语言经济学视角下川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践
韩语精读教学模式的改革与创新——对分课堂
了一 定 的发 展 。 目前 国 内高 校广 泛使 用 的韩 语 精 读 教 材有 北 京 大学 编撰 的 《 韩 国语 》 ， 山东大 学 编撰的 《 大 学韩 国语 》 ，延边 大学 编 撰 的 《 初 ／ 中 ／高级 韩 国语 》 。也 有 很 多学校 引进 了韩 国原 版 教材 ，如延 世 大 学 的 《 韩 国语教 程 》和 庆 熙 大 学的 《 新 标准 韩 国语 》 。特 别 是２ ０ １ ４ 年 改版 后 的
尝 试 多 种 教 学 方 法 ，但 由于 受 传 统理 论 影 响 严 重 ，在实 际 的 教学 过程 中 ，大 多 数教 师 还是 采 用 传 统 教学 模 式 ，这 不利 于韩 国语 教 育 的发展 。
本 科 院 校韩 语 精 读课 程 教 学法 的历 史变 迁 过
程 可 以分 为 四个 时 期 ： （ １ ）语 法 翻 译 与创 新
对 分 课 堂
吕娜 Ｉ 青 岛滨 海 学 院
［ 摘 要 ］随 着 中韩 两 国在 经济 、文化 等 各 领 域 的广 泛 交流 ，韩 语 的学 习 者 和使 用 者 在 我 国 目 益 增 多 。这 就要 求 我 们 通 过对 韩 语教 学 模 式 进行 创 造 性 改革 ，从而 培 养 出 社会 真 正 需 要 的高 质量 的韩 语 人才 。韩 语 精读 课 是 朝鲜 语 专 业 的核 心 课 程 ，教 师对 这 门课 的授 课 水 准 直接 影 响 学 生 的韩 语 水平 。本 文 在对 当前 韩语 精 读 教 学模 式 存 在 的 问题进 行 分 析 的基 础 上 ，探 索并 实 践了 “ 对 分课 堂 ”这 一教 学模 式 。
程 。只有 上 好精 读 课 ，才 能 帮助 学 生打 好 学 习其 他 课程 的基 础 。 因此 教师 应 当不 断地 反 思 自己 的 授 课模 式 ，摸 索 、探 讨教 学方 法 ，引起 学 生 的学
韩语教学实践论文题目(3篇)
第1篇摘要：随着中韩两国在经济、文化、教育等领域的交流日益密切，学习韩语的人数逐年增加。
然而，在韩语教学实践中，如何提高非专业学生的韩语学习效果，激发他们的学习兴趣，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文以互动式教学策略为基础，通过实践研究，探讨如何提高高校非专业学生的韩语学习效果，为我国韩语教学提供有益的参考。
一、引言近年来，我国高校非专业学生韩语学习人数不断增加，韩语教学需求日益旺盛。
然而，在传统教学模式下，非专业学生的韩语学习效果并不理想。
针对这一问题，本文提出基于互动式教学策略的韩语教学实践研究，旨在提高非专业学生的韩语学习效果，激发他们的学习兴趣。
二、互动式教学策略在韩语教学中的应用1. 师生互动（1）教师应充分了解学生的韩语基础和兴趣，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
（2）在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出问题，并给予耐心解答。
（3）通过小组合作、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。
2. 学生互动（1）组织学生参加韩语角、语言交流活动，提高学生的听说能力。
（2）鼓励学生之间相互学习、互助进步，形成良好的学习氛围。
（3）开展线上学习平台，如QQ群、微信群等，方便学生交流学习心得。
3. 教学资源互动（1）利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）引入网络资源，如韩语学习网站、APP等，拓宽学生学习渠道。
（3）结合教材，编写适合非专业学生的韩语学习资料，提高教材的实用性。
三、实践研究1. 研究对象与方法本研究以某高校非专业学生为研究对象，采用实验法，将学生分为实验组和对照组。
实验组采用互动式教学策略，对照组采用传统教学模式。
通过对比两组学生的学习效果，分析互动式教学策略在韩语教学中的有效性。
2. 研究结果（1）实验组学生的韩语学习兴趣显著提高，学习积极性增强。
（2）实验组学生的韩语听说能力、读写能力均有所提高，学习效果明显优于对照组。
（3）实验组学生的课堂参与度、小组合作意识显著增强。
供给侧改革指导下高校韩语教学改革探索
供给侧改革指导下高校韩语教学改革探索摘要：随着时代的不断进步和发展，我国俨然成为了经济大国、科技大国、教育大国，我国注重教育，也随之兴起了很多的小语种专业，例如韩语就深受广大高校学生的喜爱和追捧。
在供给侧改革下，高校韩语专业的教学模式也应该跟随改革的步伐，改变传统的教学模式。
本文分析了目前高校韩语专业的教学现状，提出了一些意见，以供大家参考。
关键词：供给侧改革；韩语教学；改革探索近年来，我国掀起了一股韩流，很多高校看准了这股新型潮流带来的经济效应纷纷响应，在高校内增加了各类的韩语专业进行建设，扩大招生并且高薪聘请了韩语教师和外教，和很多韩国院校沟通合作，进行交换生的制度，使得韩语专业在短短的时间内就召集了大量的学生加入，现在，韩语专业已经成为了很多学生的首选专业，炙手可热。
但同时，由于韩语专业院校太急于求成，只注重“量”忽略了“质”，只注重招生，不注重教学的质量，导致出现了很多的漏洞，对优秀人才的培养也存在很大的缺陷。
一、供给侧改革对教育领域的影响供给侧改革下，教育领域也出现了很大的变化。
