三年级上册《五花山》教案

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五花山课文教案

五花山课文教案教案标题：五花山课文教案教案目标：1. 通过学习《五花山》这篇课文，学生能够理解并描述故事情节。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生的合作学习和批判思维能力。

教学重点：1. 理解并描述《五花山》的故事情节。

2. 掌握关键词汇和短语。

3. 运用所学知识进行合作学习和批判思考。

教学准备：1. 课文《五花山》的复印件。

2. 课文中关键词汇和短语的词卡。

3. 学生的合作小组名单。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或问题激发学生对山的认识，引导他们讨论山的特点和重要性。

2. 引入课文《五花山》，简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。

阅读理解（15分钟）：1. 学生个人阅读课文《五花山》，理解故事情节。

2. 学生小组讨论，互相交流理解的内容，并共同整理出故事的主要事件和人物。

词汇学习（10分钟）：1. 教师出示词卡，包含课文中的关键词汇和短语。

2. 学生个人或小组合作，根据词卡的提示，尝试解释词汇和短语的意思。

3. 教师给予必要的指导和解释，确保学生掌握词汇和短语的正确含义。

合作学习（15分钟）：1. 学生按照小组名单分组，每个小组选择一个关键场景或人物，进行深入研究。

2. 小组成员合作，共同撰写一份关于选定场景或人物的简短报告。

3. 小组报告，每个小组派一名代表进行口头表达，并回答其他小组提出的问题。

批判思考（10分钟）：1. 教师引导学生思考故事中的价值观和主题，并提出相关问题。

2. 学生个人或小组合作，回答问题，并给出自己的理由和证据。

3. 学生展示他们的思考和讨论结果。

总结（5分钟）：1. 教师总结课文的重点内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂活动中的表现和收获。

拓展活动：1. 学生可以选择其他与山相关的课文或故事进行阅读和比较。

2. 学生可以进行绘画或写作活动，表达对山的理解和感受。

教学反思：本节课通过引入、阅读理解、词汇学习、合作学习和批判思考等环节，全面培养了学生的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力。

五花山教案

五花山教案五花山教案【教案目标】1.了解五花山的基本情况，包括地理位置、山势、植被等；2.认识五花山的生态价值和文化底蕴；3.培养学生对自然环境保护的意识和实践能力；4.激发学生对登山运动的兴趣并提高体能。

【教学重点和难点】重点：五花山的生态价值和文化底蕴；难点：如何培养学生对自然环境保护的实践能力。

【教学准备】图片、视频、地图、登山装备。

【教学过程】一、导入（5分钟）教师放映五花山的图片和视频，鼓励学生描述景色和自己的感受，并提出问题引导学生思考：“你们喜欢爬山吗？你有没有听说过五花山？”二、呈现（10分钟）教师以地图的形式介绍五花山的基本情况，包括地理位置、山势、植被等。

然后介绍五花山的生态价值和文化底蕴，包括珍稀动植物的保护、清新的空气和美丽的风景，以及山上的古寺、石刻等。

三、讲解（15分钟）教师详细讲解五花山的生态价值和文化底蕴，引导学生了解五花山的珍稀植物、野生动物和鸟类等，并介绍五花山对当地生态环境的重要意义，以及山上的名胜古迹和文化传承。

四、讨论（15分钟）教师提出问题引导学生讨论，并激发学生对自然环境保护的意识和实践能力：1.你们认为应该如何保护五花山的生态环境？2.作为一名学生，你有什么实际行动可以保护自然环境？五、实践（20分钟）教师组织学生进行户外实践活动，以登山为主题，培养学生对登山运动的兴趣，并提高学生的体能。

教师提前安排好路线，并确保学生具备登山装备和必要的安全意识。

六、总结（10分钟）教师让学生总结今天的学习内容并表达自己的感想，强调对自然环境保护的重要性，并鼓励学生在平时生活中多参与环保活动。

【教学拓展】教师鼓励学生在课后进行五花山的深度研究，可以组织学生进行调查、采访等，进一步了解五花山的保护现状和可持续发展措施。

学生也可以利用互联网资源，了解其他著名的登山胜地，并分析其生态价值和文化底蕴。

【教学反思】通过本节课的教学，学生能够更深入地了解五花山的生态价值和文化底蕴，自然环境保护意识和实践能力得到提升，同时也激发了学生对登山运动的兴趣和对自然环境的热爱。

