浅谈初中数学兴趣教学 李孝权
小议素质教育下的初中数学兴趣教学
堆全是 ５ 角的，一堆 全是 ２ 角的，一堆全是 １ 角的 。然后数
出每堆数量 ……７ ． ８元 。 我顺势利导 ， 三种方法哪种更 便捷 ？ 如果是一大袋 ，怎样数 ，选择哪位 同学 的数法 ？学生 经过 讨 论 ，选 择第三位 同学 的数法 。我又 问：为什么 ？学生 回答 分 类。 “ 很好 。在数学 中，对整式也有一种类似 的分类 ，这 就 是合并 同类项 。”有 同学 就发 出感 叹道 ： “ 原来合并 同类 项 和数钱是一个道理 。”一堂课有 了好 的开头 ，就如 同一部好 乐章奏好 了序 曲一样 ，能先声夺人 ，造成学生渴望追 求新 知 识的亢奋状态 ，调动起学生 的学习积极性和学习兴趣 。
２精心设计 ，赋 予课 堂趣 味
数学知识具有很 强的知识性 、现实性和 趣味性 。因此 ， 它 以丰富的 内容提供教学 中诱 发学生情 趣和动机的酵母 。新 课程 教材抓住 了初 中学生情绪 易变 、起伏较大的心理和生理 特 点，要求教师用 “ 活的东西去教活 的学生 ”，来培养学生 持久 的学习兴趣 ，全面提高他们的素质和能力 。在课堂 引入 中，设计各种 形式、运用 各种手段把学生调动起来 ，唤起他 们 的参 与意识，让课堂变得生动 、有趣 。如教学 “ 七巧板” 时 ，我用事 先准备好的七巧板拼 出一些优美 的图案 ，提出： 这 些 图 案 由 哪 些 基 本 图 形 组 成 的 ？ 它 们 的 边 与 边 之 间 有 什 么关系 ？待 学生思考 回答后再进行总结 。最 后让 他们 自由合 作进行制作 ，也拼 出一些优美的图案 。这样 ，通 过简单的表 演 ，把 问题设置于适 当的情境 下，从而 营造 了一个生 动有 趣 的学 习环境 。相信在 这样 轻松的环境下 ，学生会兴趣盎然 、 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 中 。 同 时 ，在 教 学 中教 师 的语 言 的精 练 、 语 调 的 变 化 得 当 ，板 书设 计 合 理 ， 字体 优 美 雅 观 ， 知 识 丰 富 等 都 能 激 发 学生 和 学 科 情 感 ， 达 到 “ 亲 其 师 ，信 其 教 ” 的效果 。
浅谈培养学生学习数学的兴趣 李本军
浅谈培养学生学习数学的兴趣李本军摘要：兴趣是最好的老师。
数学教学成败的关键就是教师能否激发起学生对学习的兴趣。
因此教师就要从培养学生的学习兴趣入手，联系实际、科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，学得快乐，让学生真正成为学习的主体。
关键词：兴趣活动主体正文：众所周知：兴趣是最好的老师。
数学教学成败的关键就是教师能否激发起学生对学习的兴趣。
学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动探究新知、学习新知。
在教学中要根据具体情况构建学生学习兴趣的各种环境，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习。
下面我们就课堂教学对学生兴趣的培养谈一点我们自己的看法。
一、巧妙导入，引发兴趣好的开头，等于成功的一半。
导入新课是一堂课的重要环节，从教材的内容出发，用有趣的游戏或生动的故事，创设诱人的情境来引入新知，不仅能集中学生的注意力，而且能引人入胜，激起学生的学习兴趣。
在较短的时间里使学生的思维快速活跃起来，比如：在教学“分数大小的比较时”我用《西游记》里唐僧师徒的故事来作为新课的引入：“唐僧师徒四人去西天取经，有一天，师徒四人长途跋涉，行走一天，又累又饿，唐僧叫徒弟孙悟空去化斋饭，他找啊找，在深山林里找到一户穷人家，他家里只剩一个大饼，唐僧没办法，只好把他分成若干份，问三个徒弟说‘你们都饿极了，要吃几分之几？’孙悟空说：‘我要吃1∕4。
’沙师弟说：‘我也要吃1∕4。
’猪八戒好吃就说：‘师傅，我要吃1∕8，比他们的大。
’同学们，到底是1∕4大还是1∕8大呢？”这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，使课堂上一下子活跃起来，从而收到很好的教学效果。
二、活动参与，培养兴趣皮亚杰曾指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”要真正获取学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。
我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场，建立一个开放的课程，教师从学生已有的知识经验出发，精心创设某种学习情境，让学生动手操作，实际调查，测量并引导学生计算、分析、概括发现规律，从而充分发挥学生的主观能动性，增强学习数学的兴趣。
兴趣教学法在初中数学教学中的应用策略探究
探索篇•方法展示兴趣是学生学习的第一要素，通过兴趣的建立，可以激发学生在课堂上的注意力，使学生建立对课堂的有意注意，通过这样的方式不但可以激发学生的学习热情，还能诱发学生主动参与到数学教学中来，提升学生的学习成绩，从而培养学生的数学素养。
所以，认真贯彻我国素质教育工作，就需要教师以更加科学的教育方式去应对，运用兴趣教学法改变传统教学环境的枯燥紧张的学习氛围，从而提升初中数学的教学质量。
一、兴趣教学法在初中数学课堂中应用的意义（一）激发学生的学习兴趣和动力初中数学的教学内容，可以利用兴趣教学法，将学生的注意力高度集中，使学生大脑一直处于高度亢奋状态。
通过兴趣法教学，可以充分调动学生在课堂上的积极性，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识[1]。
利用学生的好奇心理破解数学中的奥秘，通过这样的教学方式，使学生能够建立一套自身的学习方法，不但可以帮助学生更好地理解所学内容，还能为学习的内容打好基础，培养独立思考问题的能力，用自身所学的知识去解决难题，从而培养自己的逻辑思维能力。