供给侧改革要求对学生德、智、体、美、劳全面发展，尤其重视学生的个性化发展，改变原有的传统的教学模式，寻求全新的、适合学生发展特点和社会要求的教学方法，提高我国的教育质量，在此基础上进行创新，教学目标和教学课程的设置也要根据学生自身的特点和环境的大要求去改革，培养出为国家和社会做贡献的优秀人才。
二、现如今韩语教学的现状（一）教学方式单一枯燥大部分学生选择韩语专业都是在跟随潮流，很大一部分学生并不是因为自己真正的喜欢，而是喜欢可以有机会去韩国留学的制度，所以很多学生在学习中缺乏激情，对韩语课程毫无兴趣。
而高校则是把提升学生的考研率作为学习的主要目标，在教学中只是单一的对学生进行韩语语言能力的培养，教师在教学过程中一味的对学生灌输韩语认读、拼读的能力，导致了教学模式的枯燥无味、单一化。
很多学生在对韩语学习了一段时间后，甚至不了解韩国的文化，在课堂中也没有师生交流和课堂讨论的环节，这样的课程模式，缺乏活力以及对学生的吸引力，造成了很多的问题。
川渝地区韩语人才培养模式探析
川渝地区韩语人才培养模式探析作者：刘川来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第03期【摘要】中韩自贸协定的签署、重庆两江新区中韩产业园和四川成都中韩创新创业园的建立为川渝地区经济发展带来了前所未有的机遇，也给川渝高校的韩语教育带来了新的挑战。
为实现川渝地方高校韩语人才培养模式的转型与发展，应通过加强复合型师资队伍建设、优化课程设置、大力开展实践活动、建立学校企业政府间的合作模式等，促进复合型韩语人才的培养。
【关键词】语言经济学；韩语人才培养；复合型人才【基金项目】本文系2016年四川省教育厅科研项目“语言经济学视角下的川渝地区韩语人才需求特点研究”（项目编号：16SB0422）阶段性成果。
【中图分类号】G812.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0029-01一、语言经济学的内涵语言早在上个世纪就成为了经济学研究的一个领域。
语言经济学的主要观点认为，语言是一种人力资本，学习语言是对人力资本的一种经济投资；语言的使用体现经济价值；语言的经济价值有高低之分；语言的使用具有经济学本质的因素1。
语言教育即可以理解为是一种人力资本和经济的投资，外语教育和外语人才培养随着社会的发展和对外经济贸易交流的不断增多也就随之成为了社会经济发展中不可或缺的部分。
本文从外语中的一个小分支——韩语，来探析韩语人才培养模式的转型与发展。
二、川渝地区韩语人才培养现状川渝地区的高校外语学院和纯外语高校的韩语专业是韩语人才培养的最大基地。
据调查，四川和重庆地区现开设韩语专业的院校共有4所，每年的韩语毕业生本、专科人数约为240人。
可韩语学科教育除语言技能的训练外，与其他学科几乎无交叉，导致学生在其他专业技能和综合能力方面大大不足，无法满足企业需要复合型人才的要求。
另一方面，复合型韩语教师的匮乏也制约着高校在韩语人才培养方面的突破。
目前韩语专业绝大部分教师不具备跨专业、跨学科背景，并且缺乏在经济、贸易、科技、旅游、商务等领域应用韩语的社会实践经验，难以胜任与之相关的专业课程教学工作。
语言经济学视角下的中国双语教学研究
1 引文语言作为人类社会生活的首要条件，普遍存在于人类生活的方方面面。
这让语言成为众多学科竞相研究的对象。
首先，语言学在发展语言知识和应用方面做出了巨大贡献。
我们能普遍意识到对于任何自然发生的语言运用都需要社会和语境。
层出不穷的新思维和新研究有助于我们理解语言和社会的关系。
来自人类学、社会学、心理学、神经和认知科学等众多学科都已经投入到对语言本身的研究中。
语言经济学这个概念是由Jacob Marschak，一位信息经济学领域的先驱者在1965年提出的，Marschak尝试揭示语言在提高交际效率而进行改变的规律。
人们首次使用多种多样的分析方法来研究语言技能和收入的关系（Grin, 1999）。
自此之后，不管是经济学家还是别的领域的专家学者，运用经济学术语对语言进行研究的研究成果便层出不穷。
语言的经济属性被划分为三类：（1） 跟说话者相关的语言的社会经济地位；（2）群体和个体贸易沟通的媒介；（3）根据收益不同而区分开的人力资本。
在经济学层面，任何能够满足人类需要的物品都是商品。
而这种满足感根据高低程度不同，就被称作是商品的价值。
语言就是人类社会所产生的最有价值的商品。
它满足了个体和社会交流的需要。
语言的价值在外语教学中能得到充分的体现。
学习一门语言，特别是一门外语通常是需要成本的，换言之，语言具有商品的交换价值。
语言能够进一步被定义为是一种非物质的商品，语言的价值会随着说话者对语言的掌握程度而增加，随着语言价值的增加，会有越来越多的人学习这门语言（Coulmas,1992）。
当然学习一门语言的人数并不能够判定一门语言是否有价值，真正决定语言价值的因素是多样化的，如政治、文化、道德等。
人力资本被定义为技能的储存、身心健康、知识等能够为人类收入获益的资源（Breton，1998）。
语言技能被看作是人力资本的一种形式。
学习语言被看成是人力资本的累积和人类财产的收益。
Chiswick, Patrinois 和Tamayo的研究表明，在劳务市场上，语言技能能够缩短表达讯息的时间，还能提高生产力。
浅谈韩国语会话的实践教学环节设计
浅谈韩国语会话的实践教学环节设计
刘川
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】韩国语会话教学是一门实践教学,教学环节的设计是否科学、合理直接影响到学生会话能力的提高.韩国语会话的实践教学主要围绕第一课堂实践教学和第二课堂实践教学进行.课堂实践教学中,可从模仿训练、会话情境模拟两个环节来展开;在第二课堂实践教学中,可通过设立韩国语口语角、组织学生参加各种竞赛、引导学生扩大韩国语交流圈三个环节展开.
