02 《故都的秋》导学案(教师版)

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《故都的秋》 导学案

《故都的秋》 导学案

《故都的秋》导学案一、学习目标1、品味文本语言,体会作者对故都秋的独特感受。

2、分析故都秋景的特点,理解情景交融的写作手法。

3、探究作者的情感态度,体会文中的文化内涵。

二、学习重难点1、重点(1)品味文中细腻、清新而又典雅的语言。

(2)理解作者通过描绘故都秋景所表达的思想感情。

2、难点(1)体会作者在文中流露的主观情感与客观景物描写的融合。

(2)领悟文中深沉的民族文化底蕴。

三、知识链接1、作者简介郁达夫(1896—1945),原名郁文,浙江富阳人。

现代著名小说家、散文家。

他的作品具有强烈的自传色彩,在艺术上注重主观情感的抒发,常有坦率的自我暴露和自我表现。

主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。

2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月。

当时,郁达夫由于受到白色恐怖的威胁,从上海迁居到杭州,过着一种隐逸的生活。

1934 年 7 月,郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了这篇优美的散文。

四、预习检测1、给下列加点字注音。

驯(xùn)鸽槐(huái)树扫帚(zhou)落蕊(ruǐ)平仄(zè)嘶(sī)叫房檩(lǐn)细腻(nì)廿(niàn)四桥2、解释下列词语。

(1)混混沌沌:形容糊里糊涂、无知无识的样子。

(2)领略:了解事物的情况,进而认识它的意义,或者辨别它的滋味。

(3)颓废:意志消沉,精神委靡。

五、文本研读1、作者眼中的故都的秋有怎样的特点?作者认为故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点。

2、文中描绘了哪些故都的秋景?文中描绘了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等秋景。

3、作者是如何通过这些秋景来体现故都秋的特点的?(1)秋院:“说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。

最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。

”这里通过对牵牛花颜色和秋草的描写,体现了秋的清、静。

故都的秋导学案.2

故都的秋导学案.2

故都的秋导学案执笔:李桃丽审核:五中高一语文备课组学习目标知识与能力目标:1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、领悟作者流露在文中的主观情感,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

过程与方法目标:1、培养学生有感情地诵读散文的能力。

2、品味本文语言,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

情感态度与价值观目标:体会作者在山河破碎、内外交困的现实下,赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞;体会作者深沉的爱国之情。

学习重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

学习难点1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来,从深层次理解此文的丰富内涵。

学习方法1、美读法。

反复诵读,体味意境。

2、比较赏析法。

3、组织讨论法。

如对“清,静,悲凉”等秋的特点的深层把握。

学习过程:第一课时基础知识:(A级)一.课前预习1、作者:郁达夫(1896~1945),作家。

浙江省富阳县人。

与郭沫若、成仿吾等组织了。

2、字词混沌..()潭柘.寺()驯.鸽()落蕊.()平仄.()椭.圆()二理清思路三.课文理解1.读第1、2自然段,分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

2. 本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢?3. 这一部分主要写了几幅画面,选出你最喜欢的画面多读几遍思考,它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的?(读完之后我们找同学起来谈谈)4、作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序来记叙的呢,还是以空间为序来记叙的?5、故都的秋景可谓丰富多彩,作者为什么只选取上述秋景来写呢?试从主客观两方面来分析。

6.读第12自然段,你认为本段的中心句应该是哪一句?7.读最后两个自然段,思考下列问题:(1)、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?请用一个字来概括。

故都的秋导学案

故都的秋导学案

故都的秋导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标《故都的秋》学习目标主要包括以下几点:通过学习本文,掌握文章的主旨大意,理解作者对故都秋景的细腻描绘和深沉情感。

品味文章中的优美语言,学习作者运用比喻、拟人等修辞手法,描绘自然景色,表达内心感受的技巧。

感受作者笔下的故都秋韵,体会作者对故都的眷恋之情,从而培养对自然美的欣赏能力和对生活的热爱。

二、学习重难点《故都的秋》学习重难点主要体现在以下两方面:把握文章情感是学习的重点。

郁达夫在文中将故都的秋景与深沉的思绪相融合,通过细腻的描绘展现了对故都的眷恋之情。

因此,理解并体会作者的情感是理解全文的关键。

文章运用了丰富的修辞手法,如比喻、拟人等,这些手法既增强了语言的美感,又深化了文章的主题。

掌握并欣赏这些修辞手法,是理解文章艺术特色的难点。

学习《故都的秋》需要重点关注文章情感的把握和修辞手法的理解,通过深入研读和体会,才能真正领略到文章的魅力。

三、预习检测一、选择题1. 下列词语书写完全正确的一项是()A. 苦涩屋檐萧索落蕊B. 幽远混钝落寞平仄C. 训鸽细腻凋谢意境D. 点缀颓废赏玩蟋摔2. 下列加点字的注音有误的一项是()A. 凋谢(diāo)潭柘寺(zhè)一椽(chuán)B. 细腻(nì)平平仄仄(zē)椭圆(tuǒ)C. 文钞(chāo)橄榄(lǎn)嘶叫(sī)D. 鲈鱼(lú)鲑珍(xié)驯鸽(xùn)二、填空题1. 《故都的秋》是现代著名小说家、散文家_______(填写作者姓名)的作品。

2. 文章开头部分提到从青岛到北平来的理由是要饱尝这_______。

3. 文章按照顺序依次描绘了北平秋天的五幅画面,请写出其中三幅画面的名称:_______、_______、_______。

故都的秋 导学案(教师用)

故都的秋 导学案(教师用)

