探析英语快乐情课堂

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情境导入课堂,快乐学习英语——小学英语新授课课堂导入法研究

经验，我认为现阶段的小学口语教学依旧面临一些急需要解决的问题，主要体现在以下两个方面：一是兴趣不浓，二是语感匮
乏．导致学生对英语新授课的投入不足，也就无法提高学习成效和学习的主动性。下面我结合课题研究过程，认为可以从多方面来导人。我在对小学生英语学习兴趣的现状进行了充分的调查研究的基础上，根据目前小学教学的新课程标准提出的相关要求，坚持“ 以生为本 ” 的育人理念。 “ 生活 ” 英语：导入生活情境教材内容是有限的。很多学生都能够对话熟练掌握并背诵教材中的对话，但是在日常简单的交际方面，依旧会出现很多错误，包括语法、表达等。因此，我认为，在英语口语教堂中，教师应该在结合教材的同时，导人 “ 生活” 英语．为学生创设生活情境。每次上课前．我都会花十分钟时间与学生进行口语对话．比如会问：Ｗｈａｔ ’ Ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？（你叫什么名字？）Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ？（你来自哪里？）Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｉｋｅ？（你喜欢什么？）Ｗｈａｔ ’ ｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ／ｍｏｔｈｅｒ？（你爸爸／妈妈是做什么工作的？）Ｗｈａｔｄａｔｅｉｓｉｔｔｏｄａｙ？（今天几号？）Ｗｈａｔｄａｙｉｓｉｔｔｏｄａｙ？（今天星期几？）Ｗｈａｔ ’ ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅｔｏｄａｙ？（今天天气怎么样？）这些看似简单的Ｅｌ语交流．有助于学生增强语境感．在生活中不由自主地学会用英语思维去交流和思考问题，更有助于学生快速融入新课的氛围。二、 “ 乐趣” 英语：导入游戏情境爱玩是孩子的天性．处于小学阶段的学生。都喜欢在玩中学习英语口语。一线教师可以采用游戏情境的方式，吸引孩子的兴趣，同时又让学生觉得学习英语口语、用英语口语交流是项快乐的游戏，从而不仅掌握英语口语技巧，而且不自觉地发觉英语口语课堂时间过得很快。此外，儿童的性格单纯、天真，大多活泼好动，对一切事物都充满新鲜感，我们可以在新授的英语课堂教学中投其所好。引进一些小朋友经常玩的流行的儿童游戏，让小学生英语寓教于乐。例如，当讲￣ｌＪＡｎｉｍａｌ这一词汇及相应课程时，我们可以事先准备好幻灯片，在进入正式教材教学前。先让学生玩儿童游戏。我们可以将带有小动物图案的对对碰、连连看的小游戏配合幻灯片播放出来，让学生分组操作．每人操作一次。在对对碰的操作中必须用英语说出所要连接的动物的名称和用句子介绍这个动物的名称。如一个小朋友在玩对对碰游戏时，观察到三只猫可以连在一起而得分，他必须说出动物的名称ｃａｔ ” 必须造一个句子给大家如： “ Ｔｈｉｓｉｓａｃａｔ！” 另一个小朋友在做连连看的游戏的时候，发现两只青蛙可以连在一起得分，他必须说出 “ ｆｒｏｇ ” 和“ Ｔｈｉｓｉｓａｆｒｏｇ！＇ ’ 以此类推，每个小朋友

情境教学法在高中英语教学中的运用探析

情境教学法在高中英语教学中的运用探析摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分。

在语法教学中，融合核心素养的英语情境教学，可以激发学生的主观能动性，提高课堂效率，突出教学实效。

笔者对此进行了一定的探究。

关键词：语法教学；高中英语；情境教学；课堂效率引言高中英语的语法教学当中,需注重课堂教学的创新,将语法的系统知识放到具体的情境中，通过实际的语言表达来体现语法所表示的意义,让学生能够透过现象认识语法的本质和规律。

教师可有目的地创造与引入相应的情感,创设生动、形象的教学情境,活化语法内容,使语法知识变得鲜活和有趣,这样学生才乐于参与交流,感悟语法本质。

1.基于角色扮演情境创设的语法教学.高中英语的语法教学当中,角色扮演情境教学法既能提升学生对于英语语法的学习兴趣,又能避免对语法知识的学习就是死记硬背的固有思维模式，又能经过各种方式学习并掌握相关语法知识。

基于此,一方面，英语教师可设置各种场景，在语境当中运用相关词汇与语法，另一方面，学生还能在情境当中自主选择些角色,以角色扮演的形式,对语法知识进行学习与应用。

例如,在名词性从句的高中语法教学当中,英语教师可在课堂上创设餐厅情境,英语教师可引导学生在该情境下分别扮演顾客与服务员，彼此进行对话；然后,学生通过自己的练习,表演给其他学生观看。

该教学情境与学生的具体生活相结合,既满足学生自身的心理特点，又鼓励学生积极地参与到教学活动中,使学生能灵活而自然地把握相关语法知识。

又比如,在情态动词的相关语法知识开展教学时，教师可引导学生发挥其想象，通过should/shouldn't have done，must/mustn't等的句型,分别扮演父母和子女,让全班的学生进行分组表演,以深化学生对于情态动词的掌握。

二、基于直观情境创设的语法教学首先,实物展示的情境创设。

例如,非谓语动词作定语的教学当中,想要更好地实现语法知识的导入,教师可呈现出实物:小花、缺口的杯子、矿泉水、抹布,并给出关联的动词,如smell、break、purify、clean等,英语教师可引导学生通过相关动词作定语的形式,以实现对实物的表达与修饰,学生通过教师的耐心启发与指导,就会主动思考与学习V-ing与V-ed之间的区别,并能够准确地表达出:a developing country,a broken cup、a bottle of purified water 、a cleaning cloth。

