汉语教程 第十二课你在哪儿学习
《HSK标准教程3》课本相关练习参考答案
《HSK标准教程3》课本相关练习参考答案第1课周末你有什么打算热身1（1）F（2）E（3）D（4）B（5）A（6）C热身2（1）C（2）A（3）D（4）B练习2（1）你写完作业了吗？（2）上个周末我们去朋友家玩儿了。
（3）别玩儿游戏了，快去睡觉。
（4）他说好请我吃饭，但是没带钱。
（5）明天我要上课，不能跟你们一起去玩儿。
（6）A: 你是什么时候搬家的？我怎么不知道？B: 上个月。
（7）A: 你是北方人吗？B: 不是，我是南方人。
（8）A: 考完试你有什么打算？B: 我还没想好。
（9）A: 你好，我要买一张地图。
B: 三块钱。
（10）A: 累了吧？吃点儿面包吧。
B: 好，你也吃点儿吧。
练习3（1）A: 衣服都洗完了吗？B: 我一件衣服也没洗。
A: 你什么时候洗？B: 我打算今天下午洗。
（2）A: 小狗怎么没吃饭？B: 我的狗生病了，一点儿东西也不吃。
A: 那带你的狗去医院吧。
B: 好吧。
（3）A: 我们休息一下再搬吧。
B: 没关系，我一点儿也不累。
A: 那我们搬完再休息。
B: 好。
（4）A: 你什么时候回家？B: 我还没买飞机票呢，你知道在哪儿买票吗？A: 知道，我跟你一起去吧。
B: 太好了，谢谢。
练习4（1）周末小刚打算做什么？他打算请小丽吃饭、看电影、喝咖啡。
（2）小丽要不要跟小刚一起去？小丽还没想好。
（3）儿子在做什么？他准备好考试了吗？儿子在玩儿电脑游戏，他已经准备好考试了。
（4）小丽什么时候去旅游？下个月。
（5）小刚觉得哪儿最好玩儿？为什么？他觉得北方最好玩儿，因为天气不冷也不热。
（6）小刚和小丽带了什么东西？他们带了水果、面包、茶、手机、电脑、地图和一些衣服。
第2课他什么时候回来热身1（1）F（2）C（3）D（4）A（5）E（6）B练习2（1）这是你的办公室吗？真大！（2）今天的考试一点儿也不难。
（3）我在505教室上课，我现在要上楼去。
（4）你看，小狗在树下做什么呢？（5）我太胖了，不能吃那么多饭。
《新实用汉语课本》第十二课 教案
第十二课《我全身都不舒服》一、教材及教学对象：教材是《新实用汉语课本第一册》，“汉语精读课”以讲授汉语综合语言知识为教学任务。
教学对象时大约学习了70课时的汉语，掌握的词汇在330左右，属于汉语教学的初级阶段。
二、教学的目的及要求：1.使学生能够表达感冒的感觉：嗓子疼，头疼，全身不舒服，想睡觉，如何表达意愿和必要以及如何去医院看病。
2.反复操练,使学生掌握代词“每”的活用用法，使学生掌握主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“……还是……”的用法。
3.使学生区别掌握口语词“有点儿，一点儿”的用法。
4.使学生掌握汉字结构中的包围结构：下包围和左下包围；认写课文中的汉字5.使学生简单了解文化知识：中药三、教学的重点与难点：1.重点生词:每、想、要、还是、一起、给、有点儿、愿意2.重点语法点:主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“……还是……”四、教学方法：演绎法、归纳法、讲练结合、听说、问答、对话、复习、做练习五、课时：6课时教学环节设计：第1、2课时一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学二、检查学生复习和预习的效果（上一课词语、语法点或本课所要求预习的生词）三、讲解新课（对话一与对话二的内容是连贯的，所以两段对话的生词和和语法点放在一起讲）：（一）导入新课：用情景导入：现在是冬天，天气很冷，人们不小心就会感冒，我会在课堂上表现出一系列感冒的症状，比如：咳嗽、打喷嚏、擦鼻子、头疼，然后让学生猜测我怎么了？我会说，“我感冒了，全身都不舒服，我需要去医院看病”，学生以为老师生病了就会不上课，那我就告诉他们，“我刚才表演的正是我们的新课文——第十二课，《我全身都不舒服》”，有可能在哄笑中就开始了新课的讲解，学生也会因此而记忆深刻。
（二）讲解、练习生词：1、带读两遍生词，发现问题并进行纠正，用3分钟让学生单独念词，在课堂上巡视并纠正发音；后随机轮流点读，让学生有练习的机会；重点讲解“每、想、看病、要、还是、一起、给、有点儿、愿意”。
四年级汉语第十二课
一课时
授课时间
2018年5月日
教 学 设 计
二次备课
课前安全教育：1、做到勤洗手，勤洗澡、洗头不留指甲。
2、课间休息不要玩过于激烈的游戏。
教学过程：
一、导入新课：1、上一节课我们学习了《胸有成竹》这篇成语故事，今天学习课文二：《熟能生巧》（板书课题，齐读课题）
2、 读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知：
（二）抽查课文的朗读：
各小组的学生集体朗读课文，看哪一个小组的学生读得流利，有感情。学生进行评价，老师提出朗读时应注意的事项。
（三）图文结合，激趣导入：
1、欣赏故事:老师范读课文。
2、小组讨论交流
师：故事我们已经读完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说。
（三）、汇报
卖油老翁对自己的本领态度怎样？（不沾沾自喜）卖油翁认为自己能有这个本领是因为什么？
（熟能生巧）熟在哪里？转身……油穿过……这一段讲什么？（卖油老翁为人们表演了………）
3、假如让武士和老翁互换以下，那结果怎样？
二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理（任何难的本领只要勤学苦练，就会变得很容易）