（二）帮助学生掌握正确的数学知识教师在传统的教学内容中，惯用的是讲解例题对学生进行知识的灌输。
这种传统的教学方法会让学生在学习中感到乏味，长此以往，学生无法将自身的注意力集中在教师的讲解之中[2]。
所以，教师要利用学生感兴趣的教学方法对教学内容进行更好的开展，帮助学生学习知识、巩固知识。
通过兴趣教学法的开展，可将教学内容蕴藏在其中，让学生主动探寻知识，让学生在轻松的状态下更加直观地了解数学内容，这样，既可以减轻教师在教课时的负担，还能将更多的课堂时间留给学生，使双方在课堂的45分钟进行有效沟通，帮助学生更加系统地掌握数学理论知识，建立学生对学习数学的兴趣，从而提升课堂教学质量。
二、兴趣教学法在初中数学中的应用策略（一）通过兴趣的建立，调动学生参与的热情兴趣教学法的开展，可以不断激发学生的好奇心理，从而促进学生积极走入课堂教学之中，特别是在数学知识的学习中，学生经常出现走神的状态，这时教师可以互动的方式帮助学生集中注意力，认真听教师讲解，快速进入思考状态，还可以将教学的主动权还给学生，给予学生足够的空间去思考问题，鼓励学生发表自己的观点，以积极的状态应对每一堂课，让学生在教学中激发自身对于数学知识的学习兴趣，提升课堂教学质量[3]。
浅谈初中数学教学之中的兴趣方法
浅谈初中数学教学之中的兴趣方法发表时间：2019-01-22T11:46:49.867Z 来源：《素质教育》2019年3月总第301期作者：李晓洪[导读] 初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。
四川省宜宾市兴文县建武初级中学校644400摘要：初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。
关键词：初中数学兴趣教学教学方法一、教师要有丰富的教学底蕴作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引、深入浅出，又富有强烈的时代气息。
由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
二、革新教学观念基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。
因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者。
师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力。
三、构建良好的师生关系教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。
教师机向全体学生，体现的是教师的博爱。
只要教师心中充满爱，就会祈望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。
作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。
数学趣味教学谈
数学趣味教学谈
李金英
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】一代数学大师陈省身曾为青少年数学爱好者题词：“数学好玩。
”数学的趣味性以其稚趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。
将趣味数学引入数学课堂教学，可使课堂教学更活跃，更能激发学生对数学的兴趣。
【总页数】1页(P8-8)
【作者】李金英
【作者单位】河北省定兴二中
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨李贤兵
初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨李贤兵发布时间：2021-04-09T15:34:50.277Z 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：李贤兵[导读] 数学是人们进步的基础，信息技术、物理、军事等众多行业都离不开数学科目的支持，由此可以突出数学科目的重要性。
湖北省仙桃市剅河镇谢场初级中学李贤兵摘要：数学是人们进步的基础，信息技术、物理、军事等众多行业都离不开数学科目的支持，由此可以突出数学科目的重要性。
随着时代的进步与发展，教育事业也上了一个台阶，教师们拥有更多的教学理念和教学的方式，可以给学生提供更多的学习资源。
为了更好的对学生展开教学工作，教师需要结合学生的性格特点展开相应的教学，充分抓住学生的兴趣点，从而拓展学生主动学习数学的兴趣。
关键词：初中；数学教学；兴趣教学法；应用探讨兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的动力，教师在对学生进行数学教学时可以引入多元素教学方式，让学生在教师的引导下逐渐提升学习的兴趣点，不断的丰富学生的数学逻辑性和解决问题的能力。
初中的学生已经经历过小学阶段的教育培养，具备了一定的学习能力、思考能力以及独立性，教师需要在数学知识教学的同时来帮助学生提升自身的综合能力，让学生具备独自面对问题和解决问题的能力，达到新时代背景下的综合教学要求。
作为一名初中阶段的数学教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学的论述，并进行以下的总结。
一、借助动手时间的教学方式，展开数学兴趣拓展趣味性教学与传统教学理念有很大区别，传统教育主张“满堂灌”的教学方式，用强制性的方式要求学生，而趣味性的教学方式是以学生的兴趣作为出发点，让学生能够在学习中感受到数学的真谛和趣味，在深入的感知中不断的提升自身的数学思维，帮助学生更好的理解数学。
动手实践是一种较为活跃的教学方式，学生能够在教师的引导下集中注意力，在实践中更好的理解数学知识含义，达到较好的数学教学效果。
