九年级物理《内能》说课
《内能》说课课件
教学时不必让学生死记硬背概念的文字表述，而要注重 引导学生对相关现象进行分析归纳，形成概念。
三、教学目标与重难点
（一）、三维目标
知识与技能：
1、会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简 单描述温度和内能的关系；
五、教学过程
（三）、课堂小结
通过学习，我们知道了
1.内能
定义、单位 普遍性（一切物体都具有内能） 与温度的关系
2.物体内能的改变方法
热传递 做功
五、教学过程
（四）、作 业
1. P10动手动脑学物理1、2、3、4题； 2. 同步练习基础达标部分。
五、教学过程
（五）、板书设计
一、认识内能 1．构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能的单位是焦耳（J）。 2．一切物体都具有内能。 3．物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增加。 二、物体内能的改变 1．热传递： ①发生的条件——存在温度差； ②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。单位：焦耳（J）。 2．做功： ①对物体做功，物体内能增加，温度升高； ②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。
2、知道热传递和做功可以改变物体的内能；
3、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ道热量的概念及单位。
三、教学目标与重难点
（一）、三维目标
过程与方法：
1、通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃 学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力， 增强与人合作的意识；
2、通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识 去解释具体的问题。
《内能》说课稿
《内能》说课稿教材分析（一）教材的地位和作用内能是热学中一个重要的概念。
教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。
通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。
因此，本节起着承前启后的作用。
（二）教学重点和教学难点重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
（三）教材的处理根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经验、体验等学生资源，尽可能从学生熟悉的生活体验和实验出发，让学生深入浅出的了解内能和热量的概念。
二、学情分析九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。
虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。
因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
三、教学目标（一）课标要求课标对本节的要求是：了解内能和热量。
根据课标的要求和学情的分析，我制定了以下三维教学目标。
（二）三维目标1、知识与技能（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。
2、过程与方法（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。
（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。
四、教法学法教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示实验法来引导学生获取知识，体验乐趣，领悟科学研究方法。
人教版九年级物理上册13.2内能说课稿
3.课堂展示：让学生展示自己的实验结果、解题过程等，提高学生的表达能力和自信心。
4.评价与反馈：开展自评、互评和教师评价，激发学生的学习积极性，促进师生之间的沟通和交流。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.提前备课，精心设计板书内容，确保知识点全面、系统。
2.在书写过程中，注重条理性和层次感，突出重点和难点。
3.及时调整板书，根据学生的反应和教学进度，适时补充或修改。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对内能的概念理解不够深入，容易混淆内能与热量、能量的关系。
2.部分学生对实验操作不够熟练，影响实验效果和观察结果。
3.问题导向教学法：以问题为主线，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究，培养其分析和解决问题的能力。
4.小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：内能实验器材（如酒精灯、烧杯、温度计等），让学生亲身体验内能的变化。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生动手进行内能实验，如酒精灯加热实验、热胀冷缩实验等，观察内能变化。
2.问题讨论：设置一些与内能相关的问题，让学生分组讨论，共同解决问题。
3.生活实例分析：提供一些生活中涉及内能转化的实例，让学生运用所学知识进行分析和解释。
2.学生课堂表现，观察学生的参与程度和互动效果。
初中物理内能说课课件 物体的内能说课稿
初中物理内能说课课件物体的内能说课稿一、引入大家好，我是今天的物理课的老师。
今天我们要学习有关物体的内能知识。
内能是物体内部所含能量的总和，是物体微观分子、原子保持运动和相互作用时所拥有的能量。
在今天的课堂中，我们将一起学习内能的概念、性质和变化规律。
通过这个学习，我们将更好地理解物体的内能，并应用这些知识到现实生活中。