三、综合实践活动：请学生举一个熟能生巧的例子。
(4)集体读表示两人动作的句子。
4．完成《练习册》第5、6、7题。
5．体会熟能生巧的道理。
三、指导书写生字：
1.出示生字、词语。
2.说说识记方法。
3.教师示范书写。
4.学生练习描红。
课堂小结
通过懂得任何难的本领只要勤学苦练，就会变得很容易。
作业布置
1.熟读课文（一）； 2. 背会句型； 3.预习课文（二）；
1、自由读成语故事，用自己喜欢的方式读成语故事。
《新实用汉语课本》第十二课_教案
《新实用汉语课本》第十二课_教案第十二课《我全身都不舒服》1015201-13 夏艳琴一、教材及教学对象:教材是《新实用汉语课本第一册》，“汉语精读课”以讲授汉语综合语言知识为教学任务。
教学对象时大约学习了70课时的汉语，掌握的词汇在330左右，属于汉语教学的初级阶段。
二、教学的目的及要求:反复操练，使学生掌握主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“……还是……”的用法。
三、教学的重点与难点:重点语法点: 主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“……还是……”四、教学方法:演绎法、讲练结合、听说、问答、对话、复习、做练习五、课时:2课时教学环节设计:第1、2课时一、讲解新课中的语法点和课文(一)语法点讲解:采用例句导入语法点，随后在课文讲解及课后练习中进行巩固操练。
具体讲解如下:1. 主谓谓语句:A.提问:马大为他怎么了,——马大为头疼，他全身都不舒服。
你身体好吗,——我身体不舒服。
我们看以上的句子结构，都是句子的谓语成分是主谓短语，“头疼、全身都不舒服”，这就叫主谓谓语句。
B. 用课本中的表格进行仔细讲解。
a.主谓短语中的主语和全句中的主语具有一定的联系;b.否定词“不”通常放在主谓短语中的谓语之前;例如:他全身都不舒服.c.A/V-not-A/V 形式作为谓语2是由肯定和否定的形式并列组成的。
例如:今天天气冷不冷, 你身体感觉舒服不舒服,2. 能愿动词谓语句“要、想、愿意”A. 例句:我想你应该去医院看病。
我要睡觉，不想去医院。
能愿动词“要，想”都表达的是主语的意图和愿望，他们的意思大体相同。
有时“要”强调意图或要求，而“想”更多的强调希望。
否定式:不想。
例如:我要吃烤鸭。
我想去北京吃烤鸭。
B. “愿意”也通常表达一个人的愿望。
意思是主语中的这个人乐于做某事或希望某事按照自己的意愿发生。
例如:他愿意/不愿意参加聚会,C. 能愿动词“要”还通常表达需要。
他的否定形式是“不用”。
_第十二课你在哪儿学习 3
介词“在”和“给”
介词“在”加上处所词放在谓语动词前面， 表示动作行为发生的地点： 我在北京大学学习汉语。 他在十楼住。
“给”表示动作行为的对象或受益者。 The preposition “给” indicates the receiver or benificiary of an action. 我给妈妈买一个西瓜xīguā。 给你介绍一下，这是我同屋。
容(róng)易(yì ) 读(dú) 写(xiě) 但(dàn)是(shì ) 给(gěi) 新(xīn) 同(tóng)学(xué) 同(tóng)屋(wū) 班(bān)
课文kèwén
你在哪儿学习汉语
A:你在哪儿学习汉语？ A:Nǐ zài nǎr xuéxíhànyǔ? B:在北京语言大学 B:Zài běijīng yǔyán dàxué. A:你们的老师怎么样? A:Nǐmen de lǎoshī zěnmeyàng？ B:很好! B:Hěn hǎo！
你家在哪儿？你家在哪里？
怎么
这个字怎么写？
苹果怎么卖？ 怎么样 你觉得这个学校怎么样？ 你的经理怎么样？
几
shù liàng
10（≦10）时，用“几”。
你有几本书？（五本）
一共几个苹果？（十个）
多少 10（≧10）时，用“多少”。 你有多少钱？（2000块） 你们公司有多少职员？（21个职员）
二、助词“的”
• 班 bān класс, группа
• 我在一班学习，他在二班学习。 • 我们班有10个学生。他们班有15个学生。 • 一班学生少，二班学生多。 • 星期六，星期天我们不上班（不工作）
复习：
语言
听 读 同学
大学
和 写 同屋
汉语教程 第十二课 你在哪儿学习课件
2020/3/24
22
2020/3/24
23
8
旧 old
新 xīn new
右边的照片比较新。
2020/3/24
9
同学 tóngxué 同屋 tóngwū
新同学
新同屋
班 bān Foundtion 1班 给 gěi to,for
我给你介绍一下， 这位是新同学,他姓林。
2020/3/24
10
语言 大学 觉得 怎么样 语法 听 读 写
但是………………。
2020/3/24
13
你们的老师是谁
A: 我……你们介绍…………，这位 是………………，是…………。
B:你………………学习？ C: ………103………。 B:你们的………………？ C: ………………林老师。
2020/3/24
14
语法 怎么问（二）疑问代词
哪儿 哪~ 谁 什么 多少 几 怎么样 1 A:你是（ ）人？ B:我是美国人。 2 A:他是（ ）？ B:他是我朋友。 3 A:你在（ ）学习汉语？B:在北京语言大学。 4 A:你学习（ ）？ B:我学习德语。 5 A:苹果（ ）钱一斤？ B:5块钱。 6 A:今天星期（ ）？B:今天星期四。 7 A:你们觉得休息一下（ ）？ B: 太好了。
2020/3/24
15
定语 定语+n.