【总页数】1页(P9)
【作者】刘川
【作者单位】四川外国语大学成都学院,四川都江堰611844
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈韩国语会话教学的方法和途径
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4.《浅谈培养学生的韩国语自主学习能力》——韩国语会话教学的体会
5.浅谈以就业为导向的韩国语会话教学
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《中级朝鲜语》课程教学创新探究李晓佳
《中级朝鲜语》课程教学创新探究李晓佳发布时间：2023-05-11T08:16:19.966Z 来源：《中国教工》2023年5期作者：李晓佳[导读] 《中级朝鲜语》课程在“大思政”背景下，守正创新黑龙江东方学院 150000摘要：《中级朝鲜语》课程在“大思政”背景下，守正创新，帮助学生在学习朝鲜语语言文化知识的同时，拥有良好的人文素养、家国情怀和国际视野。
课程以“成果导向教育”理论为基础，采用基于智慧教学平台的混合教学模式，并构建全新课程考核方式，最终达到培养应用型朝鲜语人才的目的。
一、课程定位《中级朝鲜语》是朝鲜语专业的一门专业必修课。
课程内容包括不同主题内容的词汇说明，语法讲解，文本解析，综合练习等。
该课程旨在针对有一定朝鲜语基础的学生，从词汇、语法、听力、写作等多方面，提高学生的朝鲜语水平。
通过本课程学习，学生能够掌握朝鲜语中级词汇和语法，会针对日常生活内容用朝鲜语进行提问和讨论，能够针对不同对话场景做出合适的应答，并阐述自己对问题和事物的看法，以达到熟练驾驭语言的教学目的。
近五年来，该课程结合智慧教学平台，不断实践“互联网+”的创新思路，推动教学内容的重塑、教学模式的创新和考核方式的多元化。
二、课程目标和学情分析（一）课程目标学院始终立足地方，面向行业企业需求，以毕业生就业为导向，以应用性专业建设为龙头，优化知识结构，强化校企合作、产学融合，注重学生的职业能力培养，为经济社会第一线培养高层次应用型人才。
基于学院办学定位与校情实际，我专业经过不断的探索与实践，结合学院办学传统与实际，形成了“强化专业内涵，培养高水平应用型人才”的专业定位。
因此《中级朝鲜语》聚焦3个课程目标：1. 知识探索：培养学生掌握中级朝鲜语词汇、语法等语言知识。
具备朝鲜语综合运用能力，运用语言知识能够阐述教材相关主题内容，以及自己的看法；能够就现实问题进行讨论，阐述观点；2. 能力建设：培养学生计划决策、沟通协作、自主学习能力和跨文化交际能力；3. 价值引领：通过对中朝（韩）的历史与文化的学习，培养学生的文化自信和民族自豪感，厚植家国情怀。
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向一、朝鲜语课程教学现状1. 课程设置不同步我国各大学的朝鲜语课程设置各不相同，有的学校开设朝鲜语专业，有的学校则将朝鲜语列为选修课。
由于缺乏统一的教学大纲和标准，导致不同学校之间的朝鲜语教学存在较大差异，学生的学习体验和教学质量也参差不齐。
2. 师资力量不足目前，我国的大学朝鲜语师资力量相对薄弱。
许多学校的朝鲜语教学队伍中，既缺乏具备丰富教学经验和扎实语言功底的教师，又缺乏具有研究能力和创新意识的学科带头人。
这给朝鲜语教学带来了一定的难度和挑战。
3. 教材教法陈旧一些大学朝鲜语课程的教材和教学方法相对陈旧，无法满足当下社会对于朝鲜语人才的需求。
学生在学习过程中缺乏趣味性和实用性，学完课程后往往难以运用所学知识。
这也是当前朝鲜语课程教学中亟待解决的问题之一。
二、改革方向1. 统一教学大纲和标准为了更好地推动大学朝鲜语课程的教学改革，我们需要制定统一的教学大纲和标准。
这将有助于规范教学内容和教学质量，提高学校之间的教学水平。
在大纲和标准的制定过程中，可以邀请行业内的专家学者和企业代表参与，以确保教学内容与社会需求紧密结合。
2. 提升师资队伍质量针对朝鲜语师资力量不足的问题，可以通过增加对朝鲜语教师的培训和选拔，提升他们的教学水平和研究能力。
可以鼓励优秀的朝鲜语教师参与学术研究和教学改革，促进教学方法的创新和提高。
针对教材教法陈旧的问题，可以加强对朝鲜语教学领域的研究和开发，不断更新教材和改进教学方法。
可以结合当下社会的需求和发展趋势，设计更加符合学生需求和实际应用的教材内容，引入更多的实践性和趣味性。
可以利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络教学和在线学习平台等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
还可以鼓励学生参与到实践项目中，比如进行朝鲜语社交实践、参与翻译活动等，通过实践提高朝鲜语的运用能力。
三、总结在大学朝鲜语课程的教学改革过程中，需要各个方面的共同努力。
教育部门需要加大对朝鲜语教学的政策支持和投入，提高该领域的教育资源和师资队伍建设；学校需要主动调整课程设置和教学方法，注重学生的需求和实际应用；师资队伍需要不断提升自身的教学水平和研究能力，紧跟时代发展的步伐。
语言经济学视角下我国大学外语教育改革研究
语言经济学视角下我国大学外语教育改革研究作者：贾连庆来源：《理论观察》2020年第10期摘要：大学外语是我国高校课程体系的重要组成部分，其教育质量的优劣事关我国教育工作全局。
目前大学外语教育在规划政策、课程体系、师资队伍方面均存在不足。
