最新小学科学教科版三年级下册《温度和温度计》获奖教案2
三年级科学教案-温度和温度计(市一等奖)
《温度和温度计》教科版三年级下册第三单元第一课湖北省武汉市青山区钢都小学毛周华一、教材分析：《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、正确读出温度计指示的温度的方法。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
二、学情分析学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
三：教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）五、教学程序【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗有什么感觉2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 让学生了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 温度的概念及其测量。
2. 温度计的构造和原理。
3. 温度计的正确使用方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握温度的概念，了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
2. 难点：温度计的正确使用方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习。
3. 采用分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的一些现象，如热水变凉、冬天感觉冷等，引导学生思考温度的概念。
2. 新课：介绍温度的概念，解释温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
3. 探究：让学生观察和分析温度计的构造和原理，了解温度计是如何工作的。
4. 实践：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量物体温度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生复述温度的概念和温度计的正确使用方法。
6. 作业：布置一些有关温度和温度计的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作、作业完成情况等方面，评价学生在温度和温度计知识方面的掌握程度。
2. 关注学生在实践过程中的观察、思考、讨论能力，以及团队协作能力。
3. 结合学生的反馈，了解教学效果，为后续教学提供改进方向。
七、教学拓展：1. 引导学生关注温度在生活中的应用，如气象预报、食品保鲜等。
2. 介绍摄氏度与其他温度单位的关系，如华氏度、开尔文等。
3. 探讨温度计在科学研究和生产中的应用，激发学生对科学研究的兴趣。
八、教学资源：1. 温度计实物或模型。
2. 实验材料，如水、冰块、热水等。
3. 教学图片或视频，如温度计的使用方法、温度变化现象等。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 过程与方法：通过实验和观察，学习使用温度计测量物体的温度。
3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。
教学重点：1. 温度的概念及其表示方法。
2. 温度计的使用方法及注意事项。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
2. 温度数据的准确记录和分析。
第一章：温度的概念1.1 温度引入教师通过日常生活实例，如热水和冷水的感受，引导学生感知温度的存在，引出温度的概念。
1.2 温度定义讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，常用的温度单位是摄氏度。
第二章：温度计的使用2.1 温度计介绍介绍常用的温度计，如实验室用的水银温度计和电子温度计，以及日常生活中用的寒暑表等。
2.2 温度计的使用方法讲解温度计的正确使用方法，如测量液体温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，玻璃泡不能接触容器底和容器壁等。
第三章：测量温度的实践操作3.1 实验准备准备热水、冷水、温度计等实验器材。
3.2 实验操作学生分组进行实验，测量不同温度的水，并记录数据。
3.3 数据记录和分析学生将实验数据记录在表格中，并进行数据分析，了解温度计的准确性和可靠性。
第四章：温度计的注意事项4.1 温度计的保养讲解温度计的保养方法，如避免碰撞、避免高温或低温等。
4.2 温度计的误差介绍温度计的误差来源，如环境温度、温度计本身性能等，教育学生正确理解和使用温度计。
第五章：温度在生活中的应用5.1 温度与生活讲解温度在生活中的应用，如保温、降温、测量体温等。
5.2 温度与健康介绍人体正常体温范围，教育学生关注体温变化，维护身体健康。
本章内容通过实例讲解温度在生活中的重要性和应用价值，培养学生对科学的兴趣和认识。
第六章：温度变化的现象6.1 温度变化的认识讲解物体温度变化的现象，如加热时温度升高，冷却时温度降低。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生学会使用温度计测量温度，并能够记录和分析数据。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边，提高学生的生活能力。
教学重点：1. 温度的概念。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