你是她们的老师。 这些是图书馆的书。 我爸爸的工作很忙。
请问，我朋友的杂志在哪儿？
2020/3/24
16
“的” P101
小学语文人教课标版一年级上册第三组第十二课《汉语拼音12》活第1课时活动设计
小学语文人教课标版一年级上册第三组第十二课《汉语拼音12》活第1课时活动设计科目版本小学语文人教课标版一年级上册章节第四组课名第三组第十二课汉语拼音12 第 1课时学习目标 1.学会前鼻音“ɑn、en、in”，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节“yuɑn、 yin”。
3.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。
读准三拼音节，复习“ü”上两点的省写规则。
具体环节设计教学环节内容1. 教师上课1.1复习导入1.我们已经认识了不少复韵母，让我们先来复习一下吧！请你读一读。
2.这次课，我们学习一些新的韵母。
今天我们先来认识3个鼻韵母。
让我们先来听一听，你发现了什么？ɑnenin它们的发音都是从鼻腔中来的，所以我们叫它们鼻韵母。
1.2学习新知1.让我们一个一个来认识，先来认识“ɑn”发音要领：发音时把嘴张大，摆好ɑ的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n 的尾音。
ɑn跟随录音把复韵母读准，反复练习。
2.让我们再来读一下面的四个声调。
3.它和声母朋友组成的音节你能读好吗？4.两拼音节读得不错，三拼音节能读好吗？当ü做介母和j、q、x相拼时，头上的两点要去掉。
请同学们练习读一读。
5.图上都画了什么呀？是什么形状的？同学们试试把“圆”的第二声变成第一声。
yuɑn这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法记忆它。
yuɑn是由（yu）和（ɑn）组成的。
自己练一练，再读给伙伴听一听。
6.第二个和我们认识的是“en”。
发音要领：en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
en听听它的发音，跟着示范读几遍。
7.让我们再来读一读下面“en”的四个声调。
8.试一试拼读下面的音节。
9.第三个和我们认识的是“in”。
发音要领：发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
in听听它的发音，跟着示范读几遍。
汉语教程 第十二课 你在哪儿学习
生词 P99
语言 yǔyán
比较
容易 但是 给 新 同学 同屋 班 林
bǐjiào
róngyì dànshì gěi xīn tóngxué tóng wū bān lí n
大学 dàxué
怎么样 zěnmeyàng 觉得 juéde
很新的教室 3）Sometimes,"的" is not added between the attibute and the centre-word. 男同学 女同学 我哥哥 新书 英文杂志
世界地图
好朋友
练习 Exercise
Supply "的" in the proper place
1 这是我妈妈书。
2 玛丽老师是林老师。 3 你是哪个大学学生？ 4 这是谁韩语书。 5 他们都是很好人。
6 那是我爸爸汉语词典。
在 at,in
N.+在+place+do sth P102
我在北京语言大学学习汉语。
他在10楼住。
麦克在教室学习。 明天在邮局见。
你住哪儿？
我住在lumduan宿舍。
练习
我们学习阿拉伯语。 李易是泰国人？
麦克在皇太后大学学习。
我觉得汉语的语法比较难。
两块五一碗。
他的老师是王老师。
林教授住九楼。
很好吃。
觉得
jué de
feel，think
—北京语言大学怎么样？
—…………………… adv.