语言经济学理论既为大学外语教育改革提供了理论视角，也为改革实践提供了对策空间。
科学规划、合理定位，构建多元化课程体系，打造专业化教师队伍等举措将有效促进我国大学外语教育事业的健康、可持续发展。
关键词：语言经济学;大学外语教育;改革中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）10 — 0148 — 04一、引言进入新世纪以来，随着我国加入世界贸易组织，北京奥运会的成功举办以及中国成为世界第二大经济体，国人对外语学习的热情空前高涨，大学外语教育又成为了目前全社会关注的热点之一。
伴随着国家中长期教育发展战略的公布，大学外语教育体系的改革提质问题正逐步引起越来越多专家学者的重视。
在此背景下，借鉴国外前沿理论研究的成功经验成为了必要。
语言经济学（Economics of Language）是一门新兴的以跨经济学和语言学为主，同时又涉及多种学科门类的边缘交叉学科，其内含的先进理论观点为我们进一步认识语言及语言教育，了解外语教育的核心本质以及解决相关问题提供了一个全新的视角。
二、语言经济学的发展及其理论观点语言经济学的产生最早可以追溯到20世纪60年代中期。
语言经济学（Economics of Language）这一术语最初是由Jacob Marschak于1965年在美国加州大学洛杉矶分校执教信息经济学时提出〔1〕。
他在致力于信息经济学的研究时揭示了语言的经济学本質，即语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值（value）、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit）。
据此Marschak认为经济学与探求语言方面的优化具有密切关系，对这四个方面的分析及其相互关系的探讨成为了语言经济学的重要内容。
从语言经济学看外语教育对我国区域经济发展的影响
从语言经济学看外语教育对我国区域经济发展的影响随着全球经济一体化和个人发展的需要，国民学习外语的热情高涨，外语经济已经成为我国经济发展的一个新的增长点，外语教育对我国区域经济的发展也起到了积极的作用和影响。
因此，要立足本地区特色，提高人才素质，使外语教育更好的为区域经济的发展和建设服务。
标签：语言经济学外语教育区域经济一、语言与经济的关系1.語言在经济中的价值。
语言作为经济学的一个研究领域最早由美国学者Ja．cob Mmchak于1965年提出，并由其他学者不断完善的。
语言经济学（Economics of language）的主要观点认为：语言是一种人力资本，学习语言是对人力资本的一种经济投资；语言的使用体现经济价值；语言的经济价值有高低之分；语言使用具有经济学本质的因素。
总的说来，语言经济学研究的核心是语言在经济中的价值和效用、费用和效益。
语言的经济价值主要指语言在不同时期的社会经济生活中的实际使用地位、频率、语言变化、人们对语言的评价，以及由此产生的语言政策。
在语言政策的驱使下，人们又从语言学习中获得了一定的经济效益。
2.经济发展决定语言需求。
既然语言与经济密不可分，那么经济的发展对语言在人类社会中的地位形成具有决定性作用。
总的说来，语言本身无所谓价值，但选择使用何种语言则体现了语言经济价值的高低，取决于该语言在各种任务、各种职业和各部门活动中的使用程度，以及供求关系。
英语、法语等世界级语言正以它们特有的跨区域的强势传播和发散着各种科技和文化信息，在经济发展中扮演重要的作用。
这是当今西方发达国家强大经济实力支撑下的必然结果。
因而，语言的学习也是经济发展的一个至关重要的环节和手段。
二、外语教育对经济发展的现实需要1.语言的自身特性。
语言是获取信息、传播信息、积累信息的主要工具。
作为窗口，它能反映一个地区的经济、文化和科技状况；作为桥梁，能够使人们跨越国界、民族、文化，进行无限的沟通和交流。
当前，国际正式文件的签署要求英文，法文和西班牙文，我国同日本、韩国、欧洲等国家与地区的贸易往来也十分频繁，语言已经越来越紧密的与经济发展结合在了一起。
韩语实践教学设计思路(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的发展，学习韩语的人数逐年增加。
韩语作为一门实用性较强的语言，在我国的教育体系中越来越受到重视。
实践教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的韩语应用能力具有重要意义。
本文旨在探讨韩语实践教学的设计思路，以期为我国韩语教学提供参考。
二、实践教学目标1. 提高学生的韩语听说读写能力，使其具备在实际环境中运用韩语进行交流的能力。
2. 培养学生的跨文化交际意识，增强其跨文化适应能力。
3. 培养学生的自主学习能力，使其在今后的学习和工作中能够独立解决韩语相关问题。
4. 激发学生对韩语学习的兴趣，提高其学习动力。
三、实践教学设计思路1. 确定实践教学主题根据学生的实际情况和教学目标，确定实践教学主题。
例如，可以围绕韩国文化、韩国旅游、韩国电影、韩国美食等主题展开实践教学。
2. 设计实践教学活动（1）情景模拟：通过模拟实际场景，让学生在特定的语境中运用韩语进行交流。
如模拟购物、点餐、问路等场景。
（2）角色扮演：让学生扮演不同角色，进行对话练习。
如模拟职场交流、家庭生活、校园生活等场景。
（3）小组讨论：将学生分成若干小组，就某一话题进行讨论，提高学生的团队合作能力和口语表达能力。