二、概念解析1. 内能的定义内能指的是物体内部分子、原子等微观粒子所具有的能量。
它是物体内部所有微观粒子的动能和势能之和。
内能的大小和分子数量、分子之间的相互作用及其运动状态有关。
2. 内能的单位内能的单位通常使用焦耳（J）表示。
在国际单位制中，1焦耳等于1千克·米2/秒2。
3. 内能和温度的关系内能与物体的温度密切相关。
当物体的温度升高时，物体内部微观粒子的平均动能也会增加，从而使得内能增加；反之，当物体的温度降低时，内能会减小。
4. 内能与物态变化的关系物态变化是指物质由一种状态转变为另一种状态的过程，例如固态到液态、液态到气态等。
在物态变化的过程中，物体的内能也会发生变化。
对于固态物体而言，内能较低；而对于气态物体而言，内能较高。
三、性质分析1. 内能与热量的关系内能和热量是密切相关的概念。
热量是指能量从热源传递到物体中的过程中所增加的能量。
当热量从热源传递到物体中时，物体的内能也会相应增加。
相反，当物体释放热量时，内能会减小。
2. 内能的质量守恒原理根据能量守恒定律，内能在物理系统内是守恒的。
这意味着在物体内部的能量转换过程中，内能的总量保持不变。
虽然内能可以从一种形式转变为另一种形式，但其总量始终保持不变。
3. 内能与功的关系功是指力对物体做功时物体获得或失去的能量。
内能的变化也可以通过功的形式来表达。
例如，当外界施加一个力对物体做功时，物体的内能会发生相应的变化。
四、内能的变化规律1. 内能的变化与热量的关系当物体从一个温度状态变化到另一个温度状态时，物体的内能也会发生相应的变化。
《内能》说课稿
第二节《内能》教学设计说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好!我是号参赛选手。
今天我说课的内容是人教版九年级物理第十三章第二节《内能》。
下面我从教学过程来阐述我对本节课的教学设计及其意图。
本节课教学过程共分四个环节。
环节一：创设情景，引入新课请欣赏一段视频...。
学生的情趣被迅速调动起来，提出“烟花弹腾空而起的机械能来自哪里？”激发学生的求知欲望，引入新课——《内能》。
环节二：合作探究，构建新知一、构建内能的概念内能概念的构建，我的设计是学生自主学习。
理由有3：①内能概念比较抽象。
②学生抽象能力还不足，但模仿能力强。
③学生已有宏观能量——机械能、分子动理论的知识基础。
教学设计：学生自主分析：“图中物体各具有哪种形式的机械能？为什么？”，“这一组实验现象说明了什么？”，“分子有没有能量呢？”学生自主总结，类比机械能建立内能的慨念.....。
顺理成章，水到渠成。
培养了学生自主学习能力。
知识与方法是并行的，（见多媒体）...强调像这样......，叫类比法。
以内能概念的构建为例，给与学生科学方法——“类比法”的显性化教育。
紧接着对上述情景加以拓展和延伸。
提出这些问题...（多媒体）引导学生交流讨论，使学生认识到得出.....既突出了重点，又深化了学生对内能的理解。
二、合作实验，探究改变内能的方式认识内能改变的两种方式是做功和热传递是本节课的重点。
为突出重点，突破难点，我在实验创新上做了一些努力。
1、合作探究改变的内能方式合作探究：学生四人一组进行合作，利用手边的器材，尽可能用多的方法使火柴燃烧起来。
通过组织展示、归纳分类，使学生认识到...[设计意图]：在师生互动、生生互动中培养学生交流合作能力，从实验现象中归纳科学规律的能力。
[ 说明 ]:这个实验选择了实验室随手可取的器材：火柴、酒精灯、凸透镜等进行了简单的教学设计，操作简单，火柴易燃，现象可显性强。
学生很容易观察分析认识到内能的改变方式。
2：深化再探：热传递和做功对内能的改变实验不是一蹴而就的。
初中物理内能的说课稿
初中物理内能的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是初中物理中的一个非常重要的概念——内能。
内能是物体内部微观粒子的动能和势能的总和，是热力学和物质性质研究的基础。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
首先，我们将介绍内能的基本概念。
内能是一个状态函数，它只与物体的当前状态有关，而与物体达到当前状态的路径无关。
这意味着，无论物体是通过加热还是做功等方式达到某一状态，其内能的值是相同的。
这一点对于理解内能的性质至关重要。
其次，我们将探讨内能与温度、热量的关系。
温度是物体内分子热运动的表现形式，而热量则是热传递过程中能量转移的量度。
当物体吸收热量时，其内能会增加；相反，当物体放出热量时，其内能会减少。
通过实验和公式，我们可以定量地描述这种关系。
接下来，我们会讨论内能的测量方法。
实验室中常用的方法是量热法，通过测量物体在恒压下吸收或放出的热量来确定其内能的变化。
此外，我们还可以通过热容的概念来进一步理解内能的变化规律。
此外，我们还将介绍内能的应用。
内能在日常生活中的应用非常广泛，比如在制冷设备、热电发电和内燃机等领域。
通过理解内能，我们可以更好地掌握这些设备的工作原理和提高能源利用效率。
在说课的最后，我会准备一些与内能相关的习题和实验活动，帮助同学们巩固和深化对内能概念的理解。
这些习题将涵盖内能的计算、热传递过程的分析以及内能与物质状态变化的关系等内容。
通过本次说课，我希望同学们能够对内能有更深入的理解，认识到它在物理学中的重要性，并能够将所学知识应用到实际问题中去。
内能不仅是热力学的基础概念，也是我们理解自然界和日常生活中许多现象的关键。
让我们一起探索内能的奥秘，开启物理学习的新篇章。
谢谢大家！。
人教版·九年级物理(上册)教学说课稿 第13章 第2节 内能
第2节内能说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《内能》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析我今天说课的课题是《内能》，《内能》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。
是前面所学《分子热运动》的延伸，又为后面其他节的学习奠定基础。
教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究性实验让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、再从物理走向生活。
