在游戏中学数学
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在游戏中学数学
本学期响应学校特色课程的开发和建设,我设计了《立体数学》这门特色课程。开始了文化路一小六年级3、4班数学特色课程的探究之旅。
课程开发之初,大家都处于懵懂状态,什么叫课程开发呢?我们要开发什么呢?我们要如何开发?在学校领导给我们看广文中学校长的报告视频,经过一系列的培训之后,我渐渐明白了一点,后来我很有幸跟随学校团队到潍坊参观学习,亲眼见到了一些学习资料才豁然开朗。
课程开发不是说从头设立一门新的课程,是指通过需求分析确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订,以最终达到课程目标的整个工作过程。
我经过上网学习,对学生的分析和调查,发现学生们感兴趣的更多是一些游戏类的或者能活动的内容。但是,作为六年级的特色课程不能仅仅停留在玩的表面,什么样的活动能让学生在玩的过程中训练数学思维呢?这个问题,我想了很久,感觉一时半会也没有好办法,于是我退缩了,又考虑能不能更见到那一点,六年级学生面临小升初的显示情况,那何不开设一个桥梁课程,以奥数题为载体渗透一些中学的知识。可是,这样做我虽然松弛多了,不用看那么多的书,找那么多的资料,学生呢?他们能学到什么?孩子们在课外报的都有奥数班,平时完成在学校的任务后,还要上课外辅导班,本来心情就不怎么好,我还在上数学课的时候再给孩子们讲奥数,不符合前期对孩子们兴趣的调查,那就辛劳一些吧,我下定决心要开设《立体数学》这门特色课程。
课程设计理念是这样的:本课程中以思维游戏为载体,为全方位训练学生思维而设计,从缜密思维、发散思维、创新思维、逻辑思维、综合思维等方面出发,锻炼游戏者综合运用逻辑、心理和概率等多种制式的能力,兼具挑战性、趣味性与科学性。让学生在动手、动口、动脑的三位一体的游戏活动中体会数学的魅力。
最终我想达到的课程目标是:
1、以游戏为载体,激发学生对数学学习的好奇心、求知欲。
2、学生在游戏中探索解决问题的方法,享受欢乐的同时,提高思维活跃性。
3、学生在游戏中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、验证,提高解决问题的能力。
基于以上的思考,我设计了这些浓缩了思维训练精华的游戏,将使学生在享受欢乐的同时,全面发掘孩子的大脑潜能,让孩子越玩越聪惠。具体内容安排如下:
1、形象思维游戏,需要调动机敏的洞察力,一眼发现事物的关键点。
2、逻辑思维游戏,需要以已有的事实为起点,沿着归一或单一的方向进行推导。
3、立体思维游戏,将帮助学生培养结构化智能。