愉快、和谐、高效的课堂教学模式初探
小学语文高效课堂与有效教学模式初探
小学语文高效课堂与有效教学模式初探一、引言语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合能力的重要课程。
在小学阶段，语文教学不仅涉及学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维能力、文化素养和情感体验。
如何设计高效的语文课堂和有效的教学模式，是每一位语文教师亟待思考和探索的问题。
二、高效的语文课堂特点1. 激发学生学习兴趣语文课堂应该注重激发学生对语言、文字和文学的兴趣，通过多种形式的教学手段，如音乐、戏剧、诗歌等，引导学生积极参与，提高学习主动性。
2. 强调语言综合运用语文教学要注重培养学生的语言综合运用能力，既注重语言的基本功，又注重语言的实际运用能力，使学生在语文学习中能够做到知行合一。
3. 注重文本阅读和理解语文课堂要注重培养学生的文本阅读和理解能力，通过教学活动引导学生主动思考、独立阅读、理解和分析文本，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
4. 融合传统与现代教学手段语文课堂要注重融合传统与现代的教学手段，通过讲解、讨论、分析、展示等多种手段，提高教学效果，使学生在语文学习中感受到传统文化的魅力和现代科技的力量。
三、有效的语文教学模式1. 学生为主的教学有效的语文教学模式要以学生为主体，注重引导学生参与课堂活动，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2. 多元化的教学方法有效的语文教学模式应该采用多元化的教学方法，如讲解、讨论、实践、体验等，使学生在实际操作中学习语文知识，提高语文学习效果。
4. 个性化的教学策略有效的语文教学模式应该采用个性化的教学策略，针对不同学生的特点和需求，设计不同的教学方案，帮助每一个学生取得进步。
小学语文教学要求教师在课堂教学中注重培养学生的语文学习兴趣和综合运用能力，以提高学生的语文素养和综合素质。
在小学语文高效课堂教学中，教师应该注重以下几个方面：1. 注重兴趣导向。
老师可以通过选取生活中有趣的话题、与学生相关的文学作品、丰富多彩的教学活动等，激发学生对语文学习的兴趣。
高效课堂教学模式的探究
高效课堂教学模式的探究高效课堂教学模式是指在课堂教学中使用一系列科学、有效的教学方法和手段，以提高课堂教学效果，促进学生的主动参与和深度学习。
高效课堂教学模式的核心思想是“教师主导，学生主体”，即教师在课堂上扮演主要角色，引导学生进行学习，激发学生的积极性与主动性。
高效课堂教学模式的具体实施方法有多种，下面我将从教师角度和学生角度两个方面进行探究。
从教师角度看，高效课堂教学模式要求教师提前做好充分准备。
教师需要对所教授的内容有全面的了解，深入研究教材，设计科学合理的教学活动和任务。
教师还应该熟悉学生的学情，了解每一个学生的特点和需求，以便能够更好地满足学生的学习需求。
教师在课堂上要让学生保持高度的参与度。
教师可以通过提出问题，引导讨论，进行小组合作等方式来激发学生的积极性与主动性。
在教学过程中，教师还应该注重学生的学习情感，及时给予肯定和鼓励，营造积极向上的学习氛围。
教师还要注意灵活运用教学方法。
根据不同的学生特点和学习内容，教师可以选择不同的教学方法来达到更好的效果。
可以采用多媒体教学、情景教学、案例分析等方式，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
教师还要注重对学生的评价和反馈。
教师可以通过布置作业、开展测验、进行小组展示等方式来评价学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
教师还要鼓励学生主动参与评价，帮助学生自我评价和发现自身的不足之处，从而更好地提高学习效果。
从学生角度看，高效课堂教学模式要求学生要养成良好的学习习惯和学习方法。
学生应该主动积极参与课堂活动，提前预习课本内容，主动与老师和同学展开交流与讨论，及时解决遇到的问题。
学生还应该主动制定学习计划，合理安排学习时间，培养自主学习和合作学习的能力。
小学语文高效课堂与高效教学模式初探
小学语文高效课堂与高效教学模式初探一、引言在小学语文教学中，如何开展高效的课堂教学是每位语文教师都面临的挑战。
高效的课堂教学能够提高学生的学习效果，培养学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨小学语文高效课堂和高效教学模式，希望能为语文教师提供一些有益的思考与借鉴。
二、小学语文高效课堂的特点1.经验性教学：小学语文高效课堂注重教师以实际经验为基础，将生动的语境和故事引入课堂，让学生在实践中理解和掌握语文知识。
2.循序渐进：小学语文高效课堂注重从简单到复杂、由易到难的教学过程，以帮助学生逐步学会运用所学知识。
3.生活化教学：小学语文高效课堂注重将语文知识与学生的生活经验相结合，使学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中。
4.多元化教学策略：小学语文高效课堂注重运用多种教学策略，如故事讲解、游戏互动、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文高效教学模式初探1.合作学习模式：小学语文高效教学中，合作学习是一种重要的教学模式。
通过小组合作，学生之间相互协作、共同探讨问题，既提高了学生的学习效果，又培养了学生的团队合作能力。
2.情感教育模式：小学语文高效教学中，情感教育是一种重要的教学模式。
通过教师的指导和引导，学生能够培养正确的情感态度，发展良好的人际关系和情感表达能力。
3.创新教学模式：小学语文高效教学中，创新教学是一种重要的教学模式。
通过创新的教学方法和手段，教师能够激发学生的思维活力，培养学生的创新精神和实践能力。
4.个性化教学模式：小学语文高效教学中，个性化教学是一种重要的教学模式。
通过了解学生的不同需求和特点，教师能够差异化教学，满足学生的学习需要，提高学生的学习效果。
四、小学语文高效课堂与高效教学模式的实施1.设定明确的教学目标和任务：教师在课堂教学中需要设定明确的教学目标和任务，以引导学生的学习方向和思维方式。