《故都的秋》导学案【学习目标】一、自学目标:1、了解作者。

2、熟悉课文,读准字音,认准字形,注意句读。

3、了解本文的脉络结构,领略故都的秋声、秋色、秋味。

二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构。

2、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点,体会作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉之情,掌握以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

三、固学目标1、运用以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

2、分享收获与问题,培养学生反思能力。

学习方法:“三环五学”:先学后教再思;独学—对学—群学—班学—固学课时安排:2课时第一课时【学习目标】一、自学目标:1、了解作者。

2、熟悉课文,读准字音,认准字形,注意句读。

3、了解本文的脉络结构,领略故都的秋声、秋色、秋味。

二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构,2、学习对比映衬的手法,体会作者对故都的秋的赞美之情。

3、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点,体会文中流露出的悲凉之情。

三、固学目标学会赏析优美文段的方法,体会故都的秋的特点。

【学习流程】一、了解作者。

(独学)二、初读课文,解决字词。

(独学)三、学习全文前两段和最后两段。

(独学、组学、班学)四、再读课文,整体感知,赏析第一幅图景。

(独学、对学、组学、班学)【学习过程】一、独学——自主学习:自主阅读、自主检测、自主反馈(12分钟)1、关于作者(自主阅读课下注释,标记重点,然后填空。

1分钟)郁达夫,原名,浙江省富阳人,现代著名,。

2、自读课文,解决字词(在课文中勾画出好词好句和不认识的字词,注意课下注释。

然后给下列加点字注音,注意字形。

6分钟)凋.零混混沌沌....潭柘.寺一椽.破屋喇.叭槐蕊.扫帚..细腻.不能自已.衰.弱平平仄仄..萧索..歧.韵似.的夹.在中间着.着夹.袄3、自己速读课文,整体感知(在书上标出段落,划分层次;勾画、批注,体会作者对故都的秋的独特感受;圈点勾画写了哪几幅图景,并简要概括。

第2课.《故都的秋》导学案

第2课.《故都的秋》导学案

第2课“故都的秋”导学案课型:新课执笔;陈德银组别:高一语文组审核:学习目标:1、掌握本课中重要的字词,加强朗读训练,体会文章的韵味;2、赏析美景,体会情景交融的特点;3、体会深情,感受作者的情感变化;4、品味语言,学习运用语言的技巧;5、读写结合,学生学习小散文。

重难点分析:重点,目标2、4;难点,目标5教法学法:教法,以诵读为主,适当点拨,学生自学完成任务。

学法,学生小组合作学习。

第一课时一、导入:“悲哉秋之气也,萧瑟兮草木摇落而变衰!”“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。

”“万里悲秋常作客,百年多病独登台。

”“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。

”历来古人对秋都是悲秋的,那么我走近郁达夫的《故都的秋》,去领略他又给我们带来的是什么样的秋呢?二、学习目标:1、掌握有关作者情况及掌握课文中的字词;2、朗读课文,初步体会文章的韵味;三、课堂活动安排:活动一:1、了解有关作者情况要求:学生自己看“导学讲练”中有关作者情况,边看边勾画,看完后填空。

郁达夫,原名,浙江富阳人。

1913年赴日本留学,1921年参与发起成立创造社,1922年毕业于东京帝国大学经济部。

1938年底赴新加坡,从事报刊编辑和抗日救亡工作。

1942年流亡到苏门答腊,1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。

郁达夫的创作风格独特,成就卓著,尤以小说和散文著称。

代表作为《》《》《》《》《》《》《》《》2、看导学讲练背景探寻,了解文章的写作背景。

活动二:朗读课文1、自己朗读,边读边注音;2、听录音范读体会文章的韵味美及感知课文内容。

活动三:完成导学讲练中的基础题。

第二课时一、阅读《故都的秋》做以下各题(共23分)1、仔细阅读课文,理清作者的写作思路。

(6分)2、故都的秋的景色总特点是什么?(3分)3、文章的第二段没有直接写北国的秋,而是写江南的秋,这有什么作用?(6分)4、作者在写故都北平的清秋景象时,集中描绘了五幅画面,请你用简洁的语言概括出这五幅画面。

《故都的秋》 导学案

《故都的秋》 导学案

《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会作者对故都之秋的独特感受,理解其深沉的民族情感和文化底蕴。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法,品味文中细腻、清新的语言。

3、培养对自然与生活的审美能力,提升文学素养。

二、学习重难点1、重点(1)理解作者笔下故都秋的特点,体会作者对故都秋的眷恋之情。

(2)分析文中情景交融的写作手法,品味语言特色。

2、难点(1)领悟作者在文中流露的复杂情感,探究其文化内涵。

(2)学习借鉴本文的写作手法,进行写景抒情的片段写作。

三、知识链接1、作者简介郁达夫(1896 年 12 月 7 日-1945 年 9 月 17 日),原名郁文,字达夫,幼名阿凤,浙江富阳人,中国现代作家、革命烈士。

郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一,一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。

在文学创作的同时,还积极参加各种反帝抗日组织,先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动,其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。

2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月 17 日。

当时,郁达夫到达北平,饱尝了故都的秋味。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居到杭州。

1934 年 7 月,郁达夫从杭州经青岛去北平(今北京),再次饱尝了故都的“秋味”,并写下了该文。

四、预习导航1、给下列加点字注音。

潭柘寺()驯鸽()平仄()颓废()譬如()廿四桥()混沌()鲈鱼()2、解释下列词语。

(1)不远千里:(2)混混沌沌:(3)疏疏落落:(4)一叶知秋:3、初读课文,思考:作者眼中故都的秋具有怎样的特点?五、文本研读1、整体感知(1)作者在文中描绘了哪几幅故都秋景图?(2)这些秋景图分别体现了故都秋的什么特点?2、精读赏析(1)选择你最喜欢的一幅秋景图,分析作者是如何写景的,运用了哪些手法,表达了怎样的情感。

