五花山读书笔记

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语文人教版三年级上册选读课文3《五花山》

教学设计：选读课文3 《五花山》【教学目标】1.读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽,积累语言。

2.指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法，并引导学会迁移运用。

【教学重点】指导阅读文本，勾联旧知，复习、体会文章段落构成和排比、联想等表达方法。

【教学难点】引导学生将文本中学到的表达方法举一反三，迁移运用，进行语言文字表达训练。

【学情分析】本文是人教版第五册的一篇选读课文。

文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

语言优美，结构清晰。

“总说——分说——总说”的篇章布局，总说——分说的构段方式，以及连句成段的经典句式“有的……有的……有的……还有的……”体现了三年级语言文字训练的突出特点。

力求通过本篇课文的阅读指导，引导学生联系本学期所接触的相关课文与段落，更好地掌握这一篇章布局特点，同时进行句式复习与训练。

【教学过程】一、复习导入：1.积累描写山川的好词：上课前老师有几个好词想送给大家，（一起读）。

笔陡峰峦雄伟奇峰罗列怪石嶙峋连绵起伏危峰兀立奇峰突兀高耸入云云雾缠绕奇峰耸立巍然屹立山势雄伟群山簇立千山万岭拔地而起2.这些词语让你们想到什么了？3.我也想到了几句描写山的诗句，一起来看看：峨眉天下秀，三峡天下雄。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

宋·苏轼《题西林壁》会当凌绝顶，一览众山小。

唐·杜甫《望岳》五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

二、指导阅读《五花山》师：现在，我们就一起走进《五花山》去看看那里美丽的风光。

1.翻开课文P137页，这是一篇选读课文，所以课题3加了各小三角。

跟同桌一起轻声读一读，想一想：为什么叫它“五花山”？（五颜六色）2.课文那一段做了说明？（最后一段）一起读一读。

3.五花山有哪些美丽的颜色？再读读课文，用笔把颜色词圈出来。

出示：春天的山是（）。

哪段写春天？读一读。

这里的绿色可能是怎样的绿？夏天的山是（）。

读读写夏天的部分，这里的绿色可能是怎样的绿？秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

五花山薛卫民读后感

五花山薛卫民读后感篇一五花山薛卫民读后感嘿，朋友们！最近我读了薛卫民的《五花山》，这感觉，那叫一个绝！刚开始读的时候，我就在想，这“五花山”到底能有多神奇？也许就是普普通通的一座山呗。

可随着深入阅读，我发现我大错特错啦！作者笔下的五花山，那简直就是一幅色彩斑斓的巨作！秋天的五花山，红的、黄的、绿的、紫的……各种颜色交织在一起，就像老天爷打翻了调色盘，这场景，我觉得比我在电视上看到的那些美景还美上几分呢！我不禁反问自己，以前咋就没发现大自然有这么神奇的一面？文中对树叶的描写，细腻得让我仿佛能亲手摸到那些五彩的叶子。

“有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了”，这比喻用得也太妙了吧！我好像一下子就被拉进了那个满是金黄的世界里。

不过，读着读着，我又有点儿纠结。

作者把五花山写得这么美，那万一我以后去了，发现没有书里写得那么好，岂不是会很失望？可能是我想多了，毕竟大自然的美，又怎么是文字能完全描绘出来的呢。

总之，读完这篇《五花山》，我心里那叫一个痒痒，真想马上就去亲眼看看那神奇的五花山！篇二五花山薛卫民读后感哇塞！《五花山》这篇文章，可真是让我感触颇深呐！一开始，我其实没抱多大期望，毕竟我之前读过不少写景的文章，感觉都差不多。

可薛卫民的这篇，却让我大跌眼镜！你能想象吗？一座山居然能有那么多颜色，红得像火，黄得赛金，绿得似玉。

这哪是山啊，简直就是一个巨大的宝藏！我就在想，作者咋这么厉害，能把这些颜色形容得这么生动，难道他有一双能看穿一切的眼睛？读着读着，我好像自己就走进了那座五花山。

微风拂过，树叶沙沙作响，就好像在跟我打招呼。

“风，轻轻地吹，树，微微地摇”，这简单的几个字，却让我感受到了一种说不出的宁静和美好。

但有时候我又觉得，作者是不是有点儿夸张了？真的能有这么美的地方吗？也许只有亲眼见到才能知道吧。

文中还说，秋天的五花山是因为树叶变色才有了这么多的色彩。

我就琢磨着，这大自然可真是神奇，说变就变，一点商量的余地都没有。

《五花山》语段.

