汉语教程第十五课.京剧张.宇峰
(教科版)小学五年级语文下册 15.《北京话》教案-word文档资料
15 北京话教材说明〔解题〕普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
本文的作者把北京话视为最接近普通话的方言，由衷地表达了他对北京话的喜爱之情。
〔结构分析〕全文可分为两部分：第一部分(第一自然段)，写“我”爱北京的一个重要的原因是北京话好听。
作者用抒情的笔调，赞叹北京话给他带来的享受和诱惑，点出文章的题目。
第二部分(第二自然段～第三自然段)，写外来者在北京学说普通话的重要性及湖北朋友、美国朋友还有“我”学说普通话的经历和感受。
本部分可分为两个层次：第一层(第二自然段)，在北京学说普通话是十分重要的。
第二层(第三自然段)，介绍“我”的湖北朋友、美国朋友和“我”在北京学习北京话的经历及感受。
〔语意理解〕“我爱北京，原因很多，其中之一就是因为北京话好听。
”开篇第一句话，作者就率直地表达了自己对北京话的看法“——好听”，态度明朗。
“或者说，北京最初是以声音的形式进入我的听觉——用最快的速度占据了我的内心。
”这句话是说还没等“我”去用眼睛欣赏北京的名胜古迹，北京话给“我”听觉上带来的享受就征服了“我”，并在“我”心里占据了重要的位置。
这里的破折号起到补充说明的作用。
“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋人海中。
我在北京话的诱惑中，改变着自己。
”这里用了一个比喻句，生动形象地写出“我”被北京话诱惑，开始学习北京话。
“严格地说，北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言。
”这里的破折号起到转折强调的作用。
前面说北京话是方言，既然是方言就不是标准的普通话；后面说它最接近普通话，是在强调北京话和普通话一致的地方多，因为普通话是以北京语音为标准音的。
“于是便像被一列火车甩在半道上一样沮丧。
”这个比喻句形象地描写出想在短时间，突击学好普通话的人，遇到困难后失望的心情。
“……这位朋友刚跟他交谈几句，便有……”“这位朋友”就是“我”的那位湖北来北京的朋友。
“如果猜中了，他们甚至会表现出一种天真的快乐。
汉语教程第二册下15 (课堂PPT)
虽然我没去，但是我猜京剧演 出一定十分精彩。
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15.服装 fú zhuāng
n.одежда наряд
中式服装 西式服装
京剧服装
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16.影响 yǐngxiǎng
(1)v. влиять 这件事影响了我的心情。 他影响了我对京剧的看法。
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16.影响 yǐngxiǎng
(2)n.влияние
李连杰是武打演员。
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5.动作 dòngzuò
n.движение
武打动作
成龙是中国武打演员， 他拍了很多武打电影， 电影里有很多武打动作。
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6.精彩 jīngcǎi
Adj . чудесный 精彩的演出 精彩的电影
我很久没看到这么精彩的武打 电影了。 京剧演出很精彩，我还想再看 一遍。
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32
演出 猜 演员 武打
动作 精彩 脸谱 表现
十分 有趣 人物 社会
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生词学习
地位 性格 十分 有趣
服装 了解
影响 传统
··的话
艺术
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词汇练习
猜 了解 影响 表现 演出
1.我十分____他的性格。 2.你___明天普京会来владивосток吗？ 3.京剧常常用脸谱____人物性格。 4.这周末在大剧院将____两场京剧。 5.成龙_____了我对武术的看法。
京 剧 我 看 得 懂
但 是 听 不 懂
1
刘奶奶找牛奶奶买牛奶， 牛奶奶给刘奶奶拿牛奶， 刘奶奶说牛奶奶的牛奶不如 柳奶奶的牛奶，大骂再也不 买牛奶奶的牛奶。
2
嘴说腿，腿说嘴， 嘴说腿爱跑腿， 腿说嘴爱卖嘴。 光动嘴不动腿， 光动腿不动嘴， 不如不长腿和嘴。
发展汉语(第二版)中级阅读(Ⅱ)第15课课件
快速 读第 二遍 课文， 做练 习二：