示例:“租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。

高一语文(故都的秋)导学案(2)新人教版 学案

高一语文(故都的秋)导学案(2)新人教版 学案

湖南省株洲市第四中学高一语文《故都的秋》导学案(2)新人教版学习目标:1、了解郁达夫及其作品。

2、了解散文“形散而神不散”的特点。

联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

3、联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。

学习重点:把握文章以情驭景,以景显情,情景交融的特点,领略故都的秋声、秋色、秋味。

学习过程:一、了解作者及背景。

(见《考一本》)二、初读课文,理清文章结构。

本文分为总起、分写、总括三部分。

总起(第1、2段)总者对北国、江南之秋的不同感受,表达对北国之秋的向往之情。

接着分写部分(从“不逢北国之秋”到“才感受得到底”)从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋。

记叙部分,采用并列结构,根据“清”、“静”、“悲凉”这一特色上的联系,逐一描述了故都的自然风物,共有五种景况,即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果;。

议论部分,从理喻的角度,进一步赞颂秋,赞颂北国的秋。

最后总括全文,与总起部分照应,再次强调南国之秋的色味不及北国之秋,直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。

三、再读课文,讨论思考:1、找出文章的文眼(中心句,总领句)。

“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。

”(板书:清、静、悲凉)2、从全文看,“故都的秋”表现在哪里?作者笔下的故都的秋,在小院中每座低矮的破屋内外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蝉的每一声残鸣中;在秋雨的每一个雨点中;在秋枣的每一丝微黄里;也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。

作者主要刻划了五种景况:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。

(秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果)3、本文题目是“故都的秋”,作者为什么在文中多次写到南国之秋呢?写南国的秋,是为了南北对比,以“南”衬“北”。

作者以江南之秋“草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风”来衬托北国的秋,“特别地来得清,来得静,来得悲凉”。

统编高中语文必修上册《故都的秋》导学案和教案

统编高中语文必修上册《故都的秋》导学案和教案

第14课故都的秋教案一、课程目标1、知识目标:了解作者郁达夫及其作品,了解本文的写作背景,深入体会故都的秋的特点。

2、能力目标:体会课文“形散而神不散”的散文特点。

掌握文章以情驭景,以景显情,情景交融的写法。

3、情感目标:结合时代背景,整体感知课文,体会作者对古都的深深眷恋的情感。

二、教学重难点1、重点:了解作者笔下的北国之秋的特点(“清、静、悲凉”),体会作者赞美自然风景的真情、内心的忧思与落寞以及深沉的爱国之情。

2、难点:学习本文情景交融、以情驭景、以景显情的表达技巧和修辞手法。

三、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法四、教学过程1、新课导入秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的文人墨客。

大家可以想到有哪些关于秋的古诗词呢?碧云天,黄叶地,西风紧,北雁南飞。

晓来谁染霜林醉?总是离人泪。

(王实甫《西厢记》)远上寒山石径斜,白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(杜牧《山行》)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

夕阳西下,断肠人在天涯。

(马致远《天净沙秋思》)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

(王勃《滕王阁序》)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

(杜甫《登高》)自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

(刘禹锡《秋词二首》)从上述这些诗句我们可以看出,秋天多含萧瑟凄凉之意。

然而刘禹锡却与别人不同,独独爱秋。

著名的散文家郁达夫对秋也异常喜爱。

他以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出《故都的秋》这篇散文精品。

下面,让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》,看看郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?2、作者作品郁达夫(1896-1945),原名郁文,浙江富阳人,中国现代著名小说家、散文家、诗人。

1921年组织创建了创造社,出版了新闻学最早的白话短篇小说集《沉沦》,震动了文坛。

抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日活动,后流亡到印度尼西亚的苏门答腊。

《故都的秋》导学案 教师版本

《故都的秋》导学案 教师版本

《故都的秋》导学案教师版本《故都的秋》导学案高一·必修二《故都的秋》导学案【学习目标】1.体味作者深沉的爱乡情怀,品读作品语言;2.把握文章脉络,学习作者借景抒情、情景交融的写作手法;【自主预习】1.给以下加点字注音混沌〔〕〔〕细腻〔〕房檩〔〕....潭柘寺〔〕.一椽〔〕.喇叭〔〕〔〕..槐树〔〕.夹袄〔〕.颓废〔〕.橄榄〔〕〔〕..普陀山〔〕.譬如〔〕.廿四桥〔〕.平仄〔〕.馍〔〕.落蕊〔〕鲈鱼〔〕..2.相似字形辨析柘〔〕_________ 椽〔〕_________ 纣〔〕_________ 拓〔〕_________ 缘〔〕_________ 忖〔〕_________ 厮〔〕_________ 嘶〔〕_________ 衬〔〕_________撕〔〕_________3.郁达夫,原名_________,籍贯___________,现代________家、_______家。

4.本文写于______年,结合历史知识,当时的中国处于___________________。

【预习检测】1.“故都的秋〞在作者笔下有什么特点?那些话表达了他对故都的秋的眷恋?2.释题:题目是文章的线索,其中“故都〞明确了____________________,“秋〞明确了____________________。

为什么不用“北平的秋〞代替?【温故知新】1.我们学过那些写秋天的文章和古诗?写下你知道的。

2.上题的秋都表现了作者怎样的思想感情?【思考讨论】“预习检测〞“南国之秋〞分别有何作用,请找出并分析?3.细读课文,他共描绘了几幅“故都秋景图〞?给这些秋景图起一个名字。