和谐教学,魅力课堂——探析初中英语教学有效策略

解了这一方面就要抓住关键与学生建立起良好的师生关系，学养学生英语交际能力，让教师还会适当组织一些话剧表演以及英语
生爱屋及乌，意学习英语。在这一方面上，愿教师要及时的关爱学演讲比赛等活动，从多个角度去拓展知识。
生，尊重每一位学生，尤其是英语基础非常差而导致英语学的不总之，有效的教学策略可以促进学生学习英语知识。在教学教师不断地改革理念，看到了英语知识的重要，也看到了好的学生，教师更要认真地对待。古人说得好：亲其师而信其道。过程中，了解学生，体贴学生，成良好的师生关系才能为学生学习英语社会对英语人才的需求，教师作为传道授业解惑者会更加努力，形
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课堂内外
和谐教学，力课堂魅
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探析初中英语教学有效策略
文／：鑫ｑ金
摘
要：英语课是综合性工具课，实践性很强的学科，是在教学过程中，师要不断地改革教学方法，教针对初中英语教学进行有效
的探讨。
关键词：学生；学策略；教情境教学；有效性初中英语是所有教学科目中的重中之重，它是以后我们工作学生自己试着拼一下英语单词，生自然就会更加热爱学习。这学和学习的需要学科。英语这一语言在我国乃至全世界基本上已经种直观教学法不仅能使学生锻炼表达能力，还能提高他们的注意达到普及。面对这样的局面，中英语教师正在拓展教学模式，初初力，有效的锻炼学生的听力以及交际能力。巧设情境可以促进学中生面对英语知识学习还有很多弊端，的学生语法不会，的生的交际能力，师在英语课上讲解一些情境知识，有有教会让学生到学生阅读看的不够彻底，有的学生基础知识掌握得不好，还更有前面进行表演。教师还会运用多媒体展示情境。例如，一段商场购甚者对英语知识不感兴趣。那么对于英语教学策略，教师又是怎物的英语对话。么样去创新的呢？我们一起走进初中英语课堂。

激情激趣,创设快乐英语阅读课堂教学初探

激情激趣，创设快乐英语阅读课堂教学初探高中的英语学习都是以阅读为主，课本上每个单元至少都有2--3篇阅读，但基于词汇贫乏，句式混乱，篇章冗长等原因，学生对于阅读的学习兴趣十分薄弱，导致阅读教学效率低，学生甚至产生抗拒情绪，本文从课前激趣、课中活动、课后延伸三个方面谈谈如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩。

标签：阅读；课前激趣；课中活动；课后延伸一、问题的提出阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。

特别对已经具备一定自学能力的高中生来说，阅读成了他们翱翔知识海洋的重要途径，“从某种意义上说，自学能力的高低与阅读能力的高低密切相关，因为当今60%～70%的知识是靠阅读获得的。

”（宋顺生，2006）从近几年全国高考试题来看，考察学生阅读理解能力题的分值超过60%。

阅读的分值高，正说明了阅读能力在英语学习中的重要性。

新课改以來，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，如注重学生对课文的整体理解、划分段落、找出中心句、努力去明白作者的意图等。

可是，高中英语的阅读课大都枯燥乏味，学生学习热情不高，课堂气氛普遍沉闷。

尤其是精读课，一篇课文被学生反复多次阅读缺乏新意，而学生只能机械被动地完成老师所设定的题目，对学生的听说读写的技能训练不到位，教学效果往往达不到预期的目标。

如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩，让学生爱上阅读，培养学生把阅读当成生活中的习惯，是我们高中英语老师亟待解决的问题。

二、快乐阅读教学的实践语料分析俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生在英语阅读课堂得到快乐，必须要有丰富的阅读材料为载体。

以新人教版高二英语课本为例，里面的阅读课文题材是多么丰富多彩，例如Book5 Unit1 Great Scientists 讲述了科学家给世界带来的巨变；Unti2 The United Kingdom 和Book7 Unit5 Traveling Abroad 带我们遨游英国，体验异国风情和国外与众不同的教育；Unit3 Life in the Future和Book8 Unit2 Robots 激起了我们的无穷的想象，激发了我们对未来的期盼；Unit4 Making the News，向我们披露了报纸甚至传媒的工作是多么复杂和艰辛，信息发达背后的真相；Unit5 First Aid 就是我们中学生活生生的自救常识杂锦；而Book7 Unit1和Unit2 是西方文化生活的荟萃，展现在我们面前的除了印象派的画作，还有俏皮的小诗；Untit3 A Healthy Life 中针对青少年吸烟问题和我们对HIV和AIDS的几个误区进行剖析；Unit4Global Warming和Unit5The Power of Nature则是通过研究数据分析和作者亲身经历揭示神秘的大自然对我们的好处和危害。