比如，教师在讲解《轴对称》的教学内容时，可以在课堂导学中插入动手做窗花的活动，给学生们没人提供红纸与剪刀，带着同学们进行裁剪对称的窗花图形。
兴趣先行,方法跟上——小学数学教学策略浅谈
120神州教育兴趣先行，方法跟上——小学数学教学策略浅谈李淑平重庆市开州区长沙镇一心中心小学摘要：随着素质教育和新课程改革的不断推进，给小学教育教学提出了更高的教学要求，教师要引导学生进行自主学习知识。
学生进行自主学习的不竭地源动力就是要对数学产生兴趣，调动学生学习的积极性。
那么，在小学数学教学中，教师要如何激发学生的学习兴趣，成为教师值得探索的问题。
在本文中，笔者将结合自身的教学经验，谈谈激发学生学习的兴趣的几点策略，以供各位同仁参考。
关键词：小学数学；兴趣；策略兴趣是学生学习数学知识的最好的老师，是其求知欲和创造力不竭地动力。
在现代数学教学中，要求兴趣为先，方法跟上，打造高效的数学课堂教学，以便提高学生的学习效率和教师的教学质量，最终达到提高学生数学素养的目标。
一、创建民主和谐的师生关系，培养学生学习兴趣常言道“亲其师，信其道”，学生在喜欢教师的前提下，才会主动亲近教师，进而“爱屋及乌”，主动跟随教师学习数学知识。
这就要求教师在课堂中和学生创建民主和谐的师生关系，深入的了解学生的性格、爱好及特长等等，找到和学生之间共同的话题，方便和学生进行交流。
教师要做学生的良师益友，消除学生惧怕教师的心理，并让学生主动亲近教师、信任教师，以教师为榜样，展开数学学习，有利于教师开展激发学生学习兴趣教学的开展，让学生爱上学习数学。
二、创设趣味课堂，激发学生兴趣(一)巧妙设疑，创设问题情境古人云“学起于思，源于疑”，疑问是激发思维迸溅火花的火种，有疑问才会有思维。
小学生正处在好奇心特别强烈的时期，遇事总爱问“为什么”，对新鲜事物表现出强烈地兴趣。
在小学数学教学中，教师要根据学生此特点，发掘数学教材中具有探究性和趣味性的内容，巧设疑问，引导学生发现问题的矛盾，并产生疑问，引起学生的好奇之心，以便让学生不自觉的跟随教师的脚步进行数学学习，参与探索数学知识的过程。
比如，在教学《年、月、日》一课时，教师可设置相关的问题，如“豆豆今年七岁，加上昨天的过得生日，她一共过了7次生日，而她的哥哥明明却只过了两次生日，明明今年多大了？”，当教师说完此问题时，有学生立马回答明明两岁了，但经过仔细思考，发现明明比豆豆大，豆豆都七岁了，明明怎能只有两岁呢！当学生脑海中产生了矛盾后，便激发了学生强烈地兴趣和探索欲，调动学生积极性，让学生主动参与数学学习。
如何提高初中学生的数学成绩——激发学习兴趣是关键
广西梧 州市合水初级 中学中学数 学教 学的方法 ，供大家参考借鉴。 关■词 ：中学 数 学教 学 分析
三、变注入式为启发式教学 任何一种好 的数学教学方法都 必须 对学生有较强 的 “ 启发”因素。不论 条件的千篇一律的讲授或 “ 自学” （ 看 书）是不能很好对学生进行启发 的。其 听注”，后者主要通 过眼 “目 注 ”，学生大都处于耳听、 学 生的心理特 点，通过创设教学情境来激发学生学 习的兴趣 。同时要通过对学 实前者主要通过耳 “ 生的学 习上 的关怀来呵护 学生的成长 ，增强学生学 习的信心 ，培养学生 的自学 目看的被动接受知识的状态，很难根据 课堂教学的实际情况 ，引导学生提 出问 创造一个相对最优的教学情境 。教师要做好对学生的启发工作， 能力，养成 良 好 的学 习习惯 从而使学生 的综合能力得到提高 。这样才能现新 题 、思考 问题 ， 除要求教师本人有扎实的文化素养、专业知识、教学经验之 外，还要求教师有 课程标准对我们 的要求 。 较强的应变能力。 通常， 启发主要是通 过各种刺激引起学生注意， 如视、 讲、 做、 激发奠掌掌 习兴趣 要让学生愉快有 效地 学习数学 ，关键在 于激发学生 的学习兴趣，让学生 问、 研等方式充分调动学生耳 、 眼、 脑、 手、口的积极性 ， 让学生在观察 、 实验 ， 学有动力。一旦学生对 所学知识产 生了浓 厚的兴趣 ，就 不会感到学 习是一种负 分析、综合 ， 归纳、 类 比， 抽象 、 概括等一系列综合活动中获得知识， 发展智能 。 担。数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。第 一、化抽象 为实际。数 学在生 四、运用多媒体等现代化教育手段搞好数学课童教学 活中的应用是无处不在的，要让学生感觉到数学与他们的密切 关系。教师应充 如何 正确 恰当地使用 多媒 体，可以化抽象 为具 体、化静态为动态 。有助 分应用教材中的兴趣因素，如 “ 打折销售”、 “ 银行利率”等 问题 ，让学生的 于学生理解抽象 的数学定理和概念等 。现代科学的发展为数学教学提供了更多 思维能够走 出课堂，体会数学的无穷魅力。第二、要培养学生的求知欲。比如 的技术支持 ，比如大屏幕显示 、电脑 网络、数码技术等，特别是制 作的多媒体 讲八年级几何 “ 平行线等分线段定理 ”时，向同学们拿 出 １ 根１ 米长的木竿问： 课件。信 息技术 为数学教学 的设计提供 了丰富的背景资源，使得教学过程变得 “ 同学们 ，能在不用刻度的情况下，快速将这根竹竿五等分吗？”这样一来， 自然和 亲切 ，为学生通过积极 的、自主 的数学思维，去成功建构数学概念、解 决数学问题提 供了强有 力的支 持。比如 ：在讲解八年级数学时，利用 “ 几何画 创设 了探究 问题的情境 ，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维， 很快进入最佳 的学习状态 ，积极主动参与课堂学习之中，第三，要多激励，少 板”演 示 “ 任 意三角形 的三条 中线交于一 点”。任意取三点，构造出三角形， 批评 。教师要适时对学生进行激励 ，强化学生的学习动机。如教师以各种方式 做出三边上 的中点并构造三条中线，可以观察到 “ 任意三角形三中线交于一 点” 表达 自己对他们的期望， 让学生感受到激励和鼓舞。 如“ 老师相信你一定能行” ， 的现象。再利用 “ 移动 ”工 具拉动任一 点就看到三角形在动态变化中始终交于 “ 老师希望你 能做到 ”。