三年级上册《五花山》教学设计

三年级上册《五花山》教学设计一、教材分析：《五花山》是选自语文版的小学语文三年级上册的第三单元。

这是一篇写景精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。

本文篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。

作者通过对大山不同季节不同景色的描写，运用了排比、拟人等多种修辞手法，形象生动地勾勒出一幅幅多亮多彩的图画，赞美了大山的美丽，表达了对家乡的无限热爱。

学习本篇文章，既可以引导学生学习作者按照春、夏、秋的时间顺序描写景物的方法，又让学生体会作者运用词语的准确和形象，从而让学生品读、积累优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美，理解作者对家乡的热爱。

二、教学目标：1、知识与能力（1）理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好；（2）体会作者运用词语的准确和形象，培养学生积累优美词句的好习惯；（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握总分的结构方式和时间顺序描写景物的方法。

2、过程与方法（5）通过多种形式读，在学生的自主合作学习中，自读自悟，教师相机引导，深入理解课文内容。

3、情感态度与价值观（6）感知理解文章主题，在品读中感受五花山的美，走进大自然，体会作者对五花山的热爱。

三、教学重、难点：教学重点：学会总分的结构方式和时间顺序的描写景物的方法教学难点：培养学生鉴赏、品读课文的能力。

四、教具：101PPT【教学特色说明】：1、通过情境创设导入，多种形式的反复品读课文，让学生在循序渐进的学习中加深对课文的理解和感悟。

2、坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生在自主、合作、探究学习的过程中解决问题，教师在点拨中授予学法指导。

3、本节课注重与信息化技术的融合，采用101PPT教学，充分调动学生的多种感观，更直观展示教学内容，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性和积极性。

4、注重体现社会主义核心价值观，在课文解读中设置好问题，激发学生的阅读体验，丰富学生情感，感受祖国大好山河。

三年级上册语文教学设计《五花山》第一课时语文S版

2.学生活动：学生分享自己的学习心得，总结所学知识。
3.教师总结：教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点知识，激发学生对语文学习的兴趣。同时，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中观察自然景物，用所学知识进行描绘。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
3.善于观察：学生能够通过观察自然景物，培养细致入微的观察力，学会发现生活中的美。
4.积极表达：学生能够积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，提高自信心和沟通能力。
5.传承文化：学生能够了解我国丰富的自然资源，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和阅读能力。在此基础上，他们对大自然的美有较强的感知力，对描绘自然景物的文章具有一定的兴趣。然而，在细节把握、词汇运用和写作技巧方面，学生还存在一定的困难。针对本节课《五花山》的教学，以下学情分析如下：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-词汇的准确理解和运用，尤其是课文中出现的形容词和成语。
-阅读理解中，对课文描绘细节的捕捉和作者情感的理解。
-写作技巧的掌握，如如何运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。
-朗读技巧的运用，如何通过语气、节奏的变化表达文本的情感。
2.情感态度与价值观方面的重难点：
-阅读拓展：推荐阅读与自然描写相关的文章或书籍，如《秋天的怀念》、《大自然的语言》等，撰写一篇读后感。
3.每日习惯：
-每日朗读：请同学们每天坚持朗读课文，提高语感，感受作者的情感表达。
-词汇积累：每天积累两个新词汇，记录在词汇本上，学会运用，鼓励孩子积极参与课堂讨论和实践活动，及时反馈孩子在家的学习情况。

三年级上册语文优秀教学案例《五花山》第一课时语文S版

（四）反思与评价
1.让学生在课堂结束前进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.鼓励学生互相评价，培养学生的评价能力和自我教育能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我通过提问方式引导学生回忆起之前学过的关于四季的课文，如《春夏秋冬》，让学生谈论对四季的感受，从而自然导入本课《五花山》。
2.利用多媒体展示秋天的美丽景色，让学生欣赏并发表自己对秋天的看法，引出今天的课文《五花山》。
（二）讲授新知
1.初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，教师适时给予指导，如“五彩斑斓”、“层林尽染”等词语的准确发音。
2.细读课文：引导学生细致品味课文语言，感悟作者对秋天景色的描绘，如“枫叶红得像火，柳叶黄得像金，松叶绿得像翠”等形象的比喻和生动的描绘。
2.课文讲解：运用多媒体课件，展示五花山的美丽景色，让学生仿佛置身其中，增强学生的直观感受。
3.情景模拟：分组让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟表演，提高学生的参与度和积极性。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生思考和探讨课文中的重点、难点问题。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和独立思考能力。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，如课文主要描绘了秋天的哪些景色，生字词的意思及用法等。
2.情感升华：通过课文学习，引导学生认识到秋天的美丽，培养对大自然的热爱之情，教育学生珍惜美好时光。
（五）作业小结
1.作业布置：让学生根据本节课的学习内容，回家后和家长一起找一找秋天的景色，用相机或画笔记录下来，下节课分享。
2.分组讨论、合作探究的方式，让学生在讨论中学会倾听、表达和交流，培养学生的沟通能力。

