西门豹治邺教学设计
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教案（精选13篇）
《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。
2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。
2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。
二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。
2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。
3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计
一、教学目标
1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字。
正确读写“管
理、人烟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹破除迷信、兴修水利的故事。
3.学习西门豹敢于破除迷信、为民除害的精神。
二、教学重难点
1.重点：了解西门豹破除迷信、兴修水利的故事。
2.难点：学习西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程
1.导入新课
（1）讲述古代清官的故事，引出西门豹治邺的故事。
（2）展示邺地的图片，让学生了解故事的背景。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，解决生字词。
（2）检查生字词的掌握情况。
（3）指名读课文，了解课文大意。
3.精读课文
（1）默读课文，思考：西门豹是怎样治理邺地的？
（2）引导学生理解西门豹先调查情况，然后破除迷信，最后兴修水利的过程。
（3）体会西门豹的精神。
①讨论：西门豹是一个怎样的人？
②总结西门豹敢于破除迷信、为民除害、有智慧的精神。
4.总结全文
（1）回顾西门豹治邺的故事和他的精神。
（2）引导学生学习西门豹的品质。
5.布置作业
（1）把这个故事讲给家人听。
（2）写一篇关于自己敬佩的人的短文。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
教学过程：一、复习导入。
1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。
）二、摸清底细。
2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。
这里年年干旱。
我们把这两件事概括为：人祸和天灾。
5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。
我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。
）三、惩治巫婆和官绅。
6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。
7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。
谁能像他那样读一读。
我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计语文《西门豹治邺》教案篇一教学目标1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3、整体把握文章结构，分析人物形象教学重点难点1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法课时安排2课时教学过程一、导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、初读熟读课文1、作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2、背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3、朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4、读了这篇课文你感受最深的是什么？学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计教材分析《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元的一篇课文该单元的主题是“破除迷信”。
课文主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。
他看到那里“田地荒芜人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细巧施妙计破除迷信带领老百姓兴修水利使庄稼年年得到好收成。
我发现课文的最大特点是对话它通过对人物语言的生动描写来体现人物的好品质刻画出一个为百姓做好事办好事办实事的地方官形象赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
4、朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、朗读体会法、表演法教学手段：多媒体课件教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案（通用6篇）
小学语文四年级上册《西门豹治邺》教案（通用6篇）小学语文四年级上册《西门豹治邺》篇1教学目标1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具准备课件教学设计导入( )分钟一、谈话激趣，导入新课1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗?：我姓×，名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?点名叫几名学生自我介绍。
很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。
2.板书课题，齐读课题。
(板书：26 西门豹)【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华文化的熏陶。
】新课教学( )分钟二、初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
座位互读--指名读--全班齐读--开火车读交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。
】(2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。
字音难点：“徒”读(tú)要读成(dǒu)，“媳”读(xí)不要读成(xī)，“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。
2023最新-《西门豹治邺》教学设计优秀5篇
《西门豹治邺》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了《西门豹治邺》教学设计优秀5篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
语文《西门豹治邺》教案篇一教材分析：《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。
讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。
学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标一、情感态度与价值观1、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2、增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、过程与方法1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2、利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3、自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能1、会认7个生字，会写14个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点1、教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
教学过程：第一课时（一）、激趣导入出示西门的有关图片和文字。
读课题说理解。
[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、课后作业：根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。
语文《西门豹治邺》教案篇二教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹治邺的故事，感受西门豹的智慧与勇敢。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分析，培养学生的合作能力。
（2）通过讲故事、表演，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
（2）教育学生敢于面对困难，勇于挑战。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会西门豹的智慧与勇敢。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）分析西门豹治邺的策略。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍西门豹治邺的背景。
（2）引导学生关注西门豹的形象特点。
2.课文阅读（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
4.课文分析（1）分析西门豹的形象特点。
（2）讨论西门豹治邺的策略。
（3）分析课文中的比喻和象征手法。
5.情景体验（1）分组讨论：如果你是西门豹，你会如何治理邺城？（2）学生代表分享讨论成果。
6.课堂小结（2）引导学生学习西门豹的智慧与勇敢。
四、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于西门豹治邺的读后感。
2.课外拓展：（1）搜集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
（2）观看有关西门豹的影视作品，了解其历史背景。
五、教学反思1.本节课学生是否能够积极参与讨论，理解课文内容。
2.生字词学习是否到位，学生能否运用到实际情景中。
3.课文分析是否深入，学生能否体会到西门豹的智慧与勇敢。
4.课后作业布置是否合理，能否巩固所学知识。
5.教学过程中是否存在不足，如何改进。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.生字词表。
3.西门豹治邺相关图片、视频。
4.西门豹其他故事资料。
5.课后作业答案及解析。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、学会本课生字新词，理解重点词句的意思。
3、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除迷信、兴修水利的，学习他破除迷信、尊重科学的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
体会西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。
2、教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
学习西门豹破除迷信、尊重科学的精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在历史的长河中，有许多清正廉洁、为民造福的好官，今天我们就来认识一位，他的名字叫西门豹。
（板书课题：西门豹治邺）2、释题：“邺”是一个地名，“治”在这里是治理的意思。
那么西门豹是如何治理邺这个地方的呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如：荒芜、人烟稀少、提心吊胆等。
3、指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流汇报，教师相机引导概括课文主要内容。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一自然段默读第一自然段，思考：邺这个地方是什么样的？交流汇报：“田地荒芜，人烟稀少”。
引导学生理解“荒芜”“人烟稀少”的意思，感受邺地的荒凉。
提问：为什么邺地会如此荒凉呢？2、学习第二至九自然段分角色朗读西门豹与老大爷的对话，思考：造成邺地荒凉的原因是什么？交流汇报：是因为河伯娶媳妇，巫婆和官绅以给河伯娶媳妇为借口搜刮百姓钱财，残害百姓。
西门豹了解到这些情况后是怎么说的？怎么做的？引导学生找出西门豹的语言和动作描写，体会他的内心想法。
3、学习第十至十五自然段默读课文，思考：西门豹是怎样破除迷信的？交流汇报：西门豹以让巫婆和官绅头子去给河伯送信为由，将他们投进了漳河，巧妙地破除了迷信。
《西门豹治邺》 教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩段落。
2、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除迷信、惩治恶人、造福百姓的。
3、学习西门豹敢于破除迷信、尊重科学的品质，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
（2）体会西门豹的智慧和谋略。
2、教学难点理解西门豹破除迷信的方法背后所蕴含的智慧和深意。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在古代有许多官员为了百姓的幸福生活而努力工作，今天我们要认识的这位官员叫西门豹，他在治理邺城时做了一件了不起的事情。
让我们一起走进课文《西门豹治邺》。
2、板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的读音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名回答，教师相机引导并总结：课文主要讲了战国时期，西门豹管理邺这个地方时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆和官绅头子，带领百姓开凿渠道，灌溉农田，使邺城变得繁荣起来。
（三）精读课文，深入理解1、学习第一部分（第 1 9 自然段）（1）默读第 1 9 自然段，思考：西门豹到了邺城，看到了怎样的景象？（2）指名回答，教师相机出示相关语句：“田地荒芜，人烟稀少。
