基因工程及其应用说课稿
基因工程说课稿
基因工程说课稿基因工程说课稿1一、说教材：高中生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。
基因工程及其应用又是考试的重点和难点。
上承DNA重组技术的基本工具，下接蛋白质工程，难点多，内容杂，较抽象，同学不易理解。
二、教学目标：1.学问目标：依据大纲和课程目标，本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序；理解基因工程的应用。
2.情感看法目标：①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，把握理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。
②通过对四步基本操作程序的详细操作技术的学习以及各国对此技术的重视，增添同学爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起学问制造价值，学问为人类服务，使人类生活质量更好的美妙愿望。
3.力量目标：通过让同学了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高同学收集处理信息力量，提高同学语言表达力量和信息沟通力量，培育同学的动手力量和合作看法。
三、教学重点、难点：重点：①基因工程基本操作程序的四个步骤〔学问重点〕。
这个学问点是建立理论联系实际的理论基础。
②如何利用科学技术为人类服务〔情感重点〕。
此是本文的情感重点，社会不断进步，科学不断进展，做为祖国将来的接班人，只有趁如今年少，仔细学习，把握最新的科学学问，才能利用所学学问，为人类服务。
增添同学社会责任感。
难点：从基因文库中猎取目的基因。
以及利用PCR技术扩增目的基因。
基因表达载体的构建。
由于没有实际可见的东西，而且无法用详细的感性材料来关心同学的理解，比较抽象，要发挥同学的想象力，故将其列犯难点。
四、说教法、学法：教法：本节课我采纳的是讲解并描述法，但不是传统的填鸭式，而是结合了直观教具〔图片〕，多媒体教学，商量式的教学方法，由此表达老师的主导地位。
学法：在整个教学过程中，重要的是让同学充分表达其主体性。
让同学读——通过阅读课文，让同学学会收集信息的力量，增添理解力。
让同学讲——商量分析信息，让同学用自己的话自主表达出来，培育同学语言表达力量。
高二生物基因工程的应用说课稿范例：现代生物技术
老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规
划，下文为大家做出了高Байду номын сангаас生物基因工程的应用说课稿范例，希望对大家有
帮助。
一、说教材
《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在
几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。为
学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，
让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。在教学内容的组
织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特
征，我制定了以下的教学目标：
点
1、教学重点
基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点
基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法
围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实
践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主
动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学
1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过
程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到
本质的科学
的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)6.2基因工程及其应用教学设计案例篇一一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，这也是本节要达成的主要教学目标。
课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用作为教学目标。
二、--思路第一课时--流程图如下。
第二课时--流程图如下。
三、教学实施的程序教师组织引导学生活动教学意图教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用问题探讨，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
·为什么能把一种生物的基因嫁接到另一种生物上？·推测这种嫁接怎样才能实现？·这种嫁接对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生：你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6?4）。
这样剪切拼接就可以形成重组的dna分子。
将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导（参见选修3《现代生物科技专题》p.6重组dna分子的模拟操作），复印后发给各组。
教师提出问题：1.在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的dna片断的末端切片，你发现有什么特点呢？2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的产品，你对重组dna 的操作有什么新的理解？教师启发学生思考重组后的dna分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。
说课 基因工程及其应用
一、基因工程的原理 二、基因工程的操作工具
1、剪刀——限制性核酸内切酶 2、针线——DNA连接酶 3、运载体——质粒、动物病毒
三、基因工程的操作步骤
1、提取目的基因 2、目的基因与运载体结合 3、将目的基因导入受体细胞 4、目的基因的检测和鉴定
谢谢！
能力 目标 情感 态度 与价 值观
能够模拟限制性核酸内切酶的剪切作用和DNA连接酶的连接作用
关注转基因生物和转基因食品的安全性
03
教学难点与重点
教学难点：
1、限制性核酸内切酶、DNA连接酶和运载体的作用 2、基因工程的基本操作步骤
重点＆难点
教学重点：
1、基因工程的基本原理 2、限制性核酸内切酶、DNA连接酶和运载体的作用 3、基因工程的基本操作步骤
2、通过flash思考基因工程的操作步骤 3、通过课堂动手实验，讨论：基因工程中，每个工具的具体作用
基因工程的操作步骤
1、提取目的基因 2、目的基因与运载体结合 3、将目的基因导入受体细胞 4、目的基因的检测和鉴定
3
知识总结（5min）
1.基因工程的操作工具
剪刀——限制性核酸内切酶 针线——DNA连接酶 运载体——质粒、动植物病毒
6.2 基因工程及其应用
目录/Contents
01 02
03 04
教材的地位和作用 教学目标 教学难点与重点 学情方法 教学与方法
05 06
教学过程
01
教材的地位和作用
高中《生物》必修二中第六章第二节的内容
对必修三中的《基因工程》的内容奠定了基础
02
知识 目标
教学目标
1、简述基因工程的基本操作工具 2、说明限制性核酸内切酶、DNA连接酶和运载体在基因工程中的作用
《基因工程及其应用》 说课稿
《基因工程及其应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《基因工程及其应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“基因工程及其应用”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第六章第二节的内容。
本节课是在学生学习了基因的本质、基因的表达以及基因突变和基因重组等知识的基础上，进一步探讨基因工程这一前沿生物技术。