小学英语趣味课堂的构建探析

小学英语趣味课堂的构建探析蒙红霞摘㊀要:在小学英语的教学中ꎬ趣味教学法的构建具有极其重要的价值ꎮ教育改革背景下ꎬ小学英语教师要善于通过多媒体技术手段的应用ꎬ创设教学情境ꎻ引入趣味游戏㊁趣味角色扮演活动ꎬ提高学生的广泛参与性ꎬ构建高效的英语教学课堂ꎮ关键词:小学英语ꎻ趣味教学ꎻ对策㊀㊀趣味课堂ꎬ即富有趣味性的教学课堂ꎬ是与严肃㊁严谨的教学课堂完全不同的一种教学模式ꎮ趣味性的教学课堂ꎬ更加轻松㊁活泼而容易吸引学生的注意力ꎬ有助于让学生在愉悦的情绪下学习ꎬ取得好的学习效果ꎮ小学阶段的英语教育具有启蒙性ꎬ小学英语教师在教学中ꎬ要注重学生学习兴趣㊁习惯的培养ꎬ通过调动学生英语学习的积极性和主动性ꎬ培养学生良好的英语学习习惯ꎬ夯实学生的语言学习基础ꎮ我们知道:小学生活泼ꎬ好动ꎬ如果教师采取严肃㊁严谨的教学模式ꎬ将难以吸引学生的注意力ꎮ这就要求小学英语教师在教学中ꎬ紧密结合学情 ꎬ积极构建富有趣味性的英语教学课堂ꎬ提高教学质量ꎮ一㊁小学英语教学中趣味教学课堂构建的价值在教育改革不断深入发展的背景下ꎬ小学英语教师在教学的过程中构建趣味性的教学课堂具有极其重要的价值: (一)有利于激发学生的英语学习兴趣常言道:兴趣是最好的老师ꎮ兴趣是调动学生英语学习积极性和主动性ꎬ全面提高学生英语学习质量的关键ꎮ那么ꎬ小学英语教师如何激发学生的英语学习兴趣呢?笔者认为:结合学情 ꎬ关注学生性格特点㊁兴趣爱好ꎬ因地制宜ꎬ因材施教ꎬ是激发学生英语学习兴趣的有效途径ꎮ基于此ꎬ趣味性教学课堂的构建ꎬ教师在英语课堂教学的过程中ꎬ巧妙地结合多媒体技术手段营造教学情境㊁融入英语趣味游戏活动等ꎬ都符合小学生的兴趣爱好特点ꎬ对激发学生的英语学习兴趣具有积极的促进作用ꎮ(二)有利于促进小学英语教学改革改革是时代教育发展的代名词ꎮ近年来ꎬ教育改革不断深入发展ꎬ新课程改革理念㊁核心素养等现代化的教育思想ꎬ是指引现代教育改革发展的新方向ꎮ那么ꎬ在小学英语的教学中ꎬ教师该如何促进教学的改革与创新呢?传统的知识灌输式的英语教育模式ꎬ显然与学生的兴趣爱好不相符ꎬ严肃㊁严谨的教学课堂ꎬ压抑了学生的天性ꎬ束缚了学生的学习思维ꎬ难以取得好的教学效果ꎮ在此背景下ꎬ小学英语教师在教学中积极构建趣味性的英语教学课堂ꎬ充分彰显了以学生为主体的教育理念ꎬ对调动学生学习的积极性和主动性具有促进作用ꎮ同时ꎬ构建趣味性的教学课堂ꎬ需要教师在教学的过程中积极思考ꎬ努力创新ꎬ有助于转变教师的英语教育理念ꎬ让教师更加关注现代化的教学方法ꎬ促使小学英语课堂教学的改革和创新ꎮ二㊁小学英语教学中趣味教学课堂构建的对策综合以上分析可见:在新课程改革背景下ꎬ小学英语教学中构建趣味性的教学课堂具有极其重要的价值ꎮ那么ꎬ基于教育改革的需要ꎬ小学英语教师在教学中该如何构建趣味性的教学课堂呢?(一)巧用多媒体ꎬ营造英语教学的情境俗话说:巧妇难为无米之炊ꎮ对小学英语的教学而言ꎬ教师要想实现理想的教学效果ꎬ必要的教学手段不可或缺ꎮ在信息技术背景下ꎬ小学英语教师在教学中可以巧妙地借助信息技术手段的支持ꎬ巧妙地融入多媒体技术手段开展英语教学ꎬ营造英语教育的情境ꎬ让教学的内容㊁效果更佳ꎮ例如ꎬ在小学英语的词汇教学中ꎬ为了吸引小学生的注意力ꎬ教师巧妙地将图片㊁视频以及直观的教具等引入到教学课堂中ꎬ深化学生对词汇的理解ꎬ提高学生的英语学习质量ꎮ如在水果类单词的教学中ꎬｏｒａｎｇｅ㊁ｐｅａｒ㊁ａｐｐｌｅ等词汇的教学时ꎬ笔者借助多媒体技术手段的应用ꎬ将色彩鲜艳的图片与单词结合起来ꎬ同时ꎬ配上动画和语音ꎬ词汇教学的效果更佳ꎬ学生能够全神贯注地进行英语词汇的学习ꎬ取得了好的词汇教学效果ꎮ除了多媒体图片教学ꎬ小学英语教师还可以巧妙地借助微视频教学手段的应用ꎬ将微视频与英语课堂教学有机整合起来ꎬ借助微视频的趣味㊁直观和生动吸引小学生的注意力ꎬ让学生在看视频的过程中学习英语知识ꎬ提高英语学习质量ꎮ(二)趣味游戏教学ꎬ激发学生学习兴趣游戏是儿童喜闻乐见的活动形式ꎮ对小学生而言ꎬ游戏教学法是一种极具趣味性的教学方法ꎬ有助于实现寓教于乐的教学效果ꎮ小学英语教师在教学中ꎬ要巧妙地通过趣味游戏教学法的应用ꎬ吸引小学生的注意力ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ提高教学质量ꎮ小学英语教学中趣味游戏的种类有很多ꎬ以下笔者结合自身的教学经验列举一二ꎮ例如ꎬ 抢读单词的游戏活动:教师将学生分成几个合作学习小组ꎬ然后出示单词卡片或者图片ꎬ学生举手抢答ꎬ每答对一个单词ꎬ记５分ꎬ最终分数最高的小组获胜ꎮ如找伙伴游戏活动:教师发给学生们字母卡片ꎬ每个学生持一张ꎬ然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起ꎬ如教师说音素ꎬ则持有ＦꎬＭꎬＮꎬＳꎬＸ等字母的学生应立刻到前面站在一起ꎮ有关小学阶段英语教学的游戏活动很多ꎬ笔者在这里就不再一一而足ꎮ小学英语教师可以紧密结合教学需要ꎬ积极融入教学游戏活动ꎬ通过富有趣味性的游戏活动的开展ꎬ构建趣味性的英语教学课堂ꎮ(三)趣味角色扮演ꎬ提高学生广泛参与性新课程改革强调现代教育应当提高学生在学习中的参与度ꎮ小学英语教师在教学的过程中ꎬ可以通过趣味角色扮演活动的开展ꎬ提高学生的广泛参与性ꎮ尤其是在英语短语㊁口语交际教学活动中ꎬ趣味角色扮演活动的开展极其重要ꎮ如在学习Ｂｕｙｉｎｇｆｒｕｉｔ时ꎬ教师就可以开展趣味角色扮演活动ꎬ让学生分别扮演售货员和顾客进行角色对话ꎬ不仅能够提高学生的口语交际和表达能力ꎬ还有助于促使学生积极主动地参与到活动中ꎬ提高英语学习的质量ꎮ综上所述ꎬ在教育改革背景下ꎬ小学英语教师在教学中ꎬ要善于通过趣味教学法的构建ꎬ激发学生的英语学习兴趣ꎬ提高学生的广泛参与性ꎬ构建高效的英语教学课堂ꎮ参考文献:[１]蓝萍.手段与方法多样化ꎬ英语课堂趣味化:小学英语课堂优化策略探究[Ｊ].新课程导学ꎬ２０１３(３０):３２.作者简介:蒙红霞ꎬ贵州省黔南布依族苗族自治州ꎬ贵州省罗甸县云干小学ꎮ２３１。

