刍议用多媒体辅助数学教学
初中数学教学论文 浅谈多媒体辅助数学课堂教学的应用
浅谈多媒体辅助数学课堂教学的应用【内容提要】：随着信息技术的飞速发展，以多媒体技术为核心的现代教育技术受到教育界的普遍关注。
如何将多媒体信息与技术学科教学进行有效融合，让多媒体技术服务于课堂教学已成为教育改革的焦点。
本文就多媒体技术如何辅助数学课堂教学，充分发挥其技术优势进行探讨。
【关键词】：多媒体信息技术数学课堂教学运用随着信息技术的迅速发展，给传统教学带来了巨大的冲击，改变着我们的课堂教学模式和学生的学习方式，在多媒体信息技术优势的条件下，如何将多媒体信息与学科教学进行有效结合是我们面向21世纪基础教育课程改革、教材改革的新亮点。
其中教师在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学提高课堂效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革是信息技术与学科课程融合所追求的主要目标。
多媒体信息技术融入数学课堂教学法，就是利用多媒体计算机技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个新理念。
教师利用计算机结合教材、教学需要，巧妙地对图形、数字、动画、声音乃至背景等进行综合处理，使一些抽象的静态的数学知识变得易于理解和掌握，丰富了教学手段和教学资源，提高了数学教育教学的效率与质量。
实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个数学学习进行了个别化的实时指导，营造协作式学习氛围，真正因材施教。
让数学中的学习能力、探索能力、解决问题能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过："教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。
"数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。
许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要，一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。
主要原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
《新课程标准》中强调指出：我们在教学中必须关注学生的兴趣和经验。
浅谈运用多媒体技术辅助数学课堂教学
浅谈运用多媒体技术辅助数学课堂教学多媒体辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
在小学数学教学实践中，我深刻认识多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，从而降低学生学习知识的难度，有效提高教学效率；有利于营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空；多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，加深学生对概念的理解。
多媒体的运用使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。
在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要，而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小数学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会：一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
多媒体集图像、声音、文字、动画和数值于一体，能将相关结果综合地展现在屏幕上，给学习者以多种感官的刺激，激发了学生的学习兴趣。
小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。
只有对自己感兴趣的东西才有主动参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。
谈数学课堂中多媒体辅助教学的应用
谈数学课堂中多媒体辅助教学的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
在数学教学中，多媒体辅助教学能够提供更直观、丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣，促进学生的深入理解和提高数学素养。
下面我们就来探讨一下在数学课堂中多媒体辅助教学的具体应用。
一、多媒体辅助教学在数学教学中的意义1. 提供直观的图像、动画及视频资料，增强学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往会让学生觉得枯燥乏味，而通过多媒体辅助教学，可以通过生动的图像、有趣的动画和精彩的视频来展现数学知识，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。
2. 增强学生的理解和掌握能力。
多媒体教学资源能够提供更加直观、生动的教学内容，有助于学生更快、更深入地理解数学知识，加深对数学概念的理解，使学生掌握的知识更为牢固。
3. 促进学生的主动学习和批判性思维。
通过多媒体教学资源，学生可以以自己的节奏去学习，根据个人兴趣和掌握情况进行学习内容的选择，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
4. 提供更多样化的教学资源。
通过互联网等渠道，教师可以获取到更多的数学教学资源，如数学游戏、数学实验、数学模拟等，为数学教学提供更多元化的内容。
5. 培养学生的信息素养。
