识字3“贝”的故事

《识字三：“贝”的故事》教学反思
本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。

本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。

在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。

比如“休” “日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；
“日月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。

讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。

《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”
作偏旁的字大多与钱财有关。

本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1•首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。

我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。

2•我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。

比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心
里会更有底气，为后面规范书写打好基础。

3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。

学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。

二、成功之处
本节课中我认为成功之处是：1•识字方法多样化。

我指导孩子们说
识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”
等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语
境识字”“利用图片记忆” “猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。

三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1•给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

2.对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。

3•整节课上的
有点仓促。

教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。

本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。

通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深, 源远流长。

了解贝字的起源和字形字义特点。

一、教学效果：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性, 课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对
性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。

备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《“贝”的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉
字的字源字理。

我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。

我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷, 旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。

说明天气真的很冷。

就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。

同学们一边学习生字，一边了解这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。

在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。

同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。

二、成功之处：1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者, 发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2.我运用直观形象的课件, 创设对生字王国的情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他
们的自主探究的能力，鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法, 识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力也进一步提高。

三、不足之处：但是细细回味课堂中的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促，练习不是很到位。

2.生字词的口头训练容量还可以加大些。

四、改进措施：注重汉字的书写指导，着重抓住易错笔顺及重点笔画的要领，强化学生对汉字书写的认知。