浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文
浅论初中音乐课堂的导入设计教育论文
浅论初中音乐课堂的导入设计教育论文浅论初中音乐课堂的导入设计教育论文一、初中音乐课堂导入设计的原则在教学中引进导入设计，目的就在于提高音乐教学的效率，实现教学效果的最大化，并通过导入设计激发学生对于音乐的热情和兴趣，主动参与到教学中来，在体会到音乐教学趣味的同时放松身心，提升自我。
对于导入设计，要注意坚持实际性、高效性和趣味性这三个原则。
1、实际性。
初中音乐课堂的导入设计也必须坚持一切从实际出发，切不可将一种导入设计方法千篇一律地用到所有班级和所以学生中，造成导入设计效果的难以体现。
在课堂教学开始前，教师必须做到对不同班级和学生情况的充分把握，继而根据学生性格和特质，结合教学内容，采取针对性的导入设计方法，在灵活的运用之下实现对学生的各个击破，满足学生对于音乐课堂的需求与渴望，从而为音乐教学的顺利开展奠定良好基础。
2、高效性。
将导入设计引入初中音乐课堂，目的就是通过导入设计前期铺垫作用的发挥，充分调动学生的音乐热情，为课堂教学和讲解奠定基础。
常规的讲解以及师生交流仍是音乐课堂的主体，导入设计只是课堂前期的一个部分。
因而，要合理安排导入设计的时间以及其所占用课堂教学的比例，在有限的时间内尽量提高导入设计的效率，在课堂教学开始前就调动起学生的兴趣，使整堂课都充满活力。
3、兴趣性。
兴趣是最好的老师，对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中。
在初中音乐课堂中引入导入设计的主要目的也就在于燃起学生的音乐兴趣，增强其对于音乐的求知，主动参与到音乐教学中，与老师进行良好的沟通和互动，强化音乐教学的效果。
因而，音乐课堂上的导入设计也要从学生的兴趣出发，坚持趣味性原则，旨在最大化地调动学生的音乐兴致，更好地开展音乐教学。
二、初中音乐课堂实施导入设计的方法要顺利实施导入设计，并充分发挥其对于音乐教育的促进作用，除了坚持实际性、高效性和兴趣性这三个原则外，还需掌握一定的方法。
小学音乐课堂教学导入环节探究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要---------------------------------------------------------------------------------------------ⅠAbstract----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ目录---------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ一、前言----------------------------------------------------------------------------------------1二、小学音乐课堂导入作用以及原则----------------------------------------------------2（一）小学音乐课堂导入环节作用-------------------------------------------------------2（二）小学音乐课堂导入环节的原则----------------------------------------------------3三、小学音乐课堂导入教学的方法及案例分析----------------------------------------4（一）知识导入法----------------------------------------------------------------------------4（二）激趣导入法----------------------------------------------------------------------------5（三）激疑导入法----------------------------------------------------------------------------8四、小学音乐课堂教学导入环节中应该注意的问题----------------------------------8参考文献---------------------------------------------------------------------------------------10一前言著名苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到:“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳①。
高中音乐课导入论文
浅谈高中音乐课的导入高中音乐欣赏包容了古今中外优秀作品的精髓，感情上涉及友情、亲情、爱情、爱国之情等，涉及地理、人文、政治、道德等等。
“导入”是新课教学的第一步。
“导入”的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计，因而导入新课的方法也很多。
我在平时的教学中，尝试了以下几种“导入”方式：一、故事“导入”法这种“导入”法是根据学生们平时的表现而采用的一种方法。