注重科学探究的新课程理念。
由于本章的知识都是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点。
二、说教学目标：（1）知识与技能掌握物体的内能。
知道热传递、做功可以改变物体的内能。
（2）过程与方法通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。
（3）情感态度与价值观本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。
教学重点：让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。
因为内能是比较抽象的概念，所以需要通过类比的方式引导学生在脑海里形成内能的这种观念，以及理解内能是什么？4.教学难点：知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握。
三、说教法、学法：（1）通过情景式导入新课，播放神七升天的视频，引入了新课。
创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门（2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。
在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识点有层次感，突破难点。
（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。
使知识点形象化，达到抓住关键的目的。
学情分析：学生已有初步的探究能力、分析问题、解决问题的能力，为这节课的学习打下基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务、实现自我发展，我做他们学习的组织者、引导者、参与者、分享者。
内能教案 初中物理内能教案优秀8篇
内能教案初中物理内能教案优秀8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？为了帮助大家更好的写作内能教案，作者整理分享了8篇初中物理内能教案。
物理内能教案篇一一、教材分析本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。
首先介绍热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，较后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。
二、教学目标知识与技能1．了解热传递的三种方式。
2．知道热传递是改变系统内能的一种方式。
3．能区分热量与内能的概念。
4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能情感、态度与价值观了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
三、教学重点难点重点：热传递对内能的改变。
难点：热量与内能的区别四、学情分析本节内容稍简单，易于学生接受。
五、教学方法自主学习、讨论、讲解六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑基础知识提问：1、焦耳的两个实验说明了什么？2、什么是内能？内能于什么有关？（二）情景引入、展示目标想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法？回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。
（三）合作探究、精讲点播教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。
（1）什么是热传递？（2）热传递有几种方式？举例说明。
（3）热传递过程的实质是什么？1．热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
（3）热传递的实质：能量的转移①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。
《内能》 说课稿
《内能》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《内能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《内能》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。
这一节是在学习了分子热运动的基础上，进一步深入研究物体内部能量的形式和转化。
内能是热学中的一个重要概念，它与温度、热量等概念密切相关，是理解热现象和热力学定律的基础。
教材首先通过回顾分子热运动的知识，引出内能的概念，然后通过实验和实例，探讨了内能与温度的关系，改变内能的两种方式——做功和热传递。
教材内容的编排注重从生活实际出发，引导学生通过观察和实验，建立物理概念，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了分子热运动的基本概念，对物质的微观结构有了一定的认识。
但对于内能这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在生活中虽然对热现象有一定的感受，但对于内能的本质、改变内能的方式等知识缺乏系统的认识和理解。
在教学中，要充分利用学生已有的知识和生活经验，通过实验、实例和多媒体等手段，帮助学生建立内能的概念，理解内能与温度、做功和热传递的关系。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解内能的概念，知道内能与温度的关系。
（2）知道做功和热传递可以改变物体的内能。
（3）能用做功和热传递的观点解释生活中的有关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，提高学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对内能的学习，激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