第15课
文章一
二、根据文章内容选择正确答案。 4. 按照梁思成的意思，影壁：（ ） A.是中国建筑的“词汇” B.是中国建筑的代表 C.是中国建筑的“文法” D.不是中国的建筑 5. 每一个时代，每一个民族在建筑上都有一些：（ ） A.相似的东西 B.不同的东西 C.出名的东西 D.有用的东西
快速 读第 一遍 课文， 做练 习一：
第15课
文章一
二、根据文章内容选择正确答案。 1．根据文章可知，梁启超是梁思成的：（ ） A.父亲 B.同事 C.朋友 D.学生 2．梁思成“文章写得很平实”的意思是：（ ） A.梁思成的文章没意思 B.梁思成的文章很朴素 C.梁思成写文章没有感情 D.梁思成的文章很一般 3．“写一篇文章，梁思成所花的心血就像建一座房子”，这 句话的意思是：（ ） A.梁思成很喜欢建房子 B.梁思成写文章很认真 C.梁思成写文章就是建房子 D.梁思成不会干别的
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1.这次活动的参加者是 2.唱歌的形式有 3.最后的决赛时间是 。
。
。
第12课
课后作业
有用的东西第15课文章一快速读第快速读第三遍三查字典并结合课文内容说说拙匠和大师的含三查字典并结合课文内容说说拙匠和大师的含三遍课文做练习三课文做练习三
中级汉语阅读II
第 15 课
第15课
文章一
梁 思 成 的 《 拙 匠 随 笔 》
梁思成，1901—1972，毕业于清华大学，建筑学 家，毕生致力于中国古建筑的研究与保护。
第15课
文章一
1—2： 梁思成为什么写《拙匠随笔》
全 文 串 讲
3—6： 解读《拙匠随笔》的内容
发展汉语初级综合1：第15课教案(2021年整理)
发展汉语初级综合1：第15课教案(word版可编辑修改)
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第15课《大学生可以打工吗》教案。
24 京剧趣谈 课件(共20张PPT)
形象地写出了演员静态亮相时的神态。
设置悬念，吸引读者读下去。
第1自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。
整体感知
具体介绍了动态亮相的过程。“耍了个风雨不透”运用夸张的修 辞手法，展现了艺术家们的表演技艺炉火纯青,让人赞叹不已。
双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反 而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。 这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是 京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。它的存在，就是为了 突显人物的英雄气概。
趣
静态亮相：戛然而止 必胜信心
谈 亮相
动静结合
动态亮相：风雨不透 英雄气概
课后习题
（1）写出下列词语的反义词。 尴尬—— ( 自然 ) 虚拟—— ( 现实 ) 高扬—— ( 低垂 ) 符合—— ( 违背 )
课后习题
(2)本文主要介绍了京剧中的 马鞭 和 亮相 两种 艺术表现形式的特点和独特魅力,表达了作者对京 剧的 喜爱之情 。
整体感知
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京 剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。 比如《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的， 针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过 了“有”。
过渡句：从实在的道具过渡到虚拟的道具。
整体感知
第1自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、 作用，以及它的独特魅力。 第2自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。 第3自然段：介绍虚拟道具的妙处及真道具表现夸张的特点。
舞台方圆太小，马匹无法驰骋，演员也怕它 失去控制。所以，只能找一样东西来替代，马鞭 是比较合适的。
整体感知
京剧表演中，用什么道具来表演骑马？演员 拿着马鞭代替真实的骑马，有什么好处？
对外汉语高级综合Ⅱ教程第15课
第15课 廖承志致蒋经国先生信
第1课时
手
手电筒、手法、手巾、手榴弹、手艺、对手、歌手、能手、选手、把手、两手、 一手（以上名词）