即使是高中生也不免存在着天真和幼稚，他们接受故事或典故比老师上来就长篇大论要容易和喜欢，于是我就利用他们的这种心理特点用故事作为新课的“导入”。
比如说，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，我讲到：“古代有个叫祝英台的美貌女子，女扮男装在私塾读书，和一位叫梁山伯的男同学一见如故并且结拜为兄弟。
两人同窗三载，情投意合，形影不离。
祝英台情不自禁爱上了她的梁兄，而梁兄竟然不知道祝英台是女儿身。
当梁山伯知道祝英台是女儿身，并且托人求婚时，嫌穷爱富的祝员外早已把女儿许配给了有钱人家的少年马公子了。
梁山伯万念俱灰，从此一病不起，一命呜呼。
一直与父母抗争的祝英台欲哭无泪，在迎亲的那一天，祝英台勇敢的跃进了梁山伯的坟墓……”故事讲完，我看到了学生们哀伤的表情，接着我不失时机的说：“下面，就让我们欣赏小提琴协助曲《梁祝》吧。
”由此就把学生们引入到了本课主题，最后收到了很好的效果，他们很容易的就总结出这首小提琴协奏曲所要表达的感情。
二、视频“导入”法随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。
它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。
我在上高中音乐鉴赏第二单元第三节《独特的民族风》———走近藏族歌舞一课时，在课的“入”部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。
浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文.doc
浅谈音乐课程导入教学环节的设计-导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
因此，在音乐课堂教学中必须重视”导入新课”这一环节。
对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力都得到提升。
1.音乐课堂导入的原则教师善”导”，学生方能”入”。
我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：一是实际性。
教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点、喜好等去设计；二是趣味性。
对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中；三是启发性。
苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
2.音乐课堂导入的方式精心设计好”开场白”，在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性，以求得到最佳的教学效果。
2.1 导入设计要有新奇性、目的性。
导入，就是为了将学生引进课堂。
新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住学生的猎奇心理，精心设计好”开场白”，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。
可运用：（1）悬念法。
指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。
例如在欣赏音乐作品前先创设一些悬念，抛出启发性问题，如看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？（2）渲染导入法。
渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。
浅谈初中音乐课堂的导入设计
浅谈初中音乐课堂的导入设计初中阶段是学生音乐学习的重要阶段，这个阶段的音乐学习关系到学生以后的音乐素养和艺术鉴赏能力。
而课堂的导入环节是音乐教学中的非常重要的一部分，它可以引起学生的兴趣，激发学生学习音乐的热情和积极性。
本文将就浅谈初中音乐课堂的导入设计进行探讨。
1、选择合适的歌曲、音乐、视频。
无论是音乐课堂还是其他课程，导入设计都是十分重要的。
而音乐作为一种艺术形式，导入设计就更要有一定的特点，它应该充分考虑到学生的兴趣、音乐素养和年龄特点。
因此，选择适当的歌曲、音乐或视频是十分重要的。
一首好的歌曲或一段好的音乐可以很好地激发学生的兴趣和热情，同时也可以帮助学生更好地理解音乐的艺术魅力。
2、创设情境。
初中生身处的环境和情况比较单一，很难把握音乐的情感，因此创设情境非常重要。
比如，把学生带到山涧里，让他们聆听水声，再给他们播放一曲清新的中国音乐，鼓励他们发表自己的感受和情绪，这样就能达到导入课程的效果。
而且在导入环节中，老师也可以把类节拍的歌曲变化的节拍给学生听，使学生没有感到枯燥，激发学生的兴趣。
3、活动与互动。
在导入环节中，老师还可以设计一些音乐活动，例如线上音乐会，让学生参与组织，举办一次校级小型音乐颁奖典礼等等。
这些活动可以让学生更加深入地了解音乐世界，增长音乐知识和自信心。
4、创造气氛。
在音乐课堂中，创造气氛是非常重要的，气氛的良好与否，也影响着学生对于音乐的情感和认知。
在导入环节中，老师可以通过各种方式来创造气氛，比如通过场景布置，使教室充满音乐的氛围；通过灯光和音响的配合，描绘音乐场景;神秘的音乐 in教室之中。
这些手段都有助于使气氛更加热烈和饱满。
5、故事与趣味。