享受英语学习的快乐

量的磁，便吸引多大价值的铁，丝毫不得行教学，多引进一些生动有趣的表演活字，让所有学生知在其中，乐在其中。躲闪。所以，情感这东西可以说是一切动动，１．活化教材。适时增添多样的教学游戏，讲故事、智作的原动力。 ” 然而在现实的课堂中，教师
教学艺术英语交际场所。三、课堂设趣，寓教于乐 “ 趣” 是吸引学生的关键，教师要善于
关键词：营造快乐氛围创设情境课堂设趣
于有趣的情景教学中，将课堂变成生动的学习交通标志与规律，活泼的歌曲曲调使
才能信其道。” 在课堂上我们不是威严的师长，而是学生的朋友、故事的角色。教师１．角色扮演。
需要我们深入研究教材，根据教材特点、
对教材进行大胆加工。初中英语教材中很多课文的内容是学生的实际，只有努力地创设出和谐、愉快的学习氛贴近生活的对话形式，（１）图片化。在教学中，我常运用图很适合创设情景扮围，充满感情的交流，充分欣赏学生，多给演角色来练习与巩固。幻灯片直观形象地展示课文内容，加如学了看病句型以片、
８８《ｉ《ｌＩＡｏｘｕＥｗＥＮｃｕＩ
享受英语学习硇快乐
■福建省尤溪七中王玉冰
摘要：本文从营造快乐氛围、创设情料。 ” 而兴趣是动力，兴趣越浓，学生就越

情境教学构建初中英语生活化课堂探析

情境教学构建初中英语生活化课堂探析发布时间：2023-06-05T07:06:55.281Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：廖语嫣[导读] 新课标指出：语言知识地学习应从语言的使用角度出发，为提升学生对语言的应用能力来服务。

（内江市市中区朝阳镇初级中学校）【摘要】新课改下的初中语文教学，必须要站在学生生活化课堂的角度进行情境教学构建，从传统、枯燥的英语课堂中挣脱出来，借助各种教学实践以及生活化引领实现既定的教学目标。

下面就来结合实际教学经验，将情境教学构建初中英语生活化课堂进行探索和研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来参考和帮助。

【关键词】初中英语；生活化课堂；构建；情境教学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-106-01新课标指出：语言知识地学习应从语言的使用角度出发，为提升学生对语言的应用能力来服务。

教师应创设生活化语言教学情境，积极开展语言实践活动，创新教学方式，培养学生的语言实践能力。

在以往的初中英语教学中，教师往往不重视对生活化教学情境的建设，对于学生英语听、说教学方式过于传统，不利于调动学生地学习积极性，导致学生对英语学科逐渐失去兴趣。

因此，通过情境教学构建初中英语生活化课堂成为英语教师的重点研究方向。

一、构建英语生活化情境课堂的意义在以往的英语教学课堂上只是教师进行灌输式传输英语知识，学生机械地做笔记，这种课堂形式单一、内容枯燥，完全抑制了学生的积极性。

英语是一门语言性的学科，本身就具有一定的实践性。

随着新课教的改革，教师逐渐了解了情境建设的教学意义，并引入了生活课堂这个概念，通过生活化的情境建设，使学生能够将英语知识与实际生活进行联系，在英语教学过程中能够保持一种亲切愉悦的感觉，教师也积极地渲染课堂氛围，使学生能够提高自己的主动性，顺利完成教学目标。

学生也能够通过生活化的实践活动，多方面地了解英语知识，随着多变的课堂内容，学生也逐渐提高对英语学习的兴趣，并且在活动中学生彼此之间也可以通过合作创造等多方面提高英语综合运用能力和英语学科素养。