手创、交手、入手、伸手（以上动词） 亲手（副词）指手画脚 • 这是我们自己家的事，不需要外人指手画脚。 • 大家说好谁都不向父母伸手，因为这是一次生存旅行。带好手电筒、手巾
展
• 展望、展示、展现、展销、扩展、伸展、舒展、施展、进展（ 以上动词）
• 在电脑前工作每一个小时，最好站起来活动活动，做做伸展运 动。
• 车子转过高高的悬崖，一片平坦的草原突然展现在我们眼前。 大家以致提在嗓子眼的心总算放下了，纷纷下车，做一做伸展 运动，舒展舒展筋骨。
• 已经过去了一个月了，工作却没有任何进展。 • 在我们公司，你可以尽情施展你的才华，我们会全力支持。展
• 致：给。致敬 致以衷心的感谢 招致祸患 • 吾：文言词，我 • 瞬：瞬间 • 逾：逾越。如：年逾六十 • 载：千秋万载 千秋万代 • 同袍：《诗经·无衣》：岂曰无衣？与子同袍。
王与兴师，修我戈矛。与子同仇！
俗语：俩人好得穿一条裤子。
深为悬念
为：wéi。动词作为、是 介词，被：为……所
甚为感动 颇为壮观 叹为观止 更为深 远 “为” wèi：介词，替、因、为了
再者
• 再者是一个连词，常用于篇章中追加理由。 • 如今，孩子们都已长大成人，有了小家，有了自己
的孩子。虽然他们都劝我和他们一起生活，可我谁 家也不愿意去。因为3个孩子家的住房都不宽裕， 住在一起很不方便。再者，老年人和年轻人的生活 习惯不一样，一起生活容易闹别扭。所以这几年我 一直一个人生活。 • “再者”能和“首先”“其次”构成一个并列 的表达序列：首先……其次……再者……。其中“ 首先”可以省略。 • “再者”在口语中也很常用，还可以说成“再者说 ”“再者说了”。
最新语文S版四年级语文下册15 舞动的北京_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
3、读《童年书架》中相关文章。
1、一去二三里
一、教学目标 1、让学生反复接触汉字，创设情景，认识“一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三” 三个 字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。 2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生 在生活 中运用。 3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。了解这首诗表达的意境， 体会 小山村的优美和生活的快乐。
人们都认为这个会徽体现了奥林匹克运动 “更快、更高、更强”的主旨。
卡片，都会拼了，就是打 败了这些敌人，算闯关成 功。卡片贴在黑板上，我 们一起发动攻击吧！ 五、学整体认读 我们马上就要夺得胜利 的红旗了，不过红旗上有 一个音节，须会读了才能 夺下来，你们有信心吗？
学生试读。
这个音节常出现在哪些词里？
“鹰”的读音与韵母 inɡ 相 同， 看图，借图读音 yinɡ 不用再和声母相拼，可以自 成 音节，但 成为音节 时， 必须在 前面加 y ，这样使 之与韵母 区 分开，也 可以
自己练习 yinɡ的四声和读 法。
六、巩固练习 奖励你们听一个小故 事， 发给你们的卡片上有 一 个小动物的名称，讲到 谁了，谁就到前边来。 七、指导书写 今天新学的这几个韵母
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
hu~
双人旁 左中右结构
会徽 徽章
2008年北京奥林匹克运动会会徽的揭晓 仪式，将于今晚在这里隆重举行。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
ji8
提手旁 左右结构
揭晓 揭穿
2008年北京奥林匹克运动会会徽的揭晓 仪式，将于今晚在这里隆重举行。
青少年口才训练15、基础版第十五课教案
基础版第十五课第一、二、四部分教学内容：表情训练、气息训练、看图说话教学目标：1、使幼儿能在活动中获得愉悦的情感体验；2、使幼儿在相应的情景中作出相应的表情；3、使幼儿在活动中大胆地表现自己，提升信心；4、使幼儿在气息训练过程中能够锻炼自己的气息，能够在说话的时候字正腔圆。
教学重点：1、能够使每个幼儿都能在活动中敢于表现，提升孩子的自信心；2、创设具体的情景，使幼儿在真实的情景中做出相应的表情。
教学准备：1、具有一定情景的表情或图片；2、相关音频和道具；3、相关表演情景的视频。
教学过程：1、热身准备小朋友们，早上好！欢迎再次来到幼儿口才的课堂，让我们一起来打个招呼吧！亲爱的同学们，大家上午好！老师好！上节课我们学习了什么呀？对！形体站姿训练。
“听口令，全体起立，两脚开立，与肩同宽，昂首挺胸，目视前方，面带微笑，小手自然下垂。
”“哇，小朋友们做的好棒呀！给自己鼓励一下吧！（教师和幼儿一起说）”“我是最棒的！”2、游戏导入哇！小朋友们既然表现这么好，那么大家一起来玩个游戏，叫“你来表演，我来猜”，现在我来做动作，大家来猜猜看老师做的是什么表情。