许多音乐的创作背后都有一个故事或一个背景，运用故事配合音乐可以吸引学生的注意力，增加音乐的趣味，从而激发学生的学习兴趣。
导入环节中可以通过场景、音乐、文字、音效等多种方式来讲述故事，体验音乐背后的文化内涵，并带领学生感受音乐的魅力。
浅谈音乐课导入过程的设计
Ｎ
磁
浅谈音乐课导入过程的设计
何燕 玲
（ 绍兴 市越城 区孙 端镇 中心 小学 ， 浙江
绍兴
３ １ ２ ０ ９ １ ）
摘 要 平 时我们在 刚开始上课 时， 往往会设 计一 些情境或 用一 些语 言， 一方 面是把学生的注意力集 中到课堂 当中来 ， 另一 方面 总 是 对新课教学的导入 。 在音 乐课 的教 学中， 要使 学生更好地用心去感受、 学唱歌 曲。 不但要 重视 范唱 、 学唱、 歌曲处理等环 节， 还要 注意 幺 第 课前导入这一环节。 导言是通向学 习新歌 的桥 梁， 起 着承上启下的作用 ， 是科学诱导积极启发 学生主动学习新歌 的必不可 少的环节之 导言的设计应该 通过 听、 看、 动、 想、 说、 导的方式来进行 ， 用以深化 、 强化学生的理解 、 感受、 表现音 乐的能 力。 论
育 与艺 术 教 育 之 中 。
启下的作用 ，是科学诱导积极启发学生主动学 习新歌 的必不 可 少 的环节之一。 导言的设 计应该通过听 、 看、 动、 想、 说、 导的方式
来进行 ， 用以深化 、 强化学生 的理解 、 感受 、 表现音乐 的能力 ， 我 认为可 以采用以下几种方法 ： （ １ ） 引唱——唱趣——欣 赏美 。 引唱作为课堂教学的第一个 环节 ， 就好 比是早餐 中的牛奶 、 丰盛宴席的第一道菜 ， 是激发学 生学习兴趣的关键 。 在这里 ， 可用“ 师生互相赠歌 ” 的方式激发学 生学习音乐的兴趣 。低年级的 同学可以唱在幼 儿园里学过 的歌
因势利导 ， 弹唱《 拍 皮球 》 的旋律 ， 乘兴引入新课 。
（ ７ ） 肢体表演 。小学生天性 活泼好动 ， 音乐 教学中引导学生 按 照音乐 的旋律 自然进行肢体表演 ，是用形象感 染学生的重要 表现方式 。 比如在教学《 金孔雀轻轻跳》 时， 教师在优美的旋律 中
小学音乐论文-善“导”巧“入”——浅谈小学音乐课导入技巧通用版
小学音乐论文-善“导”巧“入”——浅谈小学音乐课导入技巧通用版一、游戏导入游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的。
如在教学《排排坐》这课时，为r让学生体验到吃果子时高兴的情绪，进一步感受音乐，使学生充满激情地进入了角色，就设计了“抢椅子”的游戏。
在玩这个游戏时，提醒学生倾听音乐，并注意遵守游戏规则：在前奏部分学生两两结伴围着座位边走边拍手打节奏，头有节奏地摆动，开始唱歌曲的第一个字时，学生们迅速跳进圈里占座位吃果子，没有抢剑椅子的学生则退出游戏。
这样，学生对学唱这首歌曲表现出积极的兴趣，产生了学习的动力，很快就掌握了这首歌曲。
又如在听音教学时，我把音阶比喻为小象上楼梯；小跳音程比作为小狗跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，我接着邀请孩子们模仿小象、小狗、小猴的动作，这些与儿童生活十分贴近的游戏很容易引起他们的共鸣，从而加深对这些音程的记忆。
二、多媒体导入利用多媒体有声有形的情境优势所创设的音乐意境，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，交叉教学，得到良好的教学效果，给音乐教学增添无穷的魅力。
不仪能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
如我在教学《春来了》一课时，我将春天的视频录像设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被春暖花开、风和日丽、莺歌燕舞的大自然昂扬旺盛的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。
接着多媒体动面呈现了“桃花、柳叶、燕子”等在高兴地欢唱着“春来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不白禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。
又如我在教学蒙古族民歌《达古拉》时，我将蒙古的地理、风土人情及草原的美丽风光等录像资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合我精心组织的语言导入本课课题。
在让学生欣赏草原美丽风光的时候，我将《达古拉》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不白禁地唱了起来！三、故事导入对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。
初中音乐课“导入”环节教学研究
初中音乐课“导入”环节教学研究随着教育的不断改革，教学方式和方法也在不断地变化和更新。
在现代的初中音乐教学中，“导入”环节的教学研究已成为了一种流行趋势。
这个环节的作用在于让学生更快速地进入课程主题，增强他们的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
本文将对初中音乐课“导入”环节教学研究进行分析和探讨。