【课堂精讲】1.体味作者一笔带过香山红叶、陶然亭芦花、钓鱼台柳影这些最具有代表性的景色,转而写平淡小景的写法和作用。

“故都秋景图〞每幅图的写作手法和特点及其作用。

【课堂随练】1.以下各项说法有误的一项为哪一项〔 D 〕1《故都的秋》导学案高一·必修二A.作者在文中描写了“很高很高的碧绿的天色〞“驯鸽的飞声〞“牵牛花的蓝朵〞“槐树的落蕊〞“扫帚的丝纹〞,以及“秋蝉的残声〞“秋雨凉风〞等景物,都是为了表现故都之秋的“清〞“静〞“悲凉〞。

《故都的秋》导学案

《故都的秋》导学案

03
语言艺术分析
语言的修辞手法
比喻
作者通过比喻手法,将秋天的景象与事物进 行比较,如“秋天的树叶像蝴蝶一样翩翩起 舞在描述秋天时,作者运用拟人手法,赋予秋 天的景象以人的情感和动作,如“秋天悄悄 地来到人间,轻轻地抚摸着大地”,使语言 更加富有情感。
排比
作者运用排比手法,将秋天的多个特点进行 并列描述,如“秋天是丰收的季节,是多彩 的季节,是美丽的季节”,使语言更加有气 势。
总结词
实践与应用
详细描述
实践与应用
05
课后作业与学习建议
课后作业
作业二
分析文章中的修辞手法,如排比 、比喻、拟人等,并举例说明。
作业四
收集一些关于“秋天”的诗歌、 散文等文学作品,进行比较阅读 ,分析不同作品中的秋天形象。
01
02
作业一
阅读《故都的秋》全文,理解作 者对故都秋天的情感和描绘。
03
02
文章内容解析
故都的秋的特点
故都的秋具有清、静、悲凉的特点。作者通过描绘秋天的景色,如秋草、秋槐、秋蝉、秋雨等,表现出秋天的 萧瑟和凄凉,同时也透露出作者内心的孤独和落寞。
故都的秋是北国的秋,相对于南方的秋天,它更具有深沉和厚重感。作者通过对北国秋天的描绘,展现出北国 秋天的独特魅力和韵味。
故都的秋的描绘手法
《故都的秋》导学案
汇报人: 2023-12-29
目录
• 作者及写作背景 • 文章内容解析 • 语言艺术分析 • 拓展思考与讨论 • 课后作业与学习建议
01
作者及写作背景
作者介绍
01
郁达夫(1896-1945),原名郁 文,浙江富阳人,中国现代著名 小说家、散文家、诗人。

《故都的秋》(教师用)导学案

《故都的秋》(教师用)导学案

《故都的秋》导学案(教师用)正高级教师、特级教师、专家、百色市名师工作坊主持人靖西市靖西中学:黄雄杰一、导入新课:同学们:秋,以其特有的魅力,吸引着一代又一代文人骚客。

从古至今,关于“秋”的诗文,数不胜数,如我们学习过的《茅屋为秋风所破歌》,还记得吗?试着背一背:《茅屋为秋风所破歌》一二三;王维的《山居秋瞑》还记得吗?试着背一背:《山居秋瞑》一二三。

诸如此类还有很多。

这些名篇,有悲秋的,也有赞美秋天的。

那么,著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢?下面,让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》!二、我们首先来明确本节课的学习目标及重难点,提高学习的针对性。

(投影)(一)知识能力培养目标:1. 培养学生查找辨析散文文眼的能力。

2. 培养学生对文章重要句子、重要段落的理解能力。

3. 培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。

4. 培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。

(二)学科德育渗透目标:引导学生通过学习《故都的秋》感受作者对故都秋天向往、眷恋、热爱之情,激发学生对祖国秋天的热爱、对大自然的热爱之情,让学生更亲近大自然。

(三)学习重点:培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。

(四)学习难点:培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。

三、教法与学法指导:(1)教法:运用“先学后教,当堂巩固”的教学法、启发法、点拨法等(2)学法指导:学生根据导学案自主学习,师生互动,小组合作探究等。

四、教具:多媒体等五、教学时间:两个课时(其中一课时给学生课前对本文进行自主学习)六、教学过程:(一)课前我们已经布置大家对这篇课文进行预习,我们一起来对课文进行整体感知(投影问题,集体回答)1.郁达夫是怎样再现他心目中故都的秋呢?点拨:作者是通过用文字具体一幅幅画面来再现故都的的秋色的,共描绘了多少幅画面?(他通过四幅图来表现故都的秋色)能一一列举分别是哪四幅画面吗?(秋院静观图、落蕊蝉嘶图、秋雨话凉图、秋果奇景图)2.从郁达夫所描绘的四幅秋景图看,故都的秋有什么特点呢?点拨:从课文第1段找有一句话告诉了你答案,这句话就是这篇散文的文眼,这要抓住了这句话,就抓住住了牛鼻子。

故都的秋导学案教师

故都的秋导学案教师

故都的秋课型: 新授课主编:熊伟薇审核:朱柱石编号:班级:姓名:第一课时『教学目标』1、通过学习,能说出并感悟故都的秋的特点;(ABC)2、能说出本文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

