心理案例 故事背景

故事背景：

周一一早，，我和学生早早地来到了学校。和以往一样，每做对一道数学题，孩子们就可以得到一张贴画。讲完题后，我准备从讲台里拿出贴画，但左找右找就是没有。奇怪，周五我还发给组长整张的贴画，而且剩了好几张贴画，我明明记得那个袋子我系好后就放在讲台里了，怎么就没有了呢？我继续翻找，发现原来发孩子的糖块只剩下一个空袋子，里面剩的几块糖也没有了，不好的预感涌上心头，一定是哪个孩子偷偷拿走了。问了几个学生，孩子们说周五放学时有三个同学是后走的，难道是他们？

第二天一早，孩子们都到齐后，我开始一步步实施我的教育计划。“孩子们，你都什么时候得到过老师的贴画？”“得到贴画说明什么呢？”“你什么情况下得到过老师发的糖块？谁把糖块带给家长吃了？”“你或者家长吃了糖之后是什么心情呢？”“大家还想不想得到更多的贴画和糖块呢？怎么才能得到呢？”孩子们很高兴地回答这些问题，每个孩子都得到过不同形式的奖励，看到孩子们对获得奖励的意义认识很到位，我突然表情一沉，转移话锋。“但是，就在周五放学到周日早起这段时间里发生了一件事情，老师发奖的一袋贴画和糖块全都没有了。”听到这话，所有的孩子都十分惊讶，有的甚至十分气愤，“是谁做的这种事？真是太气人了！”“就是，太过分了！”我扫视着全班，看看有没有哪双眼睛在躲闪着我，但气氛太凝重了，同学们的舆论制造的压力太大了，拿东西的孩子肯定不会承认的。于是我缓和语气，开始给他们讲起我小时候淘气挨打的故事、考试成绩差请家长的故事，告诉孩子每个人都是从小时候过来的，小孩都会犯错误，没有一个大人会跟小孩子犯的错误较真的，只要改了还是好孩子。小的时候犯错误会有人原谅你，因为你小，还要成长，但长大后再犯这样的错误就不是一样的性质了。这番话说完，班里的气氛明显缓解了，“是呀，认错吧，老师不会怪你的”。趁热打铁，我在班里放了一个“悄悄话信箱”，我让孩子们把今天对这件事的想法或对那个同学想说的话写下来，如果是你拿的，你就在上面写上“老师，我错了”，我向孩子们保证，悄悄话不会公开，我也不会通知家长，这个秘密只有你自己和我知道。

信箱在班里放了一天，放学后我拿出所有的纸条，真高兴！全班同学的纸条一个不少，说明没有临阵逃脱的。“我想对那个同学说，你以后不要拿别人的东西了，如果长大了还这样会进监狱的。”“如果是你拿的，你就悄悄地放回去吧，知错就改，你还是我们班的好孩子。”“我想对他说，如果你要是喜欢那些贴画，你就要用自己的努力换来，那才光荣”……一张张纸条让我特别感动，语言是那么质朴，没有气愤没有责怪，孩子们是那么宽容和善良，

这时我已不再期待找出真正的“凶手”，对比刚开始孩子们听到这件事时的态度，已明显发生了转变，对这件事的认识已经达到了我期望的效果，正像我告诉孩子们的，贴画不重要，重要的是你是不是有承认错的勇气。终于，我发现了一张纸条上写着“老师，我错了，我以后再也不这样了。”