《五花山》语段设计【语段内容】三年级上册选读课文第3课第4自然段秋天的山不再是一种颜色了。

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

【语段细读】这是人教版三年级上册《五花山》的第四自然段。

读着这样的文字，展现在我们眼前的是一幅幅色彩斑斓的画卷。

这段文字运用多种写作方法,有生动的比喻句与拟人句，把万紫千红、美轮美奂的秋天的五花山，一览无余地展现在读者面前，仿佛来到童话世界中的色彩王国，叫人如痴如醉、流连忘返。

第四自然段总共只有3句话却表达出令人无限遐想的迷人风景。

第一句总写“秋天的五花山不再是一种颜色了。

”接着用四个分句排比的形式写出五花山颜色的丰富多彩。

“有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿。

”作者用了联想的写作方法表现出树木的耀眼与明亮；“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

”把树林比作杏和梨拉近了书本与儿童生活的距离，学生乐于接受，充满了童真童趣；“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

”运用比喻和拟人的写作手法，读起来如此生动与贴切，迎合了学生好奇的心理特点；“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

”则写出了树林的厚实与深沉。

仅用一个关联词语“有的……有的……有的……还有的……”就把五花山的多姿多彩尽情地表达出来。

相同的排比句式使句子显得整齐有规律可循，而且读起来朗朗上口，韵味无穷，富有乐感。

借用这个句式，给学生欣赏更多五花山的风景图，进行迁移写话训练，内化学生的口头表达能力与此同时受到到五花山风景无限美的熏陶，营造出课已完而情未尽的理想课堂氛围。

【教学设计】一、品词赏句，感受美景。

《五花山》教学札记

《五花山》教学札记最近，笔者带小课题听了一堂语文阅读课。

听课主题是：教师有哪些无效教学语言？执教老师上的是景山教材第五册《五花山》，我事先没有告知她我的听课意图。

因为，我仅仅是把这堂课当作一个材料来进行剖析和研究。

纵观整堂课，教师还是很注意让自己的教学语言做到精炼、规范的。

但细细听来，仍存在一些无效的课堂教学语言。

我把这些现象一一记录下来后，进行了分类：第一类：口头禅。

如：好了，是吗？好不好？第二类：重复学生的发言。

如：学生回答后，教师一边重复，一边板书：哦！对，春天的山是浅绿色的哦！对，夏天的山是深绿色的第三类：无意义的提问。

如：学生已经回答了春天的山和夏天的山分别是浅绿色和深绿色的，而且教师也已作了板书。

在接下来欣赏图片的时候，教师又问：你们看，这是一种怎样的绿呢？绿不绿呀？而学生因为正沉浸在配有优美音乐的美丽画面中，对老师的发问几乎没有什么反应。

第四类：迂回的指令性语言。

如：教师想让学生进行朗读训练，就与学生商量：春天的绿和夏天的绿都是那么美，咱们想美美地读一读吗？你也想像刚才录像里那样美美地读一读吗？事实上，学生非常明白老师的意图，都大声回答：想！但究竟是不是每一个学生发自内心的学习需求呢？我们不得而知。