2.创设积极的学习环境：教师在课堂教学中需要创设积极的学习环境，为学生提供良好的学习氛围和条件。
高效课堂教学模式初探
高效课堂教学模式初探作者：张秀玲来源：《速读·下旬》2016年第08期当今社会什么都讲求高效率，教学也不例外。
“大容量、高效率”的课堂教学，是同仁们一直在探求的理想的课堂教学。
那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？我认为，运用科学的教学模式可以收到事半功倍的效果。
下面就我自己在高效课堂教学模式探索中的一些做法和思路操作做一总结。
一、编制导学案教师在熟悉教材、分析教材、分析学生学情的基础上编制学案。
导学案编制的原则：从基础出发激趣、导向、实用。
导学案编制的内容：导读——激发兴趣、引入文本。
学习目标——明确学习重点。
方法导航——引导学生解读文本，掌握技能。
情景导入——创设情境，导入所学内容。
自主学习——分以下几个方面：基础过关——包括字词的音、形、义和作家、作品以及背景资料。
整体感知——初步把握文章内容及文体特点。
合作探究——共同解答学习的重难点。
拓展延伸——课内与课外积累的结合以及与作文的教学的结合。
检测反馈——检测当堂教学效果，以便总结反思。
分层布置——精选习题，课后巩固。
二、课堂导学教师解说学案——为学生合作探究做导航。
老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，则会大大提高他们的自觉性。
根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。
若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。
所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基工作。
1.学生自主学习展示基本环节——①组长检查预习情况。
②小组内进行自主交流，然后自由展示。
注：自主学习时要杜绝旁观者，要做好预习笔记（重点内容、心得、疑惑之处）。
本环节基本涵盖了一节课学习的知识目标。
所以，在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，则可让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。
愉快、和谐、高效的课堂教学模式初探
愉快、和谐、高效的课堂教学模式初探刘安吉摘要：就小学英语建构开放化课堂为学生提供自由快乐学习情境作探析，旨在阐述该种模式对活化教学过程和方法的导向作用。
围绕开放课堂建构注重情境创设、合作交流和模拟生成等有效激活学生学习认知潜能，提高英语学习主动性和激情。
探讨开放化课堂教学利于体现学生学习主体地位和作用，满足多元化发展需要。
关键词：和谐情境；合作交流；角色扮演《义务教育英语课程标准（2011年版）》中强调，运用合作探究、互动交流等实践体验的方式来活化教学过程，能在体现学生学习主体地位和作用的基础上帮助他们强化理解体验。
为学生建构开放英语课堂，一方面，能有效活化课程资源，让学生在身临其境的学习过程中主动学习和运用英语；另一方面，能使得学生将学习认知过程转化为主动实践运用，快乐享受英语学习过程。
学生自由快乐地学习英语能丰富学生情感态度，促进学生非智力因素健康发展，提高学科综合素养。
一、创设自由和谐情境，引导主动学习依据学生英语学习的内在需求，为他们创设富有情趣、自由、和谐的情境，能在激活他们主动学习激情和兴趣的基础上，更好增强他们的学习体验。
这样的情境运用，能使得学生更为积极主动地参与课程学习，强化认知感悟。
创设自由和谐情境，体现了英语的交际性和人文化，能帮助学生在接近真实的语言学习情境中激活自身的学习思维情感。
自由和谐情境创设，应在体现学生主体学习认知需要的基础上，突出情境的趣味化和自由化；优化教室、学习道具等设计，多设计圆桌、情景再现等形式来激活学生的认知思维，引导学生在宽松、和谐的学习情境中主动展示自己的才能，深化理解感知；鼓励学生根据自己的理解感知，尝试运用多样化的语言表达形式予以呈现，帮助他们在主动学习探究的过程中深化理解感知，提高英语表达综合运用能力，满足学习的发展需要。
自由和谐情境创设能更好增强学习的认知体验，有助于帮助学生在发现问题的过程中主动学习和深入感知。
二、建构合作交流模式，深化认知体验英语课程强调任务型教学原则运用就是要让学生在有效目标任务的指导下更好地进行互动合作。
高效课堂教学模式的探究
高效课堂教学模式的探究高效课堂教学模式的特点主要体现在以下几个方面。
高效课堂教学模式注重教学目标的明确性和学习者的主动性。
在高效课堂中，教师应该明确教学目标，清晰地告诉学生要达到的学习效果，并激发他们自主学习的动力。
学生在高效课堂中，不仅是知识的接受者，更是知识的主动构建者和创造者。
高效课堂教学模式强调教学内容的有针对性和有趣性。
高效课堂中的内容应该是与学生的实际需求相联系的，能够激发学生兴趣和好奇心的内容。
教师还可以采用多种手段和方法来呈现知识，以增加学生的参与度和理解度。
高效课堂教学模式注重学习环境的良好和积极性。
学习环境是学生学习的重要因素之一，只有创造了一个积极、和谐的学习环境，学生才能全身心地投入学习。
在高效课堂中，教师需要充分关注学生的情感状态和需求，鼓励学生积极思考和表达，营造出轻松、积极的学习氛围。
高效课堂教学模式注重教学方法的多样性和灵活性。
在高效课堂中，教师不仅仅运用传统的讲授、演示的教学方法，还可以采用讨论、研究、实验等多种教学方式。
教师还应根据学生的学习差异，调整教学方法和节奏，以更好地满足学生的需求。
高效课堂教学模式也存在一些问题和挑战。
高效课堂需要教师具备扎实的学科知识、丰富的教学经验和灵活的思维能力。
由于高效课堂注重教师的指导和引导，对教师的要求较高。
高效课堂需要学生具备自主学习的能力和良好的学习习惯。
在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，而在高效课堂中，学生需要更加主动地参与学习。
高效课堂教学模式需要合理的时间安排和资源支持。
高效课堂需要教师合理安排时间，保证教学内容的全面和深入，同时需要学校提供充足的教学资源和设施。
为了建立和发展高效课堂教学模式，教师可以从以下几个方面入手。
教师应该积极学习和掌握高效课堂教学模式的理论基础和操作技巧。