尤其对那些学习有困难而 自卑感较强的学生，要尽力 点的现象 这是一种 区别于传统手段 的、更加直观、全新的过程来学习数学 发现他们身上 的闪光点 ，及 时给予鼓励和表扬 ，当然表扬要真诚，一味肯定是 知识的方式。 吹嘘 ，一味否定是打击，给学生造成错觉 ，都不利于学生的发展。 在使用信息技术 创设数学教学情景 时，教 师要充分把握好课堂教 学中使 用信息技术的 “ 度”。特 别值得注 意的是，要把握好 以纸笔运算、作 图、推理 二 、教一一瞢千将 自己的思维转化为学生的思维 有 学生曾经 问： “ 老师你 讲的时候我 能听懂 ，也会做，可是 当遇 到你没 等为主要手段的数学学习与在信息技术 支持下的数学学 习之间的平衡 ，要充分 讲 的题 目时我就不会 了。老师在做题 目的时候怎么就会想到这一步 ，为什么就 发挥信息技术的优势，使数学中的基础 知识和基本技 能得到落实 ，为学生开拓 会想 到用这种 方法 呢？”这也许是很 多学生 中存在 的问题 。但很多老师在评讲 观察、思考、猜想、归纳 的空 间。 题 目的时候 ， 自己滔滔不绝地讲 ，讲完后很快地进入下一题 ，没有 留给学生思 在 中学数学 教学中教师应注重激发 学生的学习兴趣 ，善于将 自己的思维 维形成 的时间与机会 。一节课下来感觉讲 了很 多，但学生却什么都没掌握 。所 转化为学生的思维；加强合作交流，完善认知：变注入式 为启发式教学 ；注意 以在教 学过程中要 善于把 自己的思维过程 展示给学 生，给学生一个模仿 的样 。 学习效果的反馈；运用 多媒体等现代化教育手段搞好课堂教学。 让学生在听课的时候 了解 老师的思维过程 和思维方式 ，这就是为什么讲过 了还 参考文献 ： 不会 的真正原因。应 该平 时讲完 一道题 目后，通常让 学生一定先理清 自己的思 … １ 张会敏 怎样在初 中数学教 学中培养 学生良好的思维品质 教 学周刊 ， 路之 后才可以动手做笔记，不能照抄答 案。让学 生在整理笔记 的过程 中去形成 ２ ０ １ ０ ，（ ６ ） 自己的思维。有了思维的模仿之后才 能更好地培养 学生的发散 思维 ，丰富学生 鲁显健 提 高初 中数学教学效率的策略研 究 中国校外教育 ， ２ ０ １ ２ ， （ ４ ） ． 的思维方式，扩展学生 的思维空间，才能提高学生的创新 能力 。 ｆ ３ １ 张丽洁 ． 浅谈初 中数 学新课改教学 ． 中国校外教育，２ ０ １ １ ，（ ５ ） 初 中数学新课标准指 出： “ 数学教学是数 学活动的教学 ，是师 生之间、 学 生之 间交往互动与共 同发展 的过程 。”因此，在教学中应注意 以下几点，积 极创设情境 ，改进教学方法 ，提高教学质量 。在中学数学的教学中教师要掌握
兴趣教学法在初中数学教学中的应用 陈权
兴趣教学法在初中数学教学中的应用陈权发表时间：2014-03-11T08:53:38.763Z 来源：《中学课程辅导教学研究》2014年第2期作者：陈权[导读] 兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力陈权摘要：兴趣是学生学习的强大动力，当学生对一门课产生强烈的兴趣时，他们就会乐意学、主动学。
在数学教学中，教师要想真正达到教学目的，就一定要解决数学课堂枯燥的问题，通过兴趣教学法，可以激发学生的学习热情，从而让学生产生高昂的求知欲。
本文根据笔者在数学教学中的体会，就“兴趣教学法”在初中数学教学中的应用略作探讨。
关键词：初中数学；兴趣培养；趣味性教学；兴趣教学法兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在数学教学中，兴趣教学法就是指在教学中不断培养学生的学习热情，激发其兴趣，实现寓教于乐的目的，从而使学生产生学习数学的积极性。
数学是一门比较抽象枯燥的科目，要让学生一直保持“乐知者”的角色，教师就必须不断地创新授课方式，优化授课语言，营造灵活而有趣的课堂氛围。
在这样的思想引导下，笔者通过平时的备课、上课，探索出了一些兴趣教学方法，罗列在此，以求抛砖引玉。
一、创设教学情景，让学生在“景”中学真实的场景、直观的教具，总是更显得易于理解，让人印象深刻，可以最大限度地调动中学生的求知积极性，激发其学习数学的兴趣。
有些数学知识比较晦涩难懂，教师在教学时，就要善于深入浅出的讲解，遵循寓教于乐的教学原理，在教学过程中引入、制造或创设与教学内容相适应的具有感情色彩的具体形象的场景或氛围，以此引发学生的情感体验，帮助学生迅速准确地理解授课内容，提高学生的理解能力，增强教学效率。
那么，在课堂教学中，教师如何创设教学情景呢？笔者认为，可以通过概念情景法、问题情景法、动手情景法等多种方式，运用实物道具，借助现实场景，让学生利用具体的生活场景，掌握、理解相关的数学内容。
(李文圣)浅谈中职学生数学学习兴趣的培养
宜昌市机电工程学校李文圣摘要:“兴趣是最好的老师”。
而数学对于大多数中职学生而言都是多年的失败者，就是这一次次的失败，使他们对于数学的学习产生了强烈的厌恶情绪。
因此培养和提高学生,特别是中职学生的数学学习兴趣，是摆在我们职业学校数学教师面前的一项既艰巨有重要的任务。
而课堂是数学教学的主阵地，改革课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，对提高数学课堂教学效率，培养良好的数学素质，具有十分重要的意义。
关键词:中职学生;数学学习;兴趣培养随着初中毕业生相对减少,进入中职学校的学生文化成绩普遍较差,尤其是数学成绩,主要表现在学生的学习兴趣不高,学习效果差。
究其原因主要有:中职学校的生源不足,学生素质普遍不高,尤其是学习成绩不够理想,作为要动脑子的数学就更是突出了。
这一方面影响了他们学习的自信心,另一方面也使教学效果大打折扣。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需要的不是强制学习,而是激发学生的学习兴趣。
”因此,提高学生学习兴趣就成了有效提升学生数学成绩的重点。