多媒体教学能够让学生接触到更多的信息，培养学生的信息管理能力和信息评价能力，提高学生的信息素养。
1. 利用多媒体展示数学问题。
在数学教学中，我们经常会遇到一些抽象难懂的数学问题，利用多媒体技术可以通过动画、视频等形式展示这些问题，让学生更容易理解与掌握。
2. 利用多媒体展示数学定理和推理过程。
数学定理在传统的黑板教学上并不容易让学生深刻理解，而通过多媒体，可以通过图像、动画等形式展示数学推理过程，使学生更加直观地理解并掌握数学定理。
3. 利用多媒体演示解题方法。
在数学教学中，很多问题可能有多种解题方法，通过多媒体演示可以让学生更加清晰地了解各种解题方法和思路，有助于提高学生解题的技巧和方法选择能力。
谈数学课堂中多媒体辅助教学的应用
谈数学课堂中多媒体辅助教学的应用多媒体辅助教学为数学课堂注入了新的活力。
传统的数学教学往往以教师的讲解和学生的听讲为主，学生们很难真正理解抽象的数学概念。
而通过多媒体辅助教学，教师可以利用图片、动画、视频等形式生动形象地展示数学定理、公式、证明过程等内容，使得抽象的数学内容更加直观，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学三角函数的相关知识时，教师可以通过多媒体展示三角函数的图形变化，让学生能够更加直观地理解三角函数的性质和规律。
这种直观的呈现形式可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
多媒体辅助教学可以为数学教学提供更多的资源和工具。
在传统的数学课堂中，教师和学生的工具往往局限于纸笔和教科书，学生们很难有机会接触到更多的数学资源和工具。
而通过多媒体辅助教学，教师可以利用互联网上的丰富资源，为学生提供更加全面和多样化的数学学习资料。
教师可以通过多媒体展示数学领域的经典问题和案例，让学生能够在课堂上直接接触到真实的数学问题和挑战，从而培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
多媒体辅助教学还可以为学生提供更加便捷的学习工具，比如数学软件、数学模拟实验等，让学生能够更加灵活地进行数学学习和实践，提高学习的效率和质量。
多媒体辅助教学可以培养学生的信息素养和创新精神。
随着信息技术的飞速发展，信息素养已经成为当今社会所需的基本素养之一。
而多媒体辅助教学可以让学生在数学学习中接触到各种数字化的信息资源，学会利用这些资源进行学习和研究。
多媒体辅助教学还能够激发学生的创新精神，让学生在学习中不断探索和尝试新的学习方法和工具，培养学生的动手能力和创造能力。
学生可以通过多媒体制作数学学习视频、动画、游戏等，来展示自己对数学知识的理解和理解，从而培养学生的学习兴趣和学习能力。
多媒体辅助教学还可以促进数学教学的个性化和差异化。
传统的数学教学往往以讲授知识为主，学生们很难根据自己的学习需求和兴趣进行选择和学习。
浅谈多媒体在初中数学教学中的辅助作用
浅谈多媒体在初中数学教学中的辅助作用随着信息技术的飞速发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注,信息技术与其他学科的整合已经成了教育改革中的一个亮点。
巴班斯基指出:“创造必要的教学物质基础,显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。
”作为一种先进的教学手段,特别是在新一轮课程改革中,信息技术与媒体技术的整合将发挥出无与伦比的优势。
1用多媒体的音像技术,创设情境,使数学内容趣味化苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”良好的教学情境,能使学生迅速地进入最佳学习状态。
1.1创设故事情境,激发学习兴趣。
如在讲授“圆周长、弧长”公式时,我利用计算机的直观、生动、形象逼真的特点,针对学生的年龄特征,设计出下列问题:“假如用一根很长的钢缆沿赤道绕地球一圈后,把钢缆放长10cm,此时的钢缆圈和地球之间的缝隙可以让一头牛通过,还是可以让一只老鼠通过?”并用电脑配以动画,把钢缆放长后,用动画显示牛和老鼠正准备通过缝隙,此时老鼠对牛说:“我能通过,你不能通过,”但牛却说:“我们都能通过”。
你能帮它们作出判断吗?优美的动画刺激着学生的感官,如置身于童话故事之中,大大提高了学生的学习兴趣,课堂气氛轻松、活泼、学生很快地投入到学习之中。
1.2创设问题情境,制造悬念。
计算机的音像技术用于创设问题情境,更容易制造悬念,抓住学生的注意力。
如在:“多边形的内角和”的教学中,画面上出现一个三角形,其内角和为180°即(3-2)×180°,再画出一个四边形,并作出一条对角线把四边形分成两个三角形,其内角和为2×180°即(4-2)×180°,再依次出现五边形、六边形……n边形,那么n边形的内角和为多少呢?前四个多边形的内角和学生容易说出,但最后求n边形的内角和学生们都皱起眉头,画面中同时也亮出一个红色的大问号,把学生引进疑问的情境之中,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,从而激发学生思维,使学生处于一种积极的思维状态中。
刍议多媒体课件在中学数学教学中的利与弊
㊀㊀㊀１４３㊀数学学习与研究㊀２０２１ １６刍议多媒体课件在中学数学教学中的利与弊刍议多媒体课件在中学数学教学中的利与弊Һ韩学奎㊀（甘肃省武威市第十五中学，甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在如今信息化飞速发展的社会，传统中学数学教育方式已经渐渐不能满足教学的需求．因为当前中学教育观念对素质教育的要求不断提高，所以课堂教学要求也在与时俱进，教师应不断利用现代化的计算机及网络技术，辅以多媒体教学教案，努力实现传统数学教学向电化教学的转型，同时不断实现现代教育科技与传统教育方法的融合，利用多媒体教具㊁教案提升中学数学课堂的活跃度，使得中学生对数学知识的理解和掌握更为高效，实现开拓逻辑思维，促进数学想象的效果．多媒体课件信息量丰富，可视化效果好，能够更好地吸引学生的关注，提升学习数学知识的浓厚兴趣，为中学数学教学提供很好的支撑．