只有了解这些，才能更好地运用到实际教学中。
教师应该关注学生的学习需求和兴趣特点，根据不同学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈如何构建和谐高效语文课堂
浅谈如何构建和谐高效语文课堂浅谈如何构建和谐高效语文课堂“和谐高效”课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
作为一名语文教师，构建和谐的充满活力的语文课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，一直是我最向往的理想的语文课堂，在实际教学中，我摸索出适合自己的教学方法，具体做法如下：一、和谐师生关系的建立是构建和谐高效课堂教学的前提保证师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着和谐的师生关系。
作为一名一线教师，我对此深有体会。
有一段时间，我感觉自己陷入了生气的漩涡。
为了体现所谓的师道尊严，脸上多的是高高在上的严肃，语言多的是过激的斥责。
学生似乎是怕了，脸上的表情很麻木很无奈；学生似乎是被镇住了，但与我之间却少了一些亲近。
一种可怕的教学误区产生了，我自名为“恶性循环”，它会使教师在发火生气，再发火再生气中浪费有限的课堂时间，它会使学生在惧怕或逆反中再犯新错误。
试想，在一个充满火药味的课堂，教师的心里有怨气，学生的心里有恐惧，师生关系“剑拔弩张”，还谈什么课堂教学和谐高效呢？为此我试着与学生建立一种超乎师生关系的亲情，俯下身子，理解他们的所思所想，真诚地告诉他们，我不仅仅是你们的老师，更是你们可以信赖的朋友。
久而久之，学生对我的信任度就增加了，“亲其师，信其道”，和谐的师生关系使和谐高效课堂成为可能。
二、和谐民主的学习氛围是和谐高效课堂教学的关键在以往的教学中，受“学高为师”古训的影响，我总以知识拥有者自居，生怕学生看出我知识的匮乏，于是每件事必须亲历，诸如一个重点字词的解释，我也要亲自查出来，然后再为学生“解惑”。
“和谐高效思维对话”课堂教学实施以来，我常反思自己的教学行为，现在是信息时代，人们获取知识的渠道在增多，我们所学的知识正以我们难以置信的速度被淘汰，一名教师怎么可能没有知识的盲点呢？有时真的要承认，我们有不如学生的地方。
小学语文高效课堂与有效教学模式初探
小学语文高效课堂与有效教学模式初探小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力和文学素养，而语文高效课堂和有效教学模式则是指教师在教学过程中如何通过科学合理的教学设计和灵活有效的教学方法，提高教学效果，让学生获得更好的学习成效。
下面，我将就小学语文高效课堂与有效教学模式进行初探。
一、小学语文高效课堂的要素1. 目标明确：教师在备课时应明确教学目标，明确要求学生在本课堂中应该学什么，能够完成什么样的任务，这样才能有针对性地引导学生学习。
2. 教学设计合理：教师要根据教材内容和学生的实际情况，设计合理的教学过程，包括导入、讲授、练习、巩固、作业等环节，保证教学活动的完整性和连贯性。
3. 学法灵活：教师要根据学生的学习特点和学习目标，选择适合的学习方法，灵活运用讲解、探究、讨论、展示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学过程活跃：教师要通过生动的教学语言、形象的教学材料和多样的教学活动，激发学生的学习积极性，增强学生的参与感和合作意识，使课堂充满活力。
5. 反馈及时：教师要及时进行检查和评价，对学生的学习情况进行及时反馈，帮助学生发现问题、纠正错误，提高学习效果。
二、小学语文有效教学模式1. 案例教学模式：通过给学生展示一些实际案例，让学生通过观察和思考，积累语言材料，提高他们的表达和写作能力。
通过给学生阅读一篇优秀的作文，让他们分析文章的结构、语言运用等，从而提高他们的写作水平。
2. 合作学习模式：让学生以小组为单位进行合作学习，通过相互讨论、交流和合作完成任务。
这样可以增强学生的合作意识和团队精神，激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 项目导向模式：通过设计一系列与学生实际生活密切相关的项目，引导学生进行研究和探究，提高他们的学习兴趣和探索精神。
设计一个关于记叙文的项目，让学生选择一个自己喜欢的故事，进行整理和创作，并进行展示。
4. 游戏化教学模式：将教学内容与游戏元素相结合，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
高效课堂教学模式的探究
高效课堂教学模式的探究现代社会中，高效课堂教学模式成为了教育教学改革的重要方向之一。
高效课堂教学模式强调教师和学生的互动与合作，注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
下面将从教师角度、学生角度以及教学方法三个方面探讨高效课堂教学模式的实施和效果。
高效课堂教学模式强调教师在教学过程中的角色转变。
传统的教学模式中，教师是知识的传输者，学生是被动的接受者。
而在高效课堂教学模式中，教师更像是学习的引导者和促进者，注重激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师应该灵活运用各种教学方法，结合学生的实际情况和学习特点，设计出富有启发性和针对性的教学内容，引导学生主动参与到教学中来。
教师在高效课堂教学中需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够及时地根据学生的反馈调整教学方法和教学内容，使教学更加有针对性和个性化。
高效课堂教学模式注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
传统的教学模式中，学生大部分时间都是被动的接受知识，缺乏思考和实践的机会。
而高效课堂教学模式中，学生扮演着主角的角色，通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
学生应该能够自主制定学习计划和目标，在学习过程中善于思考和发现问题，并积极尝试解决问题。
学生之间也要进行合作学习，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