下面我根据自己多年的数学教学实践,从六个方面阐述如何培养中职学生的学习兴趣。
一、拉近数学与生活的距离，使学生爱学数学1、导入新课贴近生活实际，让学生学身边的数学。
良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
例如在教学“充分条件与必要条件”时，可通过一问：老师站在讲台上的必经之路（必要的条件）是先进大门，对吗？（太显然了）——进大门是站在讲台上的必要条件（后件推出前件）；再问：老师一旦站在讲台上，充分说明已进教师大门——站在讲台上是进大门的充分条件（前件推出后件）来导入。
再如介绍正四面体时，可以用问题“如何用6根火柴棒搭出4个全等的正三角形”来导入。
2、加强对数学教材的艺术加工和处理，让学生体验数学之用。
初中数学之兴趣教学探析
教育研究学刊2016年11月【摘要】随着初中教学改革的深入发展，数学作为一门基础学科教学，其教学目标进一步获得完善。
不仅要让学生掌握基本的数学概念和定理，还要具备自主学习的能力和兴趣，因此开展兴趣教学势在必行。
【关键词】初中数学互动学习形象思维评价机制中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.077初中数学的难度和范围相对于小学阶段来讲都进一步增加和扩展，因此不少学生对于数学的学习开始力不从心，甚至还有一部分学生就此放弃数学的学习，导致其整体学习受到影响。
因此，在初中阶段，建立学生对于数学学科的兴趣十分重要，只有具备兴趣，并且形成持久的兴趣，学生在遇到数学难题的时候才会知难而上，主动参与数学问题的思考，为其今后的学习提供持久的内在动力。
以下，我结合自身的教学实践针对兴趣教学的相关方法谈几点自己的见解。
首先，培养学生的兴趣需要教师从转变课堂开展形式入手。
初中数学知识复杂并且琐碎，教学时间相对紧促，很多教师一开始采取的教学方式就是我讲你记的灌输式教学，学生在这种被动接受的教学方式下很难获得相应的发展，甚至被迫接受会让处于叛逆时期的初中生更加厌烦，因此教师要从开展互动学习来培养学生的数学学习兴趣。
初中学生对于自由的学习氛围比较感兴趣，在这样的氛围里面，学生的需求得到重视，可以大胆发挥自己的想象能力和思维能力。
同时，教师要想开展互动学习就要让学生可以畅所欲言，尊重学生的意见和提问，凡是学生认真提出问题就说明其真正的思考过，教师要给予学生这样的机会。
久而久之，学生的好奇心和探究欲望被激发和带动起来，兴趣自然形成。
第一，互动学习需要教师发挥个别具有影响力学生的带动作用。
初中生极易容易受到身边同学和环境的影响，每个班级里面都有影响力比较大或者受学生欢迎的同学，教师在上课的时候多让他们起来回答问题，带动学生积极思考，他们提出一个问题就能促进其他学生的积极思考，这样就在班级中形成互动的学习场面。
浅谈初中数学兴趣教学的培养李莹
浅谈初中数学兴趣教学的培养李莹发布时间：2023-06-16T08:41:22.624Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：李莹[导读] 初中数学是义务教育阶段学生培养总体目标中极为重要的环节，学生需要通过义务教育阶段数学学习，获得基本的数学思想方法、必要的应用技能、适应未来社会生活以及运用数学的思维方式观察分析社会，解决现实问题的能力。
中学数学教学质量的好坏与学生对数学的兴趣密切相关。
随着中学新课改的进行和深化，也对中学数学教学提出较高的要求。
笔者结合自身教学实践，探讨了在情感运用、角色定位、情境创设、互动教学、教学手段方面如何进行初中生数学学习情趣培养。
吉林省辽源市第十四中学摘要：初中数学是义务教育阶段学生培养总体目标中极为重要的环节，学生需要通过义务教育阶段数学学习，获得基本的数学思想方法、必要的应用技能、适应未来社会生活以及运用数学的思维方式观察分析社会，解决现实问题的能力。
中学数学教学质量的好坏与学生对数学的兴趣密切相关。
随着中学新课改的进行和深化，也对中学数学教学提出较高的要求。
笔者结合自身教学实践，探讨了在情感运用、角色定位、情境创设、互动教学、教学手段方面如何进行初中生数学学习情趣培养。
关键词：初中数学兴趣教学培养策略我国古代伟大的教育学家，孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分揭示了一个人学习成功的秘密所在，那就是良好的兴趣。
对任何事物的学习而言，兴趣都是最好的老师，是促使其能够长久保持学习动力的不竭源泉。
尤其是对于初中数学而言，在内容上多为一些固定的公式、理论和重复的运算等等，这些对于喜好新鲜事物、自制能力较差的初中生而言，是难以起到足够的吸引力的。
如若教师在教学过程中不注重对学生数学学习兴趣的培育和调动，那么极有可能使学生对数学学习产生乏味、枯燥之感，更有甚者可能对数学学习产生抵触情绪。
因此，为有效保障初中数学课程教学效率的提升，在日常教学中教师要结合初中阶段学生的身心发育特点以及数学课程教学内容，有计划、有目的地对课程教学资源进行多方面的开发，并借助各种教学手段的运用来达到寓教于乐的目的，使学生在一种轻松、愉悦的氛围下实现对数学知识的学习，激发学生对数学学习的兴趣。
论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养
中学教育2019 年 4 月105论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养宗家权（云南省红河州建水县第十一中学 云南红河 654300）摘 要：随着时代教育理念的发展，初中数学教学更加注重理论和实践的结合教学，强调学生综合能力的培养。
在初中数学中应用生活化教学，可以优化学生对数学的感性认识，提升学生数学兴趣。
在此基础上，本文将基于培养学生学习兴趣的目标，分析初中数学生活化教学策略，为数学教学发展奠定基础。
关键词：初中数学 生活化 学习兴趣引言由于受到长期应试教育的影响，初中数学过于注重理论知识、逻辑结构。
忽视数学应用实践教学，不利于学生数学学习积极性的提升，影响了学生数学知识的掌握质量。