2. 数据的记录和分析。
第一章：温度的概念1.1 教学内容1. 引入温度概念，让学生感受到温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 讲解温度单位和常用温度单位摄氏度。
1.2 教学过程1. 引入：通过感受身边的物体冷热程度，引出温度概念。
2. 讲解：讲解温度单位和摄氏度，让学生了解温度计的计量单位。
第二章：温度计的使用方法1. 讲解温度计的结构和原理。
2. 演示温度计的使用方法。
2.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的结构和原理，让学生了解温度计的工作原理。
2. 演示：演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。
第三章：实验测量温度3.1 教学内容1. 设计实验，让学生用温度计测量不同物体的温度。
2. 记录和分析数据。
3.2 教学过程1. 设计实验：让学生用温度计测量水、冰、热水等物体的温度。
2. 实验操作：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量温度。
3. 记录和分析数据：让学生记录实验数据，并分析不同物体的温度差异。
第四章：温度计的正确使用4.1 教学内容1. 讲解温度计的正确使用方法。
2. 让学生学会温度计的清洁和保养。
4.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的正确使用方法，让学生了解如何正确使用温度计。
2. 实践：让学生动手操作，学会温度计的清洁和保养。
第五章：数据的记录和分析1. 讲解数据的记录方法。
2. 讲解数据分析的方法。
5.2 教学过程1. 讲解：讲解数据的记录方法，让学生学会规范记录数据。
2. 实践：让学生根据实验数据，进行简单的数据分析。
小学科学《温度和温度计》优质教案、教学设计(001)
教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计教学设计（一）、导入：首先，我请学生想想现在是什么季节了，春季又比冬季周围环境有哪些变化。
周围环境的变化是由什么原因引起的。
然后指出像气温这种冷热程度不一样的物体，也可以说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。
最后强调温度的单位和单位写法。
（二）、比较水的温度我将请两位学生上台协助我演示一个实验。
1 号杯内装凉水，2 号、3 号杯内装温水，4 号杯内装热水。
请一位学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较它们的冷热，结果是4 号杯的水热，1 号杯的水冷，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2 号杯和3号杯，比较它们的冷热，结果是3 号杯的水比2 号杯的水冷。
这位同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较他们的冷热。
结果答案就不一样了，2 号和3 号杯的水温度差不多，1 号杯的水冷，4 号杯的水热。
再指名另一位学生重复以上实验。
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这个新奇有趣的实验说明用手摸这种方法测温度是不行的，从而引出应用温度计测温度。
这个实验还能迅速引发学生对科学实验的兴趣。
（三）、观察温度计我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。
然后让学生根据书上第43 页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。
在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
观察好后，学生汇报交流。
根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。
（四）、如何正确使用温度计请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知道温度是什么，能描述温度的概念。
2. 了解温度计的作用和种类，能正确使用温度计。
3. 能通过实验和观察，探究温度对周围环境的影响。
教学重点：1. 温度的概念及单位。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的读数方法。
2. 温度对周围环境的影响。
教学准备：1. 温度计若干。
2. 实验材料（如热水、冷水、冰块等）。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，思考温度对生活的影响。
2. 提问：同学们，你们知道什么是温度吗？温度对我们的生活有什么作用？二、探究温度（10分钟）1. 讲解温度的概念，引导学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的单位（如摄氏度、华氏度等）。
3. 进行实验：让学生用手感受不同温度的水（热水、冷水、冰块等），并描述感受。
4. 引导学生用温度计测量不同温度的水，并记录数据。
三、学习温度计（10分钟）1. 介绍温度计的种类（如普通温度计、电子温度计等）。
2. 讲解温度计的使用方法，引导学生掌握正确的温度计使用技巧。
3. 进行演示：教师示范如何正确使用温度计测量温度。
4. 学生分组实践：让学生互相测量体温，并记录数据。
四、温度计读数练习（10分钟）1. 让学生独立使用温度计测量周围环境的温度。
2. 教师检查学生的读数方法是否正确，并进行指导。