只有这样，学生才能更好地掌握知识，并能够将知识运用到实际生活中。
高效课堂教学模式强调采用多种教学方法结合，以提高教学效果。
传统的教学方法大多是单一的，学生在接受知识的过程中缺乏对知识的理解和应用能力的培养。
而采用高效课堂教学模式可以使学生在更轻松愉快的氛围中学习知识，在多种教学方法的引导下，加深对知识的理解和理论。
通过讲解、演示、实践、游戏等多种方式的有机结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以增加学习的效果。
高效课堂教学模式也注重使用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等多种形式的表达，提高学生的理解能力和记忆能力。
高效课堂教学模式初探
高鼓课 堂教 学模 式初探
１．优 化 合 作 小组 结 构 ．提 高 学 生 的 团 队 意识 合 作 小 组 的 确 立 是 合 作 学 习教 学 模 式 有 效 实 施 的
画 魏 晓雯
核 心 问 题 ．也 是 确 保 学 生 的 能 力 能 够 在 语 文 知 识 探 究 过程 中 有所 提 升 的关 键 。一方 面 ，高 中语 文 教 学 中合 作 学 习模 式 的 开 展 与 合 作 小 组 当 中每 位 成 员 的参 与 度 有 所 关 联 ．如 果 学 生 们 难 以 具 备 较 高 的 热 情 与 积 极 的 态 度 参 与 到 小 组 合 作 学 习 活 动 当 中 ．便 难 以 确 保 得 到 相
应 的 研 究 成 果 ：另 一 方 面 ，学 生 们 的 语 文 知 识 掌 握 程 度 侧 重 点 有 所 不 同 ．而 且 学 生 们 的 性 格 因 素 也 是 影 响 小 组 合 作 效 果 的 重 要 因 素 ．只 有 根 据 学 生 特 点 构 建 和 谐 科 学 的 学 习 小 组 ．才 能 明 确 每 位 成 员 的 分 工 而 确 保 小 组 合 作 学 习 模 式 的 顺 利 实 施 就 以 高 中 语 文 课 文 《琵 琶 行 》为 例 ，只 有 每 位 小 组 成 员 在 小 组 当 中 拥 有 明 确 的 分 工 ．一 部 分 同 学 查 阅 相 关 背 景 资 料 ．另 一 部 分 同 学 分 析 作 者 情 感 ．才 能 综 合 所 有 同学 的探 究 成 果 对 课 文有 着全 面 的认 识 。 优 化 小 组 结 构 是 提 高 合 作 学 习 教 学 效 果 的 关 键 因 素 ．只 有 教 师 针 对 不 同 学 生 的特 点
最 大 限 度 地 落 实 学生 的主 体 地 位 ”为 主 要 环 节 的 高 效 课 堂 教 学 模 式 经 过 一 段 时 间 的摸 索 和 向 其 他 学 校 教 师 的学 习 ．我 觉得 高效 课 堂 教 学 可 以从 以 下 四方 面 人 手 。
课改交流 “快乐高效课堂”教学模式介绍
课改交流“快乐高效课堂”教学模式介绍
快乐高效课堂是对创新型课堂的一种尝试和衍伸，核心在于学生主体和教师主导的有机结合，实现教和学的有效共鸣。
一、环节：
激趣导入——确立目标——提出疑问——自主探究——分享言说——反馈矫正这几个方面，在课堂上主要体现“以学生为主体，把学生放在第一位”的理念，通过创设情境，激发调动学生自主学习的情绪。
二、要求：
课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，所安排的环节要有趣味性和导向性，能够激发学生表达的欲望，并及时对其进行肯定和鼓励，让学生体验到课堂的快乐，学习的喜悦。
三、板块：
1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
; 2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、提出疑问：在学生自主学习、独立思考的基础上，教师发挥导向作用，对文本提出提出疑惑，以及需要解决的问题
4、自主探究：根据教师问题，进行独立思考和理解，寻找答案，加深对文本的探究。
5、分享言说：语文学习尤其是高段语文学习，是一个独立自主的过程，语言的组织、思维逻辑都需要独立完成，所以分享感受和语言表达，都是一个独立的过程。
教师可随时进行点拨、指导和强调。
6、反馈矫正：这一阶段，教师需要对每位同学的表现做一个总结和肯定，增强学生的自信心；同时对文本内容需要做一个总结拓宽，譬如生字，做到当堂检测完成。
探究和谐高效课堂教学
探究和谐高效课堂教学“和谐高效、思维对话”型课堂教学实施以前，我始终都在探索如何提高课堂教学的效率、效果问题。
通过“和谐高效、思维对话”型课堂教学的学习和探索，我收获颇多。
我认为，要构建和谐高效课堂，必须要激发学生学习兴趣，创设和谐民主的学习氛围。
一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。
由教会、学会变为会教、会学，互教互学，使教学活动成为教学相长的过程。
学习了“和谐高效、思维对话”理念，我努力将此模式应用于我的日常教学实践中，在语文课上，我坚持从以下几方面努力。
1打破单一的你教我学现象，做到课内课外相结合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求完全抛弃传统的老师教，学生被动学的模式，把最新的教育理念、教学思想和现实生活的“活生生”的东西引到课堂上，使课堂成为学生自主学习和成长的地方。
在我的语文课堂上，已改变学生吃现成的现象。
变成学生先自学，找出问题，利用课内或课外查找资料尝试解决问题，获得自己的体验，解决不了的等回到课堂上在老师的点拨、引导下找出答案。
充分体现学生的主体性，使学生在课堂上能够发挥主观能动性，培养良好的学习愿望和浓厚的学习兴趣，做到主动学习，积极思考，形成良好的思维品质。
同时，鼓励学生课后多阅读，增加知识量，为课堂学习储存大量的资料，做到课内课外有机结合。
2教学过程中教与学关系的和谐在教学过程中，要求教师首先调整好师生关系，摆正学生的主体地位，做到师生平等对话、互相合作、共同发展。
从尊重每一个学生入手，把自己定位为学生的朋友，面向全体，因材施教，在教学中变“给”为“导”。
教师作为教学活动中的组织者、引导者，使自己的知识魅力和人格魅力成为学生进步的有效诱因，要努力创造一种以学生为主体的、民主的、宽松的学习氛围，形成一个真正的学习共同体。