《五花山》教学设计(3)

《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累课文中的优美词语和精彩句段。

设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、给学生充分的时间思考、质疑问难。

教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。

【设下悬念，激发学生学习的欲望。

】二、积累词句。

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。

3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。

三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。

2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。

四、游戏。

（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。

主要就课文内容提问作答。

如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。

】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。

如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。

五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。

2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。

五花山教案模板（共8篇）

五花山教案模板（共8篇）第1篇：五花山《五花山》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。

教学重点、难点领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

教学过程：一、谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。

今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）板书：五花山（为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。

）二、初读感知：1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。

2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答）3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读）4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句）5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。

（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天）三、品读课文重点段落1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。

（指名回答）2.师结：秋天的五花山，有的……有的……有的……还有的……我们把这样子的句子叫做?(排比句)所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。

《五花山》教学设计

五花山教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《五花山》这部文学作品，使学生了解中国传统文化的重要性。

2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和思辨思维能力。

3. 情感目标：引导学生对文学作品的情感体验和人物情感的理解。

二、教学重点与难点1. 教学重点：学生对《五花山》文学作品的整体理解和主要人物形象的把握。

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够深入思考作品中的主题与内涵。

三、教学内容与过程设计1. 导入：通过简短的谈话引导学生思考“文学作品的重要性”这个问题，并与学生一起讨论。

2. 学习：教师先简要介绍《五花山》这部文学作品的背景和主要情节，并向学生提供相关阅读材料。

学生在课前课间或课后自行阅读材料，并做好读书笔记。

3. 深入理解：教师带领学生进一步深入理解《五花山》这部作品，通过讨论和分析作品中的主题、形象等内容，发展学生的思维能力和文学鉴赏能力。

同时，教师还可以引导学生思考作品中的社会背景、文化内涵等问题。

4. 温故知新：在深入理解之后，教师可以组织学生进行碰撞答题活动，巩固和回顾所学知识点，同时通过活动培养学生的合作意识和竞争意识。

5. 总结与评价：通过小组讨论或全班讨论的形式，学生对《五花山》的理解和感受进行总结，并进行互相评价。

6. 作业布置：布置相关作业，如写读后感或撰写作文，通过作业引导学生进一步思考文学作品的意义和价值。

四、教学方式与方法1. 导入：以问题引导思考的方式开展导入，提高学生的积极性和参与度。

2. 学习：采用个人阅读和自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。

3. 深入理解：以讨论和分析为主要方式，辅以小组活动和教师讲解，全面提高学生的理解能力。

4. 温故知新：以碰撞答题活动为主要形式，提高学生复习和回顾的兴趣和积极性。

5. 总结与评价：以小组讨论和全班讨论为主要方式，促进学生的交流和互动。

6. 作业布置：以写读后感或作文的方式，培养学生的表达能力和思考能力。

人教版三上《五花山》说课稿范文(精选3篇)

人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇）三上《五花山》说课稿1 《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。

写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。

郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

一、抓关键词指导朗读比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的（抓住冒体会），“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉（生：舒服，精神焕发……）就带着这种感觉读读吧。

教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

二、读好关键词，边读边想象在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。

三、运用朗读方法，自学其他几句当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。

且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。

因为，提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。

只有这样，学生才会慢慢地掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。

三上《五花山》说课稿2 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

小学三年级语文《五花山》教案及教学反思

小学三年级语文《五花山》教案及教学反思【#三年级# 导语】《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。

以下是整理的小学三年级语文《五花山》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《五花山》教案篇一【教学目标】1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。

【教学重难点】品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体【教学安排】一课时【教学过程】一、谈话导入1、说说你所见到过的山是怎样的（高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……）2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。

板书课题3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？（位置？名字的由来？长什么样？）二、初读课文1、自由读课文，要求（1）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。

（2）边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。

2、交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？三、字词引入句子篇章1、冒、嫩嫩的（1）你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？（2）词语放入句子，出示春天的句子文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）春天的五花山有怎样的色彩？板书：淡绿嫩黄（3）指导朗读，女孩子齐读（轻轻地，温柔的）2、绿油彩、染（1）提示：染读第三声。