3. 学生记录测量结果。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生复述温度的概念和温度计的使用方法。
2. 提问：同学们，你们知道温度对周围环境有什么影响吗？3. 引导学生思考：如何在生活中应用温度知识，提高生活质量。
教学反思：本节课通过讲解、实验、实践等方式，让学生掌握了温度的概念和温度计的使用方法。
在教学中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
六、温度和天气（10分钟）教学内容：1. 了解温度和天气之间的关系。
三年级科学教案-小学科学三年级下册温度和温度计-全国公开课一等奖
温度和温度计教学设计陕西省神木县锦界第一小学乔会芳教学目标：1.知道物体的冷热程度可以用温度来表示，温度的常用单位是“摄氏度”（℃）；2.常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制造的；3.能仔细观察温度计，了解温度计的基本构造，能正确地读写出温度计指示的温度，能区分零上温度和零下温度。
教学重点：经历比较观察温度计的过程，了解温度计的基本构造和制造原理。
教学难点：读写零下温度和了解人们规定观测温度方法的原因（了解影响正确观测温度的一些原因）。
教具准备：2杯冷热不同程度的水、温度计、观察温度和温度计实验记录单、课件。
教学过程：一、课前热身课件出示课题以及科学小助手读科学课堂约定。
二、了解温度1导入（活动一）师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢生1: 1号杯是热水，2号杯是冷水。
师：能说说你推测的理由吗生1：因为1号杯上有水蒸气，2号杯没有。
师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出1号杯是热水，2号杯是冷水，能运用生活的经验来推测，非常好！师：那事实是不是这样呢我们请一位同学上来验证一下。
（指定前排一位同学验证，该学生双手同时摸这两杯水，并告诉大家答案）师：刚才我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差别，但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少，我们该怎么办呢生：用温度计量一量。
1.揭题师：今天我们就要研究温度计这种重要的测量工具，它是我们生活中用来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。
（课件出现温度的科学概念并且板书：温度，表示物体的冷热程度，通常用℃来表示）师：在我们生活中像1号杯水这样比较热的物体，它们的温度比较——高，像2号杯水这样比较冷的物体，它们的温度比较——低。
很多物体的冷热程度也就是温度是不一样的。
要想知道它们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。
（板书课题1温度和温度计）三、观察温度计（活动二）师：同学们你们在日常生活中见过温度计没有谁来说一说在哪里见过叫同学说说师：今天，老师给大家也带来了温度计，大家看看它是用什么做成的生：玻璃。
三年级科学教案-小学科学三年级下册温度和温度计-冠军奖
《温度和温度计》——三年级科学自编教材江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学龚莉娜三维目标：知识与技能1知道用温度计可以准确地测量温度。
2知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的，并能用温度计测量水温。
3知道温度计的发明是人类科技不断进步的结果。
过程与方法1仔细观察温度计，了解温度计的基本构造。
2能正确识读温度计和温度计模型。
情感态度与价值观1从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2能认真细致地观察，乐于提出从观察中产生的问题，并对问题提出自己的看法，在科学探究中获得体验的快乐。
3意识到温度影响了人类的生活，同时温度也可以被人类控制，反过来还能影响人类的生活。
材料准备：2升牛奶，热的，放在保温瓶中、搅拌棒、开水、冰水、温度计22支，常温水22瓶，温度计模型22组一、情景导入，了解温度1．（做酸奶）怎样才能判断牛奶已经冷却到43度左右了呢（设计意图：三年级的学生对于温度的概念是有感知的，毕竟他们每天都与温度打交道，但要让学生主动地去了解温度，产生认识和使用温度计的欲望，必须得有内心意志的驱使。
所以导入部分我设计做酸奶这个环节，既符合了学生凡事追求新鲜的特点，拉近了与学生的心理距离，还顺利地让学生主动思考温度计的作用，并且作为本课的一条线索贯穿其中，使学生带着任务去学习。
）3．今天我们就要来研究温度计（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。
（板书：温度）。
二、观察认识温度计1．你们见过哪些温度计（了解学生的前概念）2观察：温度计上面一般由哪些部分组成想一想他们有什么用3．交流【媒体：FLASH点击温度计上的热区，相应的部分会闪烁，再点便会出现结构名称。
富有动感的闪烁给学生明确的指示，形象而生动地向学生呈现各个部分的样子】（1）玻璃泡（2）液柱（3）刻度（4）单位：℃。
【课件出示：温度单位：摄氏度】4．小结：通过观察，我们知道了这支酒精温度计由单位、液柱、刻度、玻璃泡等部分组成，并且知道了由于液体的热胀冷缩，液柱会随着温度的变化而上升和下降。
三年级科学教案-小学科学三年级下册 温度和温度计-市赛一等奖
温度和温度计教学目标1了解温度的概念。
2认识温度计并正确读写温度。
教学重点：正确读写温度。
教学难点：认识零下温度。
