三年级语文《画杨桃》
2020新统编版三年级语文下册专项练习：课内阅读含答案
课内阅读一一、《画杨桃》片段有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在课桌上，要同学们画，我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
俄哦看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出来的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃。
像你平时看到的杨桃吗？”不像那么像什么呢像五角星好下一个老师让几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提到杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
1、在空白的地方加上标点符号。
2、“我”是怎样画杨桃的？3、同学们是怎样对待“我”画的画？4、照样子写词语认认真真：哈哈大笑：5、“一生受用”是什么意思？6、你认为在你的生活中有哪些教诲使人一生受用？写一句。
7、画直线的句子是什么意思？说说你的理解。
二、《可贵的沉默》片段我的情绪迅速（shù su）地传染给了他们，他们随着我一起点起数来， 15 16 17 越点越多越点越兴(xīng xìng)奋声音越来越响前排的孩子都回过头往后看几个男孩子索性站了起来我也不阻止他们几（jǐjī）乎所有的孩子都在快乐地交谈谈的内容当然（rán yan）是生日聚会生日礼物父母的祝福孩子们会感受爱了但这还不够我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西我接着问你们中间还有谁知道爸爸妈妈的生日请举手一、在空白的地方加上标点符号。
三年级下册《画杨桃》课文
三年级下册《画杨桃》课文《画杨桃》原文我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。
”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”。
三年级语文《画杨桃》评课稿3篇
(精选)三年级语文《画杨桃》评课稿3篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文《画杨桃》评课稿，欢迎阅读与收藏。
三年级语文《画杨桃》评课稿1《画杨桃》是一篇说理性较强的文章，要让孩子们学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事是本课的关键。
听了李老师的公开课，现对课进行简单的点评，谈一下自己的拙见。
优点：1、李老师本节语文课教学环节清晰，教态亲切自然，对教材的理解深入。
2、通过多种方法指导学生理解词语的意思，体会课文，体现了语文的学科特色。
3、课件详细精致，达到了为教学服务的目的。
4、注重了学生的.主体性，让学生在体验中亲身感受。
5、教师注重了口头能力的培养，学生的口头表达能力强。
不足：课堂中有对孩子的表扬（好、不错、非常好），对孩子的表扬不够夸张，不够大方。
三年级语文《画杨桃》评课稿2刘海明老师执教的《画杨桃》一课紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想非常到位。
在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话，体会老师和父亲的话，从而让学生理解无论做什么事情都要实事求是。
很多地方值得我们学习。
一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。
刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读能力。
以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。
刘老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
二、巧妙设计方法巧妙一：适时比较。
刘老师指导学生适时比较朗读，利用多种读的形式，理解深入。
三年级下册语文《画杨桃》
提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一 有时候看起来真像个五角星。 样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑， 星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。 家是从什么角度看的。我们应该相信 自己的眼睛，看到什么样的， 自己的眼睛，看到什么样的，就画成 什么样的。 什么样的。
我们应该相信自己的眼睛， 我们应该相信自己的眼睛，看到什 么样的，就画成什么样的。 么样的，就画成什么样的。 你看见一件东西，是什么样的，就画 你看见一件东西，是什么样的， 成什么样，不要想当然，画走了样。 成什么样，不要想当然，画走了样。 同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
嘱 肃晌 熟悉
杨桃 座位 叮嘱 靠边 准确 审视 严肃 半晌 轮流 角度 教诲 和颜悦色
认认真真
Байду номын сангаас老老实实
思考： 思考：
我是怎样画杨桃的？ 我是怎样画杨桃的？用波浪线画出有 关句子，再认真读读。 关句子，再认真读读。 我认认真真地看，老老实实地画， 我认认真真地看，老老实实地画，自己 觉得画得很准确。 觉得画得很准确。
画杨桃
zhǔ shěn sù shǎng huì
yuè
嘱
审 肃
晌
诲 悦
杨桃 座位 叮嘱 靠边 准确 审视 严肃 半晌 轮流 角度 教诲 和颜悦色
认认真真 老老实实
读课文，想想课文讲了一件什么事？ 读课文，想想课文讲了一件什么事？
“我”把杨桃画成了五角星，受到 我 把杨桃画成了五角星， 同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。 同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。
人教版三年级语文下册《画杨桃》教材分析
《画杨桃》教材分析一、教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
23有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、教学方法北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。
2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。
三年级语文下册《画杨桃》教案三篇
三年级语文下册《画杨桃》教案三篇篇一教学目的：⑴学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
⑵通过理解老师说的一段话中句与句的联络，培养学生怎样把一段话写分明的能力。
⑶培养学生的说话能力。
⑷知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
⑸培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点⑴联络全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。
⑵理解教师说的一段话中句与句的联络，领会怎样把一段话写分明。
课时安排： 2课时。
第一课时教学目的⑴初读课文，了解课文大意⑵学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，提醒课习题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)看到这个标题，你们想知道什么?(板书：画杨桃)⑴齐读课习题。