试想一个，如果有学生回答不想，老师该怎么办？第五类：指向不明确的指令性语言。

如：教师预先设计的教学内容已学完，而下课时间还未到。

教师急中生智：课文学到这里，老师有一个作业，请你选择一种自己喜欢的颜色，把它写下来。

因为这是教师临时想到的，对具体的目标和要求缺乏深思熟虑，话说出去以后，自己也觉得表意模糊，但又怕越描越黑，不敢再往下说。

学生呢，没听清也没听懂，自然也不会去完成。

（事后我调查了部分学生，证实了这一点。

）课后，我拿着上述记录与执教老师进行了交流与探讨，联系我自己的教学实际，对教师课堂上出现无效的教学语言的现象，试着进行了归因分析。

我认为原因有四：一、习惯使然。

1、教师平时的语言习惯在课堂上的不经意流露，久而久之，因为自己的不加控制而成为一种无意识的、习惯性的无效课堂语言，如上述第一类的口头禅。

补充教材《五花山》教后记

补充教材《五花山》教后记-
《五花山》是人教版第5册的一篇选学课文，课文用优美的词句向我们展示了五花山春夏秋三季不同的色彩，是一篇很适合学生学习和积累的好文章。

在这篇文章的教学设计上，我本着以读为本的理念，从创设情境入手，以情施教，以读促悟，在引导学生享受审美乐趣，受到情感熏陶方面做了有意的尝试。

我着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。

遗憾的是，因为想在教学过程中渗透过多的理念，所以在导入和初读部分花了过多的时间，在精度第三段的时候节奏不够紧凑，所以不能按原计划完成春夏两个季节的教学，使学生少了一次从整体把握五花山色彩的机会，希望在以后的教学中能吸取教训有所改进。