高效情境,氛围教学——中职英语课堂气氛提升中的课堂效果探索

团日囝
中学生英语・中旬刊（２０１４年第４期）
高效情境氛曝教学
中职英语课堂气氛提升中的课堂效果探索
安徽省阜阳师范学校
【摘
彭晓风
…
ห้องสมุดไป่ตู้
要】中职英语的高效课堂并不好实现。本文拟ＭＣ－．物、多媒体、简笔画、歌谣、游戏和表演等角度对中职英语课堂氛围的营造进行探析，以期提升课堂教学的效果。【关键词】中职英语情景创设有效课堂
３．简笔画情境创设神奇氛围
中职生对于一些新鲜的事物会非常感兴趣，简笔画作为一个教师的基本技能来说在课堂上若运用得当，会收到意想不到的效果，同时给平淡枯燥的课堂增添一些欢快的神奇色彩。比如教师在教授“ ＦｏｏｄａｎｄＣｕｓｔｏｍｓ ” 时，完全可以在食物讲授时，顺手画出一种ｆｒｕｉｔ或一碗ｎｏｏｄｌｅｓ，没有任何准备下的简练概括的线条瞬间神奇的展现了物态形象，让学生惊呼之余，增强了形象思维水平，同时让他们感觉英语原来也可以很生动。饮食习惯讲解时，教师就可以适时画
中职学生的年龄特点决定了他们的好奇心还是很强的，因此教师对于本就枯燥的单词教学应从激发他们好奇心，从而加深印象入手。根据课程内容找到适宜课堂使用的实物教具，这会瞬间吸引学生的注意力，进而对这个单词印象深刻。比如在教学Ｂｏｏｋ１Ｕｎｉｔ４Ｓｈｏｐｐｉｎｇ中，教师可以提供一个真实的“ ｓｈｏｐｐｉｎｇ ” 情境，可以准备ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ、ｎｅｃｋｌａｃｅ、ｗａｌｌｅｔ、ｂｏｏｋｓ、ｊｕｉｃｅ等让学生利用实物进行新单词的记忆和句型演练，这样生活化的形式让学生很快就融入进来，争先恐后地说练句型，在成就感中信心倍增。最终学生不仅在形象化中记忆了新单词，还对句型的运用有了更深的认识，同时有效的增强了语感，提升了课堂教学效果。２．多媒体情境营造生动化氛围传统教学枯燥乏味，让学生在英语课上恹恹欲睡，随着新课改浪潮的不断冲击和现代化科技的不断发展，教学手段也由以前的黑板粉笔进化成了多媒体课件或交互式电子白板，多媒体在教学中的比重越来越大，它可以呈现给学生一个真实、生动、声色合一情境震撼，让学生在不自觉中兴趣大增、身临其境，英语课堂也一下子变得活泼多彩起来，比如在讲授感恩节的由来时可以利用多媒体视频动画形式来展现ＴｈｅｏｒｉｇｉｎｏｆｔｈｅＴｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ，这种生动化氛围的营造让学生乐不思蜀，然后在第二个环节感恩季最主要的ｆｏｏｄ＿时，利用光鲜亮丽的图片来展现，当这些美味的食物图片展现在学生们面前时，他们的注意力就被牢牢地抓住了，英语兴趣陡增，课堂实现高效。

英语学习的快乐——课堂情境教学体验

的事，虽然我们的学生，未必个个都是英才，但怎样把他们培养成英才，
是教师的错。所以。从某种意义上说，灵动课堂，是教师的功业之所在，或者说怎样把他们尽可能多的培养成英才，应该成为我们为师者实现自我是教师的幸福之所在，更是教师的责任之所在。价值的的最高期望。参考文献：路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。灵动课堂作为实现新课程标准、促进学生全面发展的重要载体，既不是一成不变的，也不是一蹴而就的，它凝聚着教师的情怀、经验、心血、理想和不断的学习反思。学生不喜欢
活动，并指导他们尽量按照角色特点和特有的语言环境正确地运用语言，这有利于学生逐步提高结合社会文化背景参与人际交往的意识和能力。１、教学活动设计要贴近生活语言本身即是生活的体现，把真实的生活引进课堂，缩短英语与现实生活的距离，努力把课堂变成一个交际的舞台，让学生在使用语言中学习，在学习中使用语言，因此活动的设计要贴近生活，例如在讲八年级上册Ｕｎｉｔ６ｒｍｍｏｒｅｏｕｔｇｏｉｎｇｔｈａｎｍｙｓｉｓｔｅｒ时，可以设计这几种对比①同学之间； ②老师之间； ③我的过去和现在之间。这现实生活中活生生的对比不仅可以引发学生兴趣，让同学们创造性地使用语言的同时，在对比中找出自己的不足和优点，培养丰富同学们的情感、健康的心理和高尚的品德。２、课桌的摆放可打破传统依据课型和教学内容，多样化并具有动态性在摆放（如半园形，小级形）课桌，这样能营造轻松的气氛，拉近师生心理距离，甚至教师可以把学生带出教室，让学生更有自由的交流活动空间。如在学习七年级下册Ｕｎｉｔ３ｌ＇ｄｌｉｋｅａｌａｒｇｅｐｉｚｚａ时，带学生去麦当劳体味西方风味快餐，并随时在一张纸上记录，最终完成一个故事的创作，编写一本班级故事会，

向快乐出发——小学英语趣味化教学策略探析

59教学研究向快乐出发——小学英语趣味化教学策略探析魏丽婕（河北省邢台市南宫市苏村中心学校，河北邢台 055754）摘要：受传统教学观念的影响，小学教师在小学英语教学中往往使课堂变得枯燥无味，使小学英语课堂教学效果不尽理想，对此本文针对趣味性教学在小学英语教学中的有效运用进行了具体的分析，为提升小学英语课堂教学效果保驾护航。

关键词：小学英语；趣味；教学引言：随着小学英语教学的不断开展，其教学模式以及教学方法得到了一定的完善，与此同时随着新课程改革的不断推进，要求教师在实际教学活动中加强对学生教学主体地位的尊重，对此趣味性教学方法在小学英语教学中的运用得到了教师的青睐，其主要是由于通过趣味性教学能够在最大程度上提升课堂氛围，从而提升课堂教学效果。

一、将小学英语知识内容与趣味性相结合小学生对新鲜事物具有较强的兴趣，所以英语课程在刚刚进入小学生学习生活之中时，小学生会对其怀着较高的兴趣，但是随着小学英语教学难度的逐渐增加，学生会逐渐丧失对小学英语的兴趣度，最终产生厌烦感，尤其是小学生想要学好英语需要记住大量的单词、语法知识，还要通过做大量的习题来巩固所学的知识内容，这种日复一日重复机械的学习方式在很大程度上使小学生丧失了学习英语的兴趣与动力，所以想要改变小学英语这种教学现状，需要教师在课堂教学中采用趣味性教学方法，从而在最大程度上提升小学英语课堂教学效率。