多媒体课件可以有效地激发学生学习数学的积极性，还可以提高课堂效率，但多媒体课件在数学教学中也存在一定的弊端．我们应当坚持辅助性原则㊁选择性原则㊁结合性原则，以争取课堂教学效率的最大化．ʌ关键词ɔ多媒体课件；数学教学；利弊；原则步入二十一世纪计算机的应用已经渗透到了人们生活的方方面面，在这样一个历史背景下多媒体课件进入课堂就成了一种必然．然而多媒体课件的滥用导致的一些问题在日常教学中凸显了出来．因此，如何正确认识多媒体课件，在中学数学教学中如何合理㊁科学地使用多媒体课件从而实现教学效率的最大化就成为摆在教育工作者面前的一个崭新的课题．针对这个问题我结合多年的中学数学教学实践谈一些个人粗浅的看法．一㊁多媒体课件在数学教学中的优越性１．可以有效激发学生的学习积极性多媒体课件充分地应用声㊁光㊁电等手段，通过精美的图片㊁丰富的色彩㊁多变的动画㊁动听的音乐㊁妙趣横生的视频等方式，在数学课的教学中特别在创设情景㊁导入新课这个过程中有着无与伦比的优势．多媒体课件技术的广泛应用，已经使得中学教学进入了信息化时代．目前多媒体课件技术已经跳出了 电子黑板 的传统概念，并以其优越的信息化展示功能和丰富的多媒体展现技术，使得中学数学课堂教学越来越具有吸引力．通过三维构图㊁非线性技术的应用，它可以准确地表述几何构型㊁数学建模等教学要求．多媒体课件的灵活应用，使中学数学的教学理念㊁方式方法都有了进一步提升，对教学思想与理论的重构也起到了积极的作用．它可以迅速集中学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣与求知欲．比如，在进行等差数列的求和公式的教学时，我首先通过一个简短的视频讲述了国际象棋的发明者的故事，并且提出了需要解决的问题．学生的注意力一下子被这个有趣的故事吸引住了，他们迫切地想知道问题的结果以及解决问题的方法．他们整节课都有着旺盛的求知欲与浓厚的学习兴趣，这样教学效果也就不言而喻了．２．可以将抽象的数学思想方法形象㊁直观化数学是自然与社会现象的一种高度抽象．教师需要将许多抽象的数学概念形象直观化，以使初学者更易于理解㊁接受．在解决这个问题时，无论一个老师多么善于表达与比画都很难像多媒体课件一样将其形象直观地呈现在学生面前．教师如果能对ＰＰＴ进行合理运用，就能够在最大程度上调动学生的求知欲望，让学生对一些重难点知识加强记忆，从而实现培养高素质人才的目的．多媒体课件可以通过教案编写和制作，将抽象离散的概念，串联汇聚成为可见㊁可闻㊁可思的具象化实物，这样可以让中学生跳出抽象思维的困境，使其通过喜闻乐见的具体认知方式，了解数学概念形成的前因后果，通过多媒体课件的展示，从更深层面理解相关概念的现实应用，最终达到掌握所学数学知识的目的．例如，教师在讲解线性规划问题时，借助于几何画板可以让学生清楚地观察到在整个变化过程中哪些量是变化的，哪些量是不变的，使其对解决问题的思想与方法有了更为深刻的认识，这样教师就顺利地突破了教学的难点．３．可以增大课堂容量，提高课堂效率在传统的教学手段下，令数学教师最为头疼的事情莫过于板书大量的文字，绘制复杂的图形与表格了．这些工作耗费大量的课堂教学时间，降低了课堂教学效率，同时让课堂结构显得松散不堪．有了多媒体课件，教师把这些东西制作成精美的图片，合理地安排就可以节省大量的课堂教学时间，使其能在较短的时间内向学生提供多样的数学习题，让学生在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识．同时，对于一些在线的优质教学资源，教师也可以借助ＰＰＴ来进行课堂上的展示，让学生能够接触一些前沿的数学知识．对于一些说不清道不明的数学理念，它们通过ＰＰＴ的展示会更加一目了然，学生理解起来也会更加方便．多媒体课件的另一大优势在于对于信息的聚合力．教师通过课件可以将课堂上所教授的数学知识所涉及的生活常识㊁经验积累，以及算法实现准确完整地展现出来．这些与中学生所学数学知识密切相关的信息，能够促进他们更好地对数学概念进行理解，使其建立完整的数学知识体系，为其后续各个学科的学习打下坚实的基础．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀１４４数学学习与研究㊀２０２１ １６二㊁多媒体课件教学的弊端１．一定程度上影响师生思想与情感的交流课堂教学之所以无法用机器替代，一个至关重要的原因就是课堂教学中需要人与人思想的交流与情感的碰撞．这种情感的交融是引导学生形成积极向上的情感态度价值观的必要条件．没有了情感的课堂就像一个全智能化的车间，生产出的东西只能是毫无生气的冰冷的产品，这样就与我们教育的初衷背道而驰了．缺少了思想的交流教师就无法知道所传授的东西学生理解到了什么程度㊁有哪些认识上的误区，就无法对症下药㊁因材施教．教师如果只会一直按照ＰＰＴ所展示的内容进行教学，就无法实现学生与其心灵上的沟通和对话．长此以往，师生之间的隔阂难以消除．多媒体课件尽管有一定的交互性，但是在教学过程中主要还是一种知识的单项传播．新课程理念要求将学生作为教学主体，因此教师在课堂上应该更多地让学生开展主动性学习和思考．教师在教学过程中不能完全依靠多媒体课件的讲解和教学引导，要适时地将学生从多媒体的情境中抽离出来，给予他们自主的思考空间．中学数学本身是理论与实践高度结合的课程，学生只有通过思考举一反三，才能真正掌握数学基础概念．２．束缚了师生的思想，不利于培养学生的创造性思维多媒体课件最大的毛病就在于它一旦成型，则在课堂教学中不易改变，而学生的思想是我们永远都不可能完全事先预测到的．教师在运用多媒体课件教学的过程中只能按照事先设计的环节进行下去，从而痛失了一个个点亮学生创造性思维的大好时机．事实上，在课堂教学中教师经常会电光火石般地产生一些 妙招 ，这些灵机一动的思想很可能成为一节课最耀眼的亮点而对学生产生不可估量的影响，但这些想法可能因为与ＰＰＴ并不兼容而令人扼腕叹息．除此之外，部分教师为了减轻教学负担借助一些在线的优质ＰＰＴ课件，便在备课时减少了对课本的关注度，这样导致他们对课本的研究不够，对于学生提出来的一些问题，无法在第一时间为其进行解答．又因为ＰＰＴ的内容量较大而课堂时间有限，所以这些疑问就不能得到及时解决，从而教师无法有效地散发学生的思维．