基于行动导向的电子技术实训课程改革

基于行动导向的电子技术实训课程改革

摘要：随着我国教育改革的深入，中职学校现有课程体系的设置已经不能适应当前发展的需要，通过对大量的企、事业单位进行科学的调研、分析，以当前中等职业教育的市场和行业岗位需求为引领，提出了基于行动导向的电子技术实训课程改革思路，对电子技术实训课程的设置进行了改革，重新确定了课程培养目标和专业发展方向，同时重新定位10个方面的专业能力，精心设计了8个典型的实训项目，以适应市场和岗位的需求。

关键词：行动导向；调研；电子技术实训；课程改革

基于行动导向的课程改革是中职学校课程改革十分重要的一个环节。行动导向不是一个具体的教学方法，而是综合性的学习方案（德语Konzept），其基本特征表现在“行动过程完整”和“手脑并用”（理论实践一体化学习）两方面，其核心思想是学习过程的工作化和工作过程的学习化。笔者走访了一些大型企、事业单位，并进行了大量科学的调研及论证，对我校电子技术实训课程进行了一系列的改革。

一、调研情况

（一）河南省用工情况特点

一是我省部分企业用工缺口严重。二是中职学历技术人才成为企业的急需力量。三是企业对从业者的基本技能和职业素质提出了较高要求。

（二）河南省电子产业发展情况

河南省通过引进富士康智能手机等一批龙头项目，电子信息产业规模迅速扩大，层次不断提升。截至目前，全省规模以上电子信息企业已达750家，其中超百亿元企业2家，上市企业10家，初步形成了以郑州新兴产业为主力，以新乡、南阳等传统特色产业为基础，以鹤壁、信阳、漯河等集群引进为新锐的电子信息产业发展布局。从全省各市情况来看，郑州市以新郑综合保税区为依托，引进富士康项目，苹果手机生产线达到88条；鹤壁市形成了以汽车电子为主，上下游配套、产业门类齐全的电子产业集群；漯河市初步形成了以大屏幕液晶电视、液晶手机屏、电子元器件等为主体的电子信息产业集群；信阳市引进一大批电子产业项目，形成了一座占地2 000亩的新型电子产业城。

（三）企业对人才的需求

我们调研了新飞集团、郑州富士康科技集团、河南科隆电器，这些企业主要岗位为：电子产品生产工艺与管理、PCB设计与制作、电子设备的安装与维修、小型电子产品的设计与制作。通过调研分析得出了我省2006年至2013年电子行业各工种从业人数的变化趋势，见图1。从图1可以看出，河南省对电子技术检验人才的需求极为迫切。（四）职业工作岗位情况

经调研分析，毕业生在电子类企业的工作岗位主要有四类。一类是第一线的操作岗位，主要从事电子产品的装配工作，人数占被调查数的95%以上。第二类是管理岗位，占比例为2%。第三类为从事市场营销工作，约占被调查数的2%左右。第四类是技术员，所占比例不足

1%。

通过调查了解，企业对职校毕业生的技能操作水平的要求较高，持有技能证书的毕业生，就业容易，待遇较高，提拔较快。

二、调研分析与结论

（一）确定课程培养目标

电子专业面向电子技术行业生产第一线，培养具有良好政治思想和道德修养，掌握应用电子技术职业岗位所需的专业基础理论和电子装配、电子产品生产管理等专业技能，具有电子产品的生产装配、调试检验、安装维修等较强实际应用能力。

（二）专业定位及发展方向

本专业面向全国电子装备制造业配套的电子企业。适应岗位为：生产一线的电子产品装接工、电子产品维修工。职业范围为：电子产品生产企业从事电子产品生产线的工艺技术指导、生产一线的管理及产品检验工作；生产线仪器设备的安装、操作、维护、维修工作；电子产品装配、维修、售后服务工作；电子产品研制、开发工作。

（三）专业能力的定位

第一，电子识图与绘图的能力；第二，电子元器件选择与质检的能力；第三，电子印刷电路板的制作能力；第四，常用元器件的识别、测量、选用的能力；第五，常用电子仪器、仪表、工具的使用能力；第六，熟练使用手工焊接工具进行手工焊接、拆焊的能力；第七，能根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试与维修简单电路的能力；第

八，使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真的能力；第九，能够设计产品生产的工艺流程、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程的能力；第十，具备电子行业的职业规范、质量第一的观点和分工协作的团队意识和合作能力。

三、基于行动导向的课程改革思路

（一）注重理实结合，提高技能训练实效

本课程一共设置了8个实训项目，分别为：焊接与测试、门铃、充电器、稳压器、万用表、声控开关、收音机、抢答器等。将《电子技术基础》中的“半导体器件基础、放大电路、直流电源、门电路及组合逻辑电路”等基本理论知识，融入到各个实训项目中。这些项目由浅入深、由简单到复杂、由理论到实践的螺旋递进，符合学生认知规律，按照传统《电子技术基础》的逻辑，练习应用了电子技术基础中要求掌握的理论知识。

（二）以实践为教学主线，着重培养学生的职业能力

每个实训项目按24页图2所示的流程进行，都设计有“读图纸、认元件、测元件、备材料、插装、焊接、调试、整机装配、项目评价、故障检修、设计拓展”11部分。这种流程的设计，能满足“教”、“学”、“做”三者的协调与统一。学生每经历一个实训项目，都会得到“识读和绘制电路原理图的能力、检测与检修电子元器件的能力、装配与焊接电子元器件的能力、调试与检修电子产品的能力、拓展设计电子产品的能力”等5种基本技能训练。

（三）紧跟教学改革步伐，以适应职业岗位变化要求

经过改革后的电子技术实训课程本着“够用和实用”的建设原则，立足调研，实现校企对接，实现从“理论实践到产品生产”的转化。（四）将实训内容与考证内容有机结合

各个实训项目都能围绕中职电子及相关专业综合职业能力的培养，围绕电子技能比赛内容，能够适应时代发展要求，为培养具有中、高级无线电装配工从业资格的技术人才起到很好的作用。