二、创造良好的教学环境，给学生创造一堂视觉盛宴小学生在生理心理年龄上还处于一个萌芽阶段，心智尚未发育成熟，这在一定程度上使的小学生对视觉直观上的形象思维较为发达，而抽象思维上相对较为落后，对此小学生在课堂上面对教师照本宣科的知识内容讲解时，往往会不知所措，无精打采，所以教师想要使学生积极的参与到课堂教学之中，进而提升小学英语课堂教学效果，需要为学生创造一个形象直观的教学环境，给小学生创造一个视觉盛宴，将小学生生内心学习英语的动力充分激发出来，从具体上来讲可以通过创设情境的方式与方法为学生打造一个趣味性课堂教学氛围，例如在课堂上教师引导学生进行角色扮演游戏，让学生在体验游戏乐趣的同时学习到英语知识内容。

快乐课堂童心飞扬——小学英语课堂教学评价的初探

轨道进行。
［关键词］小学英语
一
课堂
教学评价学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。如在学习居室物品时，我让学生制作了许多不同物品，让学生以小组为单位去自由设计一个居室。这样他们不仅一边巩固了所学单词，还锻炼了他们的空间想象力。最后小组对他们的居室进行介绍，锻炼了他们的语言能力。（）三体态语评价法——润物无声 “ 感人心者，莫先乎情” 一句语的鼓励，一个温馨的动作，都会深深地触动孩子，获得无比的力量。课堂体态语评价以其简便易行，效果显著逐步被教师们所认可与接受，一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势（轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏，握手表示感谢，竖起大拇指表示夸奖 …… ）都会使评价变得充实而有人情味，对学生的发展在潜移默化中得到“ 润物无声” 的效果。如在学《牛津小学英语４Ｕｉａ’ ｅｍｔｒ一课时，Ａ）ｎｔＷｈｔｓｈａｔ？９ｔｅ我设计了以真诚地为遇到麻烦的人献出爱心的主线，操练新授句型：
科技信息
基础教育
快乐课堂童心扬
小学英语课堂教学评价的初探
大丰市新丰镇中心小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 卞丽华
［摘要］堂教学评价在课堂教学中发挥重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，课使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的
、
英语教学有着重要的意义。

探析一堂英语“生态课堂”的意义和效果

做到以教导学、以教促学、以教助学，使学生在课堂上
（在……后面）５＿
—
—
（在
桌子上）７．
近）
（在花园里）８．
（在河附近）９．
（附在
动起来，达到师生互动、交流、合作的目的。教学时把
学生分成６个学习小组，并且选好一个大组长和两个副
（后板书答案如下：１ｎｘｏ；２ｉｒｎｆ最．ｅｔｔ．ｆｏｔｏ；ｎ
３ｂｔｅ …ａｄ．ｅｗｅｎｎ …；４ｂｈｎ５ａｒｓｒｍ；６ｏｅｄｓ．ｅｉｄ．ｏｓｆｏｃ．ｎｔｅｋ；７ｉｈ．ｎ
组长。第一遍预备铃响后，由各个小组的大组长组织读书比赛，三个小组读第１９页的英语单词（ａｒｅ０从ｒｉ到ｖｙｕｓ，另三个小组读如何问路的几个近义句子。课堂就ｏｒ）以这种热闹、竞争的形式，吸引学生的注意力，以导入
语教学的实践，下面就以初一下Ｕｉ２Ｗｈｒｅｐｓｎｔｅｉｔｏｔｅｓｈ
成果，让学生在真实情景中，在抢答得分的热烈氛围中，
在小组成员互帮互助的团结合作中，理解、掌握、运用知识，完成技能和知识的建构。多样性展示任务在英语课堂教学中的应用如下：下面就让我们一起去看看各个小组的任务活动吧。全体同学注意：在每个互动环节中，小组成员回答错误者小组不得分，抢答正确者小组加分，能纠正错误的小组加分。Ｔｓ．习方位介词（目是由第一小组的１ａｋ１复题号和２号人物所出，要求是：下面９个短语由各个小组内的６

初中英语“快乐·高效”课堂浅探

２０１３年０３月
教语 “ 快乐・高效” 课堂浅探
张志嫦
（罗定市泗纶中学，广东罗定５２７２４５）
【摘要】 “ 快乐・高效 ”课堂一直是每位英语教师追求的目标初中阶段，学生对英语学习有着浓厚的兴趣，所以，这个时候是学习英语的最佳时间。在这里，笔者结合自身的教学经验，就如何提高初中生对学习英语的兴趣，做到快乐、高
一
适当的竞争是可以激发学生学习的兴趣，最后使学习达到事半功倍的效果。竞争的方式有很多种，比较常见的有比赛、做游戏等。中学生一般都有较强的求胜心理。在日常的教学过程中，教师应适当地采用竞争机制，激发学生的积极性。具体操作可以是以小组为单位，小组成员可以是二到四个，多个环节累计积分，步骤如下：（１）课前复习提问环节。颠覆传统的老师提问环节，让同学 “自问自答 ” ，所谓自问自答，其实就是前一组同学出一个问题向后一组同学提问，循环往复，如果在规定的时间内回答不出来，这个小组不得分。（２）课堂进行中。讲完新课后，学生根据上课所学的内容进行交流、比赛。对于那些英语基础不好的同学，可以适当地将难度降低，让他们也可以感受到学习的兴趣，而那些基础较好的同学，在娱乐的同时，也巩固了现有的
效进行探析。

情景教学为小学英语课堂添乐趣

情景教学为小学英语课堂添乐趣摘要：近年来，小学英语教师不断思考当前所实行的教学政策，从新课程改革理念到“双减”理念，进一步提出了全新的课堂教学形式，将情景教学法引入到课堂教学过程中，构建出现实化、实物化、图片化的课堂情景，将教材中的情景真正展现在学生的眼前，使学生融入这些课堂情景当中，在情景中感受教材的语言体系以及人物之间的对话形式，锻炼自己的语言表达能力。