一、初中音乐课“导入”环节的重要性“导入”环节是音乐课堂最先开始的部分，是整堂课程的预备和启动阶段。
这时，教师需要将学生的注意力引导到教学内容上来，并在此阶段向学生介绍整个课程的内容和安排，让他们获得正确的学习预期，为接下来的作业和学习提供指导。
在“导入”环节中，教师需要运用多种教学方法，例如情境营造、交互互动、视频讲解、理论结合实践等方法，使得学生能够掌握知识并在实践中运用。
一个既生动又有趣的“导入”环节，能够吸引学生的兴趣，让他们在课堂中积极参与，提高教学效率。
二、初中音乐课“导入”环节设计原则在进行初中音乐课的“导入”环节设计时，要注意以下原则：1.开门见山：讲课时最好能够迅速进入主题，让学生快速进入课堂氛围。
2.生动形象：教师在“导入”环节中，要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计生动的形象，直接吸引学生的注意力，让他们在有趣的气氛中掌握知识。
3.激发兴趣：利用多媒体、图片、视频等资料来激发学生的兴趣，引导学生在课堂中发掘自身美感、表达情感，培养学生的审美能力。
4.情境营造：在“导入”环节中，创造和表现一个情境，帮助学生更好地理解和感受音乐课程。
5.清晰明了：“导入”环节中的讲解，要清晰明了，简洁；要注意语言措辞，让学生理解和掌握。
三、初中音乐课“导入”环节的教学应用1.情境营造法教师可以在“导入”环节创建一个音乐情境，比如在一片宁静的环境下，播放某个乐曲，借助自然之声、小动物声等声音，带领学生进入自然音乐之美的世界。
2.影片讲解法教师可以通过影片、电影等方式来讲解乐曲的演奏方法、风格特点等内容，让学生更加直观地接受演奏和表达的内容。
浅谈初中音乐课堂的导入设计
浅谈初中音乐课堂的导入设计初中音乐课堂的导入设计是课堂教学中非常重要的环节之一。
导入环节的设计需要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，创造良好的学习氛围，并铺垫后续的教学内容。
本文将浅谈初中音乐课堂导入设计的重要性、导入设计的原则和几种常见的导入方式。
一、初中音乐课堂导入设计的重要性导入环节是音乐课堂教学中很重要的环节，它直接关系到学生对课堂教学内容的兴趣和学习效果。
一个好的导入设计能够引起学生的注意力，调动他们的积极性，培养学生的音乐情趣和音乐素养。
同时，导入环节还可以为后续的教学内容做好铺垫，使学生更好地理解和接受新知识。
二、导入设计的原则1.以学生为本。
导入设计要以学生的需求和兴趣为出发点，要贴近学生的生活和实际，关注学生的个体差异，充分考虑学生的接受能力和心理感受。
只有从学生的角度出发，才能真正引起学生的兴趣和注意力。
2.情景化设计。
导入环节要创造良好的学习氛围和情景，让学生可以在愉快的氛围中进行学习。
可通过音乐播放、图片展示、实物展示等方式，创造出逼真的情景，使学生身临其境，激发学生的兴趣和好奇心。
3.互动式教学。
导入环节要注重师生之间的互动和学生之间的互动。
可以通过提问、小组合作、情景游戏等方式，与学生进行积极互动，调动学生的积极性和学习主动性。
4.循序渐进。
导入环节要合理安排，循序渐进，把握好导入的节奏和力度。
要让学生从容易的、浅显的内容开始，逐渐引入更深层次的内容，避免因内容过难而造成学习困难。
三、常见的导入方式1.音乐欣赏导入法。
通过播放一个优美的音乐片段，让学生沉浸其中，感受音乐的美妙。
可以帮助学生进入音乐的学习状态，激发学生的音乐情感和审美能力。
2.图片导入法。
通过展示一张图片，引导学生观察、思考并表达观点。
图片可以是与音乐相关的场景、乐器、音符等，通过图片的展示，可以让学生迅速进入音乐学习的氛围。
3.游戏导入法。
通过设计一些音乐游戏或音乐活动，吸引学生的注意力和兴趣，培养学生的团队合作和创新能力。
小学音乐课堂导入策略论文
小学音乐课堂导入策略的探究一、问题的提出小学音乐课的导入具有生动形象、丰富多彩性的学科自身特点，教师应依据学科的独特性和学生的年龄特征，呈现应灵活多样、各具特色，根据教具使用的手段、内容的表达形式、语言的表达方式等，灵活掌握，善于抓住有利时机，精心设计好导入课环节，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率。
二、小学音乐课堂的导入策略(一)直接导入，简洁明了，迅速吸引学生注意教师直接说出课题的主要内容，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。
直接导人新课，直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。
比如在三年级中有一课叫《小骆驼》，是唱游课，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行游戏。
所以一开始就告诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做游戏。
不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。
(二)应用成语及故事导入，激发学生的学习兴趣我国的成语包含很多典故、传说，以及做人、做事的道理等，出示一个成语，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，愿意去想、愿意去听。