（2）通过对改变内能方式的学习，使学生认识到能量的转化和守恒，树立节约能源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）内能的概念。
（2）内能与温度的关系。
（3）改变内能的两种方式——做功和热传递。
初中物理说课稿内能
初中物理说课稿内能尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——内能。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。
首先，我们来分析一下教材内容。
内能这一概念位于初中物理教材的热学单元，它是对物质内部微观粒子运动和相互作用能量的总称。
内能的概念不仅涉及到热学，还与力学、电磁学等其他物理分支有着密切的联系。
因此，理解内能对于学生掌握物理学科的基础知识至关重要。
接下来，我会明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生应理解内能的定义，掌握内能与温度、物质状态之间的关系，并能够解释日常生活中的热现象。
过程与方法方面，通过实验和探究活动，培养学生的观察力、实验操作能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们科学探究的精神和严谨的学习态度。
在教学过程中，我会特别强调内能与温度的关系，以及改变内能的两种方式：做功和热传递。
这两个知识点是本节课的教学重点，同时也是学生理解上的难点。
为了突破这些难点，我将采用启发式教学法和实验探究法，引导学生通过观察和实验来理解内能的变化。
在教学方法上，我将采用多媒体辅助教学，通过动画和视频资料直观展示分子运动和内能变化的过程。
同时，我会设计一系列的实验活动，让学生亲自动手操作，通过实践来感受和理解内能的概念。
教学过程将分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过回顾前一节课所学的热学知识，引出内能的概念，并提出问题激发学生的好奇心。
2. 讲解新知：详细解释内能的定义，以及内能与温度、物质状态之间的关系。
利用多媒体资料展示分子运动的动画，帮助学生形象理解内能。
3. 实验探究：分组进行实验，观察不同温度下物质状态的变化，以及做功和热传递对内能的影响。
4. 讨论交流：学生分享实验结果，教师引导学生讨论内能变化的规律，并适时进行点评和总结。
5. 巩固练习：通过习题和问题解答，巩固学生对内能概念的理解和应用。
《物体的内能》 说课稿
《物体的内能》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《物体的内能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物体的内能》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。
这部分知识是热学中的重要概念，是理解热现象和热力学定律的基础。
教材首先通过实例引入内能的概念，让学生感知物体具有内能。
接着，教材阐述了内能与温度的关系，通过实验和生活现象，让学生明白温度越高，物体的内能越大。
然后，教材介绍了改变物体内能的两种方式——做功和热传递，并通过实例让学生理解这两种方式的实质。
最后，教材通过对比内能和机械能，帮助学生进一步理解内能的概念。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了分子动理论的相关知识，对物质的微观结构有了一定的了解。
但是，内能的概念比较抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。
此外，对于改变物体内能的两种方式，学生在生活中虽然有一定的感性认识，但对于其本质和规律的理解还不够深入。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道改变物体内能的两种方式，能举例说明做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，提高观察能力和分析能力。
（2）通过讨论和交流，培养合作学习的能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对内能的学习，体会科学与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。
（2）通过探究活动，培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）内能的概念。
（2）改变物体内能的两种方式。
2、教学难点（1）内能与温度的关系。
（2）做功和热传递在改变物体内能上的实质。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过讲解，让学生理解内能的概念和相关知识。
（2）实验法：通过实验，让学生直观地感受改变物体内能的方式。
（3）讨论法：组织学生讨论，促进学生对知识的理解和掌握。
初三物理内能PPT省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
A、放在太阳下晒； B、在石头上摩擦；
C、放在热水中烫； D、放在火上烧、通电
总结 变化内能旳方式有 两 种
一是热传递 二是做功
1.热传递:使温度不同旳两个物体相互接 触，低温物体温度升高，高温物体温度
物体
机械能
物体
动能
物体
物体
内能
分子
动能
分子
势能
势能
机械能与整个物体 运动情况有关.
内能与物体内部分子 热运动和分子间旳相
互作用情况有关.
哪些物体具有内能？
一切物体都有内能
猜一猜:内能旳大小可能跟哪些原因有关?
二、物体内能跟温度旳关系
一种物体温度越高
物体内部分子旳无规则运动就越剧烈
分子动能就越大.
构成这个物体旳全部分子旳动能总和增长
这个物体旳内能也就增长
因为分子旳质量是一定旳，固体液体分子之间旳距离一定，所 以分子之间旳相互作用力也就是一定旳。所以考虑影响物质内能 时分子旳是能是相当于不变旳，所以主要考虑分子动能旳该变量。
请回 答
课堂练习:
一、判断下列说法是否正确?