绿油彩是什么？（2）词语放入句子，出示夏天的句子如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的？板书：浓浓绿意你从哪里感受到了浓浓的绿意？雨点儿真的能被染绿吗？（3）指导朗读，男孩子齐读（绿的气势逼人）（4）师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句——（淡妆浓抹总相宜）3、杏黄、熟透、紫绒幕布（1）提示：以杏黄巩固园地知识（鹅黄、湖蓝、火红等）。

三年级语文《五花山》教案

三年级语文《五花山》教案一、教学目标1.通过阅读《五花山》，使学生对自然环境、动物和植物等有更多的了解和认识。

2.培养学生对美好自然环境的热爱和保护意识。

3.培养学生理解文章的能力，学会从生活中的细节中寻找思想、感情的线索。

4.提高学生的口语表达和书写能力，激发学生的阅读兴趣。

二、教学重难点重点1.学生能够理解文章内容，掌握作者对大自然的表现手法。

2.通过对文中人物情感和态度的分析，引导学生充分理解文章的主旨和思想。

难点1.如何引导学生了解自然环境、动物和植物等知识，理解文章中的各种描写手法。

2.如何引导学生在理解文章的基础上，实现对于文章思想的领悟。

三、教学内容分析本课程主要讲述了作者的青少年时期在五花山上的故事。

文章主要通过对大自然的描写，来表现思索人和自然之间的关系。

学生通过学习此篇文章，可以认识到自然环境中的生物多样性，激发束的保护意识。

四、教学方法和步骤方法1.思维导图法2.讲授教学法3.课堂互动法4.分组讨论法5.观察法步骤第一步：Warming-up通过一张五花山的照片，引导学生了解和认识五花山，并引导学生谈谈自己对五花山的看法和感受。

第二步：引入教师朗读《五花山》的前两段文字，分析和解释文章的故事背景，引导学生理解作者要表达的意思。

第三步：阅读学生自己静静的阅读全文，并在阅读后回答老师提出的问题：1.本文主要讲了什么内容？2.文中有哪些描述让你印象最为深刻，为什么？3.作者的情感和态度表现在哪里？第四步：分组讨论将学生随机分组，要求学生在小组内讨论，根据自己的阅读体验，指出自己认为文中对大自然的描写和情感描述最为深刻的部分，并说出自己的理由。

第五步：总结教师引导学生总结本课的教学内容，总结学生在课堂上的表现和认识。

五、教学评估评估方式1.课后作业：学生针对本节课的内容完成习题集。

2.评估分析：老师对学生的言语表达和课堂表现进行评估。

评估目标通过对学生的表现进行评估，看看学生对于自然环境的认识和对于文本思想的理解程度。

三年级上册语文优秀教学案例《五花山》第二课时语文S版

2.邀请学生分享自己秋天的所见所闻，让学生在真实的情境中体验秋天的美丽，激发他们的学习热情。
3.创设讨论情境，让学生围绕课文中描述的五彩斑斓的景色展开交流，培养他们的表达能力和合作精神。
4.利用音乐、绘画等艺术形式，让学生感受大自然的神奇与美丽，激发他们的创造力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，激发他们的探究欲望。
3.鼓励学生积极参与小组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4.采用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识和团队精神，提高他们的学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，让学生认识到自己的优点和不足，培养他们的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，让他们学会欣赏他人的优点，培养他们的评价能力。
3.作业完成后，教师对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励。
4.教师总结本节课的教学情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过利用多媒体展示图片和视频，以及邀请学生分享自己的经历，情景创设丰富多样，让学生在真实的情境中感受秋天的美丽，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：教师设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考和探究课文内容，激发了学生的求知欲和自主学习能力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。
3.结合课文内容，设计富有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中，提高自己的语文能力。
4.引导学生运用所学知识，解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势。
2.明确小组合作的目标和任务，确保学生在合作过程中有明确的思路和方向。

三年级上册语文五花山

三年级上册语文五花山只有见过伊春的五花山,才知道自己真是一叶障目!那么，在讲授这篇课文时，不妨和一起来欣赏下鲁教版三年级上册语文《五花山》教案，希望对各位有帮助!鲁教版三年级上册语文《五花山》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。

教学重点：读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。

续写五花山的冬天。

教学用具：课件教学时间：一课时教学过程：(一)谈话导入同学们，老师要请你们欣赏美景。

你们期待吗?(配乐图片展示)美吗?今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。

揭题(师板书课题)生齐读课题。

(二)引入五花山学生自由读文，了解内容，理清脉落。

用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。

同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山?课文写了五花山哪几个季节?(师相机板书：春、夏、秋)(三)走进“五颜六色”的五花山，畅谈美1、了解春、夏两季五花山的颜色。