要为学生提供适合天性的教育，设计生动多样的自主性学习活动，运用启发、探究、研讨等多种方式来促进他们的思维，让每个学生都有展示自我的机会。
构建和谐高效课堂教学模式初探
构建和谐高效课堂教学模式初探〔关键词〕课堂教学；教学模式；和谐一、课堂教学活动与学生身心发展关系的和谐，是构建课堂和谐教学模式的核心1. 教学方法、手段与学生主体的和谐。
人们常说“好的方法”与“不好的方法”，并不是从绝对意义上讲的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是好的方法，而相对于另外的教学目标而言，可能是不好的方法。
方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符合。
例如，在讲授新课时，教师可用一个画面、一个问题、一首歌或精彩、妙趣横生的导语等来导入新课，给学生以耳目一新的感觉。
教师还可以变换课堂操练方法，采用游戏等多种活动形式，活跃课堂学习气氛，让学生积极参与到课堂教学的师生互动之中，从而避免课堂教学的单调、枯燥。
2. 教学目标、教学内容与学习主体的和谐。
教学目标是该课时预期达到的教学结果。
教师在设计课时目标、确立教学内容时一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性和可测性才能达到预期效果。
教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。
成功的课堂教学应在课内创设和谐的教学情景，让学生有机会运用已学到的知识。
教师还应积极调动学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习当中。
3. 课堂评价体制与学生主体的和谐。
课堂评价是课堂教学中必不可少的环节。
和谐的课堂上离不开教师评价设计的和谐。
在新课标的指导下，朝着“以人为本，交际第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐的发展。
教师不能仅以分数来评价学生，还要从书写、口语等多角度来评价学生。
因此，我们应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况，设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式，让学生“乐”中求“知”，“动”中求“知”，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
二、融洽、和谐、平等的师生关系，是构建和谐教学模式的桥梁1.要关爱学生，以情动人。
著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。
愉快、和谐、高效的课堂教学模式初探
愉快、和谐、高效的课堂教学模式初探初中英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径是活动，活动能有效促进知识的掌握与智能的发展。
因此，教师在课堂上应积极创设情境，让学生人人参与活动，在主动参与中获取知识，培养学生的创新意识。
因此，老师的职责就是要把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。
在日常教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快、和谐、高效教学”。
一、构建和谐的师生关系是愉快、和谐、高效教学的前提教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。
教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。
无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学。
此所谓“亲其师，信其道”。
因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。
要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。
在教学中，平等、友好地对待每一个学生，尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。
肃宁县初中语文高效课堂教学模式初步尝试
肃宁县初中语文高效课堂教学模式初探高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
当然，教学效率有广义和狭义之分。
狭义的效率指课堂效率，广义的效率指学生所有用于学习语文的时间产生的效率，即全时效率。
这二者是相互联系、不可偏废的。
诚然，语文学科，它需要学生有一定的生活和阅读的视野和积累，“语文的外延与生活的外延相等”。
但是，我们的语文课堂教学，能不能激起学生课下自学语文的兴趣？能不能教会学生课下学习语文的方法？“根”在课堂教学。
课堂教学，应该至少包括下述三大内容：阅读教学（课文教学）、写作教学和综合教学（例如，口语交际、综合性学习、研究性学习、试卷讲评以及朗诵、背诵、表演、演说、辩论、竞赛等语文活动）。
课文教学根据内容和体裁又可分为现代文阅读教学和文言文阅读教学；现代文阅读教学又可分为议论文阅读教学、说明文阅读教学、记敘文阅读教学等；根据教学形式又可分为自读课与教读课（又叫讲读课），讲读课又可分为新授课、讲析课、赏析课等等。
总之语文教学内容丰富多彩、形式多种多样。
学生学习语文的收获，一般有三个方面。
一是知识方面，二是能力方面，三是情志（学习品质、思维品质、道德情操）方面。
知识方面的收获，例如字音、字形、词语、语文常识等的识记和理解；能力方面的收获，例如听、说、读、写能力的培养的提高等。
课堂教学的高效性具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
为了不断提高课堂教学效率，此前，我们学习了魏书生老师的“六步教学法”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结（其具体操作过程这里不再赘述），它适合于语文课堂教学的大部分课型，从整体上构成了一个完整的掌握课堂知识内容和形成能力的科学过程，具有很强的操作性。