—你（
汉语教程-第一册上-第十二课-你在哪儿学习ppt课件
B:我学习汉语。
（5） A:苹果_____钱一斤？（6） A:今天星期_____？
B: 五块钱。
B:今天星期四。
（7）、A:你们觉得休息一下儿_____？ B:太好了！
四、说课文/演课文 Text
• A:___在___学习汉语？ • B：在____________. • A:你们的老师_______? • B：很好！ • A:你_____学习汉语难____? • B:我觉得______不太难。____和___也比较容
语言
yǔ yán
信
汉语 英语 日语 法语
小学
怎么样
zěn me yàng
中学 大学 语言大学
北京语言大学
你们的老师怎么样？
很好！
—北京语言大学怎么样? —_______。
adv.
—你觉得北京语言大学怎么样？
很
—我觉得北京语言大学________。
比较 bǐjiào
—你觉得学习汉语难吗？
不太
—我觉得_________。
不
学习汉语
语法 听 说 读 写
yǔfǎ
tīng shuō
dú
xiě
不太难
比较容易
很难
但是
dàn shì
二、句型操练
看图说话
——“你觉得……怎么样？” ——“我觉得……,但是……”
¥5200.00
Size:XXL
5 ¥~10¥
sentential form:你觉得 sb./sth ./do sth .怎么样?
易，但是______和_____很难。
五、作业 Homework
1、用疑问代词出对话题目。
Give 7 groups of the dialogues with the blanks of
《新汉语课本》第十二课 教案
《新汉语课本》第十二课教案第十二课《我全身都不舒适》一、教材及教学对象：教材是《新有用汉语课本第一册》，“汉语精读课”以讲授汉语综合语言学问为教学任务。
教学对象时大约学习了70课时的汉语，把握的词汇在330左右，属于汉语教学的初级阶段。
二、教学的目的及要求：1.使同学能够表达感冒的感觉：嗓子疼，头疼，全身不舒适，想睡觉，如何表达意愿和须要以及如何去医院看病。
2.反复操练,使同学把握代词“每”的活用用法，使同学把握主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、情愿”，挑选疑问句“……还是……”的用法。
3.使同学区分把握口语词“有点儿，一点儿”的用法。
4.使同学把握汉字结构中的包围结构：下包围和左下包围；认写课文中的汉字5.使同学容易了解文化学问：中药三、教学的重点与难点：1.重点生词:每、想、要、还是、一起、给、有点儿、情愿2.重点语法点:主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、情愿”，挑选疑问句“……还是……”四、教学办法：演绎法、归纳法、讲练结合、听说、问答、对话、复习、做练习五、课时：6课时教学环节设计：第1、2课时一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学二、检查同学复习和预习的效果（上一课词语、语法点或本课所要求预习的生词）三、讲解新课（对话一与对话二的内容是连贯的，所以两段对话的生词和和语法点放在一起讲）：（一）导入新课：用情景导入：现在是冬天，天气很冷，人们不当心就会感冒，我会在课堂上表现出一系列感冒的症状，比如：咳嗽、打喷嚏、擦鼻子、头疼，然后让同学猜想我怎么了？我会说，“我感冒了，全身都不舒适，我需要去医院看病”，同学以为教师生病了就会不上课，那我就告知他们，“我刚才表演的正是我们的新课文——第十二课，《我全身都不舒适》”，有可能在哗笑中就开头了新课的讲解，同学也会因此而记忆深刻。
（二）讲解、练习生词：1、带读两遍生词，发觉问题并举行订正，用3分钟让同学单独念词，在课堂上巡察并订正发音；后随机轮番点读，让同学有练习的机会；重点讲解“每、想、看病、要、还是、一起、给、有点儿、情愿”。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案12 你在哪儿学习
第十二课你在哪儿学习一、教学重点1.课文2.语法怎么问(2) 疑问代词构成的特殊疑问句定语与结构助词“的”介词“在”、“给”及其宾语组成的介宾词组作动词的状语二、教具图片:给妈妈打电话、给你介绍新同学三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。
能用疑问代词询问。
2.掌握介词“在”和它的宾语作状语时要放在动词前边而不能放在动词后边,不能说:我学习汉语在中国。
3.知道“的”要放在名词前边。
四、教学提示1.汉语用疑同代词“谁”“什么”哪哪儿(哪里)”“怎么”“怎么样”“几”“多少”等来询问某一具体事物或数量。
因为语音阶段这些疑问代词已经出现过, 一般来说,学生已经不再觉得陌生。
老师在课堂上要示范的是这种特指问句的语调,句中的疑问代词要重读,句尾要读降调。
要对句调进行反复练习,并且指出,这一间句的句尾不能再用语气词“吗”(在初级阶段只能这么讲)。
要在黑板上明白标示一下:你是哪个班的学生? 不说: x你是哪个班的学生吗?2.结构助词“的”是定语的形式标志，因为以后还要学到“地”和“得”，所以这里要对学生强调，“的”一定放在名词前边:“……的+名词”名词的前边是定语, 汉语定语的作用是修饰和限定。