五花山读书笔记

五花山读书笔记
五花山这么美，先来做点吧。

下面是小编精心为你整理五花山读书笔记，希望你喜欢。

五花山读书笔记篇一
【原文】
我家住在大山里。

你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天的山不再是一种颜色了。

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

五花山读书笔记篇二
【问题】
1、这篇短文共写了______、______、______三个季节时候的山，重点写了______季的山的景色。

(4分)
2、秋天的山有______、______、______等颜色。

(3分)
3、有~~~~~~~~~画出第四自然段中的比喻句。

(3分)
五花山读书笔记篇三
参考答案：
1、春夏秋秋
2、金黄、杏黄、火红色
3、“下过一场秋霜……就像一簇簇火苗在跳跃”。

五花山读后感

五花山读后感这本小说给我最深刻的感受就是人民的力量是无穷的。

书中的主人公顶名儿，一个半文盲的农民，他从小就背负着沉重的家庭负担，然而他并没有被这些困难和贫穷压垮，反而通过勤劳和努力，逐渐获得了一些小农场的经营权。

但是，当残酷的剥削和压迫使他无法继续种地的时候，他毫不犹豫地投身到革命斗争中去。

他带领着农民们奋起反抗，最终取得了胜利。

书中的这个故事告诉我们，只要我们团结起来，共同为改变命运而努力，就一定能够战胜困难，实现自己的价值。

除此之外，书中还展现了农民们的智慧和勇敢。

在五花山上，农民们利用自己精湛的山地知识和谨慎的计划，成功地抵抗了地主的追捕和进攻。

在与敌人战斗的过程中，他们并不畏惧，毫不退缩，而是奋勇向前，坚持斗争。

通过农民们的智慧和勇敢，使得他们能够在困难的环境下生存和发展，为革命事业做出了巨大的贡献。

这让我想起了毛泽东同志所说的一句话：“智慧和勇敢是解决问题的良药。

”只有我们敢于面对困难，勇于追求真理，才能够克服困难，取得胜利。

除了反映农民们的力量和智慧，书中还展现了一些人性的光辉。

顶名儿的太太虽然非常勤劳，但是她对儿女疼爱有加，关心他们的学习和健康。

她还疼爱范门祥，帮助他从小到大，使他有机会接受教育，实现了自己的梦想。

书中还有一些农民和革命者，他们虽然面对各种压力和困难，但是仍然保持着一颗善良的心，帮助需要帮助的人，为实现农民的解放而努力。

这些人的存在给人们带来了希望，让我们相信善良和正义最终会战胜邪恶和压迫。

同时，读完这本书，我也感受到了中国革命的伟大。

书中的故事发生在中国农民革命的时期，书中的人物都在为实现共产主义的目标而努力。

通过书中的描写，我了解到中国人民在那个时期所遭受的种种苦难和困难。

他们不仅要与敌人作斗争，还要艰苦地生产，克服种种困难，为战斗提供物质和精神的支持。

读完这本书，我对中国共产党的领导和中国人民的奋斗精神深感敬佩，也更加理解了中国革命的艰辛和伟大。

总的来说，读完《五花山》，我深受启发和震撼。

五花山薛卫民读后感

五花山薛卫民读后感这篇文章一开头就把我的好奇心给勾起来了。

五花山，这名字听起来就特别神秘又吸引人。

作者描写春天的五花山时，那感觉就像是给山穿上了一件嫩绿的新衣，到处都是生机。

我能想象到那些小草呀、小树芽呀，就像一群小娃娃，争先恐后地从土里冒出来，眨巴着眼睛看这个世界。

这种描写特别生动，让我好像能摸到那嫩嫩的叶子似的。

夏天的五花山就像一个精力旺盛的小伙子。

作者写那些树木长得郁郁葱葱的，我感觉就像一把把巨大的绿伞撑在山上。

阳光透过树叶的缝隙洒下来，星星点点的，这画面太美了。

我都能想象到在那样的树林里乘凉，听着鸟儿唱歌，说不定还能看到小松鼠在树上跳来跳去呢。

等到秋天，那五花山可就像是被大自然打翻了的颜料盒。

红的、黄的、紫的……各种颜色交织在一起。

那些树叶就像是被施了魔法的彩色蝴蝶，风一吹就从树上飘落下来，给大地铺上了一层厚厚的五彩地毯。

我读到这儿的时候，就特别想去那山上打个滚儿，把那些彩色的树叶都扬起来，肯定特别好玩。

冬天的五花山呢，又像是一个沉睡的巨人。

被雪盖住的山，安安静静的，偶尔有树枝被雪压断的声音，就像是巨人在打呼噜。

这种描写太有趣了，让我觉得冬天的山虽然冷冷的，但也有一种别样的美。

这篇文章让我感受到了五花山一年四季不同的美。

我觉得作者肯定特别热爱这座山，才能把它写得这么细致、这么动人。

读完之后，我就特别向往去看看真正的五花山，去亲身感受一下那不同季节的美景。

而且呀，我还从中学到了怎么描写景物，就像作者一样，抓住每个季节的特点，用一些生动的比喻和拟人的手法，就能让描写的对象像活过来一样。

我想，要是我写作文的时候也能这样写我身边的景色，那我的作文肯定也能像这篇文章一样吸引人。

五花山薛卫民读后感

五花山薛卫民读后感篇一五花山薛卫民读后感读了薛卫民的《五花山》，我心里那叫一个“绝绝子”！这篇文章仿佛是一把神奇的钥匙，一下子就打开了我对大自然绚丽多彩的认知大门。

文章里描绘的五花山，那景色，哎呀妈呀，简直美到让我怀疑人生！也许有人会说，不就是几座山，能有多美？可我觉得，这种想法大错特错！作者笔下的五花山，那可不是一般的山，那是色彩的狂欢，是大自然的画展！红的、黄的、绿的、紫的……各种颜色像是在比赛谁更出彩，谁更能吸引人们的目光。

我读着读着，仿佛自己就置身于那片山林之中。

我可能会兴奋地在铺满落叶的小道上奔跑，也许会被突然飘落的一片红叶砸中脑袋，然后傻傻地笑出声来。

我觉得自己就像一只自由的小鸟，在这五彩斑斓的世界里尽情翱翔。

这让我不禁想到，我们平时总是忙忙碌碌，错过了多少身边的美好？是不是只有像作者这样用心去感受，才能发现大自然隐藏的这些惊喜？不过，我又在想，要是这五花山能一直保持这样的美丽该多好啊。

