最新英语方位介词教案
方位介词教案
方位介词教案一、教学目标1. 理解方位介词在句子中的使用和作用；2. 掌握常见的方位介词及其用法；3. 能够正确运用方位介词描述物体或位置的方向。
二、教学内容本节课将重点介绍以下常用的方位介词及其用法：in、on、at、under、over、behind、in front of、between、among、near、far from。
三、教学步骤Step 1 热身导入（Warm-up）1. 教师通过展示图片或实际演示，引导学生回忆一些与方位有关的词汇，如房间中的家具、教室中的物品等。
Step 2 理论介绍（Theory）1. 教师通过示意图和具体例句，介绍方位介词的概念和用法。
例如：- in: 在...之内e.g. She is in the classroom.- on: 在...之上- at: 在...处e.g. I am at the park.- under: 在...之下e.g. The cat is under the chair.- over: 在...之上e.g. The plane is flying over the mountain.- behind: 在...后面e.g. The tree is behind the house.- in front of: 在...前面e.g. The car is parked in front of the building.- between: 在...之间e.g. The library is between the school and the hospital. - among: 在...之中e.g. There is a red apple among the green ones.- near: 靠近...e.g. The supermarket is near my house.- far from: 离...远2. 教师提供一些情境，要求学生根据情境用适当的方位介词填空或造句。
方位介词教案.doc
方位介词教案【篇一：高考英语专题复习图示“方位介词”教案】图示“方位”介词介词的种类很多。
在初中英语中，有许多表示事物存在的方向和位置的介词，我们称之为方位介词。
如in （在?? 里），behind ( 在??后面)，down ( 向下)等等。
其中有些方位介词的意义比较接近，在用法上很难区分，如on, over, above 都有“在?? 之上”的意思，但含义却不尽相同。
我们可以用三个图示配以简短的文字叙述来说明这三个介词on ( 强调与物体的表面相接触)通过法，我们握这三个法。
现将教材中的介词用图归纳列举这种方很容易掌介词的用初中英语部分方位示的方法如下:常用表示时间的介词一、at, on, in(a) at 表示“在某一时刻，某一时点”。
如：i get up at 6:00 everyday. 我每天6 点起床。
注：at daybreak 在黎明；at noon 在中午；at night 在夜间；at christmas 在圣诞节期间；at the age of five 在五岁时。
(b) on 表示“在具体某一天或某天的上、下午”。
如：i heard a shot on (the morning of ) march 18. 三月十八日(早晨)我听到一声枪响。
we don’t have classes on sunday. 星期天我们不上课。
(c) in 表示“在某世纪、年、季度、月、周”以及泛指的上、下午、晚上。
如：in the 20th century 在20 世纪；in 1999 在1999 年；in winter 在冬季；in september 在九月；in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上。
二、for, during, through(a) for 后接“一段时间”，表示某事持续多久，多与完成时连用。
如：she has been ill for several days. 她已经病了几天了。
英语方位介词教案
英语方位介词教案教案标题：英语方位介词教案教学目标：1. 学习并理解英语中常用的方位介词，包括in, on, at, under, above, below, behind, in front of等。
2. 能够正确运用方位介词描述物体或人的位置关系。
3. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的空间意识和表达能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 图片或实物，用于教学示范和练习。
教学过程：Step 1：导入新知1. 利用图片或实物引入方位介词的概念，例如展示一张包含多个物体的图片，向学生描述物体之间的位置关系。
2. 引导学生观察并回答问题，例如：“Where is the book? Is it on the table or under the table?”3. 引导学生总结出常用的方位介词，并板书它们的英文形式。
Step 2：学习方位介词的用法1. 通过示范和练习，逐一介绍方位介词的用法。
a. In：用于表示在某个范围内，例如：“The cat is in the box.”b. On：用于表示在某个表面上，例如：“The cup is on the table.”c. At：用于表示在某个具体位置上，例如：“The school is at the end of the street.”d. Under：用于表示在某物体下方，例如：“The ball is under the chair.”e. Above：用于表示在某物体上方，例如：“The clouds are above the mountains.”f. Below：用于表示在某物体下方，例如：“The fish is below the water.”g. Behind：用于表示在某物体后方，例如：“The tree is behind the house.”h. In front of：用于表示在某物体前方，例如：“The car is in front of the building.”2. 结合示范和练习，让学生逐步掌握方位介词的用法，并进行口头练习。
方位介词用法课程设计
方位介词用法课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用基本的方位介词，如“在”、“到”、“从”、“向”等，描述物体位置和移动路径。