例如:我们的老师老师的书很好的词典有的时候定语后边可以不用“的”，例如(板书): “我爸爸”“我妈妈”“我们老师”3.介词和宾语组成的介宾词组常常用来作动词的状语,但是,老师在课堂上要一个一个地讲,就要讲-在+处所.同+动词”、“给+名词/代词+动词·把这个结构公式板书,然后举例加以说明, “在”是个介词, “在”和它的宾语放在动词前边表示动作行为发生的地点:老师问: 你们在哪儿学习汉语?学生答: 我们在北京语言大学学习汉语。
我们在北京大学学习汉语。
我们在山东大学学习汉语。
……要注意的是:我们前边讲过一个动词“给”：给你钱。
如果学生问，要加以解释。
动词“给”往往带双宾语,以后还会讲到·这里要讲的是介词-给”,介词“给”和它的宾语放在动词前边表示动作行为的对象。
汉语教学《初级综合Ⅱ》第12课教案
第12课《是“枕头”，不是“针头”》教案教学任务一、难点把+A+V成+B、反问句1（无疑问词的反问句）、明明二、重点词汇闹笑话、误会、样子、硬、软、明明、实在、可笑、理发、理发师、想不到、自信、吓一跳、掉三、语法点1.对……来说2.把+A+V成+B3.反问句1（无疑问词的反问句）四、 读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调尽量准确五、说与写：能够使用对……来说，表示从某种角度提出问题。
时间安排一、本课共需两次课，4课时。
二、课时安排第一次课：通过检查作业复习第十一课的词汇及语言点，学习本课词语及课文，学习语言点1、2、3，做课堂练习。
第二次课：学习课文，总结语言点，做综合练习。
教学实施第一次课（90分钟）一、复习第十一课：《书本里的蚂蚁》（15分钟）1. 让学生讲一个自己喜欢的童话。
2.做P121之习题七。
二、导入新课（5分钟）通过问答导入新课1、你在和中国人交流的过程中有过什么可笑的事吗？2、这些笑话是因为你听错了，还是因为你说错了？教师：其实，学外语时说错听错，因此而闹出笑话的事太多了，有时候，这些笑话真挺有意思的。
今天我们学习的《是“枕头”，不是“针头”》，就是非常有意思的误会。
板书：第十二课是“枕头”，不是“针头”三、学习第十课生词（20分钟）1．检查预习本课生词情况：请学生读生词表，纠正发音问题。
2．就第十二课重点词语做联想训练 PPT（2）准——标准——正确闹笑话——可笑样子——表情——动作实在——真的理发——理发师——剪头——美发——美发师想不到——没想到自信——相信——不自信吓一跳——怕——害怕——吃惊3．搭配扩展训练 PPT（3）误会：发生误会、误会了他的意思、你误会了掉：剪掉（树枝）、摘掉（笔帽）、擦掉（黑板上的字）、洗掉（衣服上的***********************************************************泥）四、处理课文（30分钟）综合处理课文第一部分1．老师领读课文第一部分（从开头到“被子在二层”）。
快乐汉语入门篇第十二课我去图书馆
2023快乐汉语入门篇第十二课我去图书馆CATALOGUE目录•课文生词•语言点•文化点•练习•答案与解析•本课小结01课文生词新增生词图书馆借Array jie（动词，借书的意思）lib（名词，图书馆的意思）还图书证hai（动词，还书的意思）lib card（名词，借书证的意思）你好nihao（你好）我wo（我）不bu（不）去qu（去）是shi（是）房间fangjian（房间）生词复习02语言点图书馆、借、还、书、杂志等。
重点语言点词汇我去图书馆。
句型我借了一本书。
我已经还书了。
表达方式词汇借书时需要表达的词汇和句型。
语法使用“已经”表达过去的动作。
难点语言点复习已学过的基本语法点。
针对本课所学的表达方式和句型进行练习和巩固。
语法复习03文化点1中国文化介绍23包括书法、绘画、音乐、舞蹈等，这些艺术形式在中国文化中占有重要地位，也是中国文化传承的重要组成部分。
中国传统艺术包括传统节日、婚丧嫁娶、饮食文化等，这些民俗文化是中国文化独特性的体现，也是中国文化传承的重要载体。
中国传统民俗包括家庭礼仪、社交礼仪、商务礼仪等，这些礼仪规范了中国人的行为举止，也是中国文化传承的重要内容。
中国传统礼仪03孙中山中国近代民主革命先驱，中华民国缔造者之一，被誉为“国父”。
中国历史人物介绍01孔子中国古代伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派创始人，被誉为“万世师表”。
02郑成功明朝末年军事将领、民族英雄，成功收复*并赶走荷兰殖民者。
中秋节农历八月十五日，是家人团聚的日子，人们赏月、吃月饼、赏花灯。
春节中国最重要的传统节日，是新年的开始，一般在农历正月初一举行，家家户户张灯结彩，人们欢度佳节。
重阳节农历九月初九日，是敬老节，人们登高、赏菊、喝菊花酒。
中国传统节日介绍04练习听一段关于图书馆的对话，然后回答问题。
听力部分阅读一篇关于图书馆的文章，然后回答问题。
阅读部分听力和阅读练习口语练习根据所给情境，与同学进行角色扮演对话。
你在哪儿学习汉语 12课
iɑ ie iɑo iu(iou) iɑn
in
iɑng ing