此时，老师做第一个表情或播放图片“不服气的表情”，让学生说出自己看到的是什么表情，引导孩子们抓住表演的重点。
非常好！那老师这里还有很多的表情情景，请四位同学上来表演，看看你们的表演下面的小朋友能否看出来（学生们开始上台来做表情，互相互换练习）。
接下来同学们请看老师，做出小狗喘气的样子，好，现在同学们随着老师一起来做，看我的手，当我的手在低处的时候你们就轻喘，手越高，喘的越快声音越大。
（教会孩子如何快吸快呼）接下来我们来玩游戏《数鸭子》，看谁一口气数的最多，老师给予你们奖励。
（同学们一个一个来数）3、图片导入它们找不到家了，小朋友们你们能帮这些小动物们找到自己的家么？播放狮子的图片，问小朋友们狮子的家是住在哪里的？挑一个小朋友来说“威猛的狮子住在茂密的大森林里，是百兽之王”哇，这位小朋友说的太棒了，把狮子的特征和外表描述的非常清楚，我们一起鼓励一下吧！“你是最棒的！”那接下来，老师想请小朋友们帮助这些小动物们都找到自己的家，你们可以用“XX住在XX”这个句型，加上你们心中具体的动物形象说出完整的话。
唱好京剧的关键——吐字、归韵、收音
唱好京剧的关键——吐字、归韵、收音（来源：青山的博客）吐字、归韵、收音是我国戏曲、曲艺中的常用要领，是指导演唱者在唱念时做到发音准确、清晰、完整、适度，做到行腔纯正、收音正确、四声贴切而提出来的。
京剧唱念对吐字、归韵、收音要求历来非常严格，不掌握这方面的知识和要领，就绝对演唱不好京剧。
一、字音头、腹、尾与吐字、归韵、收音京剧中的吐字、咬字都是在唱念中进行的。
特别是有些唱词句，行腔很长，一个字的声母和韵母的拼音常常不是在一个节拍中进行的，而是在几个甚至几十个节拍中进行的。
唱词的每个字明显的要分字头、字腹、字尾三个部分。
这与歌曲中歌词的每个字只分声和韵两个部分，有着很大的不同。
从切字角度讲，一般情况反切一个字只要用两个字，比如“江”，用“几”和“羊”这两个字去切就行；但在京剧中，反切一个字必须用三个字，比如还是这个“江”，就要用“几”、“啊”、“恩”这三个字去切了。
在戏曲里，把字头、字腹、字尾及声调（四声），共称“四音素”。
字的韵母亦分四个部分：一是韵头，由介母i、u、ü组成；二是韵腹，韵腹由九个元音承担，即a、o、e、i、u、ü、ê、er、-i；三是韵尾，由四个字母承担，即i、u、n、ng，前两个为元音韵尾，后两个为辅音韵尾；四是声调。
字头的构成有三种情况：一是声母加韵头，例如“剑（jian）”，字头是ji；二是只用声母，例如“大（dai）”，字头是d；三是只用韵头，例如“王（uang）”，字头是u（w）。
字腹由韵母中的韵腹构成。
字尾由韵母的韵尾构成。
整个出字的过程分吐字（发）、归韵（放）、收音（收）三个步骤，字调（声调）则贯穿于吐字的全过程。
每个字必定有字腹，但有的字可以没有字头，例如安（an）、埃（ai）、昂（ang）等；有的字可以没有字尾，例如家（jia）、爸（ba）等；有的字甚至可以既没有字头，也没有字尾，例如啊（a）、喔（o）等。
如果是头、腹、尾俱全的字，整个出字的过程逞枣核形，两头尖中间大。
第三单元学戏曲——《急急风》教案
举例：《急急风》选段中的“快板”部分，其节奏快速且富有变化，是教学的重点。教师需引导学生通过反复听唱、拍手练习，掌握这一节奏。
2.教学难点
-唱腔的音准和韵味：对于学生来说，准确地唱出京剧的音准和特有的韵味是一项挑战。
-表演动作的准确性：京剧的动作讲究精细，学生需要通过反复练习才能做到动作的规范和准确。
-节奏感和板式的运用：理解和掌握京剧中的板式和节奏感，对于小学生来说较为困难。
-行当的理解与区分：由于行当的种类繁多，学生容易混淆，需要教师通过生动的例子和直观的教学方法帮助学生理解和区分。
举例：在教授《急急风》选段时，净角的形象鲜明，但学生可能难以把握其特有的唱腔和表演风格。教师可以采用角色扮演、对比分析等方法，帮助学生突破这一难点。
3.增强学生音乐素养，通过学唱《急急风》选段，掌握基本的唱腔、节奏感。
4.培养学生合作精神，通过分组练习，提高集体协作能力。
5.激发学生创造力，鼓励在模仿基础上进行创新性表演。
6.培养学生表达能力，通过唱、念、做、打等形式展示个人才艺。
本章节核心素养目标旨在让学生在学习京剧过程中，全面提升综合素养，符合新教材对学生全面发展的要求。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了京剧的基本概念、行当特点以及《急急风》选段的表演技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对京剧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传播京剧艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
