液体石蜡微囊的制备实验报告

液体石蜡微囊的制备实验报告

微囊（microcapsules)是将固体药物或液体药物作为宽心物，外10%配酸溶液适量提高难溶性药物的溶解度，同时还具有掩盖药物不良气味，提高4.2制法药物稳定性，使液态药物固态化，使于应用和储存等优点，在4.2.1明胶落花的重水，于60C水洛中溶解，加水至100ml.

说具有非常重要的意义，目前微囊的制备方法主要包括复凝案法。授匀。

喷雾干燥法、原位聚合法等等，其中复凝装法具有载药量高、操422网控怡胶液的配据小修杯中加阿拉伯胶粉末5g·加热至胶为复合囊材，采用复凝聚法来制备液状石错微囊，80℃左右，轻轻控拌使溶解，加蓝罐水至100mL,撞匀备用。

1实验目的4.2.3液状石结乳的制名网护的胶溶液100mL至组织鹅碎机(1)学握复凝聚法制备微囊的主要原理和制备过程。

乳化1min即得乳剂，取乳剂一滴，至载玻片上镜检，绘制乳剂3)了解影响微囊成型的主要因素。

形志图：就2实验原理将乳剂转移至1000mL烧杯中，加100mL明

胶溶液，于本实验采用复凝聚法制备微囊，复蒙聚法系指利用两种具有50~55℃C水浴上慢慢押；用10%酷酸溶液调节体系的pH至4.0相反电

荷的亲水性高分子材料作为囊材，当两种相反电荷的教体体系pH值的

控制非常重要，经典的复合卖材是明胶-阿检拍胶体检：加入37%甲解溶

液2.5mL,提持15min;用10%氧氧化销下素，同位自收带负电荷，明胶在等电点以上带负电商而在等电点40-60 C温度下再与等量的明胶溶液混合，然后用码酸逐步调节4.3 微囊的表征I pH 至明胶的等电点4.5以下，此时明胶的正电荷达到最大量，与取少量微爽混悬液，置于载玻片上，显微镜下观察微囊的形囊时两种聚合物带相反电荷，且离子所带电荷相等是实现复凝聚志并绘制微卖形态图。

43.2.查的外观与形态可采用光学是微镜观察。至少需要满量3仪器与试剂500个微囊粒子，然后通过计算机软件计算其平均粒径，校径分加温摄力提拌器、组织携碎机、电子天平、布氏漏斗、真空、特即表示，热重食小分布愈窄，国校子大小鱼均约、采用激光粒泵、冰箱、水浴锅、显微镜、瓷杯、量简、研体、温度计等。

度仪测定粒径，根据粒径数据得出粒径平均值及分布图形，同时32液状石蜡、明胶、阿投伯胶、37%甲醒溶液、10%酸酸溶液、算出跨距。10%氢氧化钠溶液、蒸馆水等。跨正-(D)-D.1/104 实验内容式中Das、Das.D.分别表示粒径积分布图中对应于累4.1处方频率90%,50%,10%,以较轻为横坐标，明胶以解率（每一粒径范围的粒子个数除以粒子总数所得的百分率）为阿拉伯胶织坚标，即构校径分有直方图：以各粒径范围的频率对各粒径落管理后台，检查学生观看视频、学习课件、完成测试、参与讨论23体现学习过程的教学考核评价等情况。在教学中，我们反复鼓励学生就遇到的疑难及感兴趣的公平合理的评价学习过程对

提高学生学习主动性，保证学生论和提问情况，及时解答，与学生线上互动，使得学生的学习称学习过程的重要性，因此，我们在教学评价指标体系中，适当减极性得到了很大提高。根据SPOC管理后台显示，仅第一周学习少了期末考试的比重，使其由传统的70%减少到现在的50%,题发表的帖子就已经超过了人均10条，在众多的帖子中，教师重是但了学习方式的多样化，目前我们拟定的平时成绩主要包括线点查看学生提出的问题，并结合单元测试答题情况等，提炼出学上学习和虚拟线下学习两个方面。线上学习以SPOC内容为主，假线下学习则包括翻转课堂提问及分组讨论15%,课堂签到、小2.2虚拟线下翻转课堂教学则5%,课后作业5%三大块。我们的教学实践证明上述成绩评为此我们提出了线下虚拟翻转课堂的教学模式，既形成了对学生教学方案，体现出了学生的每一个学习环节，较为客观、全面地的有效管理又保证了良好的教学效果，具体流程如下。反映出学生在学习过程中的学习态度和学习效果，初步实现了以成一周的自学后，在课表时间扫码进入课堂，首先完成签到、课查问卷、练习等环节，其中练习完成后自动给出答案和成绩，供3结语也可在SPOC管理后台慕课章管理处导出表格，该学习统计表格学模式也遗遇到了请如网络拥堵、直播翻车、难以监督学生学习同时还汇总了学生SPOC观看视频，平时成绩，参加讨论等数据，分钟古时间让学生解线提出自己在学习中遇到的时间，并在论玩为有机化学线上+虚拟线下翻转课堂混合式教学模式，并进行了初老师答疑区发帖。教师在

QQ群发起群课堂，提醒学生在15分训步的实践与探索，使通过中国大学MOOC平台及QQ群两个平台师先在主持模式下分享屏点，进入到SPOC,老师签件区，蓝次古功能成功实现了混合式教学，取得了良好教学效果，不仅避免开学生刚发布的疑问较多的难点，进行分析解答。分享屏幕时推了平台或程序太多给学生活来的不适应，而且也有力推动了农业新。在整个教学过程中，学生由以往的被动学习转为现在的主动中，这样学生看到的字体会比较大而且清晰，论坛题目解答完毕学习，教师的角色也由传统课堂的知识灌输者，转为了学生的引代教育平台和高速网络资源，不仅适应了社会发展的步伐，更提排麦模式让课前确定好的各小组代表依次排麦发言，通过分享层开了课堂教学的新额性及活力。幕的方式给大家讲解讨论观点或知识点等，须要强调的是使用排参考文献发言人员禁止点击排麦按键等。分组发言之后，教师进行课堂教归罗额，西被元，董先明，提高衣科有机化学课堂教学效果的探索用，广学总结，宣布课堂结束。