但又一想，也许正是因为它的短暂和变化，才让我们更加珍惜它瞬间的绚烂。

总之，读了《五花山》，我心里五味杂陈，有对美景的陶醉，有对错过的遗憾，还有对未来的期待。

这感受，真的是一言难尽啊！篇二五花山薛卫民读后感《五花山》？嘿，读完之后，我可真是感触颇多！刚开始读的时候，我还没觉得有多特别，不就是写山嘛。

可越读越觉得，哇塞，这作者薛卫民太牛了！他把五花山描写得那叫一个活灵活现，就好像那山是个超级大明星，在我眼前使劲儿地展示它的魅力。

什么树叶一会儿黄，一会儿绿，一会儿红的，这变化多端的，像极了我那善变的心情。

我就在想啊，要是我能住在那山脚下，每天一睁眼就能看到这么美的景色，那该有多幸福！说不定我还能天天跑上山，和那些五颜六色的树叶说说话，告诉它们我有多喜欢它们。

但又转念一想，也许天天看也会腻吧？毕竟再美的东西，看多了也可能会觉得也就那样。

哎呀，我这想法是不是有点“作”？可我真的就是这么纠结。

不过话说回来，这篇文章让我意识到，我们身边其实有好多美好的东西，只是我们太匆忙，根本没心思去留意。

五花山薛卫民读后感

五花山薛卫民读后感一开篇，就感觉这山像是一个神奇的大宝藏。

春天的时候，山上的树就像一个个刚刚睡醒的小娃娃，嫩绿嫩绿的，感觉充满了生机和希望。

这时候的山啊，就像是一个穿着清新绿衣裳的小姑娘，让人看了心里特别舒服。

我就想啊，这作者可真厉害，简简单单几笔就把春天的山写得这么招人喜欢。

夏天呢，那山又变了个模样。

山上的树啊，长得特别茂盛，树叶挤挤挨挨的，像一把把绿色的大伞。

这时候的山就像是一个强壮的大汉，充满了力量感。

我仿佛能听到树林里鸟儿欢快的叫声，就像在开一场盛大的音乐会。

作者把夏天山的那种郁郁葱葱、热闹的感觉写得特别生动，我读着读着，就好像自己也站在那山里头，享受着清凉的树荫呢。

等到秋天，哇塞，这山简直像是被魔法棒点过一样。

树叶变得五颜六色的，红的像火，黄的像金，还有那紫的、绿的，交织在一起。

这时候的五花山就像是一个穿着五彩斑斓花裙子的仙女，在那里翩翩起舞。

我特别佩服作者对颜色的描写，感觉那些颜色就像真的在我眼前跳动一样。

我读的时候就在想，这世界上怎么会有这么美的景色呢，而且作者还能把它写得这么让人着迷。

冬天的山又是另一番景象。

山上的树都落了叶，像是一个个光溜溜的小老头，但是又有一种别样的安静和庄严。

整个山就像一个白色的世界，被雪覆盖着，纯洁又宁静。

这让我想到了我们的生活，有时候虽然看起来很单调，但是却有着一种独特的美。

读完这篇文章，我就觉得这作者对五花山肯定是爱到骨子里了。

他能把山在四季里不同的样子写得这么细致、这么生动，就像他在山里住了好久，和山成了无话不说的好朋友一样。

我也特别想去看看这样的五花山，去亲身感受一下那种随着季节变化而变幻的美。

而且这篇文章也让我明白，我们身边的大自然其实到处都是宝藏，只要我们像作者一样用心去观察、去感受，就能发现很多很多的美好。

这就好比我们的生活，只要用心去体会，哪怕是很平常的日子，也能发现不一样的乐趣呢。

阅读《五花山》的读书笔记

阅读《五花山》的读书笔记阅读《五花山》的读书笔记《五花山》的故事主要讲的是春天的山是绿色的，夏天的山也是绿色的，秋天不再是一种颜色了。

降下一场秋霜后，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那里去了。

远远望去就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

下面cnfla小编为您收集整理了阅读《五花山》的读书笔记，希望对您有帮助!阅读《五花山》的读书笔记(一)五花山，不是某一座山的名字，是关东对一个确定的季节里，大山的景色的称呼。