1、一种物体温度升高，内能增长（√ ）
1、观察到旳现象有哪些？ 打气——瓶塞跳起——出现水雾
2、瓶塞跳起阐明了什么？ ——取得了动能，瓶内空气对瓶 塞做了功。
3、出现了水雾是什么现象？阐明了 什么？ ——水蒸气液化 ——空气温度 降低了
4、水雾起了什么作用？ ——转换法，显示空气旳温度降 低了。
5、这个试验阐明了什么？ ——空气膨胀对瓶塞做功，空气 温度降低，内能减小。
做 功
体内能会_____； 物体对外做功， 本身内能_____。
九年级物理《内能》说课稿
九年级物理《内能》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标．知识与技能了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能改变．了解热量的概念，热量的单位是焦耳．知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法通过探究找到改变物体内能的多种方法．通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点：探究改变物体内能的多种方法．教学难点：内能与温度有关．教学方法：转换研究法、实例归纳法教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等教学过程：一、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
二、新课教学、物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？2、内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
初中的物理内能说课稿
初中的物理内能说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——内能。
在接下来的时间里，我将从内能的定义、性质、与温度的关系以及改变内能的方式这四个方面进行详细的阐述。
首先，让我们来认识一下什么是内能。
内能，简单来说，是一个系统内部所有微观粒子由于热运动而具有的能量总和。
在物理学中，我们把物体内部分子的动能和势能的总和称为内能。
这里的分子动能指的是分子由于运动而具有的能量，而分子势能则是由于分子间存在相互作用力而具有的能量。
内能是物体固有的属性，它与物体的种类、物质的量以及物体的温度等因素有关。
接下来，我们来探讨内能的性质。
内能具有不可直接观测性，我们无法直接测量一个物体的内能大小，但我们可以通过观察物体的温度变化来间接了解内能的变化。
此外，内能是一个状态函数，它只与物体的当前状态有关，而与物体达到当前状态的路径无关。
这意味着，无论物体是通过加热还是做功等方式达到某一温度，其内能的改变量是相同的。
那么，内能与温度之间有什么关系呢？温度是物体内分子热运动强弱的度量，温度越高，分子的热运动越剧烈，内能也就越大。
在一定的压力下，物体的温度升高，其内能也会随之增加。
这种关系在理想气体中表现得尤为明显，因为理想气体的分子势能可以忽略不计，内能主要取决于分子动能，即温度。
最后，我们来看看有哪些方式可以改变物体的内能。
主要有两种方式：做功和热传递。
做功是指外界对物体施加力，使物体发生位移，从而改变物体的内能。
例如，当我们压缩一个气缸中的气体时，外界对气体做了功，气体的内能就会增加。
热传递则是指热量从一个物体传递到另一个物体，或者是从一个物体的高温部分传递到低温部分，从而使物体内能发生变化。
热传递可以通过传导、对流和辐射三种方式进行。
在教学过程中，我们可以通过实验来帮助学生更直观地理解内能的概念。
例如，可以设计一个简单的实验：将一个金属块放入热水中，观察金属块的温度变化，从而引导学生理解热传递过程中内能的变化。
九年级物理 内能说课稿
内能说课稿1、本节课在教材中的地位和作用：在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步知识。
这节内容主要是起到将前面知识点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。
起到承上启下的作用。
2.教学目标：①知识与技能掌握物体的内能。
知道热传递、做功可以改变物体的内能。
②过程与方法通过运用多媒体课件以及课堂小实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。
③情感态度与价值观本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。
3.教学重点：让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。
4.教学难点：知识点较多，对知识点的分离规划讲解，使学生对知识点的清晰认识掌握。
5.教学关键：对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解改变内能的方法。
6.教法学法：（1）开始上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有清醒的认识达到突出重点的作用。
2）放慢语速，在不同知识点之间稍许停顿。
在利用板书把知识点一一列出，使学生对知识点有层次感，突破难点。
（3）利用课堂小实验以及多媒体课件的方法。
使知识点形象化，达到抓住关键的目的。
教学过程的设计及操作程序第一通过观看神七升天的视频引入新课——内能第二复习动能、势能、机械能的概念物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。
第三分子动理论的初步知识物体是由大量分子组成的，分子在不停地做无规则的运动，分子间存在相互作用力。
接着引入内能的概念;物体内部所有分子动能与分子势能的总和第四提问同学们冬天手冷的时候为了保暖会做哪些事，一一列在黑板上第五通过图片告诉学生们内能与温度有关，并且温度越高内能就越大第六通过幻灯片列举生活中的一些改变内能大小的事例，并让同学们讨论总结改变内能大小的原因是——通过热传递改变的第七让学生做空气压缩引火仪的实验总结得出做功可以改变内能的大小第八总结得出热传递和做功可以改变内能的大小，返回第3张幻灯片让同学们分类取暖的方法，并列举生活中的其他例子。
人教版内能说课稿
人教版内能说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理教材中的《内能》这一章节。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。
一、教材分析《内能》这一章节位于人教版初中物理教材的热学部分，是学生在学习了温度、热量等基本概念之后，对热现象深入理解的重要内容。
本章节通过对内能的介绍，帮助学生建立起物质内部能量的概念，并理解内能与温度、热量之间的关系。
同时，通过实验和现象的观察，引导学生掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解内能的概念，掌握内能与温度、热量的关系，以及改变内能的两种方式。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的科学探究能力和实验技能。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念及其与温度、热量的关系；改变内能的两种方式。
2. 教学难点：如何通过直观的实验现象，帮助学生理解内能这一抽象概念。
四、教学方法本节课我将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。
通过提问引导学生思考，通过实验操作让学生亲身体验和观察，从而更好地理解和掌握知识点。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾前一章节关于热量和温度的知识，引出内能的概念，并提出问题：“物体内部的能量是如何存在的？”激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 探究新知首先，通过实验演示，向学生展示不同温度下物体内能的变化。