教学过程：一、导入（1）师：好，同学们，这节课首先让我们欣赏几张图片（一张冬天，一张夏天）。
师：（第一张）这是什么季节，大家知道吗（生：冬天），冬天的天气怎么样（生：冷）。
师：（第二张）这又是什么季节（生：夏天），夏天的天气（生：热）。
师：冬天的天气冷，夏天的天气热，那么冷与热我们用一个科学的概念来表示就叫做“温度”二、新授（2）我们用温度：表示物体（空气、水、木头）的冷热程度。
通常用摄氏度（℃）表示。
这是温度的单位，像我们物体长度的单位厘米，分米一样，它是科学家所规定的温度单位，以让我们更为清晰地去感受物体准确的温度值。
所以说冬天的天气冷，是因为它的温度（低），大约有零下20度，那么这里的度指的是摄氏度，而不是我们数学中的图形的角度。
大家一定要区分开；夏天的天气热，是因为它的温度（高）。
如果他的温度大约25度，那么这里说的是25（摄氏度）。
【区分度和摄氏度，还有摄字】（3）师：好，同学们，现在伸出我们的小手，让我们一起摸摸自己的额头，之后再摸摸我们的桌子，你感觉怎么样，谁能来说一说你的感受生：我发现它们的温度不一样。
我发现它们的冷热程度不一样。
我发现额头的温度比桌子高。
（4）师：哎那老师这里有两杯水（1,3号），你能够知道哪杯水的温度高，哪杯水的温度低呢同学们猜一猜你是怎样判断的生：观察出来的。
触摸出来的。
把手指放进水里感受一下。
师：同学们想出来了这么多的方法，非常好，不过我们今天先用手来测试一下好不好（前后桌6个同学为一组，咱们每组同学依次的感受一下）那现在我们就把两根食指分别放进1号杯和3号杯感受一下。
（不用使劲的放进去，轻轻地感受一下就好啦）师：（有的小组已经做好了，每个组的成员都试一下，从边上摸也可以，看哪个组最快做好）好，同学们一起告诉老师哪杯水的温度高（1号杯）那杯水的温度低（3号杯）。
科教版三年级科学下册《温度和温度计》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《温度与温度计》教学设计公开课教案一、课程背景《温度与温度计》是科教版三年级科学下册中的一篇重要的内容，也是阶段性考查的重点内容之一。
通过本节课的学习，学生应该掌握温度的概念、温度计的种类及使用方法，并能在日常生活中实际运用。
本次教学设计针对三年级学生，设计一堂具有趣味性、互动性和启发性的公开课，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、教学目标1.知识目标：•了解温度的概念和单位。
•熟悉不同类型的温度计及其使用方法。
2.能力目标：•通过观察、实验等方式，初步掌握物体温度的感受和比较。
3.情感目标：•意识到在日常生活中温度及其测量的重要性。
•培养学生的探究精神、动手实践能力和团队合作能力。
三、教学重点和难点教学重点：1.温度的概念和单位。
2.不同类型温度计及其使用方法。
教学难点：1.温度计的作用和原理。
2.温度的感受和比较。
四、教学过程设计1. 导入环节：猜一猜活动目的：激发学生的学习兴趣，导入本节课的主题。
活动过程：1.教师准备5张图片，图片内容分别为：太阳、火车、煮开的水、风扇、冰块。
2.老师逐一展示图片，让学生猜测图片与温度的关系，并简单介绍温度的概念。
3.学生就所看到的图片做出猜测，并展开讨论。
2. 讲授环节：温度与温度计活动目的：让学生更深入地了解温度与温度计的概念、单位、种类及使用方法。
活动过程：1.通过教学课件，展示温度的单位、种类，以及温度计的种类和使用方法。
2.结合实际图像，让学生初步了解温度计的作用和原理。
3.分组展开小组活动，利用温度计进行实际测量，增强学生的动手能力。
3. 拓展环节：温度的感受和比较活动目的：增强学生对温度的感知，并帮助学生了解不同物体温度的比较方法。
活动过程：1.展示多个物体，让学生用手触摸，感受温度，并记录下每个物体的温度。
2.将记录的数据进行比较，让学生初步了解温度的高低差别。
3.对比不同物体在不同环境下的温度变化，加深学生对温度的认识。
教科小学科学三下《3.1.温度和温度计》word教案(2)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元：温度与水的变化温度和温度计一、教材简析：教材分为四个部分：第一部分:比较水的冷热，通过课堂上再演生活中用手触摸冷水和热水时的感觉引出温度的概念——表示物体的冷热程度，然后通过进一步感觉比较四杯冷热不同的水引出如何准确测量物体温度的问题；第二部分:观察温度计，这部分的活动分两个层面，第一层面是以常见水温计为例，观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，第二层面是指导学生初步感知温度计制造原理和测量方法；第三部分:摄氏温度的读和写，旨在训练学生认读和记录摄氏温度，零下温度的读写是难点；第四部分：读出温度计指示的温度，指导学生如何准确地使用温度计，让学生认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并且明白观测温度时，视线与温度计液面应持平，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
二、教学背景：温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。
对此学生也有一些经验，如对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。
本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
三、教学设计：教学目标1.科学概念：（1）温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
（2）常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2.过程与方法：（1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