当王维诗中描写的关中出现了“寒山转苍翠，秋水日潺沅”的景色时，关东的五花山出现了。

那是一个美丽的景色，整个大山象油画家的调色盘，赤橙黄绿青蓝紫应有尽有，大自然似乎把积累了一年的灵感都拿了出来，尽情的装点着大山，似乎要把大山的美丽留下。

大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出来，把自己打扮的五彩斑斓，向我们告别。

五花山吸引了无数的文人骚客，他们纵情笔墨，不惜用最美的语言毫不吝啬的赞美五花山，据说有一篇文章还被选为小学课文。

我想那不仅说明了作者文笔的功夫，同时也说明了五花山的美丽，他感动了作者，他给了作者灵感，才有如此美妙的文字产生。

我没有在大山里生活的经历，第一次看到五花山时已经是成年人了。

成年人的情感虽然不象饱经沧桑的老人那样迟钝，那审美的意趣也是理智的了，可是五花山还是让我激动了一回。

我后悔没有成为作家，无法用优美词句把它留在我的记忆里。

后悔不是音乐家，让那使人心醉的旋律从此在我的心中回旋。

后悔不是画家，用最美的色彩把这短暂的美丽化成永远。

后悔不是摄影家，用了那么多的胶卷，却没有一张令我满意的留影。

我属意于五花山，我钟情于五花山，我记念着五花山。

从那一次以后每每与人谈起山水，总不忘了向人家推荐五花山。

我有一位要好的同事，我们的年纪相仿，经历相仿。

都是老三届，都上过山下过乡当过知青，又都是在差不多的时间里被抽调回来的，不同的是我被抽调回城了，而他被分配去了大山里的三线厂。

他在大山里生活了十年，在那里成家立业结婚生女，对大山有着刻骨铭心的了解和记忆，当然也有深深的感情。

《五花山》阅读练习

《五花山》阅读练习
我家住在大山里。

你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天的山不再是一种颜色了。

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的`树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

1、用“——”画出第4自然段中表示颜色的词语。

(2分)
2、选择准确的词语填空。

(6分)
草绿嫩绿翠绿深绿五颜六色五光十色五彩缤纷
家乡的大山春天是()的，夏天是()的，到了秋天，就是()的了。

3、我会摘抄相关语句。

(不一定摘抄完整句子)(2分)
含有拟人的修辞手法的词句：
含有比喻的修辞手法的词句：
4、为什么把家乡的山叫“五花山”?(2分)。

五花山读后感

五花山读后感五花山读后感（一）五花山，顾名思义就是有五种颜色的山，可我认为，那里不仅仅只有五种颜色。

在秋天时，五花山才显示出它的美。

这开头，我就喜欢上了五花山。

这篇课文主要写了我们走进山里，见着的五花山颜色五彩缤纷的特点，也是五花山名字的由来。

表达作者对大自然的热爱之情。

于是我在百度上查找了一下：五花山本来特指黑龙江省伊春林区千里林海的一种秋景，即，每年九月中下旬，随着天气转凉，冷空气袭击，树叶开始变色，各种深浅不同的绿、白、黄、红、紫色开始呈现，五花山渐渐形成。