然后，引导学生通过观察和比较，理解内能与温度的关系。
其次，通过做功和热传递的实验，让学生观察物体内能的变化，并引导学生总结出改变内能的两种方式。
3. 巩固练习设计相关习题，让学生在课堂上进行练习，以巩固所学知识。
同时，鼓励学生提出疑问，并进行解答，确保学生对知识点的理解。
4. 总结归纳对本节课的主要内容进行总结，强调内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式。
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内能说课稿
教材分析：
教材的地位和作用：本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础。
本节内容由“内能”“物体内能的改变”两个部分构成。
教学思路：
本课教学设计应注意适应学生的认知水平，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
教学中根据教材设计思路，用与机械能中动能和势能作类比的方法来建立内能的概念，降低了新知识的起点难度，应用学生已有的知识和经验学习新知识，比较符合学生的认知水平，从而理解内能的概念。
通过对生活中常见实例的分析，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系。
在改变物体内能的二种途径的教学上，通过引导学生观察、分析生活中的一些现象和课堂实验，总结归纳出改变物体内能的两种方法，同时引入热量的概念。
让学生学会从生活走向物理的方法。
教学方法：
本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的物理知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题。
学情分析：
学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。
这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念。
通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能。
教学目标：
1、知识与技能
●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
●了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2、过程与方法
●通过探究找到改变物体内能的多种方法。
●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3、情感态度与价值观
●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点与难点
重点：探究改变物体内能的两种方法。
难点：九年级学生对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识中还存在一定难度，不能好好的理解内能与温度有关。
本节课是在分子动理念知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。
与机械能相比，内能不直观更抽象，学生难于直接接受和理解，是本节课的另一个难点。
教学器材：教材、烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片,展示分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线
教学课时：1时
教学过程：
（一）、复习
复习机械能的知识。
通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。
要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。
（二）、情景导入
装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能。
（三）、新课教学
【提出问题】：运动的分子是否具有动能？相互吸引或排斥的分子是否具有势能？
【教师讲解】：同一切运动的物体一样，运动的分子也具有动能；由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。
(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
单位：焦耳（J）
（2内能和机械能有什么区别？
一般来说：机械能与整个物体的机械运动情况有关。
内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。
那么物体的内能跟什么有关呢？
(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
今天我们以实验的方法来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨水扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。
扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动剧烈。
因此：物体的内能跟温度有关。
温度升高时，物体的内能增加。
温度降低时，物体的内能减小。
正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
(3)一切物体都有内能。
这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。
炽热的铁水，
温度很高，分子运动剧烈，它具有内能。
冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
(4)改变物体内能的方法
【提出问题】：怎样才能使一根铁丝温度升高？看看谁的办法多了。
让学生交流归纳小结。
【教师总结】：归纳出热传递的特点和热量的概念；
热传递：使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递；
热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量；
【提出问题】：除了热传递之外，还有什么途径可以改变物体的内能？
【学生交流】：引导学生从生活现象或经验来思考回答。
【教师总结】：做功也可以改变物体的内能。
总结：做功和热传递都可以改变物体的内能，并且在作用效果上的等效的。
外界对物体做功，物体的内能增加，物体对外界做功的，物体的内能减小。
课堂小结：
(1)内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大。
(2)热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程。
用热传递的方法可以改变物体的内能，高温物体内能减少，低温物体内能增加。
本质：是能量的转移。
(3)用做功的方法可以改变物体的内能。
物体对外做功，物体本身的内能会减少，温度降低；外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高。
本质：是内能和其他形式的能量的相互转化。
（4）做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
板书设计：
内能
一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。
1、内能不同于机械能
2、一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能
3、内能与温度的关系
二、改变物体内能的方法：
1、热传递热量：传递内能的多少
2、做功
作业：。