”引导学生理解“荒芜”“人烟稀少”的意思。
（3）西门豹向老大爷询问原因，老大爷是怎么回答的？（4）分角色朗读西门豹和老大爷的对话，体会老大爷的无奈和痛苦。
（5）西门豹了解到邺城贫穷的原因是河神娶媳妇，他是怎么说的？（6）引导学生理解西门豹说的“我也去送送新娘”这句话的含义。
2、学习第二部分（第 10 15 自然段）（1）默读第 10 15 自然段，思考：西门豹是怎样破除迷信的？（2）指名回答，教师相机引导学生理解西门豹的做法。
（3）西门豹说“麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
西门豹治邺大全(17篇)
西门豹治邺大全（17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的《西门豹治邺》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西门豹治邺》教学设计篇1教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
3．理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
【过程与方法】在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。
另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。
为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。
【情感、态度与价值观】受到破除迷信的教育。
教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
难点：理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
教学准备：老师：制作多媒体课件。
学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
教学重难点：整体感知课文内容。
读中感悟，读中质疑。
教学过程：一、课文题目导入1．(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。
2．老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。
3．读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)二、初读课文，学习生字新词1．出示自学提示。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学习本文通过人物语言、动作等描写表现人物形象的方法。
3、引导学生理解西门豹破除迷信、惩治恶人、造福百姓的智慧和勇气，培养学生关注社会、关心民生的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及巧妙之处。
（2）体会西门豹破除迷信的智慧和敢于同恶势力作斗争的精神。
2、教学难点理解西门豹破除“河伯娶媳妇”迷信的策略及意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于古代祭祀的视频或展示相关图片，引导学生观察并思考：在古代，人们为什么会有各种各样的祭祀活动？2、提问学生对古代祭祀的了解，然后引出课题《西门豹治邺》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况，重点指导“娶、绸、淌”等字的读音和写法。
3、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、学习第一部分（第 1 9 自然段）（1）默读第 1 9 自然段，思考：邺这个地方为什么越来越穷？（2）小组讨论交流，然后派代表汇报。
（3）引导学生理解“田地荒芜、人烟稀少”的原因是“河伯娶媳妇”的迷信活动。
（4）分角色朗读西门豹和老大爷的对话，体会西门豹的询问技巧和老大爷的无奈。
2、学习第二部分（第 10 15 自然段）（1）西门豹了解到情况后，是怎么做的？默读第 10 15 自然段，画出相关语句。
（2）组织学生交流，重点理解西门豹说的话：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”（3）讨论：西门豹为什么说姑娘不漂亮？他的真正目的是什么？（4）引导学生体会西门豹将计就计、欲擒故纵的策略。
3、学习第三部分（第 16 自然段）（1）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？指名朗读相关段落。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）《西门豹治邺》教学设计篇1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少”（出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读（1——9）自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。
假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）【设计意图：此部分处理略详得当。
26西门豹治邺(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
在本节课的学习中，我们主要学习了西门豹治邺的故事。通过阅读课文《西门豹治邺》，我们了解了西门豹的生平事迹，他善于倾听民意、关心民生疾苦的形象。同时，我们还了解了战国时期的历史背景，理解了西门豹治邺的背景。在课堂中，我们通过提问、讨论、案例分析等方式，深入理解了西门豹的形象，并对他进行了评价。
为了检验学生的学习效果，我设计了一些当堂检测题目。这些题目主要包括选择题、填空题和简答题，涵盖了西门豹的生平事迹、战国时期的历史背景、西门豹治邺的背景等内容。在检测过程中，我会注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。同时，我也会根据学生的学习情况，调整教学方法和手段，确保教学效果的最大化。
在教学过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。同时，我会关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，确保教学效果的最大化。通过以上教学方法和手段的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，培养他们的学科核心素养。
十．内容逻辑关系
① 西门豹的生平事迹：介绍了西门豹在魏国的政治生涯，以及他治理邺县的成就。
② 战国时期的历史背景：涵盖了战国时期的社会状况、政治格局以及经济发展等方面。
③ 西门豹的形象：通过课文《西门豹治邺》，展现了西门豹善于倾听民意、关心民生疾苦的形象。
2. 重点词：
① 西门豹：魏国政治家，善于倾听民意，关心民生疾苦。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，确保教学效果的最大化。通过以上教学方法和手段的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，培养他们的学科核心素养。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生学习西门豹破除迷信、惩治恶人、造福百姓的策略和智慧。