多媒体课件作为信息化教学的产物，其信息的丰富与融合是其发展的基础，如果经常一成不变就失去了它作为推动课程教学发展的意义．所以在课件更新方面，教师应该根据中学数学教学特点，不断补充新的例证和素材，做到常换常新，这样多媒体课件对学生的吸引力就能够一直保持，从而为中学数学课程教育提供源源不断的信息化支持．３．不利于学生抽象思维能力㊁逻辑推理能力及运算能力的培养在中学数学中，教师要通过许多定理㊁公式的推导以及大量数学命题的证明来培养学生的逻辑推理能力．教师在这些问题的教学中如果过多地运用多媒体课件，鼠标一点一大段，就不能很好地引导学生进行严密的逻辑思维，就不能达到培养学生逻辑推理能力的目的．抽象思维能力的培养是中学数学教学的一个重要任务，教师过度地通过形象直观展示势必对学生抽象思维能力的培养产生或多或少的抑制作用．另外，数学运算需要我们用一张纸㊁一支笔去一步步地完成，其间的变化往往始料不及，这又恰恰是事先设定的课件所无法做到的．我们通过观察可以发现，ＰＰＴ虽然为学生展示出具体的解答步骤，但是对每一步如何去思考和计算并没有进行详细说明．这是在使用ＰＰＴ课件进行教学时的一大弊端．而传统的教学方式虽然在一定程度上比不上ＰＰＴ教学，但是它能够向学生展示每一步的解题思路，让学生对一些难题的理解更加透彻．ＰＰＴ将每道题的最终答案直接进行展示，学生便懒于动手去计算，从而导致自身的计算能力也逐渐退化．故而教师在数学运算的教学中过多地使用多媒体课件，不利于学生运算能力的培养．三㊁运用多媒体课件教学中注意的几个原则多媒体课件让我们数学教师既爱又怕，那么我们应该如何合理㊁恰当地使用多媒体课件才能达到教学效率的最大化呢？我以为应该坚持以下几个原则．１．辅助性原则多媒体课件是数学教学的辅助性工具，我们在教学中应该坚持教师的主导地位，切不可使其喧宾夺主，一定要为我们的教学目标设计课件，切不可为了课件而让我们的教学目标偏离方向．２．选择性原则在中学数学教学中教师应该注意不是每节课都适合使用多媒体课件的．教师在教学实践中应当根据教学内容以及教学目标的需要决定是否运用多媒体课件㊁怎样应用多媒体课件．一节课可以选择整堂使用课件㊁部分使用课件或不使用课件．３．结合性原则在中学数学教学中教师要注意将多媒体课件与传统的黑板教学 有机地结合起来，充分发挥它们各自的优势．比如，在导入新课时使用多媒体手段充分地调动学生的学习兴趣；在讲解一些抽象概念时适时地使用多媒体课件突破难点；在绘制较为复杂的图形与表格时恰当使用多媒体课件提高效率；在展示篇幅较长的题目时果断使用多媒体课件节省时间 在进行逻辑推理与证明时尽可能不用多媒体课件；在进行运算问题的教学时尽量放弃多媒体课件 这样我们的一节数学课就既有先进的多媒体手段又有传统的 黑板教学 ，两种手段相得益彰．ʌ参考文献ɔ［１］白洁，张春，张莉丽．多媒体教学的几点思考［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１１（０４）：１８７．［２］鲁晓颖，郑国勋．多媒体技术在课堂教学中的应用研究［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１０（０９）：３１，３６．［３］赵一峰． 恰如其分 才是美：谈多媒体在小学数学教学中的合理运用［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１１（０８）：９２－９３．. All Rights Reserved.。
运用多媒体辅助数学教学的策略分析
运用多媒体辅助数学教学的策略分析随着科技的进步，多媒体技术在教育中的应用越来越普遍，成为数学教学中的重要工具。
在数学教学中，多媒体技术不仅丰富了教学资源，同时也拓展了教学方式，帮助学生更好地理解、记忆和应用数学知识。
本文将从多媒体技术在数学教学中的应用入手，分析多媒体辅助数学教学的策略，以期提高数学教学效果。
一、多媒体技术在数学教学中的应用多媒体技术是指将文字、图片、声音、动画等多种形式的信息同时呈现在同一个媒体中，既方便了信息的传递，也丰富了信息的表达。
在数学教学中，多媒体技术广泛应用于以下几个方面：1. 展示图形和图像多媒体课件中可以通过绘制、导入图像、动画等方式，直观地展示各种图形和图像，如函数图像、平面几何图形、立体几何图形等。
通过多媒体课件讲解，可以让学生更加清晰地感受到图形和图像的内涵，促进学生对数学概念的理解和掌握。
2. 演示过程和步骤多媒体课件中不仅可以演示数学题的解答过程，还可以突出关键步骤，便于学生掌握解题技巧和方法。
借助多媒体技术，教师还可以演示数学问题的思维过程和解题思路，让学生更加深入地了解数学问题的本质和解题方法。
3. 声音和动画多媒体课件中可以增加音效和动画，使得课程更加生动和形象。
教师可以使用音效来强调重点或提醒学生注意事项，利用动画效果来模拟物理过程和现象，提升学生的学习兴趣和主动性。
在多媒体辅助数学教学中，如何运用好多媒体技术，使得教学更加有效？下面是几个应用多媒体技术的策略：1. 突出重点，突破难点多媒体课件提供丰富的视觉效果，但教师在设计课件时要注意避免“视觉干扰”，即不要过多地强调视觉效果而忽略了内容的实质和重点。
教师要根据课程安排合理地安排课程重点，突出教学难点，利用多媒体技术来解释和演示难点，提高学生的学习效率。
2. 设计多样的多媒体资源多媒体课件可以导入多种形式的资源，如图片、声音、视频、动画等。
教师在设计课件时，要灵活运用各种资源，创造多样的视觉效果，从而提高学生的学习兴趣和热情。
刍议多媒体在数学教学中的运用
刍议多媒体在数学教学中的运用【摘要】在小学数学课堂教学中，正确恰当地运用多媒体辅助教学手段，创设学习情景、拓宽教学渠道、改变课堂教学形式、学生学习方式等，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥以及知识的获取与保持，使课堂教学充满生机与活力，从而促进课堂教学优化。
提高课堂效率，增强教学效果。
【关键词】现代技术数学教学课堂优化“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。