（2）识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3.情感.态度.价值观：（１）理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 过程与方法：通过实验和观察，学会使用温度计测量物体的温度。
3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。
教学重点：1. 温度的概念及其表示方法。
2. 温度计的使用方法和注意事项。
教学难点：1. 温度计的使用方法和注意事项。
教学准备：1. 教具：温度计、热水、冷水、物体。
2. 学具：体温计、温度计使用记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过日常生活实例引入温度概念，如：“今天天气很热，我们要注意防晒和保持水分。
”二、探究温度的表示方法（10分钟）1. 教师展示不同温度计的图片，引导学生了解温度计的种类。
3. 教师演示如何使用温度计测量物体温度，并引导学生进行实验操作。
三、温度计的使用方法和注意事项（10分钟）1. 教师讲解温度计的使用方法和注意事项，如：“使用前要观察温度计的量程和分度值，使用时要保持温度计的玻璃泡与物体充分接触。
”2. 学生进行实验操作，测量不同物体的温度，并记录在温度计使用记录表上。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成温度计使用记录表，观察并记录家庭成员的体温。
2. 学生回家后，与家长一起查找有关温度的知识，如：“气温对生活有哪些影响？”教学反思：六、温度和生活的关系（10分钟）1. 教师通过图片和实例讲解温度与生活的关系，如：“气温的变化会影响我们的穿着和饮食。
”2. 学生分享生活中遇到的温度相关问题，教师引导讨论解决方案。
七、温度变化的现象（10分钟）1. 教师展示温度变化的现象，如：“热水冷却后，水蒸气会凝结成水滴。
”2. 学生观察温度变化的现象，并尝试解释原因。
八、摄氏度的概念（5分钟）1. 教师讲解摄氏度的概念，如：“摄氏度是国际上通用的温度单位。
”2. 学生了解摄氏度的规定和转换方法。
三年级科学教案-小学科学三年级下册温度和温度计-说课一等奖
温度和温度计教学设计【教学背景】温度是用来表示物体冷热的一个物理量，在我国通常使用摄氏温度来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，孩子们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体冷多少或热多少，我们就更无法做出准确的描述了，这就必须借助温度的工具——温度计来测量。
【学情分析】孩子们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。
本课学习时，对许多学孩子们来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的。
知识与技能：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与热或冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，你们知道一年有哪四个季节吗你们能用一个词来描述春夏秋冬四个季节的气候特点吗冬天会让我们感觉到怎么样，夏天又会让我们感觉到怎么样为什么我们会有这样的感觉呢这主要与什么有关呢今天，我们就来研究这个与生活密切相关的问题：温度（板书）二、比较水的冷热（1）活动一：比较两杯水的冷热程度师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的师：我们可以用什么方法来证明生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……（2）活动二：感知四杯水的温度（1冷水，2、3温水，4号热水）请大家完成下列活动：先将手指快速的分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将手指快速的分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
（3）活动三：感知四杯水的温度先将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
三年级科学教案-小学科学三年级下册温度和温度计-全国一等奖
1、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。
2、试验要求：
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
我用游戏引入新课，提高了学生的学习兴趣，教材的开始，让学生通过手去感知冷水和热水，脱显物体的冷和热，揭示温度的概念。同时，设计了用手指去触摸、感觉不同温度的水温。在教学之前，刚好与中学老师也探讨了此课，初中教学时将四杯不同温度的水减少为三杯水，分别是冷水、温水、热水，用手指先去感知冷水和热水，在同时放进温水杯中。学生实践中感知到，当手指触及不同温度的水后，再放进同一杯水后，手指的感觉冷热不同的。从学生的反应来看，部分学生已有先前的感知经验，但绝大部分学生还是有些吃惊，此时学生并没有完全意识到这个能得到的结论。同样一杯水，为什么我们感觉是不一样的手指的不同感觉，说明了什么呢通过这个实验的感受，说明了什么呢在这个环节，我觉得自己引导的不到位，有时引导的方向变了，学生的思路也被带过去了，虽然学生的回答本身并没有错。教材设计本身就是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，从而引出温度计。