2. 学生能够理解和使用含有方位介词的句子，正确表达空间关系和方向。
3. 学生能够识别并运用课本中学过的与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践和小组合作，运用方位介词描述实际场景中的位置关系。
2. 学生能够用图表、图画等形式，借助方位介词表达具体的空间信息和方向。
3. 学生能够结合课本内容，用方位介词创作有趣的情景对话和小故事。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对方位介词学习的兴趣，增强对英语学习的自信心和积极性。
2. 学生在小组活动中学会合作与交流，培养团队意识和共享精神。
3. 学生通过学习方位介词，培养对空间关系的敏感性和观察力，激发对地理、科学等学科的兴趣。
课程性质：本课程为英语学科的教学内容，重点在于使学生掌握并运用方位介词描述空间关系和方向。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，已经具备一定的英语基础，对空间关系有一定的认识，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：结合课本内容，采用情境教学法和任务驱动法，注重培养学生的实际应用能力和团队合作精神。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容本节教学内容以现行英语教材中“方位介词”章节为基础，涵盖以下方面：1. 方位介词的基本概念：通过引入日常生活中的实例，让学生理解方位介词的作用和意义。
2. 常用方位介词的讲解与练习：包括“在”、“到”、“从”、“向”等，结合教材中的场景图，让学生在实际语境中学习和运用。
3. 方位词汇的拓展：教授与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等，并组织相关练习。
4. 句型练习：设计不同场景的练习题，让学生用含有方位介词的句子描述物体位置和移动路径。
5. 情景对话：编写与方位介词相关的情景对话，让学生在角色扮演中练习和应用所学知识。
初中英语方位词教案
初中英语方位词教案一、教学目标1. 知识目标：掌握基本方位词的用法，包括：in front of, behind, next to, between, on, under等。
理解并正确运用方位词描述物体的位置关系。
2. 技能目标：能够准确运用方位词进行口语表达，描述物体的相对位置。
通过多种练习提高学生的听说能力。
3. 情感目标：培养学生学习英语的积极性和兴趣，使学生对英语方位词的学习更具主动性。
二、教学重难点1. 教学重点：方位词的常见用法，特别是in front of, behind, next to等的区分与运用。
2. 教学难点：区分和运用方位词，以及在实际交流中正确运用方位词描写物体位置关系。
三、教学过程1. 导入新课（教师拿一个小球出来进行示范）T: Look at this ball. Where is it?（教师手上拿着小球）S1：On the table.T: Yes, it's on the table.（将小球放在桌子上）T:（教师手上拿着小球）Now, where is it?（将小球放在椅子上）S2: It's next to the chair.T: Very good. It's next to the chair.（将小球放在椅子旁边）T:（教师手上拿着小球）Now, where is it?（将小球放在地上）S3: It's on the floor.T: Excellent. It's on the floor.（将小球放在地上）T:（教师手上拿着小球）Now, where is it?（将小球放在书包里）S4: It's in the bag.T: Perfect. It's in the bag.2. 概念解释T:（出示幻灯片，分别展示in front of, behind, next to, between, on, under等方位词的图片）Now let's learn some new words. Please look at the screen.T: What can you see in the first picture?S5: A cat is in front of the door.T: Excellent. "In front of" means something is ahead or before another thing.（继续展示其他方位词的图片，提问学生）3. 规则总结T: Now, let's summarize what we have learned. When we talk about the position, we can use different words to describe it. For example, when something is ahead or before another thing, we can use "in front of". Can you give me another example?S6: A tree is in front of the house.T: Great. What about "behind"?S7: A car is behind the tree.T: Well done. "Next to" means something is beside or close to another thing. Can you give me an example?S8: The book is next to the pen.T: Perfect. "Between" is used to talk about something in the middle of two things. Can you give me an example?S9: The girl is between the two boys.T: Excellent. "On" means something is directly above or touching the surface of another thing. Can you give me an example?S10: The cup is on the table.T: Very good. And "under" means something is directly below another thing. Can you give me an example?S11: The cat is under the chair.4. 