【戏曲教学】京剧常用上口字表
【戏曲教学】京剧常用上口字表注：上口字同时是尖字的，加<>号表示。
一、发花辙阳平：(ia)xia斜二、梭波辙阴平：（uo）guo哥歌挝戈 kuo科蝌苛嗑榼磕瞌柯珂疴窠颗棵诃huo呵喝（io)yo约哟 xio削阳平：(e)be白百佰柏北pe拍子me墨le肋勒嘞nge厄扼阨轭he黑 ze贼（o）nge额哦蛾峨鹅俄（uo）shuo勺芍妁杓 guo葛阁閤蛤 kuo壳咳颏 huo禾和何河荷合盒郃貉盍涸 nio虐疟 lio掠略jio觉脚角 qio却确 xio学 zio<爵><嚼> cio鹊雀趞 sio削上声：(o)ngo我(uo)guo舸哿葛割蛤 kuo可坷轲渴（io)lio掠去声：(e)me墨默麦陌脉蓦貊(o)ngo饿恶垩鳄鹗萼鄂(uo)guo个箇kuo课嗑客 huo褐贺和荷鹤(io)nio虐疟 lio略 yo岳乐药跃钥 xio谑三、乜斜辙阴平：（üe)shüe说四、一七辙阴平：（i）fi非扉霏啡绯蜚飞妃vi微zhi知蜘汁只织chi摛螭魑鸱痴笞蚩眵吃喫shi失湿(ü)zhü诸猪潴朱硃茱侏株珠蛛诛铢chü出shü书姝枢舒输殊殳阳平：(i)fi肥淝腓 vi惟帷维zhi执直殖植值姪侄 chi池弛驰迟墀持箎踟 shi实石食蚀(ü)zhü逐竹烛chü除滁蜍踌厨橱蹰shü秫赎rü如茹儒孺薷襦繻嚅濡蠕上声：(i)fi匪菲悱斐诽绯篚翡 vi委伟尾娓 zhi只 chi耻侈尺(ü)zhü主拄煮渚楮chü褚杵储shü暑署鼠属rü辱汝乳去声：(i)fi费沸痱芾吠废vi未味zhi质掷窒秩制置滞雉致彘治智帜桎 chi赤敕勅炽斥 shi室释适识式轼拭饰世势逝誓 ri日（ü）zhü筑箸伫苎纻住注炷柱蛀驻铸杼chü处黜shü述术墅恕树戍竖怵rü茹褥入五、怀来辙阴平：（ai）ngai哀(iai)jiai皆阶秸街 xiai喈械阳平：(iai)xiai骸鞋谐偕yai厓捱崖睚挨埃上声：(ai)ngai蔼霭（iai）jiai解 yai矮去声：(ai)dai大 ngai爱嫒暧隘碍(iai)jiai介芥界届解戒诫 xiai械邂懈廨六、摇条辙阴平：(ao)ngao熬阳平：(ao)ngao敖熬嗷遨螯鳌獒骜翱(iao)miao猫上声：(ao)ngao袄懊媪去声：(ao)ngao傲奥澳坳拗七、由求辙阴平：(ou)ngou区欧殴鸥讴瓯上声：(ou)ngou呕偶耦藕去声：(ou)ngou沤怄呕八、言前辙阴平：(an)ngan安鞍庵媕谙(uan)buan般搬瘢 puan潘番阳平：(uan)puan盘槃磬muan瞒馒鳗上声：(an)ngan俺（ian)jian脸 xian喊去声：(an)ngan案按岸暗黯(uan)buan半伴 puan泮畔 muan曼镘幔谩嫚慢漫九、人辰辙阴平：(en)den登灯噔磴ten腾gen庚赓更浭羹耕ken坑铿硁ngen恩 zhen峥睁筝诤铮狰挣正征怔钲蒸症chen瞠撑称 shen生甥声升昇 ren扔仍 zen争曾增憎缯罾 cen噌sen僧 en鞥(in)bin兵冰 pin乒娉 jin京鲸惊经茎泾兢荆粳更耕 qin轻倾卿 xin 兴zin<旌><睛><精><菁><箐><晶>cin<青><清><蜻><鲭> sin<星><腥><猩><惺> yin英瑛婴鹦嘤瘿樱缨罂莺应鹰阳平：(en)ten疼誊滕螣腾藤nen能len棱薐楞hen恒珩衡蘅chen呈程裎澄橙成丞承城成乘盛惩诚塍酲宬晟铖 shen绳渑 ren仍 cen曾层(in)pin平评坪枰萍屏瓶洴軿凭min明名铭酩冥蓂螟暝鸣tin廷庭蜓霆亭停婷 nin宁咛狞拧柠凝甯lin零伶龄铃苓聆囹舲羚鸰蛉瓴翎詅凌陵绫菱灵棂xin刑形型邢行荥 cin<情><睛> yin荧营茔萤萦莹滢盈楹赢瀛蝇迎上声：(en)den等戥 len冷gen梗埂绠骾鲠耿 zhen整拯 chen逞聘 shen省眚(in)bin丙柄炳饼屏秉 din顶酊鼎 tin挺艇梃町 nin拧 lin领岭 jin 景憬琼警颈刭 qin倾zin<井><阱><穽> cin<请>sin<省><醒><擤> yin影郢颖颍瘿去声：(en)den凳櫈瞪蹬镫磴澄邓len愣睖zhen郑正政症证帧chen秤牚 shen胜嵊乘盛圣 zen赠锃甑缯诤（in)bin并併柄病 min命 din定锭碇椗钉订腚 nin拧宁泞佞 lin令另 jin竟境敬径劲痉胫兢 qin庆磬罄謦xin幸倖行荇杏兴zin<净><浄><静><靖><靓> sin<姓><性> yin映应硬媵十、江阳辙阴平：(ang)ngang昂卬去声：(ang)ngang盎十一、中东辙阴平：(ong)bong绷崩 pong烹怦抨砰澎 mong蒙矇 fong丰风讽峰蜂锋枫疯封葑酆（uong)翁滃嗡阳平：(ong)bong 甭 pong朋棚硼鹏蓬篷芃 mong盟蒙檬濛朦幪艨瞢懵 fong冯逢缝（iong）yong戎绒茸容溶榕蓉镕熔嵘融上声：（ong）pong捧 mong猛蜢艋 fong讽唪（uong）wong滃蓊塕去声：(ong)bong蹦 pong碰 mong孟梦 fong奉俸凤缝（uong)wong瓮蕹齆十二、姑苏辙阴平：（u)cu初上声：（u）cu楚去声：(u)lu六陆绿十三、灰堆辙阳平：(uei)luei累擂檑蕾镭雷嫘缧羸上声：(uei)luei累藟儡垒漯磊耒诔去声：(uei)luei累泪类擂 nuei内。