教
学
设
计
评
价
温度计的介绍，我通过直接画图在黑板和学生自己观察课本同步学习的，让学生比较直观的认识温度记，和使用温度计的方法,同时每个小组都对温度计进行观察,用自己的语言来像大家介绍自己发现温度计的方法,这一部分的教学,学生基本能通过自己的观察,完成掌握温度计的特点,这一点可以在学生课后的作业中显示出来
三、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗
三年级科学教案-小学科学三年级下册温度和温度计-全国优质课一等奖
《温度和温度计》教学设计【教学目标】知识与技能：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
课前准备：感受温差师：同学们，请用你们的手摸摸你们的额头，然后再摸摸课桌桌面，你有什么发现（感觉）生：我发现桌面冷，额头热。
师：同学们同意吗好一、导入：比较水的冷热师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的（1号杯，3号杯）生：（3－4名）师：我们可以用什么方法来证明生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……老师请两位同学上来摸一摸。
生：*号杯是热水，*号杯是冷水师：大家听说过“温度“吗热水的温度高，冷水的温度低，而物体的冷热程度我们把它叫做温度，通常用摄氏度（℃）表示。
（板书：温度）（板书：温度）师：嗯，刚才大家做的不错！看，我这儿还有一杯水，它是热水还是冷水呢老师再请两位同学到前面摸一下，不过老师有个要求，其中一位同学要用两只手同时放入1号杯和2号杯，另一位同学要两只手同时放入2号杯和3号杯，然后告诉我2号杯的水是热水还是冷水生到前面去摸，然后说出答案（第一个同学会说2号杯是热水，第二个同学会说2号杯是冷水）师：为什么两个同学的答案不一样呢那2号杯里面的水到底是热水还是冷水的其实2号杯里面既不是热水也不是冷水，而是不热不冷的温水。
其实人的感觉器官不一定准确、可靠，就像刚才两位同学，一个先摸冷水然后再摸温水，感觉就是热水；而另一位同学先摸热水再摸温水，感觉就是冷水一样。
师：那我们怎么样才能知道一个物体准确的温度呢或者可以借助什么工具来完成呢生：回答（温度计）师：这个工具就是用来测量物体温度的温度计。
教育科学出版社小学科学三年级下册 温度和温度计(市一等奖)
温度和温度计灵山县新星小学韦镰坤一、教学内容教科版科学三年级下册第三单元第1课时《温度和温度计》二、教学目标科学概念：1.温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法:1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感与态度:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。
三、教学重难点1.教学重点:摄氏温度的读与写。
2.教学难点:识读零下温度。
四、教学准备1.每组准备：1支温度计（测量范围在-10℃-100℃），共30支，每人1张记录表2.教师准备：温度计模型（测量范围在-10℃-100℃）、体温计、寒暑表五、教学过程课前教师准备：发放好课本，记录单，请学生填写好班别、姓名。
一、创设情境，导入新课师:同学们，我们的身体时刻感受周围环境的冷热，有时候觉得冷，有时候觉得热。
请大家看这张图片，这是什么季节(冬天），冬天天气怎样（冷），再看这张，这是什么季节（夏天），夏天天气怎么（热）。
生：汇报。
师：你们说的真好，冬天冷，夏天热。
师:老师这有两杯水,在没有任何科学仪器的情况下,你能用什么方法判断哪杯水热哪杯水冷的生:用手摸.用眼睛看.用嘴尝老师请1位同学上来摸一摸,你来。
生:1号杯是冷水,2号杯是热水(板书:冷热程度)师:同学们，在科学上我们将物体的冷热程度叫温度,通常用摄氏度(℃)表示。
(板书:温度)师:同学们,我们用手指很容易就分辨出这两杯水的冷热,你能准确的告诉大家这两杯水的温度是多少摄氏度呢生:不能。
师:那我们该借助什么科学仪器呢生:温度计。
(板书:温度计)师：这节课我们一起来学习温度和温度计。
大家一起来读课题。
这节课我们要来掌握一个科学概念就是：物体的冷热程度叫温度，温度的单位是：摄氏度（℃）摄氏度最初是由瑞典物理学家摄尔修斯提出，后来人们为了纪念他，用他的姓来命名温度的单位为摄氏度。
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1、温度和温度计
【教学目标】
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）
（2）
全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）
【教学过程】
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
二、观察温度计
1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观
察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）
三、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃—5℃—10℃
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
）
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。
）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
板书设计：
教学后记：。