例如，在讲《十面埋伏》时，出示课题“四面楚歌”——提问：“哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义呢?它包含了一个什么典故呢?”“在公元前202年，有两位王者决战江山，大家都听过很多的音乐，如果请大家用音乐来描述这场战争，大家想想该用什么音乐呢?”通过这样的引导，使学生自己想象、思考，一步一步地走进课堂之中。
(三)创设情境导入新课，激发学生情感创设情境导入新课，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。
这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，在此情此景中进行情景交融的教学，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。
学生在教师的引导下不知不觉中进入主题，形象、直观、容易调动学生的兴趣。
(四)竟猜谜语导入新课，激发学生的想象猜谜语是学生喜爱的活动，教师应以此为契机，在教授某些歌曲时，可运用谜语引导学生积极的动脑思考，在寻求谜底中愉悦性情、激发学生的情感与想象。
浅析音乐课堂导入的环节分析
浅析音乐课堂导入的环节分析浅析音乐课堂导入的环节分析摘要：音乐课堂主要是要让学生通过音乐教学来丰富学生对于音乐的情感理解，这样能够在一定程度上到达教育的目的。
但是由于现实生活当中音乐教材的一些课堂内容是较为优秀的文化遗产，不能在现实生活中表现出来，因此，不能够激发出学生的情感兴趣，因此，音乐课堂的导入环节就显得十分重要。
关键词：音乐；课堂；导入法所谓兴趣是最好的老师，因此在课堂中就应该培养学生对于学科的兴趣，因此，要让学生能够对音乐感兴趣就能够让音乐用美好的音乐形象和音乐声响来感化学生，从而让学生得到丰富的人生体验。
导入课堂是一个较为重要的教学环节，能够把学生的注意力和兴趣作为引导的对象，并激发学生的学习欲望，让学生能够在自己的主观能动性上去形成一种积极向上的精神状态，让学生身心愉悦地去接受音乐学习。
所以，课堂导入是需要根据一定的实际情况，对学生进行量身定做来进行课堂教学设计，并成功地抓住学生的求知心理，安定学生的学习情感，吸引学生的学习兴趣，并能够在一定的思维上启迪学生，因此，本文从以下七个方面来总结了课堂导入的一些新方法。
一、直接导入在音乐课堂当中，教师不再是一个死板的主体局部，而是和同学一起是一个欣赏音乐的个体观众，并从中形成平等、民主的教学环境，在这个环境下教学能够使教师和同学一起进步、共同学习。
因此，教师就应该把握正确的前进方向，在课堂导入中以聊天和谈话的形式直接导入新内容，这样就能够让新内容自然而然地传授出来，让教学到达目的，还能够形成较为轻松的学习环境。
比方，教师和同学们谈论什么是音乐会，音乐剧是干什么的等等话题来导入，这样就能够在现有的根底上去了解什么是古典音乐，如何用钢琴来弹奏等等，这样就能够在一些话题上去让学生对音乐话题充满兴趣并喜欢深入了解。
又比方，教师让同学们谈谈自己喜欢的流行音乐或歌手，这样用钢琴来弹奏出来，让同学们能够在现场听到流行音乐，更加激发课堂的活泼气氛，并也能够到达教学的内容和目的。
浅谈音乐课的导入环节设计
浅谈音乐课的导入环节设计课的教学结构中，有一个比较短的环节，就是导入环节。
导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。
并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。
一、教学导入的心理学特征认识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的认识倾向，这就是学习动机。
在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。
为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促进学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。
（煽风点火、穿针引线）二、教学导入的典型方法1、直接导入法很简单，就是直接告诉学生本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地展现给学生，让学生有一个明确的学习方向。
这种手段的好处是直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。
这种手段最好用于高年段，因为这时的学生，学习方向性明确，目标性较强。
低年级最好少用或者是控制用。
比如在一年级中有一课叫《向前走》，是唱游课，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行游戏。
所以一开始就告诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做游戏。
不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。
2、故事导入法故事导入法，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。
故事可以教师讲，也可以学生自己讲。
每个孩子都很喜欢故事。
有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。