京剧知识学习教案
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汉语教程第十五课京剧张宇峰PPT课件
只是觉得很热闹。 ▪ 山本：我觉得京剧唱得（ ），武打动作也很
（ ）。我还喜欢京剧的（ ），京剧用各种 脸谱来表现人物的社会地位和性格，（ ）。
21
▪
可 能
语
补法
语 （ 一
学 习
）
22
23
请看这些词组
▪ 看得见 ▪ 听得懂 ▪ 做得到 ▪ 买得到 ▪ 吃得完 ▪ 看得清楚 ▪ 说得明白
▪ （2）A：晚上七点前你回得来吗？
▪
B：放心吧，（ ）
3得去吗？ ▪ 看得上吗？ ▪ 看得出来吗？
32
正反疑问式
肯定式 +
否定式？
正反疑问式
▪ 老师的话你听得懂听不懂？ ▪ 你不戴眼镜看得见看不见？ ▪ 现在去，晚饭前回得来回不来？
▪ 坐得下 ▪ 进得去 ▪ 关得上 ▪ 进得去 ▪ 看得上 ▪ 看得出来 ▪ 拿得出来
肯定式
V + 得 + 结果补语/趋向补语
请看这些词组
▪ 看不见 ▪ 听不懂 ▪ 做不到 ▪ 买不到 ▪ 吃不完 ▪ 看不清楚 ▪ 说不明白
▪ 坐不下 ▪ 进不去 ▪ 关不上 ▪ 进不去 ▪ 看不上 ▪ 看不出来 ▪ 拿不出来
34
注意
▪ 使用可能补语时，要清楚客观条件。 ▪ 交际中多用可能补语的否定形式。 ▪ 可能补语的肯定形式主要用来回答可能补
语的提问，表示不太肯定的推测。
35
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问答
问题提问与解答
HERE COMES THE QUESTION AND ANSWER SESSION 40
结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极 的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们
基础汉语教程第 15 课
课堂教学内容：第15课理想与我同行生词、课文、注释、词语用法、课后练习教学方法：讲授法（讲解词语，词语用法以及课文）练习法（读词语，课文、练习造句、做课后练习）教具：教材、教案、讲稿目的及要求：1.通过课文讲练，要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能复述课文的内容。
2.能较流利地朗读课文（语音、语调基本正确）、能复述课文大意，熟练掌握重点词语、能用重点词语造句并回答问题或就限定的话题进行成段表达。
3.独立完成课后练习。
重点、难点：重点：1.掌握课文和课文中的重点词语、复述课文，回答问题2.重点词语练习：同行、好似、震撼、富足、毫不犹豫、沉重难点：掌握重点词语、复述课文大意、回答问题、做课后练习教学过程：教学备注一、组织教学二、师生问候三、检查考勤四、导入新课㈠检查学生预习情况，朗读词语；《理想与我同行》五、新课(一）熟悉词语抽读词语（检查预习情况）—范读—认读—讲练（二）处理课文抽读课文—范读课文—泛读课文—回答问题—讲述课文大意这个问题很容易激起学生的表达欲望1.作者演讲的题目是什么？2.人们把理想比作什么？3.我们中国人共同的理想是什么？4.作者的理想是什么？为什么？5.为了理想，我们应该怎么做？（三）串讲课文（把词语放在课文中讲解）1，讲解词语阅读课文并讲解词语（教师组词组句，让全班学生跟着说）1、同行（动）一起行路如：一路～跟他～的还有两个同学。
2、好似（动）有些像；仿佛如：他们俩一见面就～是多年的老朋友。
静悄悄的，～屋子里没人。
他低着头不作声，～在想什么。
3、震撼（形）震动；摇动如：～人心、滚滚春雷，～大地4、富足（形）丰富充足如：过着～的日子。
5、毫不犹豫极小的数量（多用于否定式）如：～不爽、不差～6、沉重（形）分量大；程度深如：～脚步这担子很～。
给敌人以～的打击。
他这两天的心情特别～。
（四）语法讲解汉语的句子成分（一）汉语的句子成分有六种：主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。
中级汉语文化课京剧专题教学设计
中级汉语文化课京剧专题教学设计内容摘要：京剧作为中国三大国粹之一，深受汉语学习者的喜爱。
选择京剧作为文化专题课的原因在于：第一，京剧在国际上巨有一定的影响力，已被列为非物质文化遗产。
学生对此而言并不是完全陌生的概念，减轻了学生的为难情绪;第二，京剧在戏曲文化中有着很高的地位，且京剧文化自成一套体系，不论是产生、发展都具有连贯性，新旧知识点之间紧密相连;第三，京剧是中国文化中独有的，极具中国文化特点，具备极高的欣赏价值，可以吸引学生的注意力，并给学生留下深刻的印象。