（4）实地考察：组织学生参观韩国文化展览、韩国餐厅等，让学生在实际环境中感受韩国文化。
（5）网络资源利用：引导学生利用网络资源，如韩语学习网站、韩语论坛等，进行自主学习。
3. 制定实践教学计划（1）实践教学时间：根据课程安排，合理分配实践教学时间，确保实践教学活动的顺利进行。
（2）实践教学地点：根据实践教学活动的需要，选择合适的地点进行。
（3）实践教学形式：结合实践教学主题，设计多样化的实践教学形式，提高学生的参与度。
4. 实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如口语表达、团队合作、自主学习等方面。
（2）结果评价：通过考试、作业、实践报告等形式，评价学生在实践教学中的成果。
（3）学生自评：鼓励学生对自己的实践教学过程和成果进行反思，提高自我评价能力。
CDIO视域下《韩语翻译》课程教学改革
CDIO视域下《韩语翻译》课程教学改革CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）工程教育模式是近年来国际上流行的一种工程教育改革模式，其核心理念是培养学生的创新精神和工程实践能力。
将CDIO视域引入《韩语翻译》课程教学改革，不仅可以更好地满足学生对于翻译实践能力的需求，也可以提升学生的跨文化交流能力和专业素养。
本文将从CDIO视域下《韩语翻译》课程教学改革的角度进行探讨。
一、Conceive：课程目标与定位在CDIO教育模式中，Conceive阶段是指明确课程目标与定位，明确课程的培养目标是课程改革的首要任务。
《韩语翻译》课程的培养目标应既包括学生的语言素养和翻译理论知识，也应包括学生的翻译实践能力和跨文化交流能力。
具体来说，课程的目标应包括以下几个方面：1. 培养学生扎实的韩语语言基础，使其具备良好的听、说、读、写能力；2. 培养学生丰富的韩语文化素养和跨文化交流能力，使其能够胜任跨文化翻译工作；3. 培养学生的翻译实践能力，使其能够运用翻译理论知识解决实际翻译问题；4. 培养学生的团队合作能力和创新精神，为其未来的职业发展打下良好的基础。
明确了课程的培养目标之后，还需要将课程定位在什么样的专业背景下进行教学。
在当今社会，韩语翻译人才的需求主要来自于翻译公司、外交部门、跨国企业和媒体机构等。
《韩语翻译》课程应当定位为服务于这些领域的专门人才培养课程，为学生未来的职业发展提供有力支持。
二、Design：课程体系与教学内容设计在CDIO教育模式中，Design阶段是指进行课程体系与教学内容设计，明确课程的纵向与横向体系，为课程的实施奠定基础。
《韩语翻译》课程的设计应当围绕课程目标展开，具体包括以下几个方面：1. 着力加强韩语语言能力的培养，包括听、说、读、写能力的培养。
通过课堂教学和实践活动，让学生掌握扎实的韩语语言基础；2. 加强跨文化交流和翻译实践能力的培养，设置专门的跨文化交流课程和翻译实践课程，让学生在实践中学习和提升；3. 强化专业素养的培养，通过课程设计，让学生了解相关行业的背景知识和专业要求，为其未来的就业做好准备。
韩语专业课堂教学设计
韩语专业课堂教学设计一、引言韩语作为一门东亚语言，近年来在全球范围内的学习需求不断增加。
作为韩语专业教师，设计一节高效的韩语课堂对于学生的学习效果非常重要。
本文将针对韩语专业课堂教学设计进行探讨，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评估和课堂管理等方面。
二、教学目标1. 语言能力目标：提高学生的听、说、读、写韩语的能力。
通过课堂教学，让学生能够流利地运用基本的韩语词汇和句型进行日常交流。
2. 文化认知目标：增强学生对韩国文化的了解和认知，培养学生对韩国文化的兴趣，提高跨文化交际能力。
三、教学内容1. 语音和发音：通过教学材料、多媒体辅助工具等，讲解韩语的发音规则和特点，帮助学生正确发音。
2. 词汇和句型：根据教学大纲和学生的实际水平，选择合适的词汇和常用句型进行教学。
通过多种形式的练习，帮助学生掌握和运用这些词汇和句型。
3. 语法：介绍基本的韩语语法规则，例如词序、时态等。
通过例句和练习，帮助学生理解和掌握这些语法规则。
4. 阅读和写作：引导学生阅读简单的韩语文章，培养学生的阅读理解能力。
通过写作练习，提高学生的写作水平。
5. 听力和口语：通过听力材料和对话练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设计任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，让学生在情境中进行角色扮演，用韩语进行简单的对话练习。
2. 合作学习法：将学生分成小组，让学生互相交流和合作完成任务。
通过小组合作，促进学生的语言交流和互助学习。
3. 多媒体辅助教学法：使用多媒体辅助工具，例如投影仪、电脑等，进行语音和发音的教学。
让学生通过观看和听力训练，提高他们的发音准确性。
4. 情景教学法：将教学内容与实际情境结合，提供真实的语言环境。
例如，通过模拟餐厅订餐的场景，帮助学生练习口语表达和听力理解。
五、教学评估1. 课堂练习：设置一些简单的练习题，用于检测学生对所学知识的掌握程度。
2. 作业：布置适当的作业，要求学生运用所学知识进行口头或书面的表达。
新媒体环境下韩语教育的创新探索