其实黑龙江及附近各省气温接近，秋季天气渐凉，昼夜温差加大，有针叶阔叶混交林的地方也能观赏到五花山美景的。

若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。

人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。

看到这里，不禁感叹：中国的大自然真是美啊！五花山读后感（二）今天我读了一篇《五花山》的文章。

故事主要讲的是春天的山是绿色的，夏天的山也是绿色的，秋天不再是一种颜色了。

降下一场秋霜后，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那里去了。

远远望去就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

有的树林变成了火红色，风一吹树林跳起舞来，就像火苗在跳跃，还有的树林变成紫红色，跟剧场里的紫绒幕布一样。

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

我觉得秋天的山真美丽啊！我喜欢秋天！五花山读后感（三）写《五花山》的作者，有对五花山的热爱和赞美之情。

冬天的时候，下起了雪，五花山山顶上背雪覆盖住了；山上那些树的那光秃秃的树杈了树枝上都是雪，整座山白茫茫的一大片。

山上的居民都呆在家里坐在火炉旁取暖，小朋友们穿着厚厚的衣服和棉袄有的在山上堆雪球、打雪仗、堆雪人；有的爬上高高的树干，坐在树杈上，高兴地和小伙伴聊天；还有的坐在柔软的雪地上打滚，玩得可高兴啦！冬天时，五花山上还会搞些活动、开聚会以及会表演些节目。

《五花山》1稿

《五花山》1稿第一篇：《五花山》 1稿《五花山》教案教学目标：1、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。

2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

教学重点：读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣。

教学过程一、导入（有已学的该单元的课文图片简单导入）师：秋天是个美丽的季节，在这个秋天里，三（5）班30个可爱的孩子一定聆听了秋天各种美妙的声音（听听秋的声音），享受到了秋天变化多端的雨（秋天的雨），背诵了关于秋天的绝妙诗篇（古诗两首），今天，让我们抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片树叶带给我们的美妙情思。

来，一起读课题二、初读，整体感知1、老师感到好奇，它为什么会叫五花山呢？你们能到课文中帮我寻找答案吗？带着问题自读课文。

2、交流问题（出示第五自然段）三、品读课文第四自然段，感受秋天的美，想象说话1、哪个自然段能真正感受到“五颜六色”？（第四自然段）2、谁愿意来读给大家听？其他同学边听边用横线找一找你看到的颜色。

3、出示：秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），还有的树林变成了（）。

对比：课文中的写法与这个写法，你喜欢哪一种？为什么？（前半句是描写实景，后半句是想象，像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。

要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景。

把你喜欢的句子读一读、背一背。

）4、反馈（教师相机指导小结）秋天的山不再是一种颜色了。

下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像所有的（）；有的树林变成了（），远远望去，就像枝头（）；有的树林变成了（），风一吹，树林（），就像（）还有的树林变得（），跟剧场里（）一样。

只有（），针一样的叶子还是（）。

《五花山》三年级上册听课笔记

《五花山》三年级上册听课笔记
《五花山》三年级上册听课笔记
《五花山》三年级上册听课笔记
《五花山》是第五册的一篇选学课文，作者描写了家乡春夏秋三个季节的美丽景色，着重描绘了不同季节的色彩，尤其是秋天五彩缤纷的景色。

听了杨老师的课感受一位老师成长的可贵，略作简单评价：
一、抓关键词，开门见山
在初读课文后，就抛出一个问题：“为什么叫五花山？”找出关键词-五颜六色，解释词义后说说它的朋友：五光十色、五彩缤纷……接着积累表示颜色的词语，进行课外拓展。

之后直奔中心段第四小节的教学。

二、形式丰富，读入人心
在学生深入理解的基础上，注重对学生朗读的训练，采用默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生互读和诗朗诵等多种形式进行朗读训练，使学生既在读中感悟到秋天五花山景色的美丽，又提高学生的.朗读能力。

三、想象朗读，拓展思维
杨老师在教学第四小节时，通过图片和想象的结合，锻炼了学生的想象能力，又训练的学生的说话能力。

想象后，再看课件图片，最后让学生美美地朗读这些生动的语句句话，加深学生对课文内容的感悟、理解。

几点不成熟的建议：
杨老师在课堂中的评价语太过单一，使得原本能够极大激发学生朗读兴趣的这些鼓励语言没有发挥最佳作用。

在练笔“有的……有的……有的……还有的……”的句式时也较简单。

以上看法只是个人拙见，不当之处，敬请见谅。