高效课堂教学模式的探究
高效课堂教学模式的探究教育学界一直在探讨如何创建高效的课堂教学模式，以提升学生的学习效果和教学质量。
随着教育技术的不断发展和教学理念的不断更新，高效课堂教学模式也在不断地演变和完善。
本文将探讨高效课堂教学模式的相关理论和实践，以及对于当前教学模式的思考和展望。
一、高效课堂教学模式的理论基础高效课堂教学模式的理论基础主要包括认知心理学、教学设计和教学评价等学科的理论。
认知心理学为高效课堂教学模式研究提供了重要的理论支持，它主要研究人类的认知过程和学习规律。
在教学实践中，教师可以根据认知心理学的理论，从学生的认知水平、学习风格和学习方法等方面出发，设计合理的教学活动和教学策略，以提高学生的学习效果。
教学设计和教学评价也是高效课堂教学模式的重要理论基础。
教学设计主要指教师对于教学内容、教学方法和教学手段的设计，以及对教学环境和教学活动的组织和管理等方面的规划和安排。
而教学评价则是指对教学过程和教学效果进行系统和全面的评价，以便教师和学生根据评价结果进行教学调整和学习反思。
教学设计和教学评价不仅能够提高教师的教学水平和教学质量，还能够激发学生的学习积极性和学习兴趣，从而实现高效课堂教学模式的目标。
在实际的教学实践中，要想实现高效课堂教学模式，需要教师和学生共同努力，采取一系列的实践策略。
以下是一些常见的高效课堂教学模式的实践策略。
1. 激发学生的学习兴趣和学习积极性。
在课堂教学中，教师可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣和学习积极性，如引入课外资料、设置教学情境、开展小组讨论和合作学习等。
通过这些方式，能够让学生对于学习内容产生浓厚的兴趣，从而主动参与学习活动，提高学习效果。
2. 创设良好的教学环境。
良好的教学环境对于高效课堂教学模式至关重要。
教师需要创设一个积极、和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
教师还要合理安排教学设施和资源，为学生提供良好的学习条件。
3. 提供多样化的学习资源。
在高效课堂教学模式中，要尽可能地为学生提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。
课堂高效愉快教学法初探
一、从第一课开始紧紧抓住学生高一新生开学初期，我们没有知识目标也没有技能方面的目标，有的只是情感态度价值观的目标：学生上完第一课，能够对生物科产生浓厚的学习兴趣，能对高中生物课程有初步了解，能正确认识生物科在高中学习阶段的重要性。
第一节的重点是让学生明白为什么要学习生物。
通过列举大量生活中相关的生物事件，调动学生学习积极性：（1）为什么上体育课剧烈运动会肌肉酸痛？为什么过几天酸痛感就会消失了？（2）为什么制酒要密封，制醋要通气？（3）大头娃娃的病因是什么？通过这些生活中事件的分析和讨论，并让学生尝试用初中学习过的生物知识去解决问题，让学生了解到学习生物的意义。
二、认真设计每节课的“开场白”，吊足学生的胃口一个好的“开场白”，能激发学生的兴趣。
让学生带着疑问和期待进行学习，将会起到事半功倍的效果。
如在讲必修一《细胞核———系统的控制中心》时，引用一首生物诗《爱到细胞深处》的结尾部分作为引入：穿过双分子层的细胞膜，你来到我的面前。
你是线粒体，给我带来无穷的能量；你是叶绿体，让我拥有了新的养料；你是溶酶体，随时可以溶解我的一切；其实，你就是核糖体，把我像氨基酸一样的俘虏；你就是内质网，把我像蛋白质一样的加工；你就是高尔基体，包裹了我又把我轻易的抛弃。
为什么，我还是那么爱你？因为你在细胞深处！用这首生物诗作为引入既可以对第二节细胞器的知识进行复习，又可以以问题“为什么要爱到细胞深处？细胞深处是什么？”而引入第三节系统的控制中心———细胞核的学习，每次在课堂上引入时，都极大地激发了学生的兴趣，取得了很好的效果。
三、巧用诗歌提高课堂教学效率生物课堂要学生记忆的内容很多，如果学生只靠死记硬背学习的效果就会大打折扣，如果教师能用诗歌来帮学生降低课堂内容的难度，引导学生理解掌握突破生物的重点、难点，可能会收获意想不到的效果。
案例一：生物诗歌的运用：在讲授必修1第5章“细胞的能量供应和利用”这一章时，教师可运用一首生物是来总结：“（代谢惆怅）彷徨?能量：秋风起，水面微皱，我的心情像酶的活性，随着pH和温度而动荡；断裂了ATP的高能磷酸键，我有了抬头的力量。
“分组探研 和谐高效”课堂教学模式
“分组探研和谐高效”课堂教学模式初探2010年8月，我校实行“分组探研和谐高效”课堂教学模式，师生大胆尝试，在收获艰辛的同时，更多的是喜悦，我也有了一些不成熟的体会。
一、科学组建合作小组，既能调动学生积极性又能活跃课堂具体做法是：把学生平均分组，每组8人。
新学年伊始，就给学生足够的时间进行自我介绍，让同学们充分展示自己，充分认识自己，然后大家投票选举产生组长，再根据组长演讲情况，班干部、老师的意见，确定正副组长。
课堂上，小组内分工协作，责任明确而具体。
每个小组内除正副组长外，还有记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮流制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
组内人人都是科代表。
整个小组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时互批互改，真正体现兵教兵、兵练兵、兵强兵。
每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。
每个组都是有自己文化和精神追求的团体。
在改革过程中，学生的学习态度、学习习惯、学习能力和个性特征等是进行分组的依据。
分组既要考虑每组学生的学习基础、能力水平，还要兼顾男女生比例，同时，还要根据学生的学习需求，学习内容需要以及小组活动实际状况及时调整人员结构，以确保小组活动始终处于良性发展状态，符合学生学习和成长的需要。
实践证明，分组学习，分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了智慧，分出了和谐，分出了高效，分出了课堂教学和班级管理的新境界。
经过一段时间的实践，我看到，学生们对这种形式是很重视的。