不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。
教师讲也可以，但一定要有新意。
如在《龟兔赛跑》一课中，同学们对“龟兔赛跑”这一故事已经非常熟悉了，再讲就没意思了。
浅谈初中音乐课堂的导入设计
浅谈初中音乐课堂的导入设计近年来，音乐课程在初中阶段被越来越多的学生所喜爱和重视。
学生们通过音乐课程不仅可以提高音乐素养，还能培养情感表达能力，提升综合素质。
然而，初中音乐课堂的导入设计对于引起学生的兴趣，激发学习热情起着至关重要的作用。
本文将从内容选择、教学资源和授课方法三个方面，浅谈初中音乐课堂的导入设计。
首先，内容选择是导入设计的关键。
初中生正处于音乐兴趣初开，音乐知识基础薄弱的阶段，因此，在选择导入内容时应注意以简单、易学为原则，以充分调动学生的学习积极性。
一种常见的导入设计是通过播放流行歌曲或经典音乐片段来激发学生的兴趣。
比如，可以选择一些具有明快节奏和鲜明旋律的歌曲，或是一些富有表现力和感染力的音乐片段。
这样的选择不仅能迅速引起学生的兴趣，也便于学生快速掌握基本的韵律、节拍等音乐要素。
其次，教学资源的利用也是导入设计的重要环节。
在如今数字化的时代，教师可以充分利用音乐视频、音频、图像等多媒体资源，为导入设计增添色彩。
例如，在导入环节使用音乐视频作为素材，不仅能够生动地展示音乐的美感和艺术性，也能激发学生对音乐的好奇心和探索欲望。
此外，教师还可以借助音乐软件或音乐APP，让学生通过互动式的探索和实践，感受和体验音乐的魅力。
这类资源的利用不仅能够引起学生的兴趣，也能提高他们的记忆力和理解力。
最后，授课方法是导入设计成功与否的决定性因素。
在初中音乐课程中，教师可以运用多种授课方法，如情景模拟法、故事讲述法、问题引导法等，来创设浓厚的学习氛围。
例如，在导入环节中，教师可以通过情景模拟法，将学生带入到音乐的世界中。
教师可以选择一首明快欢快的歌曲，利用巧妙的场景设定，让学生在轻松的氛围中参与歌曲演唱或动作表演，从而提高学生的参与度和积极性。
另外，问题引导法也是一种常用的导入方式。
通过提出问题，激发学生对音乐的思考和探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
综上所述，初中音乐课堂的导入设计是一个利用适当的内容选择、教学资源和授课方法，激发学生兴趣、调动学生积极性的过程。
浅谈小学音乐课的导入
浅谈小学音乐课的导入随着教育改革的不断深化，小学音乐课作为学生艺术修养的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
小学音乐课在培养学生审美情感、音乐素养、创造力和表现力等方面具有重要作用。
而要想让小学音乐课能够有效地发挥作用，首先要从课程的导入环节进行规范和改进。
下面就让我们来浅谈一下小学音乐课的导入。
一、导入的重要性导入是指教师运用合适的手段，吸引学生的注意力，引起学生对新知识和新课题的注意、兴趣和接受愿望的过程。
导入是整个教学过程的开始，也是全课的精神导向。
导入的目的是为了唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的愉快心情，使学生达到快速投入学习状态，从而更好地进行学习。
对小学音乐课来说，导入是让学生从杂乱的外界环境中，迅速进入音乐课堂，在老师引导下，吸收音乐知识和艺术情感，提高音乐素养的重要环节。
导入的环节通常分为教师导入和学生导入。
教师导入就是教师的言语、行动和着装等为学生搭建起一个良好的学习环境，帮助学生从外部环境过渡到课堂内部环境。
而学生导入是指利用资源、活动或者与学生交流等方式，让学生快速地进入学习状态，积极参与到音乐课的教学实践中来。
二、导入的形式为了让小学音乐课的导入更加生动、活泼、富有趣味性，教师可以采用多种形式进行导入的设计，如音乐欣赏、音乐游戏、音乐故事等等。
1. 音乐欣赏音乐欣赏是一种通过认识、鉴赏、分析和理解音乐的过程，是一种宣泄情感和情感交流的艺术活动。
在小学音乐课的导入环节中，可以通过播放一段活跃的音乐，让学生跟随音乐的节奏做一些简单的动作，让学生们在欢快的音乐中迅速从外部环境中过渡到课堂内部环境，激发他们对音乐的兴趣和好奇心，为接下来的学习打下基础。
2. 音乐游戏音乐游戏是一种让学生在游戏中学习音乐知识的教学手段。
在小学音乐课的导入环节中，教师可以设计一些简单的音乐游戏，如节奏齐打游戏、音乐串烧游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中渐入学习的状态，培养学生的音乐感知和表现力。
3. 音乐故事音乐故事是通过音乐作品所传达的情感和意境，让学生进入音乐作品所描绘的世界中，感受其中所蕴含的情感和意境。
浅谈小学音乐课的导入
浅谈小学音乐课的导入小学音乐课是培养学生音乐修养和审美情趣的重要课程之一，对于学生的音乐素养和情感态度的培养起着至关重要的作用。
而音乐课程的导入环节，则是音乐学习的开端，也是学生对音乐情感的引领和启蒙。
在这一环节中，老师的导入方法和手段决定了学生音乐学习的积极性和效果，如何进行小学音乐课的导入是一项重要而复杂的工作。
一、导入的重要性小学音乐课的导入是整堂课程的开始，也是学生入门音乐学习的起点。
在导入环节，老师要引起学生的兴趣，唤起他们对音乐的情感，激发他们的学习欲望。
导入环节还可以为后续的教学内容打下良好的基础，引导学生进入角色，快速转换心态，使学生在愉快的氛围中接受新的知识和技能。
