群》图片，并初步描述。 1.呈现局部的人群图片（站牌和汽车），幼儿猜测地点。 教师：请看看图片上有什么，这是什么地方？ 2.呈现完整人群图片，感受公交站台人群中各种各样的人。 教师：你看到了什么？
他们是谁？ 正在做什么？ 表情怎么样？ 心里会想什么？
二、幼儿讲述自己感兴趣的人物。 1.教师请幼儿再次观察图片，并选择自己喜欢的人物，在
集体面前讲述。ห้องสมุดไป่ตู้教师：请从这幅图片上选出你喜欢的人物，仔细看，再 想一想，请你说说这些人是谁，在做什么，表情怎么样， 心里怎么想的，讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述自己感兴趣的人物。
三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点地讲述。 1. 教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读 ppt课件
ppt课件 42
到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真
坏”、“乱扔烟头害人”。我和孩子坐下来 一起讨论：失火给人们带来了哪些危害?我 们应该怎样防火?讨论时，孩子们争着讲自 己的看法，想出了许多防火的措施，还说要 把从现场看到和听到的事实讲给家长听。下 午的美术活动时，小朋友们还把他们看到的 事实都画了出来。 我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事 情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼 儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己 对这些事情的看法。
ppt课件 44
教育契机
语言环境
教师的引导
ppt课件
45
案例2: 猜谜语
王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜
一猜谜语说的是什么动物？ 明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想 想。” 超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听 别人怎么说” 莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下 吧！” “你说”，“你说”，“你来说”--- 王老师一个接一个地 请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案， 但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、 再猜猜。 终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问 大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！” 王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手 说：“棒！棒！你真棒！……”
则,于是他以剩余的赌金继续玩 下去.又过了一个小时左右,他拿 到三张梅花与两张方块......"赌 博例"!于是,他把所有赌金都押 进去了,
ppt课件
11
对手仍然是这位面无表情的农
夫,在最后一轮的加码中,他把手 腕上的纯金劳力士也押上了.这 位农夫摊开手中的牌:Q带头的 黑桃同花顺.乔也摊开他的“赌 博例”,并开始整理赌金.
到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真
坏”、“乱扔烟头害人”。我和孩子坐下来 一起讨论：失火给人们带来了哪些危害?我 们应该怎样防火?讨论时，孩子们争着讲自 己的看法，想出了许多防火的措施，还说要 把从现场看到和听到的事实讲给家长听。下 午的美术活动时，小朋友们还把他们看到的 事实都画了出来。 我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事 情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼 儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己 对这些事情的看法。
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教育契机
语言环境
教师的引导
ppt课件
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案例2: 猜谜语
王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜
一猜谜语说的是什么动物？ 明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想 想。” 超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听 别人怎么说” 莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下 吧！” “你说”，“你说”，“你来说”--- 王老师一个接一个地 请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案， 但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、 再猜猜。 终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问 大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！” 王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手 说：“棒！棒！你真棒！……”
则,于是他以剩余的赌金继续玩 下去.又过了一个小时左右,他拿 到三张梅花与两张方块......"赌 博例"!于是,他把所有赌金都押 进去了,
ppt课件
11
对手仍然是这位面无表情的农
夫,在最后一轮的加码中,他把手 腕上的纯金劳力士也押上了.这 位农夫摊开手中的牌:Q带头的 黑桃同花顺.乔也摊开他的“赌 博例”,并开始整理赌金.