通过将数学教学与生活进行结合，可以充实初中数学课堂，丰富数学教学内容，进一步优化学生的数学学习兴趣，全面展示数学来源于生活又寓于生活的道理。
一、初中数学生活化教学的价值将生活元素引入初中数学教学，可以强化学生对数学的感性认知，优化学生对数学知识的理解，进一步提升学生数学思维能力。
首先：生活化教学在初中数学中落实，可以优化学生对数学知识的理解，提升数学的魅力。
初中数学知识比较复杂和困难，对学生逻辑思维能力要求较高，常常出现学生理解能力欠缺，知识理解不够透彻的现象。
通过落实生活化数学教学，可以让学生结合生活知识理解数学知识，让学生能够更加真切的体会到数学应用价值，从而提升学生数学学习积极性。
其次：生活化教学可以拓展初中数学教学内容，开阔学生的眼界和视野，全面激发学生的学习兴趣。
日常生活所蕴含的知识不仅包括数学知识，而且还涉及语文、地理等方面的知识。
如果应用于初中数学课堂，可以充实数学知识，提升数学课堂的吸引力，进一步激发学生数学学习兴趣，提升数学学习质量。
二、初中数学生活化教学和学生学习兴趣教学措施1.优化教师生活化教学意识教师作为初中数学教学非常重要的部分，只有教师树立生活化教学意识，才能构建生活化课堂，利用生活化教学方式引导学生学习数学知识，培养学生数学学习兴趣。
浅析初中数学教学
培养学 初中是学习的重要阶段， 也是学生掌握基础知识、 习兴趣、 掌握学习技能的关 键时期 ， 而初 中数学的学 习也 增加 了相应的难度。学生在经历过小学阶段的学习之后， 不少学生 仍不能适应初中数学的难度要求， 呈现出学 习效率 低、 学 习成 笔者 绩差、 学习兴趣弱的特点。 为了改善初中数学的教学困境， 提出了相关的数学教 结合自身的教学经验与相关的教学理论， 学方法， 以提高学生的学习兴趣， 提高初中数学的教学效率。 一、 提高学生的学习兴趣 《论语· 雍也》 ： “子曰： ‘知之者 不如 好知 者， 好之 者不如 乐 之者’ 。” 即表明学习兴趣对于学习的重要性。终身发展的前提 在于兴趣， 兴趣能够激发学生的学 习动力， 维持长 时间 且高效 初中数 的注意力， 促使学生最终将 学习意 愿转 化成 学习行 动， 数学相对更加抽象和枯燥， 不 学也不例外。 相对其他学科来说， 在教 授新的知识时， 固守 少数学教师仍然没有认识到这 一点， 经典例题、 习题练习、 一种教学方式， 例如公式推衍、 原理展示、 作业反馈的形式， 或者在巩固旧知识时， 也主要采用高强度、 高 难度的习题训练方式。长此以往， 大大降低了学生学习的主动 性和积极性， 除了完成教师的要求 之外 ， 学生很 少会 积极主动 地学习数学， 这对学生今后的数学学习十分不利， 因此， 教师的 首要任务在于提高学生学习数学的兴趣。 例如， 教师可 教师可通过多种方式 提高学生的学习兴趣， 如 以通过设置问题情境，通过设疑的方式吸引学生的注意力， 如在 在学习中引导学生思考， 积极 作答来 调动学生的积极 性； 学习平行线性质时，教师可要求学生举出生活中相关的例子， 从实际例子中归纳总结平行线的理论特征。 教师还可以鼓励学 生将数学知识应用到生活中去， 用数学知识来解决相关的生活 体验解决问题 问题， 在生活中巩固数学知识， 体验数学的价值， 例如， 在学习 的自豪感与成就感， 保持进一步学习数学的热情。 教师可 通过还 二元一次方程时， 鸡兔同笼 问题就 是典 型例 子， 原数学的现实情境， 增加学生对数学的亲近感。 二、 组织合作性学习 美国 学者约翰逊等人合著 《合作性 学习 ABC》 肯 定了这 样 一个公式—— — “1+1 ＞2” ， 即在 绝大多 数的 情况 下， 两个 人合 作 的效果往往要大于一个人独立完成的效果，应用在学习领域， 即产生了合作性学习这一教学理念。 合作性学习是目前教育界 而 在国内 承认的有用的教学方法， 在 国外教育中 被普遍采用， 则还有很大的发展 空间。合作性学 习基本适用 于各 类学 习活 提高学生作为 学习 主体的 动， 不仅能够提高学生的学 习兴趣， 参与度， 还能培养学生的团 体精神 和合 作能力， 从 而提高学生 的社会适应能力， 促进学生的全面发展。数学教学也要吸收合 作性学习的优点，在数学教学中合理安排合作性学习环节， 组 织多种形式与方式， 鼓励学生参与 到建 构数 学模型， 体 验数学 学习的乐趣。 如安排 教师在组织合作性学习时要明确各个合作的环节， 小组成员， 选择学习目标， 确定合作性学习步骤， 总结学习成果 等等。教师在组织合作性学习时应当注意， 小组成员应当以四 到六人为佳， 过少则小组角色分配 困难， 过 多则学生参 与度 不
浅谈七年级数学兴趣教学
浅谈七年级数学兴趣教学湖南株洲市炎陵县东风乡学校周丽君邮编412513 内容摘要：兴趣是最好的老师，在数学教学中,要想真正达到教学目的,就一定要解决学生的兴趣问题，具体可以从数学本身的特征，学生的心理特征以及优化教学过程三个方面努力。
关键词：数学教学；兴趣；培养俗话说：“兴趣是最好的老师”。
学习数学也是如此，有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。
因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。
因此，如何把要学生学数学变成学生自己要学数学；把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。
在数学教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。
一、利用数学本身的特征,激发主动学习兴趣1.实用性。
在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。
生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望，同时形成学生将现实问题数学化的习惯。