(AB)3、能结合全文,鉴赏文中句子,并学习鉴赏角度和方法。

(ABC)『学习重难点』1、能明白散文形散神聚的特点。

2、能结合全文,鉴赏文中句子,并学习鉴赏角度和方法。

『自主学习』1、朗读课文,要求准确、清楚,力求读出感情。

2、请同学们在课本上勾画重要的基础知识(字音、字形),认真巩固落实。

(1)、读课文,借助课下注解和工具书,给下列加点的字注音。

混混沌..()落蕊.()..沌()潭柘.寺()槐.树()扫帚一椽.破屋()廿.四桥()蟋蟀..()嘶.叫()房檩.()平平仄.仄()普陀寺.()譬.如()颓.废()鲈.鱼()(2)、根据拼音写汉字。

lǎ叭花()咳sou ( ) 洗shù( ) 屋chuán ( )姻yuán ( ) yuàn属()鸟tí( ) dì结()真dì()混dùn ( ) 馄tun ()迟dùn()『合作探究』1、理清文章脉络,概括文章大意思秋(1—2)绘秋(3—10)议秋(11)恋秋(12—13)2、作者认为北国的秋有怎样的特点?3、“绘秋”的段落分别写了怎样的场景?每一处场景请用四个字概括。

4、文章既写北国之秋,又缘何以南国之秋起笔,以南国之秋做结?【答案提示】1、清、静、悲凉;2、破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景(结合清、静、悲凉的特点命名)3、对比烘托、首尾照应、结构严谨。

这篇课文是如何体现散文形散神不散的特点的?【答案提示】作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:清、静、悲凉。

这就是文章不散的神。

本文正体现了散文形散神不散的特点。

5、鉴赏语句(1)秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程中,是并不合适的。

《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇

《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇

《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 能够理解和分析诗歌的意境和表达方式,领略作者的感受与思考。

2. 掌握一些诗歌鉴赏和分析的基本方法。

3. 理解和感受唐代文学的艺术及其价值。

4. 培养学生的审美意识和文学素养,增强其综合语言能力。

二、教学内容1. 《故都的秋》的诗歌欣赏和分析。

2. 唐代文学的艺术特点及其价值。

3. 诗歌鉴赏和分析的基本方法。

三、教学过程1. 课前预习让学生预习本课课文,了解诗歌的背景及作者的生平和创作特点。

同时要求学生认真品味诗歌,感受作者在诗中所表达的情感和思想。

2. 课堂讲解首先,讲解唐代文学的艺术特点和价值,并与现代文学做一些比较和对比,加深学生的体会和理解。

接着,讲解诗歌鉴赏和分析的基本方法,包括审题、找出诗歌的核心意思、寻找艺术手法(比喻、拟人、对仗、假设等)、找出诗歌的情感倾向和主旨、探究诗歌与生活的关系等等。

最后,结合指导学生对《故都的秋》进行分析和欣赏。

学生可以就以下问题进行探究:1) 诗歌的主题和中心是什么?2) 诗歌的情感表达和情绪转折如何?3) 诗歌的艺术特色和表现手法是怎样的?4) 诗歌所表达的思想和价值观有哪些?5) 诗歌与我们现实生活有何联系?3. 课后作业基于上课吸收的知识,让学生分析另一首唐诗作品,了解独立思考与创新的能力。

四、教学评估教师根据上课情况,评估学生的诗歌分析和欣赏能力,对于学生的不足之处,进行针对性的辅导和补充。

针对学生自己选个唐诗进行分析和写作,评定学生的诗歌分析和写作能力。

五、教学总结在此次导学案的教学过程中,我们主要着重介绍了唐代文学的艺术特点和价值,以及诗歌鉴赏和分析的基本方法以及具体实践。

希望学生们可以通过本堂课的学习,提高自己的文学素养,提高自己的综合语言运用能力通过本节课的学习,我们对唐代文学的艺术特点和价值有了更深入的了解,同时也学习了诗歌鉴赏和分析的基本方法。

故都的秋导学案

故都的秋导学案

《故都的秋》导学案导学目标(一)、知识教育目标1.领会课文以情驭景,以景显情,情景交融、浑然一体的艺术风格。

2.了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点,从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。

3.体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。

(二)、能力培养目标1.训练学生在阅读中快速把握文章意蕴,并作适当归纳的能力。

2.在了解作者思想感情的基础上,训练学生有感情的朗读。

3.陶冶学生性情,提高审美能力。

(三)、德育渗透目标体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。

进而让学生懂得当时国民党白色恐怖的严酷。

(四)、重点、难点作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的,作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子,作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水,对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过,原因何在?作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写?从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点,也是难点。

学习方法引导:1、自读课文,从整体上感知课文。

2、诵读方法指导,让学生在读的基础上把握文章的情感。

3、以小组形式完成对资料的收集;小组讨论,完成对文章的赏析。

合作.探究1、郁达夫先生对北平是一种什么感情,请用文中的话来答?2、郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋,那么他是通过描写什么样的景色来表现这故都的秋呢?请同学们在音乐声中速读课文,看他共描绘了几幅“故都秋景图”。

请用简洁的语言概括图画内容。

这几幅画面,生动精彩,同学们你最喜欢哪一幅呢,并指明理由。

这些画面共同体现了故都秋的什么特色?3、这些特色和作者的内心情感有什么关系?作业设置:请同学描述当前的天气,我们正值初冬,请同学们仿照《故都的秋》描写一下我们故乡的初冬。

《故都的秋》导学案教师版

《故都的秋》导学案教师版
二、写作背景:
1934年4月,由于国民党白色恐怖的威胁,他从上海迁居到杭州,这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,写下许多记游散文,1934年7月,中国大地连年混战,民不聊生,郁达夫本人也居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。作者“不远千里”,从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋味”,于是写下了本文。
2.第一段中作者选用了很多表示色彩的词,如________、_______等,它们都属于________色,显示了_________________的特征。
3. 作者认为“蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下”的理由是什么?
答:_______________________________________。
2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来,从深层次理解此文的丰富内涵。
【知识链接】
一、郁达夫简介
郁达夫(1896─1945),现代作家,浙江省富阳人,1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶,1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”,1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡活动,后流亡到苏门答腊,坚持抗日斗争。1945年9月被日本崐宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等。
4.“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”一句从_________觉、__________觉和_____________觉上写出了故都之秋__________的特点。
5.为什么说“秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产”?
答:__________________________________________。