出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。

(绿中透黄) 出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。

(绿意浓浓) 女生读春天、男生读夏天。

2、感受五花山秋季的五彩缤纷。

过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗? 学生自由读第四自然段。

思考：你看到了哪些不同的颜色?用“;;”划出表示色彩的词。

指名回答(金黄色火红色紫红紫红翠绿)找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去&bdquo;&bdquo; 有的树林变成了火红色，风一吹&bdquo;&bdquo;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里&bdquo;&bdquo; 只有松柏不怕&bdquo;&bdquo; 联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。

五花山说课稿(必备3篇)

五花山说课稿(必备3篇）五花山说课稿（1）《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。

写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。

教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

因为，提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。

只有这样，学生才会慢慢地掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。

五花山说课稿（2）我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。

首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。

小学三年级语文《五花山》原文、教案及教学反思

《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。

以下是整理的小学三年级语文《五花山》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《五花山》原文我家住在大山里。

你知道这里的山是什么颜色的吗？春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天的山不再是一种颜色了。

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

【篇二】小学三年级语文《五花山》教案教学目标：1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。

2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

一、谈话导入同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

出示：我家住在大山里。

你知道这里的山是什么颜色的吗？1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。

2、积累有关颜色的词语。

二、初读感知1、初读课文。

想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。

五花山——精选推荐

《五花山》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读优美语句，抓住文章的重点段描写秋天的段落，展开想象，感受五花山的美。

3、领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。

教学难点：初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。

教学时间：一课时教学流程：一、课前谈话导入：同学们，我们昨天秋游了江滨公园，秋日的江滨公园分外美丽，同学们也都把你们眼中最美的秋色带了回来。

来，说说你拾来的秋色吧。

（指三位同学说）请同学们都把自己的树叶贴到黑板上吧。

暖暖的秋日里，踩在树叶铺成的彩色地毯上，真是美的享受。

你听树叶儿沙沙地响呢。

看着这美妙的秋色，我不禁想起了一句诗：自古逢秋悲寂寥，（我言秋日胜春朝。

）真棒。

是啊，在诗人刘禹锡的眼中，秋天比春天还要美，《五花山》这篇课文的作者又何尝不是这样认为呢！让我们走进五花山，去领略它的美。

二、整体感知：1、请同学们轻轻打开课文，自己读一读课文，想想，课文主要写了什么？（指一位同学说）请同学们看着投影再说一说。

（自己说一说，指名一位同学说）课文描写了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。

春天的山是（），夏天的山也是（）。

秋天的山（），因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（）。

2、学习词语（1）课文中有这样一些词语，很有意思，我们一起来读一读，你发现了什么？（分次出现）淡淡的浓浓的嫩嫩的一片片一簇簇紫红紫红金黄金黄（2）谁能来试一试写出这种形式的叠词？（4）请你找出课文中有“淡淡的”“浓浓的”词语的两句话读一读。

请女孩子读有“淡淡的”一词的这句。

男孩子读“浓浓的”一词的这句。

你们瞧，春天的山绿得淡淡的，夏天的山绿得浓浓的，这不禁让我们想起了那句“淡妆浓抹总相宜”！三、重点学习课文第四自然段。

1、不过，这还不是最美的，让我们一起走进秋天的五花山。

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人教版三上《五花山》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。

有感情地朗读第四自然段。

2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。

3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。

教学难点：
领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。

教学过程
一、谈话解题
同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文主要写了什么内容？
3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题）
（反馈，交流）
三、走进春天、夏天的五花山
1、指名读。

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。

四、重点品读秋天的五花山。

过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

1、出示：
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）；
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）；
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。

3、全班交流。

随机：
a、指导朗读金黄色。

指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？
出示图片，说说感受。

带着感受再读这一句。

b、指导朗读杏黄色。

指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。

）出示图片。

秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）自由练读，指名读，齐读。

师：我们看到了金黄色和杏黄色，就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。

读的时候可以一边读一边想象。

c、指导朗读火红色。

同上
d、指导朗读紫红色。

同上
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？(五彩缤纷）（4）分角色朗读这一自然段。

男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

小结：秋天的山不再是一种颜色了。

五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩。

多么美的五花山，让我们去美美地读一读这段话吧。

（齐读）
五、迁移写法，仿写片段。

师：冬天的五花山是什么颜色呢，请同学们试着来写一写冬天的五花山。

（出示图片）
1、生开始仿写。

2、教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。

八、板书设计
五花山
春黄绿
夏深绿
秋五颜六色
《五花山》作业纸设计
1、自由朗读课文，完成下面的内容。

课文描写了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。