比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度;学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；学了圆锥面的展开图的内容后,让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望。
数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。
因此,概念教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
3.美育性。
美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。
通常所说的美以自然美，社会美以及在此基础上的艺术美，科学美的形态而存在。
数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。
在一些简单的式子中我们可以发现数学美。
如12=3×4，56=7×8，12=3+4+5……这些都是数学等式的趣味美。
关才初中数学教学中学习兴趣的激发
教学方法
关才初 中数学教 学 中学 习兴趣 的激 发
谢 丽 丽
（ 福建省泉 州市第十五 中学 福 建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 兴趣是 最好 的老 师，学生 不管对什 么学科的 学习，只要有兴趣，有好 奇心，就会有积极主动 的学习态度 。学习兴趣 与 学习态度 对于最终的 学生 的学 习 效 果有 着至 关重要 的作 用。在 初 中数学教 学中，相对逻辑 性较 强，知 识学 习比较单调枯 燥， 老师想要通过课堂获得理想的教学目的，就可以借助兴趣教学法，最大限度的激发学生的学习热情，使学生由被动的接收者成 为主动的探 求者 。因此，本文结合 实际教 学经验 ，就如何在初 中教学教 学中应用兴趣教 学，寻求有效策略 ，本文仅供参考 。 【 关键词 】 兴趣教学法 ： 初 中数学 ； 应用方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ３ １ － ０ １ ６ ２ ． 叭 作为初 中数 学教师，在教 学过程中如何把单调、枯 燥、无 味的数学符 号在推理、运 算过程 中让其活起来 、动起 来，变的 有滋有味 ， 使 学生感到趣味无穷、 主动参与到教 学活动过程中， 逐步产生浓厚兴趣 ，是数 学教 学成功关键 因素之一 。
一
境 的以激发 学生 学习兴趣 的例子 。 三 、诱 发求知欲 在现代教 学过程 中，学生是教学的主体 ，教师需要做 的是 引导和规 范。美国著名 心理学家布鲁纳说 ： “ 学习者不应是信 息 的被动接 受者 ，而应是知识获取 过程 中的主动参与者 ” 。因 此， 我决定把课堂还给 学生 ， 让他们真正成为课 堂的主人 。“ 思 维 总 是 从 提 出 问题 开 始 的 ” 。课 堂提 问是 启 发 学生 积 极 思 维 的
浅谈七年级数学兴趣教学 李雪平
浅谈七年级数学兴趣教学李雪平发表时间：2012-01-19T13:38:48.153Z 来源：《少年智力开发报》2011年第13期供稿作者：李雪平[导读] “良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。
卢氏县实验中学李雪平一、要充分把握起始阶段的教学。
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。
因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。
在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。
再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。
新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：1．注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。
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浅谈初中数学兴趣教学李孝权
发表时间：2014-03-27T16:08:47.183Z 来源：《科教新时代》2014年3月总第237期供稿作者：李孝权[导读] 在全面实施九年义务教育的今天，取消或淡化了“小升初”考试，所有小学毕业生都无条件地进入了七年级学习。
贵州省兴义市南盘江镇初级中学李孝权【摘要】初中数学较之于小学数学，引入了更多的新知识、新概念，很多小学成绩不错的学生进入初中后成绩急速下降，或因科目导致兴趣转移，对相对枯燥的数学敬而远之，进而导致对数学学习的失望，引起厌学等现象，它严重影响了数学教学任务的有序进行。
要做好数学教学，教师就要从提高学生的学习兴趣入手，进而提高学生对数学知识的感知与重视度，从而达到教学的目的。
【关键词】初中数学；实施；兴趣教学【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0014-01 在全面实施九年义务教育的今天，取消或淡化了“小升初”考试，所有小学毕业生都无条件地进入了七年级学习。
虽然很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是由于入学后个体基础差异较大，有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学中的普遍性问题。
兴趣是最好的老师。
长期以来教师为培养学生的学习兴趣进行许多的尝试。
师生双方的教学活动的主要依据是教材，掌握了教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。