故都的秋教师导学案

故都的秋教师导学案

《故都的秋》导学案教学目标:知识与能力1、感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法2、引导学生对故都秋景的特点进行分析过程与方法1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力2、理解本文情与景的自然融合情感态度与价值观体会景物描写所蕴含的思想感情教学重点:1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点;2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法教学难点:把握文中的意蕴和情味学法指导1、移情法欣赏北京秋天的视频,营造浓浓的秋意、秋的文化氛围,将学生引入一个欣赏秋景,感受秋文化的情境中去2、朗读法带着美好的感情,声情并茂,抑扬顿挫来读,读出作品的“原味”来,与作者的心灵贴近,与作者感情产生共鸣3、讨论法在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论,合作探究,掌握课文内容一、导入:秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的骚人墨客。

从古到今,关于“秋”的诗文,可谓汗牛充栋。

历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。

有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。

有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

”(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉。

有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。

”(柳永《雨霖铃》)秋雨里,柳永读到的是凄苦。

有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句,有的描写秋天的萧杀和凄凉,抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。

有的刻画了秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

而郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出《故都的秋》这篇散文精品。

究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

二、自主学习1.解题“故都”两个字指明描写的地点,含有深切的的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界2、学生介绍作者生平及写作背景:作者生平:郁达夫(1896─1945)现代作家浙江省富阳人1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”,1930年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡活动,后流亡到苏门答腊,坚持抗日斗争1945年9•月被日本崐宪兵秘密杀害主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等写作背景:1934年4月,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,他从上海迁居到杭州,这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,写下许多记游散文,1934年7月,中国大地连年混战就,民不聊生,郁达夫本人也居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛作者“不远千里”,从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋味”,于是写下了本文3.听录音,朗读课文朗读指导:本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永,文辞优美应当结合作者思想和写作背景,并提示学生诵读宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴涵的思想感情当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长,准确表达出作者的心境、情怀在领读、试读、自由读之后,安排五幅秋景的重点读二.合作学习1、学生合作探究,小组讨论,整体把握学生讨论分析:2、郁达夫先生对北平的秋天是什么情感?(请用文本的句子回答)学生的发言:喜爱和向往学生分析:①“故都”两字指明描写的地点,含有深切的眷恋之情,也暗含着一种文化底蕴;②第一段“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳,可见爱秋之切!③最后一段:“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二可见爱秋之深啊!3、故都的秋有什么特点?学生的发言:“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”教师点评:这句是文章的文眼三.探究学习1、散文的特点是“形散而神不散”,本文围绕“秋”描写了哪些“形”即关于“故都的秋”的景物?(学生集体朗读课文3--11段)①、第三段,秋院(小院秋晨)“听得到青天驯鸽子的飞声”以声衬静,以声音反衬了故都的寂静,写出了环境的宁静“细数一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”写出了心的静“一椽破屋”“破腰壁”写出了境的悲凉②、第四段,秋槐(秋槐落蕊)“像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极柔软的触觉”视觉、听觉、嗅觉都无从把握,只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”来感受那其中的美写出了环境的静,心的静“扫街的在树影下一阵扫后……还觉得有点落寞”看到扫帚的丝纹,让我们仿佛听到了那细微的扫地的声音,在原本繁华热闹的故都,连扫帚扫地这样细微的声音都能听得清清楚楚,正反衬出故都的静寂,写出了环境的静,心的悲凉③、第五段,秋蝉(秋蝉残声)“秋蝉的衰弱的残声”在我国的古典文学作品中,蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征“衰弱”突出蝉声之小,而着一“残”字,则让萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生悲凉之感文章所渲染的那种冷清,寂寞的氛围也就不言而喻了这里用反衬的手法,以有声写无声,以动写静,写出了故都秋的静和悲凉的特点④、第六至十段秋雨(秋雨话凉)“那灰沉沉的天底下,忽而来一阵凉风,便息列索落的下起雨来一层雨过,云渐渐地……”写出了环境的静,悲凉“息列索落”这个拟声词写出了秋雨的静,不喧闹,不缠绵;雨后“云渐渐地卷向了西去”,一个“卷”写出了秋雨经过之快几句话活灵活现地写出了秋雨忽来忽去、干脆利落的特点⑤、第十一段,秋果(胜日秋果)“像鸽蛋似的着枣子颗儿,在小椭圆形的细叶中间,显出淡绿微黄颜色的时候......”“淡绿微黄”,视觉上给人一种清,静之感教师点评:大家概括的很好,虽然具体的词语不尽相同,但都把握住了主要景物抓住其中景物描写的句子分析作者写故都的秋景,五幅画面都是围绕秋的清、静、悲凉的特点来选取景物的写秋色,突出清淡的特点;写秋声,突出静寂的特点2、在景物描写从中读到的作者怎样的感情?学生讨论发言:和故都的秋景一样也是“清,静,悲凉”的“清、静”既是对客观景物特点的描写和总结,又是作者内心的感受;“悲凉”则更多的是作者的主观感受郁达夫将个人的不幸、现实的动荡、政局的腐败都融入到秋景、秋色、秋声、秋味、秋意里,在作者的笔下景中有情的悲凉,情中有景的落寞的确是“一切景语皆情语”,达到了“物我为一”的境界,这也是这篇散文的魅力之所在这里的秋景与秋声也包含着作者的感情这种通过写景来达到抒情的目的的表现手法叫寓情于景教师提问:本文的“形”现在已知道了,但“神”是什么?形神的结合点是什么?学生讨论发言:文章的“神”是赞美故都的自然风物,抒发向往眷念故都之秋的真情,流露出深远的忧思和孤独感。