⑵让学生围绕课习题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考习题：⑴自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
⑵利用查字典，联络上下文理解新词意思。
⑶课文主要讲了一件什么事?⑷课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况⑴指读生字词。
⑵指读课文。
本文讲的是一件什么事?⑶你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联络上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联络课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问习题。
(常识性问习题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问习题师生梳理汇总。
)五、布置作业l、熟记生字新词。
⑵正确、流利地读课文。
第二课时教学目的⑴理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观察，善于剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问习题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
小学画杨桃课文原文
⼩学画杨桃课⽂原⽂⼩学画杨桃课⽂原⽂ 《画杨桃》是岑桑写作得⼀篇⽂章，选⼊⼈教版⼩学三年级下册语⽂教科书中。
下⾯是⼩学画杨桃课⽂原⽂，请参考！ ⽂章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发⽣得事情。
“我”根据⾃⼰看到得，把杨桃画成像个五⾓星得样⼦，同学们觉得好笑。
⽼师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想⽅法，⼀切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。
⼩学画杨桃课⽂原⽂ 我读⼩学四年级得时候，⽗亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。
” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我得座位在前排靠边得地⽅。
讲桌上那两个杨桃得⼀端正对着我。
我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，⽽像是五个⾓得什么东西。
我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去得时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。
“杨桃是这个样⼦得吗？” “倒不如说是五⾓星吧！” ⽼师看了看这幅画，⾛到我得座位坐下来，审视了⼀下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问⼤家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五⾓星！” ⽼师得神情变得严肃了。
半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么？” “好—笑！”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。
于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我得座位上。
他对第⼀个坐下得同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？” “不……像。
” “那么，像什么呢？” “像……五……五⾓星。
” “好，下⼀个。
” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰得座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。
但是，看得⾓度不同，杨桃得样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。
因此，当我们看见别得⼈把杨桃画成五⾓星得时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看得。
我们应该相信⾃⼰得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。
人教版三年级语文下册第十一课画杨桃
⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课画杨桃 ⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》中⽼师告诉⼤家，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样。
店铺在此整理了⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》 我读⼩学四年纪的时候，⽗亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。
” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地⽅。
讲桌上那两个杨桃的⼀端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，⽽像是五个⾓的什么东西。
我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。
“杨桃是这个样⼦的吗?” “倒不如说是五⾓星吧!” ⽼师看了看这幅画，⾛到我的座位坐下来，审视了⼀下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问⼤家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五⾓星!” ⽼师的神情变得严肃了。
半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么?” “好—笑!”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我的座位上。
他对第⼀个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。
” “那么，像什么呢?” “像……五……五⾓星。
” “好，下⼀个。
” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰的座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。
但是，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。
因此，当我们看见别的⼈把杨桃画成五⾓星的时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看的。
我们应该相信⾃⼰的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
” 这位⽼师的话同我⽗亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我⼀⽣受⽤。
⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》教学反思 ⼀、⾃读⾃悟，初步理解 《新课程标准》在⽬标定位中强调指出：“具有独⽴阅读的能⼒，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
三年级语文下册《画杨桃》生字组词人教版
三年级语文下册《画杨桃》生字组词人教版【叮】读音：叮[dīng]巧记：“丁”丁被蚊子咬了一“口”。
字义：①再三嘱咐②蚊子等用针形口器吸食组词：①叮嘱叮咛②叮咬造字：形声法造句：老师叮嘱他，在新的环境里仍要继续努力学习。
笔顺：“口”小且靠上；“丁”竖钩不宜太长，在横的中部起笔。
字歌：眼睛盯着看开口便叮咛一页顶一页金属制铁钉2【嘱】读音：嘱[zhǔ]巧记：“口”口声声称家“属”。
字义：托付，告诫组词：叮嘱嘱咐嘱托医嘱遗嘱造字：形声法造句：每次上学前，妈妈都要叮嘱我，过马路要小心。
笔顺：“口”靠上；“禹”笔画紧凑，底部略宽些。
字歌：开口叮嘱寻找归属尽心尽力高瞻远瞩3【排】读音：排[pái]巧记：“非”要招手（扌）。
字义：①排成的行列②排演，练习演戏③摆成行列组词：①前排后排②彩排③排队排榜排名造字：形声法造句：我们班坐在前排的都是个子较矮的同学。
笔顺：左窄右宽。
右部短横间距要均匀。
字歌：脸色绯红站成一排雨雪霏霏莫要徘徊4【靠】读音：靠[à]巧记：“非”常好的广“告”。
字义：①倚着，挨近②依靠，依赖③信赖组词：①靠近②依靠③可靠靠得住造字：形声法造句：船慢慢地靠近码头。
笔顺：“”上横短下横长，“口”形扁；下部竖要直。
字歌：非要把事办告知是一家想要去挨近可以信赖它【幅】读音：幅[fú]巧记：长“巾”相伴一口田（畐）一张画儿在眼前。
字义：①量词，用于布帛、书画等②物体振动或摇摆所展开的宽度组词：①一幅②幅度振幅幅员造字：形声法造句：这是一幅美丽的山水画。
笔顺：左部窄，竖为垂露竖；右部上横较短，“田”略宽。
字歌：丝巾做条幅立刀裁两副家中物丰富祭祀求多福6【审】读音：审[shěn]巧记：宝玉丢（宀），请“申”查。
字义：①详细，周密②审问，讯问案组词：①审视审慎精审②审判审案公审造字：会意法造句：失败于后，不如审慎于先。
笔顺：上宽下窄。
“宀”扁宽盖下，“日”扁宽。
字歌：伸张正义非常神气认真审查引申含义7【肃】读音：肃[sù]巧记：做箫的竹子没了（“箫”去掉“”）。
2023三年级下册《画杨桃》说课稿
2023三年级下册《画杨桃》说课稿2023三年级下册《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读__。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
二、心育目标1、培养学生的.口头表达能力。
2、培养学生的观察力和想象力。
3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。
三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。
四、实施例谈1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。
2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。
3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。
4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。
5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。
教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。
教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》词语解释
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》词语解释画杨桃是人教版小学三年级下册语文课本中的一篇课文。
该课文通过绘画杨桃的过程，介绍了人物形象、事物特征以及相关词语的意思。
下面，我将为您解释课文中出现的一些词语。
一、杨桃（yáng táo）杨桃是一种水果，形状平扁，切成截面像星星一样。
它的果肉酸甜可口，是夏季人们喜爱的水果之一。
二、梨树（lí shù）梨树是种植梨子的树木。
它的树干笔直，枝条向外伸展，叶子呈卵形。
梨树梢上开满了白色的花朵，花开后结出梨子。
三、沿（yán）“沿”字的意思是顺着某个方向或者某个路径前进。
在课文中，“沿”描述了绘画杨桃的过程，就是按着某个方向逐渐完成作品。
四、轻巧（qīng qiǎo）“轻巧”的意思是重量轻，触感不沉重。
在课文中，形容绘画杨桃的操作要轻盈、灵巧。
五、邮票（yóu piào）邮票是发邮件时贴在信封上的小方块纸片。
邮票上印有各种图案，代表不同的意义或价值。
六、升（shēng）“升”是一个单位词语，表示容积的计量单位之一。
在课文中，“升”用来形容画家累计了多少分量，意思是画家的表现取得了很大的进步。
七、增添（zēng tiān）“增添”的意思是在原有的基础上增加新的内容或者元素。
在课文中，形容画家通过继续努力，不断学习和添加新内容，让自己的画作更加丰富和出色。
八、印章（yìn zhāng）印章是用于盖章的小块物体。
它通常由石头、金属等材料制成，上面刻有文字或者图案。
九、艺术品（yì shù pǐn）“艺术品”指具有艺术性和欣赏价值的物品。
在课文中，形容画家努力练习绘画杨桃，最终创作出的作品就是一件艺术品。
通过以上的词语解释，希望能帮助您更好地理解人教版小学三年级下册语文课本《画杨桃》这篇课文。
有关杨桃的形状、梨树的特征、邮票的意义等内容都在课文中得到了展示，望能对您有所帮助。
苏版三年级语文下册《画杨桃》评课稿
苏版三年级语文下册《画杨桃》评课稿《画杨桃》评课稿1：一、角色朗读，明白得内容。
这篇课文里的对话专门多，而且又要抽出时刻来引导学生明白得课文中包蕴的道理，因此李老师并没有展开来读，而是抓住课文里专门专门的两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”)比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓舞学生个性化朗读。
刚开始学生在充分明白得老师和同学态度变化后，就差不多明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，李老师赶忙让学生想象，该如何读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，李老师仿照课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的;在惭愧时，有几个同学甚至感受到像自己做错情况一样，边说边把头低下来。
在那个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
李老师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己专门的视角去发觉，结合自己的生活实际去想象，最后在敞快乐扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，明白得文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——处处出现着杰出的感悟，焕发着灵性的光芒。
二、联系生活，想像拓展。
让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃如此的情况。