练习与拓展（教师出示更多图片，学生准备描述物体位置）T: Now, I will show you more pictures. Please describe the position of the objects in the pictures using the words we have learned.（教师依次出示图片）T: What can you see in the first picture?S12: The boy is in front of the school.T: Excellent. What about the second picture?S13: The dog is behind the tree.（教师继续出示图片，学生描述物体位置）5. 小结与延伸T: Today, we have learned about the basic usage of direction words. Do you understand?S14: Yes.T: Great. Now, let's do a little exercise to consolidate what we have learned.（教师出示多个图片并提问）T: Where is the apple?（指着拿着苹果的人）S15: It's in his hand.T: Perfect. Where is the cat?（指着坐在沙发上的猫）S16: It's on the sofa.6. 课堂作业T: Your homework is to describe the position of objects in your bedroom or other places using the direction words we have learned. You can draw a picture or write sentences.四、板书设计方位词in front of behind next to between on under五、教学反思通过此节课的教学，学生们能够正确运用方位词描述物体位置关系，并能在实际交流中灵活运用，整个教学过程生动有趣，学生参与度高。
方位介词教案
方位介词教案教案标题：引导学生正确使用方位介词的教案教案目标：1. 学生能够理解方位介词的概念和用途。
2. 学生能够正确运用方位介词描述和表达位置关系。
3. 学生能够在情境中运用方位介词进行口语表达。
教材准备：1. 方位介词的海报或PPT图片展示。
2. 学生练习用纸。
3. 学生练习题。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆并讨论方位介词的含义和用途，例如：in、on、under、next to等。
2. 展示方位介词的海报或PPT图片，并与学生一起复习和熟悉不同方位介词的使用场景。
讲解与示范（10分钟）：1. 通过示范几个例句来解释方位介词的使用方法，例如：The book is on the table. 然后问学生书在哪里？2. 引导学生注意名词和方位介词的搭配，并提醒他们注意常见的例外情况或固定搭配。
例如：in front of、behind等。
练习（20分钟）：1. 学生个人练习：提供一些图片或场景描述，让学生用正确的方位介词回答问题或描述名词的位置关系。
2. 合作活动：将学生分成小组，每组给出一个场景或故事情节，要求学生合作使用方位介词进行描述和表达。
3. 游戏活动：进行一个方位介词的抢答游戏，提问一个位置相关的问题，第一个回答正确的学生可以得到奖励。
总结与拓展（5分钟）：1. 与学生一起回顾和总结方位介词的用法。
2. 鼓励学生在日常生活中注意观察和积累更多的方位介词的使用场景，并鼓励他们在口语表达中更多地运用方位介词。
作业：布置一些练习题，要求学生用方位介词填空或描述图片中物体的位置关系，以检查他们对方位介词的理解和掌握程度。
评估：观察学生在练习和活动中的表现，并根据他们的回答和表达是否准确来评估他们掌握了方位介词的程度。
初中英语方位介词教案
初中英语方位介词教案教学目标：1. 让学生掌握常用的英语方位介词，如：up, down, left, right, front, back, inside, outside, above, below, near, between, behind, in front of等。
2. 让学生能够正确使用这些方位介词描述物体或人的位置关系。
3. 培养学生运用英语进行实际交流的能力。
教学重点：1. 掌握常用方位介词的用法。
2. 能够正确运用方位介词描述物体或人的位置关系。
教学难点：1. 区分相似的方位介词，如：up与down, left与right, above与below等。
2. 灵活运用方位介词进行实际交流。
教学准备：1. 教室环境布置，以便于学生观察和描述。
2. 准备一些图片或实物，用于学生练习描述位置关系。
教学过程：Step 1: 导入1. 向学生介绍本节课的主题：方位介词。
2. 提问学生：“Can you name some directional words?”，让学生尝试说出一些已知的方位介词。
Step 2: 讲解1. 向学生讲解常用方位介词的用法，如：- up：向上- down：向下- left：向左- right：向右- front：向前- back：向后- inside：在里面- outside：在外面- above：在……上面- below：在……下面- near：在附近- between：在……之间- behind：在……后面- in front of：在……前面2. 通过举例或实物演示，让学生理解这些方位介词的含义和用法。
Step 3: 练习1. 让学生分成小组，根据教室环境或准备的图片，用所学方位介词描述物体或人的位置关系。
2. 学生可以自由发挥，用所学方位介词组成句子，描述自己或同学的位置。
Step 4: 游戏1. 设计一个游戏，让学生通过找出隐藏的物品来练习方位介词。
2. 学生可以分组进行游戏，每组轮流描述物品的位置，其他组成员根据描述找出物品。