而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。
实践证明，应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，它们的运用是教育现代化的重要标志，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。
它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了学生空间想像力，从而显示出其无以伦比的优势。
一、创设情境，激发兴趣时切入兴趣是一个人积极认识某种事物，探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。
一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。
因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。
运用多媒体通过创设符合教学要求的情境，可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系起来，并对这种联系加以认真思考，从而激发了求知欲。
正如孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心.而多媒体正以其图、声、色、文等功能构成的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，激发出学生的学习兴趣，激活了学生思维。
达到“课伊始，趣亦生”的境界。
如在教学三年级“认识周长”这一概念时，利用多媒体动态地演示游泳池池口周围边线、树叶的边缘等长度测量，伴随着美妙音乐把“周长”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，使学生在获得直接感知的基础上认识周长的含义，这是很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，能积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。
利用多媒体辅助数学教学论文
浅谈利用多媒体辅助数学教学【摘要】多媒体辅助教学是现代化教育技术的重要组成部分，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。
【关键词】多媒体辅助数学教学怎样利用多媒体辅助数学教学，激发学生各种感官的功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果，培养各种能力，是我们不断探索的问题。
下面从三个方面阐述我是怎样利用多媒体辅助教学的。
一、利用多媒体课件的直观性，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲利用多媒体辅助教学创设新的教学模式：“提出问题——课件演示（实验）——讨论交流——归纳练习”，即学生通过预习主动提出明确的有吸引力的问题作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做教学实验，促进学生主动学习，实现由形象思维到抽象思维的过渡。
在此基础上组织学生讨论交流，归纳解释。
这样既激发了学生的好奇心，又突出了学生的主体地位，体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。
同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握。
把信息技术与数学教学结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。
凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。
而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。
将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。
例如，在上七（上）第一章“人类离不开数学”这节内容时，我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件。
刍议多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势
刍议多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势摘要：二十一世纪是一个知识经济与信息科技飞速发展的时代，随着信息技术的发展，利用多媒体技术进行初中课堂教学已经成为一种被广泛使用的教学方式。
它有着传统教学方式无可比拟的优点，只有准确把握多媒体教学在初中课堂教学中的地位，才能发挥出多媒体技术的教优势。
关键词：多媒体；初中教学；角色；优势中图分类号：g623.5一、多媒体辅助教学概述信息化时代的到来推动了我国教育改革的发展，培养富有创新意识和创新思维的人才成为素质教育的主要任务。
在人才的培养过程中，利用课堂教学的优势，利用多媒体技术与教学相辅助，能够帮助教育体系顺利实施创新教育。
首先，这种教学方法有助于激发出学生的学习兴趣，让学生的主体作用得到发挥。
以前的传统教学方式，注重的是只是的灌输与传授，没有意识到激发出学生的学习能力与潜力，这种课堂气氛比较沉闷枯燥，没有新鲜感。
通过计算机辅助课堂教学，利用多媒体技术把文本文字变换成生动的图像、声音、动画等形式，为学生提供了一个生动有型、活泼有趣、图文并茂的课堂环境，也使得教师教学有了一个比较形象的教学工具，学生的注意力得到高度集中，学习气氛比较轻松，学习的兴趣也就大大提升，这有利于他们形成一个良好的学习动机，学习不再是一件乏味的事情。
这个形式告别了学生只是一个被动接受者的教育模式，发挥出了学生的主体作用，让学生参与到教学中来，为他们主体作用的发挥提供了很好地条件，真正实现了学生的主体地位。