9、容易 róngyìeasy ü 语法比较容易。 üe üan ün iong 10、读 dú to read
听和读比较难。
11、写Yǔ xiě yīn to write 一、语音 :Phonetics 读和写比较难。 声母 Shēng mǔ：Intials j 12 q、但是 x dànshìbut
üan
ün
iong
一、语音 Yǔ yīn:Phonetics 声母 Shēng mǔ：Intials j q zěnmeyàng x 怎么样 how；what about
他的学习怎么样？ 韵母 Yùn mǔ：Finals iɑ ie iɑo iu(iou) iɑn 你的老师怎么样？
in
iɑng ing
iɑ ie iɑo iu(iou) iɑn in iɑng ing
一、语音 Yǔ yīn:Phonetics A：邮局在哪儿？ B：邮局在那儿。 声母 Shēng mǔ：Intials j q x A：你买多少？ B：我买五斤。 韵母 Yùn mǔ：Finals iɑ A：你买几个？ ie iɑo iu(iou) iɑn in B：我买八个。 ü üe üan ün iong A：你是萨莎吗？ B：对，我是萨莎。
一、语音 Yǔ yīn:Phonetics 声母 Shēng mǔ：Intials j q x
韵母 Yùn mǔ：Finals iɑ ie iɑo iu(iou) iɑn
in
iɑng ing
ü
üe
üan
ün
iong
一、语音 Yǔ yīn:Phonetics 声母 Shēng mǔ：Intials j q x 你们好！我先介绍一下儿，我叫 _______,____________人，是留学生。这位是 _______________, 这位是________,她不是 韵母 Yùn mǔ：Finals ______人，她是____国人。她也是留学生，我 iɑ ie iɑo iu(iou) iɑn in iɑng ing 们都学习_______。 这两位是中国人，他叫张东，她叫田芳， ü üe üan ün iong _____。 他们都学习英语，我们都是好
《汉语教程(第三版)第二册 上》教案12 我的护照你找到了没有
第十二课我的护照你找到了没有一、教学重点1.课文2.语法主谓谓语句（2）结果补语：在、好、着、成二、教具一张VCD、一本护照三、教学要求1.通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上，能流利地朗读课文并能逐段背说下来。
2.要求学生掌握主谓谓语句的表达（我的护照你找到了没有？）。
3.弄懂“动词+在/好/着/成”的语义及用法。
四、教学步骤【第一、二节课】（一）组织教学（二）处理生词1.带领全班背说第十一课课文。
2.听写生词（请三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写八九个词，其他学生在下面听写）。
3.全班一起认读生词。
4.老师领读生词（全班齐读一遍）。
5.学生个别认读，老师纠正发音和声调。
6.老师组词组句，让全班学生跟说。
老师组的句子要跟课文有关，既要体现语法点又要能结合班上学生的生活学习情况，让学生既有亲切感，又感到有用。
每个句子都尽量让全班每个学生跟说一遍，要求他们懂意思，能流利地说出来，同时还要随时纠正他们的发音和声调、语调。
例如：放→你的词典放在什么地方了？着(读zháo)→我的词典找着了。
/那本书我没买着。
半天→你去哪儿了？我找你半天了。
/我等你半天了(实际上可能只有五分钟)。
丢三落四→你最近总是丢三落四，东西放在一个地方，过一会儿就忘。
球迷→我是个球迷(可扩展：影迷、歌迷)。
为了→为了学习汉语我来到了中国。
正常→这几天天气不正常。
/这个人有点儿不正常。
像→他长得像爸爸/妈妈。
/他像有病一样。
/她俩像姐妹。
亲眼→我手就想亲眼看看万里长城。
佩服→我很佩服他。
棒→他的身体很棒。
/他球踢得很棒。
/能到中国来留学，太棒了。
多的是→这样的球迷多的是。
/这种水果我们家乡多的是。
（三）处理课文1.引入课文。
从聊天开始，老师可以问学生，老师跟学生谈论的话题应该是学生熱悉的，是本班学生自己生活或学习中发生的事情。
老师： (对学生)小川，昨天老师布置的作业你做了没有？学生：做了。
老师：做完了吗？学生：做完了。
北师大版：小学一年级上册语文第12课《字与拼音》教案
北师大版：小学一年级上册语文第12课《字与拼音》教案【篇二】教学目标：1、学会复韵母及它们的四声，达到读准音、认清形。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的力量。
3、在开心的教学中培育同学学习拼音的爱好，培育同学自主、探究、合作的学习精神，乐开运用所学的学问。
教学设想：复韵母是放在学完了六个单韵母以及全部的声母后，同学在前段时间的拼音学习中，已经把握了一些拼音的学问和学习拼音的方法。
因此，我想打破以往教学拼音时老师教同学学，老师领读，同学跟读的旧模式，把教学重点放在指导同学认真观看、思索、发觉复韵母的发音要领，认清它们的形，让同学学会自主、探究、合作地学习。
同时依据低班级同学的特点，利用生动的语言和各种教具，创设丰富多彩的教学情境，激发同学学习的热忱，并设计各种嬉戏为帮助学习形式，让同学在玩中学。