小学英语方位介词教案
小学英语方位介词教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能正确掌握常用方位介词： to the left/right, above/below, in frontof/behind, between, across from, near/far …(2) 能正确运用方位介词；2. 过程与方法目标(1) 通过语言实践以及图片介绍，引导学生较快、恰当地学习和运用方位介词：(2) 激发学习兴趣，培养运用英语的能力；二、教材分析和教学重点1. 教学教材分析(1) 该教材重点介绍常见的方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 该教材利用图片，让学生快速掌握方位介词表达；2. 教学重点：(1) 掌握常用方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 运用正确的方位介词描述图片相关表达三、教学过程1. 新课导入：(1) 老师向学生介绍今天要学习的方位介词：T: Good morning, everyone. Today we are going to learn a new topic---prepositions of place. Do you know what is a preposition?Ss: A preposition is a word that shows the relationship between other words in a sentence.T: Very good. Now I’m going to show you some pictures to introduce the prepositions of place. Look at this one, can you tell me what preposition do you need to describe this picture?Ss: Above.2. 认识新词：(1) 设计词汇搭配游戏，使学生掌握几个常用的方位介词：T: Now I’m going to give you a game. I will show you the picture and you need to tell me the preposition of the place I'm pointing to.(2) 每个学生挑选以学过的方位介词为角色的卡通角色，对对方的角色或玩具进行描述，发现学过的方位介词并情景运用；T: Now let’s try a new game. Please choose the cartoon character withp reposition you’ve learned, then use the preposition to describe the other’s character or toys.3. 熟练操练：(1) 学生组成小组，在老师的带领下家家围住一个小物品，用学过的方位介词进行描述物品的位置；T: Now please group yourselves and gather round it. And try to use the prepositions to describe the place of the object.(2) 每一个小组一棵树为主题完整描述树的方位；T: I will give each group a tree and you need to work together to describe the place of the tree using the prepositions we have learnt.4. 产出课件：(1) 老师让每组组员手拿信封，用学过的方位介词介绍信封各个部分的位置；T: Now you can use the prepositions to describe the part of the envelope.(2) 如果掌握能力较强，可以在画本上根据老师口头提示画出一颗带着叶子的大树，描述树叶子位置时用学过的方位介词；T: If you master the prepositions, you can draw a big tree with leaves in your drawing book according to my instructions. When you describe the position of the leaves, please use the prepositions we have learnt.五、板书设计常用方位介词：to the left/rightabove/belowin front of/behindbetweenacross from near/far。
方位介词教案
方位介词教案教案主题：方位介词目标：- 了解什么是方位介词- 学习常用的方位介词- 学会正确使用方位介词描述物体位置素材：- 方位介词的单词卡片（上、下、前、后、左、右、中间、旁边）- 图片或实物示例（例如桌子、椅子、书架）教学步骤：步骤一：导入1. 引入方位介词的概念：方位介词是一种用来描述物体相对位置的词语。
例如：上面、下面、前面、后面、左边、右边等。
2. 展示方位介词的单词卡片，并读一遍每个单词。
步骤二：学习常用方位介词1. 通过观察示例图片或实物，引导学生理解并记忆常用的方位介词，例如：上、下、前、后、左、右、中间、旁边。
2. 配合图片或实物示例，教师进行示范性句子的构建，例如：The book is on the table（书在桌子上）。
3. 让学生模仿教师的示范句子，用其他示例进行练习。
步骤三：练习1. 让学生根据教师的口头指令，使用方位介词描述教室或其他场景中物体的位置。
例如：Put the pen on the desk（把笔放在桌子上）。
2. 学生之间进行小组练习，描述其他同学或教室中的物体位置。
步骤四：巩固1. 让学生完成一份练习题，测试他们对方位介词的掌握程度。
2. 教师提问学生关于方位介词的问题，鼓励学生用所学知识回答。
步骤五：总结1. 总结方位介词的用法和常见表达方式。
2. 鼓励学生运用方位介词描述物体位置的能力。
扩展活动：1. 要求学生编写一篇短文，以描述某个地方的各个物体的位置关系。
2. 将课堂外的物体进行标记，让学生使用方位介词进行描述。