新媒体环境下韩语教育的创新探索作者：王越莹来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第13期【提要】各大高校纷纷开设韩国语专业，输送了一批又一批的韩语人才。
在这种形势下，韩语教育的研究也日渐成熟，不断寻求创新突破。
随着新媒体的崛起，韩语教育必然需要探索新的道路，与新媒体有机结合，才能最大限度提高韩语教学效率。
本文从利用新媒体的原因到如何利用新媒体来辅助学习韩语来论述，希望对韩语的教学能起到一定的帮助，提高教学水平及效率。
【关键词】新媒体韩语教育创新探索自1992年中韩建交以来，韩语教育领域就一直兴盛不衰。
各大高校纷纷开设韩国语专业，输送了一批又一批的韩语人才。
在这种形势下韩语教育的研究也日渐成熟，不断寻求创新突破。
教学方式也从单纯的书面教学发展到面对面的口语教学，增加了利用影视学习的环节。
随着新媒体的崛起，韩语教育必然需要探索新的道路，与新媒体有机结合才能最大限度提高韩语教学效率。
一、为什么要利用新媒体新媒体的特点一是推广速度快。
一个新传播媒体在全球普及到5000万人需要多长时间？过去的旧媒体时代，收音机用了38年，电视用了13年，而互联网用了4年，微博用了14个月，微信仅仅用了3个月，如今的“抖音”“快手”等手机应用的传播速度更是惊人。
特点二是传播效应强。
举个例子，2017年，中国电影生产944部，中国电视剧年产量为330部，共14768集，“快手”视频的日均上传量为1000万条，按照平均时长的57秒计算，一年就生产出3.42亿分钟的视频内容。
单一个“快手”，每年创造的视频时长是中国2017年电视剧产出总时長的2850倍。
内容广泛诙谐幽默，获得了大量的受众群体，尤其是年轻人。
在网络电台、小视频应用等新媒体领域都有韩语相关的内容传播。
如果充分利用这些新媒体，将全面提升韩语的听说读写能力。
二、利用新媒体辅助韩语教育的建议（一）用网络电台提高听力水平如今网络电台发展迅猛，已大大超越了传统的广播在日常生活中的地位。
浅析高职院校韩语教学的创新
浅析高职院校韩语教学的创新随着中国与韩国之间的交流日益频繁，韩语教学在高职院校中越来越受到关注。
传统的韩语教学方法已经无法满足日益增长的学习需求，因此需要对韩语教学进行创新。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对高职院校韩语教学的创新进行浅析，希望为相关教师和学生提供一些启发和借鉴。
一、教学目标传统的韩语教学目标主要是使学生掌握韩语的基本语法和词汇，以满足日常生活和基本沟通的需求。
随着韩国文化的影响力不断扩大，学生学习韩语的目标也需要更加多元化。
除了基本的语言交际能力之外，学生还应该具备一定的韩国文化素养和跨文化交际能力。
高职院校韩语教学的目标应当是培养学生的语言能力、文化认知能力和国际交往能力，使他们能够在未来的工作和生活中更好地适应韩国社会和文化。
二、教学内容高职院校韩语教学的内容除了基本的语法和词汇之外，还应该注重韩国文化和社会背景的介绍。
通过引入韩国语言、文学、电影、音乐、美食等方面的内容，可以帮助学生更好地了解韩国的文化和传统，拓宽他们的知识面，增强他们的兴趣和学习动力。
教学内容还应该注重实际应用，例如商务韩语、医学韩语、法律韩语等专业方向的内容，以满足学生日后工作的需求。
三、教学方法传统的韩语教学方法主要是以课堂讲授为主，缺乏足够的交流和互动。
如何有效地激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果，需要创新教学方法。
在高职院校韩语教学中，可以结合多种教学方法，如项目式教学、合作学习、游戏教学等，使课堂教学更加生动和活泼，促进学生的学习动力和积极性。
利用多媒体技术和网络资源，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，培养他们的自主学习能力。
四、教学评价高职院校韩语教学的评价应当从多个角度综合考量学生的语言能力和文化素养。
除了传统的笔试和口试之外，还可以引入项目评价、作品评价、实习实训评价等形式，综合评价学生的综合能力和实际表现。
通过引入外语考试的国际认证体系，如HSK-K、TOPIK等考试，可以更加客观地评价学生的外语水平，为他们的学习和就业提供更加有力的支持。
区域国别研究背景下的韩语专业人才培养研究
区域国别研究背景下的韩语专业人才培养研究近年来，随着韩国在国际社会的地位不断上升，韩国语的学习与研究也逐渐成为热门话题。
随着韩语的普及，越来越多的人开始学习韩语，并希望能够在相关领域中找到工作机会。
在这种背景下，区域国别研究的重要性愈发凸显。
本文将重点讨论区域国别研究背景下的韩语专业人才培养问题，提出一些可能的解决之道。
需要明确的是韩语专业人才培养所处的背景。
随着中国与韩国之间的经济、文化交流日益频繁，对韩语专业人才的需求也在不断增加。
与此韩国在国际上的影响力大幅提升，韩语成为全球第十五大使用人口最多的语言，而中国则成为了韩国最大的贸易伙伴。
这也意味着，学习韩语的人数在中国愈发增加，而与之相关的职业需求也日益增长。
在这种情况下，高等教育机构承担着培养韩语专业人才的责任。
目前中国的大部分高校对韩语专业的人才培养仍然存在一些问题。
首先是对韩语专业的培养模式存在着单一化的倾向，学生在学习韩语的过程中往往缺乏与实际需求相适应的专业能力。
其次是在师资队伍建设上存在不足，一些学校的韩语专业教师队伍缺乏经验丰富、实践能力强的专业人才，这就导致了教学质量无法得到保证。
针对这些问题，区域国别研究为韩语专业人才的培养提出了新的要求。