其次，多媒体教学还能够让学生保留对知识获取的印象。
由于人类获取的信息绝大部分来自于自己的视觉记忆，而多媒体技术就是通过看、听和自己动手的方式进行操作，这种方式通过刺激学生的感官来获取信息量，比传统方式的作用要大得多。
所以，多媒体信息技术的这种优势，有利于学生获取知识量，并且实现对所学知识的保存，学习的内容也就更加深刻。
再次，多媒体教学能够帮助突破课堂中的教学难点，提高教学效率。
运用多媒体辅助数学教学的策略分析
运用多媒体辅助数学教学的策略分析随着科技的发展，多媒体在教学中的应用已经成为了一种趋势。
特别是在数学教育中，多媒体的运用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体辅助数学教学的意义、策略和方法等方面展开分析，以期对数学教育者提供一些有益的思考和参考。
一、多媒体辅助数学教学的意义1. 提高教学效果多媒体教学可以利用图像、音频、视频等多种形式，直观地呈现数学概念和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学更具生动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
2. 满足学生多样化的学习需求学生的学习风格和学习方式各不相同，通过多媒体教学可以更好地满足学生的多样化学习需求。
一些学生更适合通过视觉或听觉的方式学习数学，而多媒体教学正好可以满足这一需求，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新意识多媒体教学可以培养学生的创新意识和实践能力，通过让学生自主制作数学相关的多媒体作品，可以激发学生的创造力和动手能力，提高他们的数学思维水平和解决问题的能力。
1. 整合多媒体资源教师要善于整合各种多媒体资源，如PPT、教学视频、互动课件等，结合教学内容和学生的学习特点，设计出符合教学目标和学生学习需求的多媒体教学资源。
2. 合理运用多媒体教学手段在教学设计中，要根据具体的教学内容和学生的学习情况，合理选择和运用多媒体教学手段，如图像、音频、视频等，以达到最佳的教学效果。
3. 引导学生积极参与教师要引导学生积极参与多媒体教学，鼓励学生在教学过程中发表自己的观点，思考问题，提出疑问，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 给予及时反馈在多媒体教学中，教师可以及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，完善自己的学习方法，提高学习效果。
5. 结合实际案例多媒体教学中，可以结合实际案例，展示数学知识在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创新意识。
多媒体在小学数学教学中的优化刍议
多媒体在小学数学教学中的优化刍议小学数学教学内容不如语文教学那样生动有趣，相对有些枯燥乏味、抽象难懂，学生缺乏学习的激情，这给学生的学和老师的教都带来了一定的难度。
在实践中，我一次又一次地发现：合理地运用多媒体容易集中学生注意力，激发学习兴趣，促使学生多种感官参与，有利于优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，起到化难为易、形象直观的作用、收到事半功倍的效果。
下面结合相关的教学实践，就多媒体技术在数学教学中的作用谈谈我的体会。
1.多媒体可以创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动力。
在上课的开始，只要激发了学生的学习兴趣，学生就会全身心地投入思考、学习。
运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情景下学习，能激发学生学习的兴趣。
中的字母图片：张老师身高1.6m,地图上s表示南面，n表示北面；在衣服上s表示小号，m表示中号，l表示大号，xl表示特大号；在食品包装袋上kg表示千克，g表示克,川s77972是车牌号, cctv 表示中央电视台，wto是世贸组织、cba中国篮球协会……由此导入新课，让学生清楚地认识到数学就在我们身边、字母的应用很广泛。
老师顺势揭示课题”用字母表示数”。
学生的学习兴趣大增，这对后面新课的教学起了很好的情感奠基作用。
2.多媒体在突破教学难点方面有着不可估量的优化作用学生就学懂了，我们选择的教学手段直接影响着学生的学习状态与效果。
多媒体在突破教学难点方面有着举足轻重的作用。
多彩的轴对称图形，接着点击课件：生活中的轴对称图中都出现了对称轴，再点击对称轴，展示图形完全重合的样子。
这样，学生通过动画刺激感官，然后再动手折一折、画一画。
由此，学生对对称轴以及轴对称图形的概念就迎刃而解了。
俗话说得好：百闻不如一见，在这个教学环节中得到了充分地体现。
这比老师三番五次地讲解更形象、直观。
认识圆柱的侧面展开图形状既是教学重点又是难点。
在学生质疑的基础上，利用多媒体先后展示：（1）沿着圆柱的高剪开，它的侧面展开是长方形；（2）沿着圆柱侧面斜角剪开，它的侧面展开是一个平行四边形；（3）圆柱高与底面周长相等时，沿高剪开，它的侧面是正方形。
刍议多媒体辅助教学中的“忌”和“要”
刍议多媒体辅助教学中的“忌”和“要”摘要:本文针对当前部分教师在教学中过度追求精彩、过度倚重多媒体教学“机灌”而忽视学生主体等现象，提出了实效性的“五忌”“五要”对策和建议。
关键词: 小学数学多媒体辅助教学“五忌”“五要”多媒体辅助教学运用至今，深受教师喜爱，早已成为了许多教师课堂教学中的“标配”。
但是，影响实效性的诸多弊端也随之凸显出来，为此，笔者就小学数学课堂多媒体辅助教学时的“五忌”和“五要”谈谈个人肤浅的看法。
一、多媒体辅助教学中的“五忌”一忌：教师过度倚重在教学中，部分教师过度倚重多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成课”的局面,仅靠“粉笔+黑板”上课似乎无所适从。