评估：- 学生参与课堂活动的程度- 学生练习时的准确性和流利度- 学生对方位介词的理解和应用程度。
人教英语方位介词教案设计
人教英语方位介词教案设计教案标题：人教英语方位介词教案设计教学目标：1. 学生能够理解和正确使用英语中的方位介词。
2. 学生能够描述和指示物体在空间中的位置。
教学重点：1. 方位介词的基本用法和搭配。
2. 描述和指示物体位置的表达方式。
教学难点：1. 方位介词的正确使用和搭配。
2. 听力理解和口语表达能力的培养。
教学准备：1. 教材：人教英语教材（适用于对应年级）。
2. 多媒体设备。
3. 方位介词相关的图片和实物。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 利用多媒体设备展示一些图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置。
2. 引导学生思考并提问，如：“Where is the cat? Is it under the table? Is it on the chair?”等。
Step 2: 方位介词的学习1. 向学生介绍英语中常用的方位介词，如：in, on, under, behind, in front of,next to等。
2. 分别解释每个方位介词的基本意思和用法，并给出示例句子。
3. 强调方位介词与物体位置之间的关系，如：in表示在物体内部，on表示在物体表面等。
Step 3: 方位介词的练习1. 让学生进行方位介词的口头练习，例如，教师描述一个物体的位置，学生根据描述选择正确的方位介词进行回答。
2. 利用图片或实物进行方位介词的实践练习，学生根据图片或实物的位置描述其所在的方位。
Step 4: 方位介词的运用1. 引导学生运用所学的方位介词，描述教室或校园中的物体位置，如：“The book is on the desk. The teacher is in front of the blackboard.”等。
2. 学生进行小组活动，互相描述并指示对方物体的位置，以加强口语表达和听力理解能力。
Step 5: 综合练习1. 分发练习题，让学生进行方位介词的填空练习，巩固所学知识。
2. 进行听力练习，播放录音，要求学生根据听到的指示在图片上标出物体的位置。
初中方位介词教案
初中方位介词教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的方位介词，包括上（above）、下（below）、前（in front of）、后（behind）、左（on the left）、右（on the right）、内（inside）、外（outside）等。
2. 让学生能够正确使用方位介词描述物体之间的位置关系。
3. 培养学生运用英语描述空间位置的能力，提高学生的英语表达能力。
二、教学内容1. 方位介词的定义和用法。
2. 方位介词的搭配词汇。
3. 方位介词在实际语境中的运用。
三、教学步骤1. 引入新课通过展示一幅地图，让学生观察并描述地图上的位置关系，引导学生思考如何用英语表达这些位置关系。
2. 讲解方位介词讲解上（above）、下（below）、前（in front of）、后（behind）、左（on the left）、右（on the right）、内（inside）、外（outside）等方位介词的定义和用法。
3. 示例练习给出一些示例，让学生用所学的方位介词描述物体之间的位置关系，如：“The book is above the table.”、“The cat is behind the chair.”等。
4. 小组活动将学生分成小组，每组提供一个物品，要求其他组的学生用方位介词描述该物品的位置。
通过这种方式，让学生在实际语境中运用所学的方位介词。
5. 游戏环节设计一个“找不同”的游戏，让学生在游戏中运用方位介词。
例如，展示两幅图片，一幅图片中的物体按照一定的方位关系摆放，另一幅图片中的物体位置发生变动。
学生需要找出两幅图片中的不同之处，并使用方位介词描述这些不同。
6. 总结与拓展对本节课所学的方位介词进行总结，强调注意事项。
然后，让学生思考如何在实际生活中运用这些方位介词，提高学生的英语应用能力。
四、课后作业1. 复习本节课所学的方位介词，并完成课后练习题。
2. 观察自己的生活环境，用英语描述家具、物品之间的位置关系。
方位介词课程设计
方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的方位介词，如“上、下、左、右、前、后”等，并理解其在句子中的用法。
2. 学生能够运用所学的方位介词描述物体位置和空间关系。
3. 学生能够听懂并运用含有方位介词的指令进行简单的位置移动。
技能目标：1. 学生能够通过观察、实践等方式，运用方位介词描述周围环境中的具体位置。
2. 学生能够在小组活动中，运用方位介词进行沟通、协作，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对方位介词学习的兴趣，激发他们探索空间关系的热情。
2. 培养学生合作精神，让他们在团队活动中体验到成功运用方位介词的喜悦。
3. 培养学生关注生活、发现生活中的方位介词，提高他们的观察力和生活实践能力。
课程性质：本课程为小学英语学科的教学内容，侧重于基础知识的学习和实际应用。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计将以生动、形象的方式进行，注重学生的参与和实践。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方位介词的知识。
同时，注重将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本节教学内容以人教版小学《英语》教材中“方位介词”章节为基础，进行以下组织和安排：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体位置，引出方位介词的概念。
2. 基础知识学习：- 教学方位介词“上、下、左、右、前、后”等，结合图片进行讲解和示例。
- 通过例句展示方位介词在句子中的用法，让学生模仿并练习。
3. 实践活动：- 组织学生在教室内进行“找一找”游戏，运用方位介词描述物体位置。
- 创设情境，让学生运用方位介词进行对话交流，巩固所学知识。
4. 拓展训练：- 引导学生关注生活中的方位介词，如家庭、学校、公园等场景。