在区域国别研究的视角下，韩语专业人才不仅需要掌握语言基本功，还需要具备更为深入的对韩国社会、经济、文化等方面的了解。
对韩国的文化、习俗、传统等方面的了解是非常必要的。
因为只有了解了韩国的文化背景，才能更好地理解韩语的使用背景和语言习惯。
韩语专业人才还需要了解韩国的经济、政治、社会等方面的情况，这对于从事相关行业或者从事国际交流工作的人来说是非常重要的。
在这种情况下，培养韩语专业人才需要更加注重实践教学和跨学科融合。
一方面，韩语专业学生需要通过实地考察、社会实践等方式，深入了解韩国的社会文化环境，增强跨文化交流能力。
韩语专业的教学也需要与其他学科进行融合，比如与国际贸易、国际关系等学科建立联系，为学生提供更为综合的知识结构。
大学院校韩语教学创新
浅析大学院校韩语教学的创新摘要：随着中韩两国关系的逐步深入，韩语在中国运用的范围越来越广泛。
随着大量的韩国企业进入中国，韩语专业人才的需求与日俱增，因此，怎样培养韩语专业应用型人才，成为广大高校共同探讨的话题。
本文分析了大学院校韩语教学中存在的问题，并提出了大学院校韩语教学创新的几点意见，以期找出应对策略，满足社会对韩语人才的需求。
关键词：大学院校韩语教学创新性自主性评价方式中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-001前言2013年是中韩建交21周年，两国关系发展迅速，尤其是近几年来，两国在政治、经济、文化、教育等各个领域开展了多项合作，取得了良好的成绩。
正是在此背景下，韩语专业的人才需求在我国逐年增加，大学中也积极开展韩语专业，培养具有较强能力的韩语“听、说、读、写、译”人才，满足市场需求。
然而，在当前韩语教学中，仍存在一些问题，本文针对这些问题做一探讨，并提出了解决问题的方法和对策，探讨在韩语教学中的创新教学。
2大学院校韩语教学中存在的问题2.1重语法，轻实践在韩语教学中，仍然采用传统的教学方式，讲教学重点放在韩语语法的教学中，缺少对学生实际能力的训练，忽略了学生韩语“听、说、读、写、译”的实际需求，学生自我表达的机会较少。
当然，在学习韩语的过程中，掌握一定的语言知识是必要的，但是，如果把课堂上的大部分时间都放在语法的讲解中，则无法调动学生的学习兴趣，使学生感觉到枯燥乏味，更阻碍了学生语言运用能力的发挥，不利于培养学生的综合实践能力。
2.2对于教材过分依赖，缺乏灵活性在韩语的教学课程中，大多数教师都是依照教材按部就班的进行讲授，不可否认，教材是知识和教学研究经验的结晶，在课堂中起着不可或缺的作用。
但是，由于每个学校的教学设施、教学环境、学生水平等条件存在差异，因此，对于教材的使用，也应该根据实际情况具体分析，不能把教材当成万能工具书。
高校课堂教学改革下朝鲜语课程教学评价研究与实践
高校课堂教学改革下朝鲜语课程教学评价研究与实践作者：王博来源：《现代职业教育》2020年第27期[摘要] 随着高校课堂教学改革的不断深化，朝鲜语课程的教学模式及评价机制也要发生相应的转变，然而朝鲜语课程教学环境和教学方式等方面的问题，导致学生学习效率不甚理想，课程改革存在一定的困难。
所以在新时代背景下，教师应该更加注重课堂评价体系教学，转变传统的教学策略，更好地做好教学方面的布置，采用评价机制模式这一全新的教学手段，全面提升学生的朝鲜语学习能力和朝鲜语课程的有效性。
基于此，从当下高校朝鲜语课程教学的现状出发，提出评价机制在朝鲜语课程中的实践，以供参考。
[关键词] 教学改革;朝鲜语课程;教学评价;实践[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）27-0044-02高校课程教学改革正进行得如火如荼，各个专业学科都需要积极做出相应的课程教学体系转化，做好课程教学评价，将评价机制模式这一全新的教学模式付诸教学实践，全面提升学生的朝鲜语水平。
“高校课程改革”指出，当下的朝鲜语教学要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生的学习效率，其关键就在于培养学生的综合能力，并在此过程中做好教学评价和教学总结，找出教学过程中存在的问题，并根据这些问题提出具有针对性的解决策略，全面提升朝鲜语教学的实效性。
然而就当下的朝鲜语课程教学情况来看仍存在较多的问题，院校实际学习情况导致教学改革难以顺利开展，这就需要教师注重教学评价和总结，另辟蹊径。
一、高校朝鲜语课程教学及传统教学评级机制的现状（一）朝鲜语课程的现状1.教师占据教学主导就当下朝鲜语课程的实际情况来看，教师主导还占据主导地位，这种“灌输式”教学方式能够應付考试，但是如果一旦放于实际应用或者今后的学习，就会适得其反，且这对于培养学生的学习兴趣、学习习惯以及学习方式十分不利，长期在这种模式下，学生很容易丧失对学习的积极性以及主动性，尤其是在大学本身就较为宽松的学习环境下，难以达到提升教学效率的目标。
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语言经济学视角下川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践
文章结合川渝地区经济发展特点，结合学生实际情况，探索和实践川渝地区韩语专业课程教学的新方法。
文章作者认为创新课程设计、创新课程教学方法、创新课程教学手段、创新评价机制是川渝地区韩语专业课程教学创新探索的核心。
标签：川渝地区；韩语专业；课程教学；创新与实践