教学时间：四课时教学过程：第一课时一、复习导入1、猜口形嬉戏（老师或请几名同学作单韵母的口形，同学猜）2、过渡：aeu它们有一个共同的好伴侣"i"，你们看（出示aieiui）和它的好伴侣挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今日要学习的复韵母，同学们有信念学会吗？二、学习复韵母aieiui1、学习复韵母ai（1）指导看图，依据同学的口语实践抽取"挨"字。
（2）老师范读，同学观看口形。
同学试读，同桌互观看口形。
（3）指名读，读得好的当"小老师"带读。
（4）出示"ai"的四声，小组合作学习。
（5）小组竞赛读"ai"的四声。
2、学习复韵母"ei"（1）出示插图及韵母，同学观看："你发觉了什么？"（2）同学想想学习"ai"的方法，自己读一读，说说在读"ei"的时候，口形怎么变化？小组开火车读。
（3）在语言环境中学习"ei"的四声，"丁丁的滑板车带上"ei"，你会读吗？自己边做手势边读一读。
《汉语教程》(杨寄洲)语法点详细解释
《汉语教程》语法点设置北语杨寄洲主编 1999年8月1——10课语音11课：他住在哪儿？1、汉语句子的语序：the word order汉语没有严格意义上的形态变化，语序是汉语的主要语法手段。
汉语的句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等六种成分组成。
语序一般是主语在前，谓语在后。
宾语是谓语的连带成分。
例如：主语谓语你好。
我去银行。
There are no morphological changes in the strict sense in Chinese；the word order is the main grammatical constituent of the language。
Chinese sentences are made up of six elements：subject，predicate，object，attribute，abverbial and complement。
The subject normally precedes the predicate in a sentence，and the object is an element related to the predicate，e.g.：2、动词谓语句 the sentence with a verb as its predicate动词作谓语主要成分的句子叫动词谓语句。
动词谓语句的语序是：主语（S）＋谓语（V）＋宾语（O）。
A sentence with a verb as its predicate is one in which the verbis the main element of the predicate。
The prammatical order for this type of sentences is：subject ＋predicate＋object例如：e.ge.（1）我学习汉语。
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你在哪儿学习
一、教学目的
1、通过对课文的讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说下 、 能用疑问代词询问. 来。能用疑问代词询问 2、掌握介词“在”和它的宾语作状语时要放在动词前边而不 、掌握介词“ 能放在动词后边，不能说： 我学习汉语在中国” 能放在动词后边，不能说：“我学习汉语在中国”。 3、知道“ 3、知道“的”要放在名词前边。 要放在名词前边。 二、教学重点 1、课文。 、课文。 2、语法：怎么问（2）：疑问代词构成的特殊疑问句 ）：疑问代词构成的特殊疑问句 、语法：怎么问（ ）： 定语与结构助词“ 定语与结构助词“的”。 介词“ 及其宾语做动词的状语。 介词“在”、“给”及其宾语做动词的状语。
进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。 认读生词，注意纠正发音和声调。 认读生词
语(yǔ)言(yán) ǔ 言 大(dà)学(xué) 学 怎(zěn)么(me)样(yàng) 么 样 觉(jué)得(de) 得 语(yǔ)法(fǎ) ǔ 法 ǎ 听(tīng) 和(hé) 比(bǐ)较(jiào) ǐ 较
复习
1、带领全班学生背说第六～第十一课的课文。 、带领全班学生背说第六～第十一课的课文。 2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼 、听写句子（请一个学生写汉字， 音）： （1） 他是留学生，我也是留学生，我们都是留学生。 ） 他是留学生，我也是留学生，我们都是留学生。 （2） 张东和田芳他们俩不是留学生，他们都是中国学生。 ） 张东和田芳他们俩不是留学生，他们都是中国学生。 （3） 你也是中国人吗？我不是中国人，我是韩国人，多不起， ） 你也是中国人吗？我不是中国人，我是韩国人，多不起， 没关系。 没关系。 （4） 我先介绍一下儿，这位是白教授，这是我们马校长。 ） 我先介绍一下儿，这位是白教授，这是我们马校长。 （5） 欢迎你白教授，谢谢！ ） 欢迎你白教授，谢谢！ 3、请学生认真背说听写的句子，注意纠正发音和声调错误。 、请学生认真背说听写的句子，注意纠正发音和声调错误。 4、请两个学生表演课文。 、请两个学生表演课文。 5、带领全班做第十一课课后全部练习。 、带领全班做第十一课课后全部练习。