在小学音乐课的导入环节，老师还可以通过各种手段和方法引导学生进入理想的学习状态，采用生动有趣的导入方式，可以使教学效果得到很大提升。
可以说小学音乐课的导入环节具有十分重要的意义。
二、导入环节的主要内容在小学音乐课的导入环节，如何引起学生的兴趣，调动他们的情感，激发他们的思维和想象力，使他们能够迅速进入音乐学习状态，是教师们需要认真思考和解决的问题。
导入环节要与今天的教学内容相呼应，引导学生对音乐主题的情感和思绪做出积极的反应。
对于小学生来说，他们的审美情趣和音乐素养都还处于培养阶段，因此在导入环节中，就需要通过各种形式和手段来激发学生对音乐的兴趣和好奇心，使他们产生学习的动力和欲望。
导入环节要充分注意学生的接受能力和心理特点，采用适当的方式和方法引导学生，使他们在轻松、愉快的氛围中迅速进入角色，调整心态，为后续的学习做好准备。
教师在导入环节要注意引导学生进入场景，轻松放松并积极参与，为后续学习打下良好的基础。
在导入环节，教师还可以通过展示音乐作品、音乐视频、音乐故事等方式，使学生对音乐课程产生浓厚的兴趣和好奇心，激发他们在音乐学习中的探索欲望。
教师还可以运用动听的音乐、有趣的音乐活动等方式，调动学生的情感，激发他们的学习热情，增强学生对音乐的亲近感和归属感。
浅谈优化音乐课堂导入环节
浅谈优化音乐课堂导入环节“教無定法”在课堂导入方法的选择上，要把握一个重要的原则，就是必须要具有鲜明的学科特点。
紧紧围绕着课程设置的目的，统一核心培养目标。
在音乐课中教师一开始，就组织学生在充满音乐的气氛中进入学习。
标签：课堂导入;注意力;有效教学古希腊伟大的哲学家柏拉图曾说过“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入作为一节课的开端，却是最容易被忽视的教学环节。
因为，导入环节在整节课中占用时间的比例最少，教师在备课中会将大量精力放到重点、难点如何的解决上，从而忽视了对课堂导入方法、内容和手段的思考。
然而，在人类的心理存在一种“首次效应”，我们接受信息时会更偏向于重视前面的内容，也就会产生我们认知上的“先入为主”。
所以，课堂导入环节尤为重要。
再者，经过课间休息后的学生，大多都是匆忙的回到教室中，他们需要调整好各方面的状态，做好开始学习的各种准备。
好的课堂导入要兼顾到服务课程内容、以及吸引学生注意力回到课堂中的双重作用。
“教无定法”在课堂导入方法的选择上，要把握的原则就是必须要具有学科特点。
紧紧围绕着课程设置的目的，统一核心培养目标。
在音乐课中教师一开始，就组织学生在充满音乐的气氛中进入学习。
有了良好的学习氛围，才能让课堂上的每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高。
针对音乐学科的特点，要发挥音乐特殊的语言作用，根据学生的不同年龄和心理特征，设计趣味性较强的课堂导入活动，采用灵活的方式，为整节课的教学创造良好的教学氛围。
吸引学生主动参与课堂，转变学习方式，构建师生民主、平等、情感和谐的课堂，提高音乐课堂教学质量。
虽说“万事开头难”，能开好这个头更难。
导入不是课堂教学内容的重点，但是同样值得我们去深入探索和研究更为有效的教学方法。
因为，课堂导入是教学的基础，一堂课没有好的开端一切的形式都显得苍白无力。
只有落实好课堂导入，才能有效的开展教学。
一、导入的趣味性“以兴趣爱好为动力”是《音乐新课程标准》基本理念中提出的。
浅谈音乐教学中课堂导入的设计
交流 ，必须通过个体与群体之 间的合作与交流才能达到 目标 。
３ ． 童 话 故 事 导 入 。在 我 们 的音 乐 教 学 中 ， 故事 导入 这种 形
来 ，有很多学生都觉得这样 的爱国歌 曲太老气 了，缺 乏流行歌
学生在 “ 玩 ”中来感受音乐课 的快乐 。音乐游戏受学生 的普遍 欢迎和喜欢 ，适合小学阶段低 中高年级阶段学生 。音乐游戏 在
许 多 情 况 下 都 是 群 体 性 活 动 ，是 一种 以音 乐 为 纽 带 进 行 的人 际
在播放音 像资料的 同时 ，我 向学生介绍 了这首歌 曲的创 作时代 背景之 后 ，便富 有激情 的 朗诵 了诗歌 《 祖 国啊 ，我 亲爱 的祖
往会 留下一些遗憾 。其 实，这样的现象我们可 以完全 避免 ，应
好好 把握设计导入 时，时间控制在３ ￣ ３ ， ５ 分 钟 为 佳 ， 以 便 更 好 的
这种导入方法适用于低 中高年级 阶段 学生 。 二 、导入语言的艺术性
语 言 是 信 息 的载 体 ， 是 师 生 之 间 交 换 思 想 沟 通 感 情 的 桥
曲 的 时 尚 ， 当 我 朗诵 完 这 段 文字 时 ， 学 生 的 回应 非 常 热 烈 ，他
式不算新颖 ，但童话故事对于小 学低 年级学生来说 ，是很具 有
吸 引 力 的 ， 用 充 满 童 话 色 彩 的 故 事 来 导 入 ，既 符 合 低 年 级 学 生 的心 理 需 求 ， 且 很 容 易使 学 生注 意 力 集 中 ，激 发 学 生 的 学 习 兴
意 力 ， 以声 传 情 ， 以形 唤 情 。
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浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文
导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
因此，在音乐课堂教学中必须重视"导入新课"这一环节。