如果课堂的组织到位，学生就没机会懈怠。
特别是小组合作时，如果任务明确，而且可操作性强，学生不仅有事可做，遵守纪律，而且各小组的每一个成员都积极主动，勤于思考，围绕问题，认真讨论，寻找答案，并争先恐后地回答，唯恐落后影响到整个小组的成绩和荣誉。
学生的学习由过去的被动转为主动，由过去的“观众”变成了真正的“主人”，课堂气氛前所未有的活跃，学生的成绩和能力也都在跨越式的提高。
小学语文高效课堂与有效教学模式初探
小学语文高效课堂与有效教学模式初探随着教育的不断发展，教学模式也在不断创新和改良中。
无论在小学还是在别的教育阶段，都需要通过高效课堂来实现有效教学。
那么，什么是小学语文高效课堂？又该采取哪些措施来实现有效教学呢？小学语文高效课堂的特点1.目标明确：在高效课堂中，教师需要明确授课目标，确立学生学习的方向和目标。
只有这样才能更加有针对性地进行课程设计和教学评估。
2.灵活多样的课堂模式：传统的语文课堂重点在课本的讲解和阅读、写作的训练，而高效课堂则要求教师采用一些灵活多样的授课方式，充分激发学生的思维和创造力。
3.多媒体技术的运用：语言、视觉、听觉等多种媒介的融合，能够更加直观地传递知识，增强学生的学习兴趣和动力。
4.多角度思考：高效课堂要求学生不只是被动地接受知识，更要求他们自主探究与思考。
教师可以设计一些充满挑战的学习情境，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新能力和实践能力。
5.教师的引导和促进：作为课堂中的主导者，教师应该是学生思维的引导者和促进者，在教学过程中始终贯彻激励学生主动学习的原则，发挥学生自主探究的积极性。
1.问题情境教学法：小学语文教学中，应该根据学生的实际学情，构建适合他们的问题情境，通过问题的讨论和解决，激发学生的主动性和创新性。
2.探究式教学法：在语文教学中，让学生探究问题、解决问题，不仅能提高他们的思维和创造力，还可以加强他们的记忆力和应用能力。
3.评价式学习：评价式学习可以有效地调动学生的积极性，通过对学生学习成果的评价和展示，提高他们的学习兴趣和动力。
4.游戏式教学法：游戏式教学法可以使学生在游戏中学习，通过比赛和竞争的形式激发学生的学习兴趣和主动性。
5.多学科整合教学法：小学语文教学需要与其他学科进行整合和融合，创造多样化的教育情境，提高学生的科学素养和理解力。
结语要实现小学语文高效课堂，不仅需要教师的积极态度和扎实的教学功底，还需要学校提供良好的教学条件和支持，同时也需要家庭和社会的配合。
课堂高效愉快教学法初探
一
文献 标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ — ０ ２ １ ９ — ０ ２
、
从 第 一课 开始 紧 紧抓 住学 生
高一新生开学初期 ， 我们没有知识 目 标也没有技能方 面 的目标 ， 有 的只是情感态度价值观的 目标 ： 学生上完第 课， 能够对生物科产生浓厚 的学习兴趣 ， 能对高 中生物
【 民主教学 】
课堂高效愉快教学 法初探
李 莹 （ 顺德一中 生物科组 ， 广东 佛山 ５ ２ ８ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 高 中生 物 内容 比较 抽 象 ， 知识点较 多， 传 统 的 教 学方 式 是 让 学生 被 动 地接 受 知 识 ， 因此 学 习效 果 受 到 了很 大
的影响 。 如何能让课 堂高效而愉快呢？ 本文分析 了几种教 学方法 ， 希望能让 生物课 堂充满欢 乐气氛 ， 让学生心情愉快、 高 效地 学 习。 关键词： 高中生物 ； 课堂 ； 教学法
一 一
－ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
点： 需要载体 ， 不需要能量 ， 从高浓度到低浓度。 （ ３ ） 主动运 输： 可形象地表述为 ： “ 逆水行舟用力撑” 。 表明主动运输的 三个特点 ： 从低浓度到高浓度 ， 需要载体 ， 需要能量 。
四、 让 学 生动 手参 与 到教 学活 动 中来
传统 的教学模式使得课堂变成了一个人的舞台， 演员 只有 一个 人 ， 就 是 教师 自己 。在新课 程 背景 下 教师 就 是要 引导学生成为演员和编剧 ， 教师作为导演在课堂和课后给 学生参与的时间和空间 ， 也许学生会还给你一个奇迹。 案例
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愉快、和谐、高效的课堂教学模式初探
发表时间：2012-05-07T13:55:17.630Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第1期供稿作者：郁伟平[导读] 心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径是活动，活动能有效促进知识的掌握与智能的发展。
郁伟平江苏省淮州中学
初中英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径是活动，活动能有效促进知识的掌握与智能的发展。
因此，教师在课堂上应积极创设情境，让学生人人参与活动，在主动参与中获取知识，培养学生的创新意识。
因此，老师的职责就是要把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。
在日常教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快、和谐、高效教学”。
一、构建和谐的师生关系是愉快、和谐、高效教学的前提
教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。
教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。
无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学。
此所谓“亲其师，信其道”。
因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。
要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。