定语和结构助词“的” 定语和结构助词“
The attrbutive and the structural particle “的” 的 名词或名词性词组的修饰语叫定语。 名词或名词性词组的修饰语叫定语。定语的作用是 修饰和限定。定语在词组中放在名词前边， 修饰和限定。定语在词组中放在名词前边，在句子 中要放在句子主语或宾语前边。 中要放在句子主语或宾语前边。 我是（中国） 我是（中国）人。 我买（三斤）桔子。 我买（三斤）桔子。 他是（我的）同屋。 他是（我的）同屋。 结构助词“ 放在定语后边， 结构助词“的”放在定语后边，这是定语的形式标 志。
名词或代词作定语，表示限定和修饰所有、所属 名词或代词作定语，表示限定和修饰所有、 关系时，要加“ 例如： 关系时，要加“的”。例如： 我的书 他的词典 老师的本子 图书馆的书 我们的 老师 形容词词组作定语时，定语后要加“ 例如： 形容词词组作定语时，定语后要加“的”。例如： 很好的同学 很旧的词典 有时候，定语和中心语之间不用结构助词“的”。 有时候，定语和中心语之间不用结构助词“ 例如： 我给你们介绍一下儿 这位是新同学 是我的同屋 我给你们介绍一下儿,这位是新同学 是我的同屋. 我给你们介绍一下儿 这位是新同学,是我的同屋 A:wǒ gěi nǐmen jièshào yíxiàr,zhè wèi shì xīn ǒ ǐ tóngxué， shì wǒ de tóng wū。 ， ǒ 。 B:你在哪个班学习 你在哪个班学习? 你在哪个班学习 B:nǐzài nǎ ge bān xuéxí？ ǐ ǎ ？ C:在103班。 在 班 C:Zài 103 bān. B:你们的老师是谁 你们的老师是谁? 你们的老师是谁 B:nǐmen de lǎoshī shì shuí？ ǐ ǎ ？ C:我们的老师是林老师 我们的老师是林老师. 我们的老师是林老师 C: Wǒmen de lǎoshī shì lín lǎoshī. ǒ ǎ ǎ
介词“在”和“给”
介词“ 介词“在”加上处所词放在谓语动词前面， 加上处所词放在谓语动词前面， 表示动作行为发生的地点： 表示动作行为发生的地点： 常州大学学习汉语。 我在常州大学学习汉语。 他在十楼住。 他在十楼住。
“给”表示动作行为的对象或受益者。 给 表示动作行为的对象或受益者。 The preposition “给” indicates the 给 receiver or benificiary of an action. 妈妈买一个西瓜。 我给妈妈买一个西瓜。 你介绍一下，这是我同屋。 给你介绍一下，这是我同屋。
容(róng)易(yì) 易 读(dú) 写(xiě) 但(dàn)是(shì) 是 给(gěi) 新(xīn) 同(tóng)学(xué) 学 同(tóng)屋(wū) 屋 班(bān)
你在哪儿学习汉语
A:你在哪儿学习汉语？ 你在哪儿学习汉语？ 你在哪儿学习汉语 A:Nǐ zài nǎr xuéxí hànyǔ? ǐ ǎ ǔ B:在北京语言大学 在北京语言大学 B:Zài běijīng yǔyán dàxué. ǔ A:你们的老师怎么样 你们的老师怎么样? 你们的老师怎么样 A:Nǐmen de lǎoshī zěnmeyàng？ ǐ ǎ ？ B:很好 很好! 很好 B:Hěn hǎo！ ǎ ！ A:你觉得学习汉语难吗 你觉得学习汉语难吗 A:Nǐjuéde xuéxí hànyǔ nán ma？ ǐ ǔ ？ B:我觉得语法不太难 听和说也比较容易 但是读和写很难 我觉得语法不太难.听和说也比较容易 我觉得语法不太难 听和说也比较容易,但是读和写很难 B:Wǒ juéde yǔfǎ bú tài nán。 Tīng hé shuō yě ǒ ǔ ǎ 。 bǐjiào róngyì，Dànshì dú hé xiě hěn nán。 ǐ ， 。
语法：怎么问——疑问代词 questions with interrogative pronouns
用疑问代词“ 用疑问代词“谁，什么，哪，哪儿，怎么，怎么样， 什么， 哪儿，怎么，怎么样， 多少”等来询问某一具体事物或数量。 几，多少”等来询问某一具体事物或数量。 你是哪国人？ 我是加拿大人。 你是哪国人？——我是加拿大人。 我是加拿大人 你住哪儿？ 我住十楼。 你住哪儿？——我住十楼。 我住十楼 她是谁？ 她是玛丽。 她是谁？——她是玛丽。 她是玛丽 谁是你们的老师？ 王老师是我们的老师。 谁是你们的老师？——王老师是我们的老师。 王老师是我们的老师 你学习什么？ 我学习汉语。 你学习什么？——我学习汉语。 我学习汉语 除了用陈述句+吗提问的疑问句外 吗提问的疑问句外， 除了用陈述句 吗提问的疑问句外，其他句尾不能 再加“ 不说： 再加“吗”，不说： 你是谁吗？ 你是谁吗？