虽然新教材内容安排新颖合理、生动活泼，但长期以来对学生的吸引力还是有限的。
只有在教师的充足的研究、想方设法的才能比较好的激发学生的学习兴趣，培养学生对呆板数学产生兴趣。
但在教学中，教师也存在着许许多多的不足。
因此，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？笔者结合教学实践，认为应该从以下几个方面来入手，才能有效激发学生学习数学的兴趣。
一、教师要有扎实的数学专业知识，充分发掘各年级阶段的教学兴趣点
“良好的开端是成功的一半”，特别是刚刚步入初中大门的七年级学生来说，一切都是新鲜的，一切的兴趣都是那么的高，我们要在最短的时间内让学生对数学的基本知识掌握好，基础扎实了才能调动学生的兴趣。
因此，教师要借扎实的数学专业知识，不惜花时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
初中数学从七年级开始，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。
如何使学生顺利的渡过这样一个转变。
对于教材中出现的新知识，如代数式，负数，一元一次方程等，如何使学生牢固掌握。
我们就可以向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。
还可以让学生自己动手、动脑，折一折、画一画、想一想等。
同学之间互相讨论、交流，总结在教学活动的得、失问题。
让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力数学本身就可以看成是一种思维活动，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。
到了八、九年级，就要培养他们实际运用方面的知识、技能。
提出问题、分析问题、探讨问题、解决问题、总结问题之间的联系。
让他们知道数学来于生活，用于生活，体会数学的重要，让他们知道数学的用途，从而激发学生的兴趣、爱好。
二、教师要讲究教学艺术，充分营造生动的课堂教学氛围
数学课本内容比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生兴趣来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
1、课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。
可以联系我们身边的事例来进行教学，如在变量的教学中，我们可以天气的变化来引入本节的教学，现在的天气和上午的天气进行比较，说明天气的变化因时间的变化而变化的。
2、充分让学生参与活动、操作中。
可以培养学生的积极性、动手实践能力，使学生高度的集中。
构造良好的课堂教学氛围。
如在学习概率中，可以让学生参与活动操作中。
3、采用“情景---问题”的教学模式。
首先，教师创设一定环境，让学生在这一环境下提出问题，然后教师引导学生解决问题。
在解决问题的时候，可以让学生之间互相交流、讨论学习。
可以提高学生的交流能力、培养他们的学习兴趣。
锻炼他们的交流、培养同学之间的感情。
在相互交流下学习，有助于同学们的健康发展。
4、采用灵活的教学环境。
在过去的教学中往往采用的是在教室中学习，有再好的氛围、再好的情景也好比纸上谈兵。
不能让学生在生活中发现情景、问题，更不能提出问题了。
因此，可以适当的选择室外教学。
情景就展现在学生的面前，学生就可以发挥充分的想象，提出更好，质量更高的问题来，也可以让学生更好的解决问题。
虽然室外教学有如此的好处，我们也只能偶尔可以采用，它不能让我们更好的完成教学，教学中我们也有许多需要板书的地方。
如在教学方程中，我们就不能没有板书了，象这样的情况还有很多。
5、灵活的采用多媒体教学。
多媒体教学可以让学生产生新鲜的感觉。
对于学生来说，新鲜是最好的调味品，可以让学生在教学中高度的集中，积极。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感。
三、教师要善于拓展教学视野，充分加强课外数学知识的锻炼
学生只有兴趣浓厚，才有好的态度去学习数学。
初中这个年龄阶段的学生是好动的，所以可以在课堂上布置一些课外作业，让他们参与社会的调查中，让他们亲自动手去做、去感受生活中数学知识的伟大。
如在学习圆柱、圆锥的体积的时候，可以让学生回家后家中装米的桶的体积，让他们自己去寻找解决的方法等。
这样可以更好的培养学生的独立生活的能力，从多方面来锻炼学生，使他们认识生活，感受生活，体练生活，发现生活中的数学，认识数学，感受数学。
其次，还可以根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，每个学生都扮演情境中的一个角色。
这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。
学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
例如：教学“具有相反意义的量”一课时，把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。
在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数等，学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。
总之，培养学生学习数学的兴趣就是让学生由“要我学数学”转变为“我要学数学”，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。
教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。
【参考文献】
1、蔡其清，初中数学兴趣教学法新探[J].教书育人 2011年19期
2、刘斌，浅谈初中数学兴趣教学[J].新课程(上) 2011年07期。