3、培养学生敢于破除迷信、尊重科学的思想观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙之处。
（2）体会西门豹破除迷信、为民除害的品质。
2、教学难点理解西门豹破除迷信的方法以及其背后所蕴含的智慧。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、讲述古代一些官员治理地方的故事，引出课题《西门豹治邺》。
2、提问：看到这个题目，你想知道什么？（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、了解邺地的情况（1）西门豹到了邺地，看到了怎样的景象？（2）引导学生从课文中找出相关语句，理解“田地荒芜、人烟稀少”。
2、调查原因（1）西门豹向老大爷询问原因，老大爷是怎么说的？（2）分角色朗读西门豹和老大爷的对话，体会邺地贫困的原因。
3、惩治恶人（1）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？（2）组织学生讨论西门豹的办法好在哪里。
（3）引导学生理解西门豹将计就计、以其人之道还治其人之身的策略。
4、兴修水利（1）西门豹惩治了恶人之后，做了什么？（2）引导学生理解兴修水利对邺地发展的重要性。
（四）总结升华1、回顾西门豹治邺的过程，说说西门豹是一个怎样的人。
2、联系实际，谈谈从西门豹的故事中得到的启示。
（五）拓展延伸1、让学生讲述自己所知道的其他破除迷信的故事。
2、布置课后作业：假如你是邺地的百姓，你想对西门豹说些什么？写一篇短文。
（六）课堂小结1、总结本节课的主要内容。
2、表扬学生的积极参与和精彩表现。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过自主思考、合作探究来理解课文，培养学生的思维能力和合作精神。
同时，要加强朗读指导，让学生在朗读中体会人物的情感和品质。
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《西门豹治邺》说课及教学设计
一、教材分析
《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元破除迷信这一主题单元的第一篇主体课文，也是一篇老课文。
课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，兴修水利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
二、教学理念
我以一条主线，四个基本点来设计教学：一条主线，即清源二小语文教学思路：读题质疑、初读感悟、整体把握、再读展示、回归整体、升华主题、拓展延伸；四个基本点即识字写字、朗读、表达、课外阅读。
一切为突出语文课堂教学的本质，全面提高了学生的语文素养而努力。
三、教学目标及重难点
针对教材特点和教学理念，我制定了以下教学目标：
1.理解和识记本课中的重点词语“官绅”“求饶”“灌溉”“田地荒芜”“人烟稀少”等词语。
2.了解西门豹治邺的故事，学习西门豹调查原因和破除迷信的过程。
3.理解课文内容，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
四、教学过程
五、教后反思
教学过程：
一、读题质疑
1.师：看到同学们热情的笑脸、积极的学习态度，真想和你们交朋友。
你们愿意和我交朋友吗？那老师先做个自我介绍，让大家认识我！我呀，姓徐，大家可以叫我徐老师，愿意我给你们上课吗？好那咱们上课。
2.在我们的生活中有些人的姓却不止一个字，如“诸葛亮”他姓“诸葛”名“亮”，有这样复姓的人你还了解谁？
3.今天老师带领大家走进一位复姓的历史人物，他叫“西门豹”（板书，强调“豹”字的写法）让我们来了解他管理邺这个地方的故事。
4.读题，质疑课题。
读了课题你能提出什么问题吗?(为什么、怎么样、结果)
二、初读感悟、整体把握
1.过渡：同学们提问的水平真不错，常言道学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
请同学们带着问题走进课文，书翻到92页，我们一起来读书愿意吗？
2.出示读文要求：请同学们用自己拿手的读书方法来读书，做到读准字音，读通句子，不流利的句子多读几遍。
然后按为什么治邺、怎么样治邺、结果怎样把课文分成三部分。
3.检查字词：同学们个个都有读书的真本领，我来检查，愿意挑战吗？
4.总结识字方法：刚才我们了解了这些字词，有的强调了读音，有的强调了字形，有的强调了字义，有的还找出了形近字及近义词，大家记住这种学习生字新词的好办法了吗？齐读词语一遍。
5.把课文按问题分成三部分，谁做到了？讲一讲。
6.能以填空的形式概括文章的主要内容吗？
三、再读展示、
（一）学习调查原因
1.西门豹为什么要治邺呢？浏览1-9自然段，用两个词语总结治理邺的原因？（板书：田地荒芜、人烟稀少）
2.为什么会是这样的呢？西门豹进行了调查，他向老大爷调查了哪几件事？用笔勾画。
（①为什么田地荒芜、人烟稀少②是谁说的③新娘从哪里来④漳河有没有发过大水）
从老大爷的回答中，西门豹了解到了哪些情况？用简练的语言进行总结。
（①河伯娶媳妇②巫婆和官绅③家里有女孩子的逃走④漳河闹旱灾）
师总结：①弄清根本原因②查明首犯③被害人是穷苦孩子④漳河的实际情况
3.过渡，分角色读文：这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
愿意分角色读一读这些对话吗？（选择最优秀的学生读西门豹，剩下的大爷们，老师做叙述人）
①漳河还有神呢吗？如果不给送去媳妇要发大水？西门豹问：“这话是谁说的？”
②看来巫婆和官绅头子是为了自己的腰包干坏事，那这新娘是怎么回事？西门豹
③原来如此，不怪田地荒芜，人烟稀少，看来老百姓对这些骗钱害人的把戏是深
信不疑的，于是西门豹问：“”
4.明白西门豹与老大爷的对话在课文中起什么作用了吗？（查明了原因，为后文破除迷信、惩治坏人做好了准备）
（二）学习惩治恶人
1.西门豹真的要去送新娘吗？默读课文第二部分，勾画描写西门豹言行的句子，大声读读这些句子，然后同桌或小组内交流西门豹惩治坏人的具体做法，及其目的和妙处。
2.汇报、朗读指导
所做一：送新娘目的：惩治巫婆妙处：将计就计
所做二：麻烦催一催目的：惩治官绅头子妙处：杀鸡儆猴
所做三：面对漳河站很久目的：教育官绅们妙处：假戏真做
所做四：河伯把他们留下了，让大家回去目的：让老百姓明白妙处：揭穿把戏3.到此为止，西门豹彻底惩治了坏人，破除了迷信。
(板书)“送送新娘”这一做法真是妙到了极点。
（板书）
4.你怎样评价西门豹，用自己的话夸一夸。
5.刚才我们跟随着西门豹参加了送新娘活动，你们可有话说？想象表达
假如我是老大爷，我会_______
假如我是被救女子，我会________
假如我是围观百姓，我会________
（三）学习结果
1.送走了巫婆、官绅头子，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁，为了彻底改变邺地田地荒芜、人烟稀少，西门豹发动引读：——总结板书：开凿渠道、兴修水利
2.庄稼得到大丰收和开头哪些内容相照应？
四、回归整体
1.联系课题，说说西门豹治的是什么？再快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，那些写的详细？那些写的简略？（破除迷信详，兴修水利略）
2.可见文章在谋篇布局上做到了详略得当、主次分明，突出了中心。
五、升华主题
同学们，其实古往今来，世界上并不存在鬼神等东西，这些都是封建迷信，所以我们要相信科学、反对迷信。
六、作业布置
今天的学习在这里就告一段落，谢谢同学们专心致志的倾听老师讲课，同学们为你们精彩表现鼓鼓掌吧!
课后给同学们布置一个作业：。