- 通过绘制地图、编写小故事等形式，让学生运用方位介词描述空间关系。
5. 总结与反馈：- 对本节课所学内容进行总结，检查学生对方位介词的掌握情况。
【最新】人教精通版英语6年级下册教案：方位介词微课讲解
从知识角度分析为什么难
从学生角度分析为什么难
小学六学生的学生有了一定的抽象思维能力，但是这么多表示具体的方位的词汇的讲解，运用抽象的语言表述出来，学生理解起来还是有一定的难度。12—13岁的孩子也希望在课堂中教师运用一些形象直观的方式，帮助他们理解知识。
难点教学方法
1.通过创设故事场景，抓住学生的注意力，让学生在故事的一步步发展环节中，理解运用方位介词。
（2）学生看图后积极思考，经过讨论交流，同学们得出了正确的答案。
小结
同学们，你们都学会方位介词了吗？让我们再回顾一下它们的用法吧！in表示在...里面，on表示在...上面，under表示在...下面，beside表示在...旁边，near表示在...附近，这里要注意beside离的距离要小一些，near指的是附近，离的距离要大一些，between表示在...之间。
（3）同法，有人把“包谷”桌子上，运用动画的方式让学生理解on的使用场合，并且把on的字母o想象成苹果，把苹果（o）放在房子（n）上，这样的联想方式帮助学生记忆了on的含义“在...上”。
（4）但是我们要注意区分in和on的另一个区别，树上长着苹果时，我们要用“on”，但是树上飞来一群小鸟时，我们要用in。
知识讲解
（难点突破）
3.运用“一只耳”东躲西藏的特征逐个讲解方位介词
（1）有人把“包谷”放在桌子里，可是“一只耳”还是发现了粮食，钻进了桌子里，教师运用图片和动画让学生明白了“in”的使用场景。
（2）在记忆“in”的含义“在...里”的时候，可以把字母n联想成一个小房子，有个人（把她联想字母i）要走进小房子里，这样就很快记住它的中文含义。
最后得出结论：如果是树本身的一部分，像果子、树叶，要使用on。不是树的一部分，来自外界的事物，像鸟、风筝，要使用in。
小学英语方位介词课程设计
小学英语方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的英语方位介词，如in, on, under, behind, in front of 等。
2. 学生能够运用所学方位介词描述物体位置，理解并执行简单的指令。
3. 学生了解并能够使用含有方位介词的句子，如“Where is the book? It's on the table.”技能目标：1. 学生能够通过听、说、读、写的实践活动，熟练运用方位介词。
2. 学生能够在小组合作中，用英语进行简单的位置描述和交流。
3. 学生能够利用所学知识，解决实际生活中的位置问题。
情感态度价值观目标：1. 学生养成合作学习的习惯，增强团队意识。
2. 学生在英语学习过程中，体验成功，增强自信心，激发学习兴趣。
3. 学生通过学习方位介词，培养空间概念，提高观察力和逻辑思维能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程以小学高年级学生为对象，结合他们好奇心强、活泼好动的特点，设计生动有趣的教学活动。
通过实际操作、互动交流等方式，使学生将所学知识应用于实际情境中，提高英语运用能力，培养正确的情感态度和价值观。
课程目标具体明确，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。
本章节教学内容以人教版小学英语教材中方位介词为主题，结合课程目标，进行以下组织和安排：1. 引入方位介词概念：通过图片展示、实际操作等方式，使学生了解和感知方位介词的基本含义，如in, on, under, behind, in front of等。
2. 教学大纲：a. 方位介词的定义与用法：讲解各个方位介词的含义，并通过实例演示如何运用这些介词描述物体位置。
b. 实践活动：设计听、说、读、写四个方面的实践活动，让学生在实际语境中运用方位介词。
c. 句子练习：结合方位介词，教授如何构造简单的位置描述句子，如“Where is the book? It's on the table.”3. 教学内容安排：a. 第一节课：引入方位介词概念，学习in, on, under三个介词。
【最新】人教精通版英语6年级下册教案：方位介词的使用
Step 2 Presentation
首先我们来看第一组：on，over，above,表示在什么什么之上。虽然他们都表示在什么什么之上，但是他们含义不同，on指两个物体表面接触，一个在另一个上面。Over表示位置高于某物，在某物正上方，其反义词是under.above也表示高于某物，但不一定在正上方，反义词below。There is a bridge over the river.桥在河的正上方，所以用over。There is a tower on the ground.在地面上有一座塔，塔与地面直接接触所以用on。Oh，the bird is flying above the hills.鸟在天上飞。鸟在山的斜上方且没有接触所以用above。Under表示在正下方，与over相对。There is a table under the light.在灯下有一张桌子。The bed is below the light.斜下方用below。Infront of 表示在什么什么的前面look，The cat is in front of the panda.猫跑在熊猫的前面。So,The panda is behind the cat.熊猫在猫咪的后面。The monkey is between the cat and the panda.猴子在猫咪和熊猫的中间。另外一组方位介词是by,beside,next to,near他们表示在。。。旁边，但是含义不同。Next to表示紧挨。。。的旁边，表示的距离最近。By和beside都表示在。。。旁边。可换用。Near表示在。。。附近。表示的距离比by/beside 远。Here this is my house.There is a bookshop by/beside my house.The building next to my house is a hotel.There is a market near my house.在我家附近有一个市场。
方位介词教案