本次教学设计结合学生中级汉语水平和学生普遍期待值最高的文化课进行教学设计。
关键词：京剧文化课汉语教学《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》中明确提出要培养的是“理解中华文化”、“具有较熟练的中国语言文化教学技能”的专门人才并将课程分为核心课程、拓展课程、训练课程三种类型，核心课程中有“中华文化专题”与“跨文化交际”，皆为必选课;在拓展课程中，设有“中华文化经典”与“中外文化比较”两门;在训练课程中，设有“中华文化技艺与展示”。
“中国文化专题”、“中华文化经典”与“中华文化技艺与展示”三门课程是必修课。
文化课的教学要符合基本的教学理论。
教学理论中的“教师是主导，学生为主体”的教学过程阶段论、教学原则都是戏曲文化教学设计的基本理论基础。
教学理论中的基本教学方法，如以语言传输为主的讲授法、以直观感知为主的演示法、以语言运用为主的任务型教学法、以动手操作为主的欣赏教体验法。
一.课程设计原则文化课教学不同于传统的汉语课，更要求教学方法的多样性和实践性，让学生进行亲身体验，参与其中，因此更能凸显动手操作能力的体验式教学、沉浸式教学、主题式教学更适用于文化课专题教学。
教学过程中遵循一定的教学原则，采取多种教学手段，善用教学媒介，便于学生更好地理解和掌握。
（一）实践性原则通过课堂学习，文化只能形成一种认识，初步了解。
而经过实践，文化才能形成一种观念和思维，真正掌握。
张仲霏：传统京剧剧目中的“将”字
张仲霏：传统京剧剧目中的“将”字一、引言“将”是传统京剧的一个常用字。
在现代汉语的意义上，京剧作为国剧，唱念自然是以普通话为其语音基础。
但是，很明显，传统京剧依然保留着原来中州韵、湖广音的某些发音特点，特点之一是所谓“分尖团”。
“将”属于尖字。
从前代艺术家到现在的年轻演员，一脉相承，遇到“将”字都不加分析地照“尖字”的读法读 zin。
但这是有问题的。
笔者注意到，出现在不同剧目中的“将”字，有些是“将”字本字，有些则并非“将”字本字，而是剧作者随意使用的一个现代假借字。
正是这个假借字，演员因循旧制，结果造成语音错误。
考虑及此，本文拟结合传统京剧的唱词和念白，对“将”字的读音稍作分析。
二、作为本字的“将”字本字，或称正字，指的是直接为表示某一词义而造的汉字。
《说文》：“将，帅也。
从寸，酱省声。
”现代汉语读去声,表示“将官”“将领”等。
泛指“军官”义的“将”,正是这个字。
《说文》未述及“将”字的平声用法。
清人段玉裁为《说文》作注，提到了平声；稍后，《康熙字典》注“将”字平声“即良切”，并附以丰富的经典文献用例，对“将”字的实、虚两种字义作了充分的说明。
在中古《广韵》一系韵书中，“将”字属“精”母字，折合为现代汉语读音，会因为方言的不同而有所差异。
总的说来，“将”字分洪、细两种读音，而就其中“将”字的细音读法而言，有的方言分尖团，有的方言不分尖团。
所谓分尖团，从汉语音韵学的角度来分析，指的是古代“精”组（精清从心邪）和古代“见晓”组的字在现代细音前有分别，有反映；所谓不分尖团，指的是古代“精”组（精清从心邪）和古代“见晓”组的字在现代细音前没有分别，没有反映。
比如“精”组“精”母的“津”字和“见晓”组“见”母的“斤”字在北京话里都读jn ，所以北京话是不分尖团的方言。
但是在河南洛阳话里，“津”读zn而“斤”读jn，两字声母不同，能在细音前反映出古“精”组声类和古代“见晓”组声类的差别，所以洛阳话是分尖团的方言。
怎样读京剧中的字
怎样读京剧中的字词(戏词)生于句，句生于字，腔是字音的延长。
字有头、腹、尾。
字头.腹音、收韵，叫做声、音、韵。
每唱一字，有发声、转声、送声、收韵及承上接下诸法。
须知清浊阴阳以别其声，知长短徐急以定其节。
1)出字立音字头一出来，就要把音立住。
以“天”字为例，先出梯(ti音，圈住i音，把字音立住，再过渡到淹(ian)。
又如姚期唱“小奴才”的“小”字，字头为西(i)音，以一(i)把字音立住，再过渡到(iao)。
字的劲在出口之前，字要弹出来，很有劲，字无阻，则无力，字阻弹则音立。
咬字、吐字，嘴的动作要快、要玲珑、敏捷;嘴不可张得过大，口形要美，这点对旦角更为重要要腔随字走，字领腔行;要字正腔圆，声情并茂。
所以说：腔平字侧(倒)莫参商，先须道字后还腔。
字少声多难过去，助予余音始绕梁。
2)过气接脉。
字出来后，中间有一过渡音，即字腹。
由此中间音过渡到字尾，叫作过气接脉。
有怀来之腹-一哀、孩，也有由求之腹：侯、欧。
由腹转尾，才有归宿，勿犯以腹当尾之病。
例如：《苏武牧羊》“好不伤怀” 的“怀”字找“哀”音。
“忙回北海。
” “海”字找“孩”音。
《洪羊洞》“比成疾病” “忧”字找“欧”音。
《搜孤》“哀求娘子舍亲生”，“求”字找“欧”音。
3)切韵与收韵字有所出，必有所归。