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的理解课件
什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？ 自由宽松的语言交往环境中成人的角色是 什么？
在案例分析中思考：
这个案例中幼儿语言交往环境是 自由宽松的吗？为什么？
教师在幼儿语言交往中起了什么 作用？你赞同教师的做法吗？
《指南》对幼儿的学习与发 展提出了非常具体的目标和教育 建议，教师和家长在运用《指南》 时需要注意什么？
语言领域的主要内容
语言领域中有两个子领域： 倾听与表达 阅读与书写 提出6个目标。
语言领域中三个重点
明确3-6岁儿童语言学习与发展的目
标要求
创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
正确理解和运用“具有初步的阅读理解 能力”目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言领域的理解
什么是指南？
——指南是方向的指引或导向。
指南的基本理念
以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值
终身学习
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基
建构的教学观
----《指南》
认识两个“关系”
儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系
儿童语言发展与全面发展关系
•认知发展水平决定语言发展水 平
•参与社会交往活动学习语言
•在全面发展过程中形成语言发 展
语言 发展
•巩固幼儿初步形成的概念 •指导并参与认知加工过程 •促进幼儿创造性思维的发展
认知 发展
讨论题目：
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言 领域目标要求包括哪些方面，如何理解这 些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有 关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是 什么？
在案例分析中思考：
这个案例中幼儿语言交往环境是 自由宽松的吗？为什么？
教师在幼儿语言交往中起了什么 作用？你赞同教师的做法吗？
《指南》对幼儿的学习与发 展提出了非常具体的目标和教育 建议，教师和家长在运用《指南》 时需要注意什么？
语言领域的主要内容
语言领域中有两个子领域： 倾听与表达 阅读与书写 提出6个目标。
语言领域中三个重点
明确3-6岁儿童语言学习与发展的目
标要求
创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
正确理解和运用“具有初步的阅读理解 能力”目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言领域的理解
什么是指南？
——指南是方向的指引或导向。
指南的基本理念
以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值
终身学习
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基
建构的教学观
----《指南》
认识两个“关系”
儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系
儿童语言发展与全面发展关系
•认知发展水平决定语言发展水 平
•参与社会交往活动学习语言
•在全面发展过程中形成语言发 展
语言 发展
•巩固幼儿初步形成的概念 •指导并参与认知加工过程 •促进幼儿创造性思维的发展
认知 发展
讨论题目：
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言 领域目标要求包括哪些方面，如何理解这 些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有 关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是 什么？
3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读ppt课件
指导并参与认 知加工过程
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
ppt课件.
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
ppt课件.
18
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
ppt课件.
19
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
25
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
ppt课件.
26
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
ppt课件.
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
ppt课件.
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2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
ppt课件.
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3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
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年龄阶段典型性表现—倾听与表达
ppt课件.
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年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
指南语言领域解读ppt课件
指南语言领域解读
导入：
•
短短四句话却真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。 这是智
者的幽默，这更是语言的魅力,语言是人际交往的桥梁，会说话的人总
是很受欢迎，总是受人关注，而不会说话的人即使学富五车，却得不
到赏识。可以说语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无
价之宝，是通往成功之路的必要途径。真的是非常重要，除了一部分
4、讲述时能使用常见的 形容词、同义词等，语言 比较生动。
12
讨论： 如何发展幼儿“说”的能力？
多听 多说——怎样才能多说？ 1.为幼儿创造机会体验语言交往的乐趣 注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩 14页 子说话的积极性（说自己能理解的，具备生活 经验的），让他们谈谈自己感兴趣的话题。 创造良好的、宽松的谈话氛围； 尊重幼儿说话方式（学会倾听孩子的讲述） 支持鼓励幼儿与同伴玩耍交谈相互讲述一些事 下一页南 创设用普通话交流的语言环境 2、引导幼儿清楚的表达 教师的语言要准确、鲜明、简练 适当提醒、必要补充、帮助理清思路
，
儿女皆惊，恨上心头
，结语一出，
众人欢娱。
3
学习目标
认识幼儿语言发展的重要性 下一页
明确幼儿语言学习与发展的目标要求
8页
掌握幼儿语言学习与发展目标实现策略
掌握幼儿语言学习的特点和教育要求
4
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于 各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影 响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织 自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。
9
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
导入：
•
短短四句话却真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。 这是智
者的幽默，这更是语言的魅力,语言是人际交往的桥梁，会说话的人总
是很受欢迎，总是受人关注，而不会说话的人即使学富五车，却得不
到赏识。可以说语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无
价之宝，是通往成功之路的必要途径。真的是非常重要，除了一部分
4、讲述时能使用常见的 形容词、同义词等，语言 比较生动。
12
讨论： 如何发展幼儿“说”的能力？
多听 多说——怎样才能多说？ 1.为幼儿创造机会体验语言交往的乐趣 注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩 14页 子说话的积极性（说自己能理解的，具备生活 经验的），让他们谈谈自己感兴趣的话题。 创造良好的、宽松的谈话氛围； 尊重幼儿说话方式（学会倾听孩子的讲述） 支持鼓励幼儿与同伴玩耍交谈相互讲述一些事 下一页南 创设用普通话交流的语言环境 2、引导幼儿清楚的表达 教师的语言要准确、鲜明、简练 适当提醒、必要补充、帮助理清思路
，
儿女皆惊，恨上心头
，结语一出，
众人欢娱。
3
学习目标
认识幼儿语言发展的重要性 下一页
明确幼儿语言学习与发展的目标要求
8页
掌握幼儿语言学习与发展目标实现策略
掌握幼儿语言学习的特点和教育要求
4
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于 各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影 响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织 自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。
9
年龄阶段典型性表现—倾听与表达