故都的秋导学案教师版

故都的秋导学案教师版

故都的秋学习目标1、知识与技能:了解作者的个性和创作风格,理解文中的重点词语。

2、过程与方法:抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋,感受本文形散神聚的结构特点,并学习本文情景交融的写作特色。

3、情感、态度与价值观:品味本文细腻优美的语言,提高自己的审美情趣,并体会作者在秋景中寄托的感情。

预习案第一课时教材助读一、走近作者郁达夫(1896~1945),原名郁文,浙江富阳人。

现代著名小说家、散文家。

出生于知识分子家庭,从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学,1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社,同年7月第一部小说集《沉沦》问世,产生很大影响。

1923年发表《春风沉醉的晚上》。

1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。

1930年参与成立“左联”,1932年12月发表《迟桂花》,1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词,1935年发表《出奔》,抗战爆发后,积极投入抗日救亡运动,后流亡南洋,坚持抗战。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

二、了解背景二十世纪三十年代的旧中国,战乱连年,民生凋敝,连读书人也衣食无所安,居无定所。

从1921年到1933年4月,郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,在杭州居住了三年。

在这段时间里,当时的国家是山河破碎,连年战乱,民不聊生,处于内外交困的境地;作者也是居无定所,颠沛流离,饱尝了人生的愁苦和哀痛。

作者在此处境下,他思想苦闷,想用创作救国,可创作又枯竭,于是,只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。

1934年郁达夫经青岛辗转千里,又回到了故都北平。

多年来颠沛流离的生活,以及饱受人生愁苦与哀痛,使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。

三、题目注解北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。

30年代的都城是南京,“故”有“从前的”、“过去的”的意思。

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《故都的秋》导学案【学习目标】1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。

4、根据自己的主观色彩,有意识地选择几处景物,写几个片段。

【学习重点】1、本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景?2、本文题为“故都的秋”,文中却多次提到南国之秋,为什么?【学习过程】一、题解“故”字,饱藏着眷念热爱故都之情。

“秋”揭示了本文的描写角度。

全题点出地点和节令,洗练含情。

很值得品味。

“故都”表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定描写的内容,题目明确而又深沉。

文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色,与作家内心的“主观色彩”——个人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。

“北国的秋,却特别地来得清、来得静,来得悲凉”,全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔,以情取景,以景显情,信手写来情景浑然一体。

二、作者及时代背景郁达夫(1896—1945),现代作家。

浙江省富阳县人。

1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”,并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。

19 30年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。

但也带有颓废情绪。

散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。

出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。

从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从193 3年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。

在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934年7月,郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文——《故都的秋》。

本文写于1934年8月。

1933年至1936年,作者受白色恐怖的威胁,从上海迁居杭州。

“撤退到隐逸恬恬的山水之间,思想苦闷,创作枯淡”。

他过着一种闲散安逸的生活。

学习这篇课文,“要理解作者当时的处境,认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。

”正确地认识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的复杂的感情。

文旨:文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写,赞美了故都秋色的特有的美,勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景,抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情,从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。

三、课文结构(指导学生作疏理全文结构的训练)先依据练习的框架,作自读。

然后逐层提示如下:全文分三个部分:第一部分:总起(第1、2自然段)1、写故都秋之感。

清、静、悲凉令人向往。

2、写江南秋之感。

秋味不浓不让人满足。

第二部分:分写(第3—12自然段)秋晨天空、秋之牵牛花槐树落蕊而知秋乡国有异,悲秋之感却同。

记叙秋蝉残鸣而报秋议论秋雨淋人人知秋故都之秋,有它的特别之处。

枣树秋色之奇观第三部分:总括(第13、14自然段)南国之秋,色味不如北国之秋浓。

故都之秋,我减少寿命也要留住。

四、组织学生讨论几个问题。

1、作者为什么在文中多次写到南国之秋呢?明确:写南国之秋,是为了南北对比,以“南”衬“北”。

作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”,以这秋的深味在南方“尝不透”,来同非要在北方“才感受得到底”作对比,这样南北对比、衬托,突出了故都的秋感人至深。

2、本文的“形”是什么?“神”是什么?“形”与“神”的结合点是什么?明确:本文的“形”是故都的自然风物,具体说就是那五幅秋色图。

“神”是赞美故都的自然风物,抒发向往、眷念故都之秋的真情,流露出深远的忧思和孤独感。

“结合点”是“清”“静”“悲凉”。

3、文章描绘了五幅秋色图之后,一大段议论,这段议论的作用是什么?明确:从记叙到议论,这是从“形”到“神”的深化过程。

这段议论,在前面记叙的基础上,从理喻的角度,进一步赞颂秋,赞颂北国之秋。

4、如何理解文章结尾的一段话?明确:秋色是这样的好,祖国的美景是这样的可爱,联系当时国家山河破碎、内交外困的现实,作者为了保住祖国美好的东西,“愿把寿命的三分之二折去”,不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情,也表现出了深沉的爱国之情。

5、文章是怎样将自然的“客观色彩”——故都的秋色与作家内心的“主观色彩”——个人的心情,自然地融化在一起的?举例说明。

明确:第三自然段,只是在生活的底片上对自然风物稍加点染,把它自然地再现出来,碧绿辽阔的天空,作了画背景;地面上,爬着五颜六色的牵牛花;天地之间,间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽,点缀在一大片的空白中,显得疏密得体,浓淡相宜。