在教学中，平等、友好地对待每一个学生，尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。
其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以上课时也要精力充沛，讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默，使整堂课都在愉快、轻松、和谐、活泼的气氛中度过。
我始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱你所教的学科。
最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、运用灵活教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果
卡姆拉斯：我们从来没有发现任何一本教材能够满足学生的需要。
一个普遍的问题是，教材所选用的材料无法跟特定学生的生活发生关系。
因此，我会增加很多跟学生生活相关的例子。
与此同时，我们还喜欢让学生做很多学习项目，即能够让学生动起来的活动，这通常是教材所不提供的。
因此英语课堂教学要摒弃单纯地说教、枯燥地讲解书本上知识，而要精心设计教学活动，使课堂生动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！１. 引入“游戏”
儿童与游戏有着天然的联系，心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。
在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。
我们可以利用这一点，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
比如：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友等。
２. 融入“音乐”
一堂课如同一幕话剧，有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声。
如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。
音乐是一种情感的艺术。
我国著名的音乐家冼星海说“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”在英语教学中适当应用音乐就会收到意想不到的效果。
学习是很辛苦的，因此要适时地放松学生的心情。
３. 插入“故事”
以故事教学为手段的英语课堂，可以创造各种自然愉快又令学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们紧张焦虑的情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，让学生不觉得学习的辛苦，而让他们在学习中体会快乐，在快乐中学习，在快乐中健康成长，有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。
三、充分研究教材，灵活进行课堂设计，创造趣味性
托尔斯泰曾说过：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，当一个学生对某一学习对象发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态。
此时学生心情愉快，学习效率极高。
这一时刻被称为“兴奋点”。
教师应抓住这一“兴奋点”，通过各种途径，借助各种教学手段，向学生展示英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来。
心理学研究也表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。
而热情是一种魔力，它会创造奇迹。
”
如我在讲授公园草坪上禁止遛狗时，在课堂上让学生一个扮演狗，一个扮演遛狗的人，在黑板上写着“You can’t bring your dog here.”的警示牌，把简单的会话小品化、枯燥的说教戏剧化，学生的学习兴趣高涨，自主参与意识强烈，意犹未尽，对所学内容很快应用自如。
四、多鼓励、欣赏学生，让学生体验到成功的乐趣
英国教育家洛克说过，“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩”。
这告诉我们课堂教学中教师须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。
与此同时教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点。
有一条民间俗语说“泥鳅宜捧，孩子要哄。
”尤其是要对学困生的肯定。
教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心。
而不要一味地鄙视他们，因为人的相貌各异，个性也如此，世界上没有相貌和个性都完全相同的两个人，有人这样比喻：人的个性是晶体——各有自己独特而美丽的晶型，不能按照任何人的意志去塑型。
人的身心是液体——压力过大，他们便会从你意想不到的地方撑破容器。
人的潜力是气体——你给他们多大空间，他们便会有多大体积。
作为教师，应该尊重每一位学生，给每一位学生一个平台，让他们充分发挥自己的特长，而不要把天才扼杀在教室里。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习英语时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。
在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象，学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。
综上所述，当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。
在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建愉快、和谐、高效的英语课堂。