对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力都得到提升。
1.音乐课堂导入的原则
教师善"导"，学生方能"入"。
我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：一是实际性。
教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点、喜好等去设计；二是趣味性。
对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中；三是启发性。
苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
2.音乐课堂导入的方式
精心设计好"开场白"，在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性，以求得到最佳的教学效果。
2.1 导入设计要有新奇性、目的性。
导入，就是为了将学生引进课堂。
新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住学生的猎奇心理，精心设计好"开场白"，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。
可运用：
（1）悬念法。
指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。
例如在欣赏音乐作品前先创设一些悬念，抛出启发性问题，如看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？
（2）渲染导入法。
渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。
如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于著名的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场可为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事。
（3）律动参与法。
所谓律动参与法，即给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情景下，通过运用自己的肢体语言，迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，激发兴趣，体验情感，然后进入新课教学。
在这需要提到的是，教师创设的这种情境要自然适度，律动动作要切实可行，难度不能過大，如果过于渲染造作，就会让学生产生"假"的感觉，不仅不能激发学生的欣赏情趣，反而会影响新课教学。
2.2 导入设计要有艺术性、知识性。
黑格尔说："音乐是最情感的艺术。
"通过音乐进行思想、品德教育要符合艺术学科形象思维的特征，要"动之以情，感之以形，渗透于理"。
同时，力求以优美、生动、富有诗情画意的语言吸引学生，拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣，激起学生的审美体验，让学生在美与情构筑的艺术天地里尽情体会音乐的魅力。
因此，导语设计应尤其强调知识性，让导语和教学新知识紧密结合，更容易吸引学生的註意力。
可运用：
（1）情境导入法。
特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。
例如，《长江之歌》欣赏课教学可采用可利用多媒体播放影音材料《话说长江》的主题歌《江河万古流》，使学生进入氛围，再初次欣赏《长江之歌》，并设计问题。
用此方式可激发学生的探究热情，使视觉、听觉相互冲击，充分的展示了长江的宽广与博大，调动起学生内心对长江无比深切的赞美和依恋之情，实现教学目标，提高教学效率。
（2）歌唱导入法。
歌唱导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱歌曲，引导学生进人喻快的心境。
例如在教唱歌曲《东方之珠》时，可请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，台上同学的演唱能牵动着台下同学的心。
运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不乏是一种很好的开场形式。
2.3 导入设计要有启发性、拓展性。
作为一节课的开头，导入能引导学生迅速走进所学内容，能够帮助学生打开思维，并且能启发学生思考，向更深更广的课堂内容延展开去。
可运用：
（1）诵读导入法。
音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助朗读诗歌开场，一语道破主题，为情绪情感推波助澜。
（2）复习导入法。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造新知识的契机。
导入设计所具有的活跃课堂气氛，调动学生积极性，为课堂音乐教学做足铺垫等作用是很多教学形式无法企及的。
只要音乐教师在课堂教学中，充分考虑学科特点、教材内容、教学设施等实际情况，认真分析、巧妙设计、灵活运用，选择最为合适的导入方法，使学生的学习兴趣不断强化，学习的热情不断提高，就能真正使学生愉悦，真正喜欢上音乐。