坐在院子里的人,手捧浓茶,举头望碧空,俯身看牵牛,耳边不时传来驯鸽的飞声。

这里静中有动,绘声绘色,自然界的“客观色彩”,故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。

但是,画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。

“租人家一椽破屋来住着”,“在破壁腰中,静对着”“牵牛药的蓝朵”,而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳,紫黑色次之,淡红者最下”,可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。

画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”,“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。

由此可见,这段文字能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情,自然地融化在一起,“情”与“景”达到完善的交融与统一。

6、文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声,“缓慢悠闲”的人声,同样能给人幽静的感觉,这是什么原因?明确:这是运用了衬托的手法,以动衬静,以有声衬无声,“青天下驯鸽的飞声”……等等,都是细小的声音,能听到这些细小的声音,就能给人以幽静的感觉,说明这个地方寂静无声。

五、鉴赏要点1、以情驭景,以景显情,情景交融,浑然一体。

作者身处在社会环境,使他内心投下了忧虑和冷落的阴影,他追求“清”“静”,并笼罩着淡淡的“悲凉”。

正因为这样,他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态,自然也就笼罩着池一层主观感情色彩。

文章不写富有“暖色”和香山红叶,也不写游人如织的园;而写作者“租人家一椽破屋住着”,“在破壁腰中,静对着蓝色的牵牛花。

”但是,“故都的秋”,又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲,失却了它固有的特征。

那牵牛花,那槐树的落蕊,那秋蝉的残声,那秋风秋雨,还有那枣子树,多么逼真,多么清晰!作者只用了廖廖数语略作勾勒,便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

一切景语皆情语,“物”“我”之间完美的交融和统一,显示了作家的卓越的艺术才华,它既是对北平之秋的客观描绘,又是作者当时心情的折光和反射。

2、语言明白晓畅,简洁清丽。

课文不用生僻的词汇,不用拗口的句式,但由于作者的精心的锤练,认真琢磨,细腻清新的叙写里,充满了诗情画意,展现了优美的画面,给人以高度的艺术享受,琅琅上口。

如文中两段对槐树和秋雨后描写:“像花而又不是花的那一种落蕊,……”“在灰沉沉的天底下,……”这两段文字象轻轻飘浮的白云,又像呆咚作响的山泉。

作家用明白如话的语言,在娓娓的叙述之中,创造了无穷的诗意。

这是有动有,有声有色,亦情亦景,字里行间渗透了秋的意味,秋的情调。

3、运用渲染、衬托的手法课文写故都的秋,紧扣“清”“静”“悲凉”,是通过选择的不同景物,以不同的侧面同时加以渲染刻画的。

比如写北国槐树娜一段,渲染了寂静的气氛,突出了“静”。

“扫街的在树影下一阵扫后”几句,给人以清静悠闲的感觉。

“潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句,抒发了悲秋之感,紧扣了“悲凉”。

这些都是运用了衬托的手法,在描写某个事物的时候,用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托,使它更鲜明更突出地显现出来。

文中写到的“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉衰弱的残声”“息列索落”的雨声,“缓慢悠闲”的人声,都是细小的声音,能听到这些细小的声音,人幽静的感觉,说明这个地方寂静。

[板书]感受:清静悲凉对北国之秋的1、总起向往:饱尝、秋味江南之秋看不饱、尝不透、玩不足(对比、衬托)①清晨院中所见的景象②槐树的落蕊绘秋:清、静抒发了赞美、眷念记叙③秋蝉的残声悲凉故都自然风物的真④秋雨话秋凉情,流露出深远的2、分写⑤秋树的奇景忧思和孤独感有情趣的人类,对于秋深议论总是一样地能引起深沉、↓幽远、严厉、萧索的感触化南国之秋的色味比不上北国之秋3、总括(呼应、对比)直抒作者对故都之秋的眷念之情(呼应)随堂练习故都的秋1.下列词语中加点字注音有误的一项是 ( ) A.散文钞(chào)一椽(chuán)嘶(sī)叫耗(hào)子B.潭柘(zhâ)寺落蕊(ruǐ)橄榄(lǎn)落寞(mò)C.普陀(tuó)山房檩(lǐn)陪衬(chân)夹袄(ǎo)D.廿(niàn)四桥着(zhuó)衣混沌(dùn)椭(tuǒ)圆2.下列句中加点词语理解不正确的一项是 ( ) A.不过在中国,文字里有一个“秋士”(古时指到了暮年仍不得志的知识分子)的成语,读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等,就觉得中国的文人,与秋的关系特别的深了。

B.不单是诗人,就是被关闭在牢狱里的囚犯,到了秋天,我想也一定会感到一种不能自已(不能控制自己的情感)的深情。

C.可是这秋的深味(很浓烈的味道),尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。

D.秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩(欣赏玩味景物)不到十足。

3.下列句中词语书写有误的一项是 ( ) A.秋之于人,何偿有国别,更何偿有人种阶级的区别呢?B.譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等。

C.秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得三分之一的零头。

D.足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。

4.下列句子中加点词语使用不当的一项是 ( ) 在灰沉沉的天底下,忽而来一阵凉风,便息列索落的下起雨来了。

一阵(A)雨过,云渐渐地卷(B)向西去,天又晴了,太阳又露(C)出脸来了;着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人,咬(D)着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底去一立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着的说:“唉,天可真凉了——”“可不是吗?一层秋雨一层凉啦!”北京人念阵字,总老像是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。

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