英语教师将情景融入课堂教学中，从情景教学原则入手设计出多种多样的情景教学模式，从学生学习心理、课堂现有条件、教师教学水平入手引入了各式各样的趣味性课堂情景，布置出生活化、故事化、表演化、交流化、肢体化课堂情境，有效地增加课堂教学的趣味性，构建出高效的英语课堂。

关键词：情境教学;小学;英语;应用策略;一、情景教学法的基本内涵情景教学法主要是指教师在认真分析教材内容后构建出相应的情境，将具体的文章情景引入到课堂讲解过程中，给予学生身临其境的感觉，在此过程中，促使教师构建出不同的情景形式。

首先，英语教师在课堂上构建出生活化情景。

一方面，展现出学生平时能够接触到的情景，比如书店、公园、饭店、医院等场所，将这些场所真实地展现在课堂上，并且展现出这些场所中相应的人物，使学生逐步融入现实场所当中，清晰地感受到这些场所中可能发生的事情。

另一方面，展现出真实的大自然情景，展现出生活中的一些自然现象，使学生在情景中更加深入感知自然现象的改变，感知到自然景色的魅力。

其次，英语教师在课堂上构建出物理示范化的情景，将实际的物品带入到课堂上，构造出与实际物品相关的背景，使学生在课堂上观察实际的物品，联想实际物品背后的背景，唤醒自身的想象意识，对与实际物品相关的内容展开想象，逐步形成较高的想象能力。

最后，英语教师在课堂上构建出表演化的情景，一方面，引领学生进入到角色当中，让学生站在角色的角度思考问题，从角色本身出发理解角色的思想感情；另一方面，引领学生扮演角色，使学生认为自己就是情景中的角色，将自己的行为融入角色扮演中，将自己的思想融入事态发展中。

让课堂活起来让快乐多一些——小学英语课堂快乐教学探析

英语的兴趣更加高涨。总之，课堂教学需要为学生创造快乐的学习情境，让课堂活动起来。英语教学与其它学科一样，是教师与学生共同参与的双边活动，需要教师采取各种灵活的教学方式来突出学生的主体性，让学生真正成为课堂的丰人，而且要让教
课堂实践
ＸＵＥＳＨＥＮＧＺＨＩＹＯＵ
让课堂活起来
让快乐多一些
小学英语课堂快乐教学探析
江苏省洪泽县实验小学刘敏
【摘要】课堂是教学的主阵地，学生的兴趣是学习英
游戏引入课堂，学生就特别的喜爱，从而使课堂充满生机活力。游戏可训练学生的听力，提高口语表达能力，并迅速的
能不断成长、不断的进取。学生是有情感的个体，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣与学习效果。只有积极的情感才能让学生的主体性、创造性得到发挥，学生的思维才能变得更加活跃。德国教育家第斯多惠曾经说： “ 教学的艺术
不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在教学中时时刻刻去发现学生身上的闪光点并给予及时的鼓励，对于学
时，让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。教师要紧跟时代发展的步伐，把
用来发出指令的词句很多，如Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｂｏｏｋ等，同样可以把这个游戏采用竞赛的形式进行，把全班学生分成几个小组，在每组中抽一名学生到前面做动作，其他同学监督做错了的同学，把他淘汰下去，动作全对的同学就是获胜者。又如，找朋友游戏：就是请一半学生手持一套英语卡片，听音乐《找朋友》，最后一句时找到朋友，拿出卡片说：Ｗｈａｔ ’ Ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅｔｏｄａｙ？另一学生根据卡片回答：Ｉｔ ’ ｓｆｏｇｇｙ（ｃｌｏｕｄｙ，ｓｕｎｎｙ）．通过这样有趣味的游戏活动，能把抽象语言内容变成形象具体的情境，从而有效地激发了学生参与课堂活动的

情景教学3篇

第一篇：初中英语情景课堂教学的有效模式摘要：情景模拟是指通过假定一定的场景，模仿场景中的人物或生效的一种模拟方式，是一种较为容易接受的教学方法。

初中英语情景课堂的教学提升了教学效果和教学质量，初中英语情景课堂教学的有效模式也成为新的教育改革关注的焦点之一。

本文以初中英语课堂现状入手，指出情景课堂教学对初中英语的重要作用，重点阐述初中英语情景课堂教学的有效模式。

关键词：初中英语；情景教学；有效模式随着我国教育改革的不断深入，初中英语课堂的教学方法也得到了教育界的广泛关注，越来越多的人已经意识到传统的教育方法和教育理念难以满足时代的发展与变化，生搬硬套、死记硬背的教学模式难以激发起学生的学习兴趣，与教育的本质南辕北辙。

１初中英语课堂现状目前我国大部分初中英语课堂仍然停留在以教师灌输为主，学生被动接受的传统模式中，这种模式导致教师教学内容千篇一律，学生学习情绪低落死记硬背。

１．１教师课堂教学效果不佳：不少初中英语教师表示，现在的课堂教学效果有些“力不从心”，自己希望达到一个良好的课堂效果，许多教师也花费了很多时间和精力进行备课，可是学生接受起来较为吃力，有些学生甚至在课堂教学中明显走神，难以与教师的教学产生共鸣，不少教师认为对这种现象“无能为力”，教学大纲就是这样安排的，自己也很无奈。

１．２学生学习情绪低落：在一些初中英语课堂上，学生对英语学习完全不感兴趣，有学生表示这是“赶鸭子上架”，自己对学习英语完全没有兴趣和信心，甚至有的学生在课堂上直接做起了其他学科的作业，更有甚至在英语课堂上睡觉。

根据《心理学概论》中阐述的观点，人的注意力会根据情绪的变化而产生波动，如果人做某件事的情绪低落或较为排斥，那么做这件事时注意力就会偏低，做事的效率较低，效果较差。

学生学习情绪的低落势必导致课堂教学的效果较差。

２情景课堂教学对初中英语的重要作用情景课堂教学主要是指，教师通过假定某种场景为背景，组织引导学生通过模仿其中某个片段、某个人物或某种音效的方式进行课堂教学，这种教学方式能给教课的教师带来耳目一新的新鲜感，也能为学生创造良好的学习氛围，增加学习的兴趣。