方位介词教案方位介词教案目标：- 学习和掌握方位介词的用法和意义；- 练习使用方位介词描述位置和方向；- 增加学生的空间意识和方位感。
教学目标：- 学习常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of；- 学习和练习使用方位介词描述物体的位置和方向；- 能够使用方位介词指导他人找到物品的位置。
教学材料：- 白板和白板笔；- 实物物品，例如椅子、桌子、书等；- 图片或绘画，用以描述不同的场景和位置。
教学步骤：Step 1：引入主题在白板上写下几个常见的方位介词，例如in, on, at, under, over, behind, in front of。
然后向学生展示一些实物物品，如书、椅子等，让学生用方位介词描述它们的位置。
教师可向学生解释方位介词的用法和意义。
Step 2：例句解析和练习给学生展示一个包含多个物体的图片，例如一个房间或一张街景图片。
然后选取一个物体，让学生用方位介词描述它的位置。
教师可以提供一些例句，并鼓励学生进行练习。
例如：- The book is on the table.- The chair is behind the desk.- The cat is under the bed.- The picture is hanging on the wall.- The tree is in front of the house.- The car is parked in the garage.Step 3：小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个物体，并用方位介词描述其位置。
然后让小组成员尝试根据描述找到该物体的位置。
每个小组可以轮流进行。
Step 4：角色扮演选择一名学生或教师扮演“寻找者”，其他学生或教师扮演“指导者”。
寻找者将闭上眼睛，而指导者则用方位介词指导寻找者找到一个物体的位置。
寻找者尝试根据指导者的描述找到物体，并说出它的位置。
方位介词教案初中
方位介词教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握常用的方位介词，如：north, south, east, west, up, down, left, right, in, on, under, behind, in front of等。
2. 培养学生运用方位介词描述物体位置和方向的能力。
3. 提高学生的情景交际能力，能够在实际生活中运用方位介词进行有效沟通。
二、教学内容：1. 方位介词的定义和用法。
2. 方位介词的辨别和搭配。
3. 方位介词在情景交际中的应用。
三、教学步骤：1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察并说出物体的位置和方向，如：“The cat is on the mat.”、“The book is under the table.”等。
2. 讲解：讲解方位介词的定义和用法，如：- in：表示在某范围内，如：“She is in the room.”- on：表示在某物体表面，如：“The map is on the table.”- under：表示在某物体下方，如：“The pen is under the book.”- behind：表示在某物体后面，如：“The cat is behind the chair.”- in front of：表示在某物体前面，如：“The door is in front of the window.”讲解方位介词的辨别和搭配，如：- up：表示向上，如：“The bird is up in the tree.”- down：表示向下，如：“The cat is down on the ground.”- left：表示向左，如：“Turn left at the corner.”- right：表示向右，如：“Turn right after the post office.”3. 练习：设计一些练习题，让学生辨别和运用方位介词，如：- 完成句子：将缺失的方位介词填入句子中，使句子完整。
方位介词的教案初中
方位介词的教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握常用的英语方位介词，如：north, south, east, west, northeast, southeast, etc.2. 培养学生运用方位介词描述物体位置和方向的能力。
3. 提高学生对英语方位表达方式的认知，增强跨文化交际意识。
二、教学内容：1. 方位介词的定义和用法。
2. 方位介词的搭配和表达方式。
3. 方位介词在实际场景中的应用。
三、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察和描述物体的位置和方向，激发学生对方位介词的兴趣。
2. 讲解：讲解方位介词的定义、用法和搭配，通过例句展示方位介词在实际场景中的应用。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用方位介词描述物体位置和方向的能力。
4. 小组活动：学生分组进行实践活动，运用方位介词描述教室内的物品位置，增强实际应用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常生活中多运用方位介词。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置真实情境，让学生在实际语境中学习方位介词的用法。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提问和回答问题，提高课堂互动性。
3. 任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用方位介词。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的质量，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作意识、沟通能力和创新思维。
六、教学资源：1. 图片或实物：用于引导学生观察和描述物体位置和方向。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固所学知识。
3. 教学课件：展示方位介词的定义、用法和搭配。