随着我国对外开放的程度不断加大，国际交流合作越来越广泛，韩语专业渐渐发展成为外语学习中较为热门的专业之一。
虽然韩语专业教学得到了一定程度的发展，但结合市场与社会形势，改革与创新韩语专业课程教学模式，培养符合社会需求的复合型韩语人才依然是值得我们研究和探讨的问题。
探求川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践，就需要结合川渝地区经济发展的特点，结合学生的实际情况，创新课程设计、创新课程教学方法、创新课程教学手段、创新评价机制来实现川渝地区韩语专业课程教学质量与教学效果的最优化。
一、川渝地区韩语专业课程教学创新的必要性与迫切性
据统计，川渝地区现开设韩语专业的院校共有4所。
就韩语专业教学现状而言，课程体系不断优化，教学方法不断创新，教学管理体系不断完善，校企合作不断增多，师资力量不断增强。
但在韩语专业快速发展的同时，川渝地区的韩语专业也面临着诸多问题。
据韩国贸易协会官方网站数据显示，目前四川和重庆的韩企分别为242家和150家，产业主要涉及汽车制造业、电子配件制造业、食品加工业、房地产业和服务业等。
但通过企业走访和社会调查发现，目前川渝地区韩语人才供求关系发展极不协调。
一方面，韩语专业毕业生就业前景不容乐观；另一方面，企业为缺少了解该企业相关专业知识文化的复合型韩语人才而烦恼。
因此，川渝地区韩语专业必须首先从韩语专业课程教学方面进行改革和创新，以改变这一现状。
目前存在的主要问题是：其一，韩语专业课程设置与教学仍处于重理论、轻实践的阶段，课堂教学主要侧重于书本知识的学习，对课堂实践、第二课堂实践和社会实践的重视程度不足。
其二，韩语专业课程教学并未与区域经济发展需求相结合，仍处于单一教学阶段，侧重于培养学生的基本语言能力，忽视了市场经济发展需要更多的复合型人才这一社会现象。
其三，韩语专业师资力量面临巨大挑战，教师年龄结构不尽合理，跨学科、跨专业的实践教学经验相对匮乏。
综合上述情况可知，川渝地区的韩语专业课程教学创新迫在眉睫。
二、川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践探索
1.创新课程设置
川渝地区韩语专业课程设置应结合地方市场经济对韩语人才的需求特点，制订出符合自身特色的课程教学模式。
一方面，川渝地区韩语专业应将课程体系的
设置基本定向为着重培养和训练学生的创新能力和应用能力，调整选修课和必修课的开设比例，设置教学实践环节，制订第二课堂实践学分，增加实践周教学活动。
另一方面，川渝地区的韩语专业课程设置应突出地方性特色，以市场需求为导向，开设与学生就业密切相关的实用性韩语课程。
如增设“经贸韩语”“旅游韩语”“汽车韩语”“科技韩语”“韩国企业文化”等课程，构建“韩语+X专业”的课程体系，实现以韩语语言知识为基础，相关行业知识为支撑的课程结构。
2.创新课程教学方法
川渝地区的韩语专业课程教学应立足于培养学生的实际运用能力，确立学生在课堂中的主体地位，形成以教师为主导，学生为中心的课堂教学模式。
引导式学习较灌输式学习更有利于培养学生的思维能力。
在课堂教学中，教师作为学生学习的引导者，可采取用问题引导学生思考、学习的方法。
只有采用引导教学法，才能充分使学生在各门课的学习中善于分析问题、解决问题，才能提高学生的思维能力和创新能力。
另外，川渝地区的韩语课堂实践教学应紧扣人才培养目标，教师在课堂教学内容中应根據课型的不同和学生个体的差异，安排各类不同的实践活动，包括专项练习、分主题讨论、分组竞赛、情景模拟等环节，以提升学生的专业实践意识和专业运用能力。
3.创新课程教学手段
川渝地区的韩语专业教学也应该与信息时代的发展相衔接，充分地导入多媒体和网络教学，为学生营造出一种真实的语言学习环境，增强学生的视听效果。
第一，多媒体和网络教学可以通过声音、图像等形式从感官上刺激学生接受教学内容，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
第二，引导学生进行网络自主学习，不仅可以解决教师在课堂上无法解决所有学生所提问题的矛盾，还可以指引学生根据个体的发展进行有针对性的学习。
第三，加强各种专业实验室建设和使用，如微格教室、同声传译室、新闻传媒实验室、报关实验室，使学生在学习语言的同时，完成各种模拟实践实训，提升学生的其他专业技能，促进川渝地区复合型韩语人才的培养。
4.创新评价机制
评价机制创新是高校真正落实办学目标，贯彻素质教育的关键所在，科学的评价机制对川渝地区培养复合型人才尤为重要。
川渝地区韩语专业创新评价手段首先应使评价标准多元化、评价方法和手段多样化，坚持终结性评估和形成性评估并重的评价方式。
期中、期末考试应与学生平时课内外学习态度、行为和能力相结合进行评价；口试与笔试相结合进行评价；学生相互评价和自我评价相结合进行。
另外，课堂教学中所采用的学生相互检查、相互指正、相互评价的评价方式也应该纳入评价机制，促进学生在学习过程中的自我检查、反思和提高。
三、结语
韩语专业课程教学创新与实践并不是对传统韩语教学的否定，而是力求韩语教学在现有的基础上实现进步和发展。
川渝地区的韩语专业发展历史不长，教学经验积累不多，但却对实际应用能力要求较高。
因此，川渝地区的韩语专业课程教学必须从实际出发，根据社会经济发展需求，结合地区特色，不断进行完善和创新，才能为韩语专业创造出一个美好的发展前景。
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