其实，多媒体辅助教学只是一种“辅助教学手段”，不能完全代替教师深度的教学思想和教学方法，更不能完全代替学生的思维过程和学习探究活动。
二忌：摒弃传统优势传统教学手段也有其自身的存在的优势，不能简单的“一刀切”而完全摒弃，应将有优势的传统教学手段与现代多媒体辅助教学有机结合，当能用“一支粉笔”、“一幅挂图”、“一次简单实验”等就能解决的问题，就不要为片面追求“跟风”而使用多媒体辅助教学，“杀鸡用牛刀”的做法是不可取的。
三忌：追求过度精彩部分教师在教学中为了追求“课堂精彩”，忽略了学生的认知规律，喧宾夺主，教学重难点不突出而多媒体课件突出，教学目标不突出而图像、音乐、动画突出，使学生的注意力过多地集中到精彩的画面、悦耳的音乐，而忽视了这些画面、音乐所蕴含的重点知识，看似精彩生动的背后，却本末倒置。
四忌：教学“机灌”现象部分教师在课堂教学中追求多媒体辅助教学的快节奏、高效率，把整堂课教学内容和板书都储存在电脑中，教学时只动动鼠标、点点“电子屏幕”，教师成了“机器操作者”，由“粉笔”变“鼠标”，由“人灌”变“机灌”，如此一来，课堂内容会增多，节奏会加快，导致其它教学要素缺位。
五忌：忽视学生主体在教学中，虽然我们应当充分使用现代化的教学手段和“互联网+”资源，但是，我们更应当充分考虑教育规律、学生的年龄特征和学生主体本身。
多媒体技术与小学数学的教学融合
刍议多媒体技术与小学数学的教学融合摘要首先分析当前小学数学在使用多媒体技术进行教学中存在的主要问题，然后对如何予以避免，并实现小学数学教学与多媒体技术的较好融合提出相应对策。
关键词多媒体技术；小学数学；教学模式中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0065-02随着信息时代的到来，计算机和网络技术日益发达，这对教育方式产生重要影响。
教学中已不再仅仅涉及教师、学生和教材，多媒体已成为当今教学中必不可少的重要工具。
利用多媒体展开教学对于活跃小学数学课堂，提高小学数学的教学效率产生重要作用。
但当前小学数学教学在对多媒体的使用上还存在一定问题，应采取有效措施予以解决，以实现多媒体技术与小学数学教学的有机融合。
1 多媒体技术在小学数学教学使用中存在的主要问题1.1 不能以学生为中心展开教学新课改要求教学活动要以学生为中心展开，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，但在使用多媒体进行教学时，由于部分教师考虑到学生年龄尚小，往往忽视部分问题需要学生通过自己对计算机进行实际操作，才可以更好地予以解决，并提高学生对问题的理解程度这一事实。
虽然实际操作问题在小学数学中仅占很少部分，但有条件的课堂还是应尽量落到实处。
另外，部分教师在使用多媒体后，往往将多媒体课件的展示作为课堂教学的中心，而忽视对学生自主学习能力的培养，学生在课堂上往往只是被动地接受知识，而得不到自主思考和探究问题的机会。
1.2 无法突显教学主题部分教师对多媒体的认识还不够，往往因其含有一定的技术性而对其过于依赖和重视，忽视多媒体本质上仅是一种教学工具，使用的目的是帮助教学活动更好开展，课堂的中心仍是课本知识的核心内容。
由此出现部分教师过于重视多媒体课件的表现形式，为吸引学生的注意力，将课件制作得声色并茂，花样百出，却也往往缺失了内涵，不自觉将课堂的知识重点排除在课件之外，学生虽然容易被丰富有趣的多媒体课件所吸引，但无法掌握到知识的精华。
中职数学教学中多媒体应用论文
刍议中职数学教学中多媒体的应用摘要：数学是一门公共文化基础课，教材中抽象的概括往往多于形象的描述，学生难以理解。
多媒体教学改变了传统的教学模式，它具有创设良好的教学情境、激发学生学习兴趣、加大课堂容量、突破教学重点、难点等优势。
中职数学教师应面对中职生数学基础知识薄弱、很多学过的数学概念理解不透彻的现实，积极主动地为构建必需知识基础提供发展平台。
关键词：中职数学；多媒体教学；应用在中等职业教育教学中，数学是一门公共文化基础课，对其他专业课程的学习具有不可替代的支撑作用。
但是，职高的学生文化基础薄弱，学习习惯也差。
再加之数学教材中抽象的概括往往多于形象的描述，学生难以理解。
多媒体教学已经越来越广泛地使用在各门学科的教学之中。
这种教学方式与传统的教学方式相比较具有创设良好的教学情景、激发学生学习兴趣、加大课堂容量、突破教学重点、难点等优势。
本文主要从多媒体教学在中职数学教学中的优势，以及需要注意的问题等几个方面，发表一下个人的见解。
一、发挥多媒体的特征，促进数学教学和学习效率的提高1.创设良好的教学情境心理学研究表明，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性和好奇心，都有探求问题、解决问题的欲望。
所以，教师应根据这种心理，及时并合理地改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，把传授抽象的数学知识的任务转化为学生乐于探求的活动。
多媒体可以帮助教师创设情景，对各教学环节进行合理有趣的设计，这对于学生学习新知是至关重要的。
2.充分体现学生的主体作用在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而使得学生均衡发展，快速学习新的知识，让学生主动参与教学活动体现了学生认知的主体作用，从而变被动学习为主动学习。
3.充分调动学生学习的积极性培养学生对学习的兴趣，有利于充分调动学生学习的积极性，使学生能主动参与学习、乐于思考，亲自参加学习实践。
传统的教学方法往往使学生感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪，运用多媒体进行实例教学后，教师可以利用powerpoint、flash、几何画板等软件制作多媒体数学教学课件。
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刍议用多媒体辅助数学教学
发表时间：2009-07-20T11:45:37.200Z 来源：《中外教育研究》2009年第4期供稿作者：陶文碧