用力从声母出发，将声母与韵母结合发音，为切韵;最后收到本韵，将字音读完整、读标准，叫做收韵。
如：“天”字，从ti出发，最后收到ian(淹);“巡”字，从xu出发，收到un(云);“东”字，从do出发，收到won9(翁);“朵”字，从du出发，收到uoe(哦)，等等。
收韵，关于十三道辙的收法。
中东辙一-其字必从喉间反入穿鼻而作收韵，归在“翁”音上。
例如：《洪羊洞》“为国家那何曾半日闲空。
一空”字收韵时穿鼻。
“我也曾平复了塞北西东。
”东”字收韵穿鼻。
《斩黄袍》“孤王酒醉桃花宫。
”韩素梅生来好貌容。
”宫”字、“容”字归韵要穿鼻。
江阳辙一-这道辙是“昂”音，归韵时穿鼻。
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否定式
V + 不 + 结果补语/趋向补语
可能结果补语
看得见 听得懂 做得到 买得到 吃得完 看得清楚 说得明白 看不见 听不懂 做不到 买不到 吃不完 看不清楚 说不明白
可能趋向补语
坐得下 进得去 关得上 进得去 看得上 看得出来 拿得出来 坐不下 进不去 关不上 进不去 看不上 看不出来 拿不出来
可能补语 例句 语法结构
肯定式
否定式 疑问句式
看得懂
看不懂 看得懂吗？
V+得+补语
V+不+补语 V+得+补语+疑问 词+？
正反疑问句式
看得懂看不懂？ 肯定式+否定式 （+宾语）+？
课后作业
1、抄写生词并熟记 2、熟读课文 3、用可能补语四种句式造句，每种各两句 4、预习下一篇课文
谢 谢
演员 有趣 脸谱 猜 精彩
选词填空
演员 有趣 猜
成龙是一名（ ）。 你（ ）我在干什么？ 一场（ ）的晚会 脸谱很（ ）。
精彩
(一)京剧我看得懂，但是听不懂
玛丽：你看过京剧吗? 山本：看过一次。 玛丽：看得懂吗？ 山本：看得懂，但是听不懂。看了演出能猜得 出大概的意思。 玛丽：我也是，一点也听不懂演员唱的是什么， 只是觉得很热闹。 山本：我觉得京剧唱得特别好听，武打动作也 很精彩。我还喜欢京剧的脸谱，京剧用各种脸 谱来表现人物的社会地位和性格，十分有趣。
正反疑问式
肯定式 + 否定式？
正反疑问式
老师的话你听得懂听不懂？
你不戴眼镜看得见看不见？ 现在去，晚饭前回得来回不来？
注意
使用可能补语时，要清楚客观条件。
交际中多用可能补语的否定形式。 可能补语的肯定形式主要用来回答可能补 语的提问，表示不太肯定的推测。
语法归纳
第十五课
京剧我看得懂， 但是听不懂
对外二班 张宇峰
一起学新词
1.猜（动）： 根据不明显的线索或凭想象来寻找正确的解 答；猜测。 例：猜谜语/你猜谁来了？ 一百减一,猜一个字 【谜底】：白 一加一,猜一字 【谜底】：王
一起学新词
一起学新词
2.演员 演员是指参加戏曲、戏剧、电影、舞蹈、 曲艺、杂技等表演的人员。 例：男演员 女演员 成龙是中国著名的演员。 你最喜欢的演员是谁？
交际练习
A：今天的作业一个小时做得完吗？ B：今天的作业太多，一个小时（ ）。 A：汉语拼音你学得懂吗？ B：刚学的时候感觉很难，（
Hale Waihona Puke ）。交际练习 （1）A：我们现在去买得到票吗？ B：别担心，（ ） （2）A：晚上七点前你回得来吗？ B：放心吧，（ ）
疑问式
看得见吗？ 听得懂吗？ 做得到吗？ 进得去吗？ 看得上吗？ 看得出来吗？
对话练习，思考问题
1、玛丽看过京剧吗？
2、山本看得懂京剧吗？ 3、玛丽听得懂京剧么？
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4、玛丽觉得京剧怎样？
再读课文，自主思考：
（1）山本觉得京剧怎么样？
（2）山本为什么喜欢京剧的脸谱？
填充课文
玛丽：你看过（ ）吗? 山本：看过一次。 玛丽：看得懂吗？ 山本：（ ），但是（ ）。看了演出能猜 得出大概的意思。 玛丽：我也是，一点也听不懂演员唱的是什么， 只是觉得很热闹。 山本：我觉得京剧唱得（ ），武打动作也很 （ ）。我还喜欢京剧的（ ），京剧用各种 脸谱来表现人物的社会地位和性格，（ ）。
一起学新词
3.精彩（形）： （表演、展览、言论、文章等）优美；出 色。 例：很精彩 精彩的比赛 精彩的评论 晚会的节目很精彩。
4.脸谱
一起学新词
5.有趣（形）： 能引起人的好奇心或喜爱。 例：有趣的故事 京剧的脸谱很有趣 这节课很有趣 这孩子活泼有趣。
生词练习
可 能 补 语 （ 一 ）
语 法 学 习
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看得见 听得懂 做得到 买得到 吃得完 看得清楚 说得明白 坐得下 进得去 关得上 进得去 看得上 看得出来 拿得出来
肯定式
V + 得 + 结果补语/趋向补语
请看这些词组
看不见 听不懂 做不到 买不到 吃不完 看不清楚 说不明白 坐不下 进不去 关不上 进不去 看不上 看不出来 拿不出来