4. 教室环境：用于开展小组活动，让学生实际运用方位介词。
七、教学建议：1. 注重学生个体差异，因材施教。
方位介词用法及拓展(教学设计) 人教新目标Go+For+It!英语八年级上册
方位介词用法及拓展教学设计一、教学目标（一）知识与技能能听、说、读、写in，on， under，behind，in front of等重点单词和短语，并会结合实际情景进行简单的英文表达。
（二）过程与方法通过练习情景教学和图文结合完成学习任务。
（三）情感态度与价值观1.培养学生积极主动地参与练习活动，大胆开口，主动模拟。
2.通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的迁移应用能力。
二、教学重难点掌握方位介词的含义并熟记；介词on和in的区别点三、教学方法练习法四、教学准备课件五、课型课时新授 1 课时六、教学过程（一）导入部分1.热身（Warm-up ）T:Good morning, children, Welcome to my class.Are you happy to be in my class?T:today，we will study some new words.（二）新课呈现。
(Presentation)1.依据图片,认识方位词“in”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“in”的发音和方法，并领读单词。
再根据图片进行看图说话，描述图片中球的方位。
2.依据图片,认识方位词“On”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“On”的发音和方法，并领读单词。
再根据图片进行看图说话，描述图片中球的方位。
3.依据图片,认识方位词“under”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“under”的发音和方法，并领读单词。
再根据图片进行看图说话，描述图片中球的方位。
4.依据图片,认识方位词“behind”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“behind”的发音和方法，并领读单词。
再根据图片进行看图说话，描述图片中球的方位。
5.依据图片,认识方位词“in front of”,并进行看图会话交流。
教师出示课件，让学生认识方位词“in front of”的发音和方法，并领读单词。
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Unit 2 In the classroom
Part 2a,2b&3
Teaching Aims:
1.Students can know the locative preposition, can read and use the
following locative preposition: in, on ,behind ,under ,in front of .
2.Students can point the right pictures according to the locative
preposition that they heard. Students can number the pictures correctly according to the tape, and can write the correct prepositions below each picture.
3.Student can communicate with the following sentences:
Where is ……？
It’s …….
Teaching Aids:
pictures, cards , tape recorder , PPT , ball , box
Teaching Time: 1 lesson
Teaching Procedures:
一．Warming Up.
1.Review : Go over the words in the classroom.
Go over the sentences: What’s this ? It’s a ……？What about
this ? It’s a ……?
2.Lead in : T: Today ,Let’s continue to learn Unit 2—In the classroom .
Blackboard the title ,read it together. Introduce ball and box. 二．Presentation and Practice
1.Show the new prepositions: in, on, under, behind, in front of
2.
3.The teacher uses the body language to let the student know the
meaning of the words.
4.
5.Teach to read the words.
6.
7.Practice the words.
8.
9.Listen to the tape for the first time, to feel the locative preposition. Try
to point the correct picture according to the tape.
10.Listen again, and number the pictures.
11.Check the answers.
12.Show the sentences:
Where is ……?
It’s on/……the …….
13.Read the sentences after the teacher, and try to understand the
meaning of the sentences.
14.
15.Practice the sentences.
三．
四．Consolidation
1. The students and the teacher summarize what we have learned today.
2. To consolidate the words.
3. To consolidate the sentences.。