并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。
请大伙儿也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。
把它写在大伙儿预备好的小书签上。
写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。
活跃了大伙儿的思维。
三、亲身实践，摸索体验。
为了上好《画杨桃》，李老师充分利用自然资源，特地从水果店里选择了一只杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致专门高，都转过身静静地画起来。
展现中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
三年级上册语文教案第14课 画杨桃
三年级上册语文教案第14课画杨桃本文以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。
不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。
抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
2、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为__________。
生答：①我的座位在前排的地方.②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.③我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
体会我的情感变化。
我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。
在老师的教育下，同学们又理解了我。
3、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
教师出示两段对话，学生自由对比读两段对话。
你有什么发现？“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”学生的态度变化：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
4、想象说话。
老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。
请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
教师巧妙设计，让孩子们转换角度，实际看看：生答：这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
生答：这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。
他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
生答：这一看，同学们理解了我。
他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
小学语文《画杨桃》说课稿
小学语文《画杨桃》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020春部编版三年级语文下册专项练习：课内阅读含答案
课内阅读一一、《画杨桃》片段有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在课桌上，要同学们画，我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
俄哦看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起。
“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃。
像你平时看到的杨桃吗？”不像那么像什么呢像五角星好下一个老师让几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提到杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
1、在空白的地方加上标点符号。
2、“我”是怎样画杨桃的？3、同学们是怎样对待“我”画的画？4、照样子写词语认认真真：哈哈大笑：5、“一生受用”是什么意思？6、你认为在你的生活中有哪些教诲使人一生受用？写一句。
7、画直线的句子是什么意思？说说你的理解。
二、《可贵的沉默》片段我的情绪迅速（shù su）地传染给了他们，他们随着我一起点起数， 15 16 17 越点越多越点越兴(xīng xìng)奋声音越越响前排的孩子都回过头往后看几个男孩子索性站了起我也不阻止他们几（jǐjī）乎所有的孩子都在快乐地交谈谈的内容当然（rán yan）是生日聚会生日礼物父母的祝福孩子们会感受爱了但这还不够我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西我接着问你们中间还有谁知道爸爸妈妈的生日请举手一、在空白的地方加上标点符号。
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11 画杨桃
一、教学目标
1．认识6个生字，会写12个生字。
能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。
2．能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理二、教材分析
这是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。
课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。
三、教学重难点：
抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。
四、教学方法：朗读指导，合作交流
五、教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，生字词卡片
六、课时划分：2课时
七、教学过程：
教学步骤师生活动（集体备课）个人备注
（第一次）
个人备注
（第二次）
一、导入新课，揭示课题
二、初步感知，了解内容
三、检查预习情况（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
四、质疑
五、布置作业
一、明确目标
二、逐段深入理解课文1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。
）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
）
让学生把两个原因结合起来讲。
（再一次加深理解。
）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。
）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
（板书角度不同，样子不一。
）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。
）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
三、总结全文（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计（第一次）
板书设计（第二次）
教学反思（第一次）
教学反思（第二次）
审批者签字（第一次）：年月日审批者签字（第二次）：年月日。