激情英语快乐课堂

激情英语快乐课堂作者：葛书宇来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第9期江苏省张家港市南丰中学葛书宇【摘要】英语教学是学生、教师、文本之间快乐的对话过程。

英语课程要努力转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。

激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟是完成这一目标的主渠道。

构建和谐师生关系，平衡教与学，是激活生态英语课堂的基础；引人入胜的导入，是激活生态英语课堂的钥匙；对课堂的灵活和有效掌控是激活生态英语课堂的关键。

【关键词】激活快乐教学生态英语课堂《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

那么无论是转变教学方式，还是培养学生的学习兴趣，都需要英语教师先转变教学观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂里的气氛。

这样，才能在生态课堂的大背景下使学生有所得，有所收益。

一、构建和谐师生关系，平衡教与学，是激活生态英语课堂的基础前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。

”教师要放下架子和学生做朋友，包容他们在学习过程中所犯的错误，学会欣赏和发现每一个学生身上的闪光点，去创设一个融洽又充满情趣的教学氛围。

在课堂中若是学生犯错，教师可能会有些失望，但请再多一些耐心和包容，为学生的错误加上一些调侃，给他们一个宽松氛围去面对自己的错误。

例如，课堂上，一个学生回答问题出错时，一些调皮的学生会哄笑，这是一种常见的课堂现象。

这时候教师如果大声训斥学生，不仅使该同学觉得尴尬，其他学生也会不敢开口，害怕也会遇到类似的情况。

如果教师换一种口气：“Don’t be nervous! I believe you can. You are so brave!”有时候教师故意挑衅一下：“Can you?Really?”教师的风趣幽默，会让学生放下心里负担，教师也能在轻松的课堂学习氛围中掌握学生的实际学习情况，并对学生的回答进行评价。

这样的“话”更能走近英语高效课堂——英语课堂实现“情感态度”

- 161 -校园英语 / 基础教育这样的“话”更能走近英语高效课堂——英语课堂实现“情感态度”教学目标点滴谈福建省龙岩初级中学/戴茜红【摘要】高效课堂不仅要实现知识与技能的掌握，更要体现学生快乐学习的过程、掌握知识的科学方法、积极向上的学习态度与精神。

教师在课堂教学过程中不失时机地写出一些激励性、赏识性、鼓舞性、挑战性的“煽情”话语，营造富有情感，充满激情，合作竞争并举的愉悦课堂教学环境，从而实现学生积极主动、合作探究、快乐高效学习。

【关键词】这样的“话” 高效课堂积极主动合作探究快乐高效随着新课改的逐渐深入，我们聚焦高效课堂教学。

高效课堂不仅是学生们获取知识的超市，更是他们成长时生命的狂欢，即高效课堂要以学生为中心、以快乐为根本，教会学生学习，教会学生生活，培养他们乐学的态度、阳光的性格、健全的人格。

因此，一个高效课堂的英语教师，不但要会传授知识与技能，更要能通过巧妙和机智的教学方法，多样和多角度的评价方式，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地、积极主动地参与到教学过程中来。

笔者常常在课堂教学过程中不失时机地写出一些激励性、赏识性、鼓舞性、挑战性的话语，如“A r e y o u clever enough?” “Are you well prepared?” “Are you co-operative?” “Are you an active learner?” “Be thoughtful! Come on!” “Quick Stars ” “Co-operative Stars ”。

这些话不仅有利于营造一个富有情感，充满激情，合作竞争并举的愉悦的课堂教学环境，更是从态度上引导学生热爱学习，从方法上指导他们学会学习。

学生们在这样的课堂上积极主动、合作探究、快乐高效学习，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

一、这样的“话”让学生积极主动学习课堂是否高效，首先是看教师在课堂上是否努力激发学生的学习兴趣，是否给学生足够的鼓励，学生是否积极主动学习，是否真正体现“我要学”。

新课程下初中英语课堂情景创设教学策略探析

启示”“ 、失物招领 ” 写字条、广告、信、ｅａ、调查、写写发 —ｍｉ写ｌ报告、给报社写文章、表、申请书、烦恼如何倾诉、何帮填写有如助朋友排忧解难以及问路等等。让学生在模仿中体验、知句感型和对话，体的语言环境推动语感的形成，于学生边学用具也便边练，学用结合，所学语言材料能够在运用中获得巩固和提使高。加强外语学习主动性的培养，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面发展，而体现自主学习。从
引导他们进行自主学习。如何在初中英语课堂中有效地实施情境教学呢？
一
、
创设情景、引导学生进行自主学习
初中英语《ｏｆ！教材的内容将普及性、ｇｒｉ》ｏｔ基础性、科学性、识性、知和灵活性融于一体，别是任务型教学途径在教材特
活，学生在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、习、使学激发兴趣，而加强学生对生活的关注和体验。再现课文内的情从境，学生在真实的情境中去感受语言，用课堂所学的知识进让并行交流，论他们感兴趣的话题，他们的生活经历来感受语言谈用情境，学生对事物的感性认识，增加感悟到知识源于实践又反过来指导实践。例如，课程《ｏｆ！八年级（）四单元：新ｇｒｔ０ｉ》上第Ｈｗｄｏｔｏｃｏｌｏｏｕｅｔｓｈｏ？这就是一个与学生现实生活紧密相联ｙｇ的问题。在这个单元中，让学生四人一组，生互相询问彼此我学上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，由于与日常生活密切相联，热情非常的高。一节课下来，生也把该掌握学生学的句型理解到了。另外新课程每个单元都有ｐｉｗｒ，ｇｕａｏｋｒｐｒｏｗｒｏｋ和ｇｍｓａｅ。同桌之间、组之间互相交谈，相讨论，可小互既以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，常有利于激活学生的思维，非这些生活情景，但增强活动的真实性和交际性，高了学生不也提运用英语的水平，而有效提高了课堂效率。从