[导读] 计算机作为一种新型教学媒体，正一步步地向教育的各个领域深入，为当代教育改革注入了新鲜血液，焕发了新的生机。
刍议用多媒体辅助数学教学
陶文碧贵州省遵义县南白镇农兴小学
计算机作为一种新型教学媒体，正一步步地向教育的各个领域深入，为当代教育改革注入了新鲜血液，焕发了新的生机。
计算机多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。
研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，可以大大地提高学习效率。
而传统的教学要办到这些存在着一定的难度，无疑，多媒体在优化小学数学教学的过程中作用不可估量，地位举足轻重。
教育要由“一支粉笔、一块黑板、一本教科书”的传统教学模式向“屏幕教学”转变，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的运用。
在小学数学教学中，适当地选用多媒体辅助教学，以形象的图、文、声、像作手段来创设教学情景，可以使抽象复杂的教学内容具体化、简单化，能有助于学生从感性认识深化到理性认识，促进学生积极思考，增强学习的主体意识，从而提高教学质量，增强教学效果。
教师应该从自己掌握计算机能力的角度来研究如何利用计算机帮助自己教学，把计算机的优越性转化为教学优势，整体地使用多媒体辅助教学要像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使自己的教学有一个跨越式的发展。
由于多媒体形象具体，动静结合，声像兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体、变复杂为简单，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，我在讲解“推导圆的面积公式”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，每一部分又平均分成8份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。
反复演示几遍，最后得出这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。
长方形的长等于圆的周长
的一半（πr），宽等于圆的半径（r），从而导出圆的面积公式。
这样使得该课的重、难点被轻易地突破，大大提高了教学效果，培养了学生的空间想象能力。
十个手指，有长有短。
不同的学生是不同的个体，存在个体差异是在所难免的。
任何一个班级，都存在着学习上的优等生和困难生，如果教师忽视这样一个客观事实，用一成不变的教学方式去教育每一个学生，用一成不变的教学评价去衡量每一个学生，必然会导致好学生“吃不饱”，困难生“消化不了”的尴尬局面。
要改变这种局面，就要注重个别化教学。
个别化教学是指按学生的个人水平和速度进行教学的方法。
但是，传统教学的传递结构决定了其个别化教学能力差，一个教师自身精力有限，常常无暇顾及到所有的个体学生。
而计算机多媒体能有效地克服传统教学的不足，便于个别化教学的开展。
多媒体电脑里贮存着大量的习题，它们被分为不同的层次，适应于各种不同的层次的学生学习。
将学生带进电脑室上复习课，在讲解完知识点后，由学生自由操作电脑，调出适宜自己的题库来，学生一边做题，电脑一边记分，这对学生非常有吸引力。
有时候一道题做错了，电脑马上进行纠正，并讲解原因。
而老师只需控制总服务机，监控各台分机情况，及时了解每位学生的进度便可。
一堂课下来，学生的作业量是平时坐在教室里做作业的好几倍。
它不但加大了课堂容量，而且能保证学生个个都参与，并且保持学习兴趣不衰，真正达到了事半功倍的效果。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。
一堂课有一个成功的开头，就能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，就能吸引学生的学习兴趣，增强求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如，我在讲“商不变规律”这一章时，通过一段故事引入，辅之以生动形象的画面，伴之以美妙的音乐，用最短的时间完成教学任务。
我这样开头：“小朋友们，今天我给大家讲一个故事。
（通过多媒体出示一段‘老师分梨’的课件，“六•一”儿童节这天，老师分梨给同学们吃，其中有一位名叫王平的同学，他既贪吃又自作聪明，老师想找个机会教育帮助他。
这天，老师提着一筐梨，开始分梨了。
老师对身边的王平小朋友说：‘给你6个梨，平均分给2位小朋友吃吧’，许多小朋友拍起手来表示满意，唯独王平小朋友叫着说：‘6个梨太少了，不够吃’。
教师说：‘那好，我给你12个梨，平均分给4位小朋友吃’。
话音刚落，王平小朋友又叫又跳：‘不够，不够。
’老师又说：‘那我给你24个梨，平均分给8位小朋友吃’，怎么样？王平小朋友得意地说：‘够了，够了。
’老师和其他小朋友都笑了起来，而王平小朋友却莫名其妙。
”这时，老师停止课件的播放，问学生：“为什么老师和其他小朋友听完贪吃而又自作聪明的王平的话后，都笑了呢？”（小朋友们发表意见后，教师引导学生通过计算得出每个小朋友吃到的梨一样多）。
老师是运用什么知识来帮助教育王平小朋友的呢？同学们想知道吗？学了今天这节课的知识大家就知道了。
像这样，恰当地播放一段教师事先做好的课件，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂气氛顿时活跃起来，不仅极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且能在最短的时间内完成教学任务，提高了教学效果。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适当运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效果，促进素质教育实施，培养出跨世纪的创造性人才。