基因工程是现代生物技术的核心，它不仅在农业、医学、工业等领域有着广泛的应用，而且对于学生理解生命的本质、科技对社会的影响等方面具有重要的意义。
教材首先介绍了基因工程的基本概念和操作工具，包括限制酶、DNA 连接酶和运载体。
接着详细阐述了基因工程的基本操作步骤，即目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞以及目的基因的检测与鉴定。
最后，教材介绍了基因工程在农业、医药等领域的应用，让学生了解基因工程对人类生产和生活的重要影响。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基因的相关知识，对DNA 的结构、功能以及遗传规律有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。
然而，基因工程是一门较为抽象和复杂的技术，学生对于基因工程的操作工具和操作步骤可能会感到难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过形象直观的教学手段，帮助学生突破难点，理解基因工程的基本原理和应用。
此外，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于新知识的接受和理解还需要教师的引导和启发。
在教学中，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在探究中学习，在学习中提高。
三、教学目标1、知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
2、能力目标（1）通过对基因工程操作步骤的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
高中生物《基因工程及其应用》说课稿
高中生物《基因工程及其应用》说课稿作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的高中生物《基因工程及其应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。
本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。
本次说课为第一课时。
本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。
本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。
可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。
二、说学情此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。
所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。
在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。
三、说教学目标1.了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。
2.能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3.提高对科学和探索未知的兴趣。
四、说教学重难点重点：基因工程的基本原理。
难点：基因工程的基本原理。
五、说教法学法我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。
六、说教学过程1.新课导入复习导入引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。
针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢?引出课题。
2.新课教学通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。
为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。
《基因工程说课》课件
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目 录
• 基因工程简介 • 基因工程的基本技术 • 基因工程实验操作流程 • 基因工程的安全与伦理问题 • 未来展望
01
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基因工程简介
基因工程的定义
基因工程是指通过人工操作将外源基因导入细胞或生物体内，以改变其遗传物质， 从而达到改良生物性状、生产生物制品或治疗遗传性疾病目的的技术。
基因工程是生物工程的一个重要分支，它利用分子生物学和分子遗传学的原理和技 术，对生物体的遗传物质进行操作和改造。
基因工程的基本操作包括基因克隆、基因转移、基因表达和基因沉默等，这些技术 为人类提供了强大的工具来探索和利用生命系统的奥秘。
基因工程的历史与发展
基因工程的起源可以追溯到20世纪70 年代初期，当时科学家们开始探索限制 性内切酶和DNA连接酶等基本工具，
健康风险
基因工程可能对人类健康产生负面 影响，如基因治疗中的副作用。
安全风险
基因工程可能被用于制造生物武器 或生物恐怖主义。
基因工程的伦理问题
人类基因编辑
基因资源与知识产权
基因工程应用于人类胚胎编辑可能引 发一系列伦理问题，如设计婴儿等。
基因资源属于全人类共享的遗产，涉 及知识产权和利益分配问题。
为基因操作奠定了基础。
1973年，美国科学家斯坦利·柯恩和赫 伯特·博耶利用限制性内切酶和DNA连 接酶，成功地将SV40病毒的DNA切割 并重新连接，从而实现了第一个重组
DNA分子。
自此以后，基因工程技术不断发展，逐 渐形成了完整的理论体系和技术体系， 并在医学、农业、工业和基础研究中得
到了广泛应用。
基因歧视
基因信息可能被用于歧视某些人群， 如保险、就业等方面。
(完整版)基因工程及其应用教案
课例研究教课设计（精选教课设计）基因工程及其应用授课人：日期：高中生物《分子与细胞》第6章第2节基因工程的工具学习者水平剖析：本节课讲课对象是高二年级学生。
经过上一节课的学习，学生已经学习了基因工程的观点，为本节课的学习确立了知识的基础，可是基因工程的工具是鉴于分子水平上的，知识内容抽象，学生难以直接进行实践操作和直观看到操作结果，加之该部分是本节的重难点，学生理解和学习起来较为困难。
教课内容剖析：基因操作的工具是本节内容的重难点，也是在基因工程观点的学习基础之长进行的，对接下来基因工程的步骤的学习起要点的作用，基因操作的工具包含基因的剪刀—限制性核酸内切酶；基因的针线— DNA连结酶；基因的运载体。
基因操作的工具细微抽象，较难理解与应用。
教课目的：1.知识目标： 1）说明限制酶和连结酶的作用特色。
2）说出常用的运载体及其特色。
2.能力目标：运用基因工程的基本工具，培养剖析、推理、概括、总结等思想能力。
3.感情态度与价值观目标： 1）参加基因工程有关热门问题的议论。
2）养成创新思想，培养科学思虑问题的能力。
教课要点：1.说明限制酶和连结酶的作用特色。
2.说出常用的运载体及其特色。
教课难点：说明限制酶和连结酶的作用特色。
教课方法：解说法，讲话法，议论法，演示法。
教课媒体：幻灯片，教具，教课动画演示。
教课过程：教课环节教师行为学生行为设计企图导入新闻：中国农科院专家郭三堆，因成功研制拥有自主知识产权的三系杂交转基因抗虫棉，而入选为CCTV 2013年度科技创新人物。
想想：将抗虫基因移植到棉花的细胞中，使棉花拥有抗虫害的作用，这项工作是在 DNA分子水平上进行的操作。
若是你作为一名研究者来达成这一项工作，那么你会采取什么工具呢？带着这些问题，我们开始本节课的学习，第六章第2 节第二课时基因工程的工具。
（板书）新授经过预习，基因工程有三大基因的工具，基因的剪刀，基因的针线，运载体。
接下来我们逐个进行学习第一我们要把抗虫基因从苏云金芽孢杆菌中提拿出来，抗虫基因是苏云金芽孢杆菌中的一段基因，要获取抗虫基因能否是相当于用一把剪刀把它从一大段基因中截取下来呢？可是细胞是很小的，一般直径只 100nm到 150nm，用剪刀剪 ,明显是不现实的，那我们怎么办呢？这就要用到基因工程的第一联合实例，回首有关知联合新闻，联系旧知识，思虑问题。
基因工程及其应用PPT说课稿PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]
![基因工程及其应用PPT说课稿PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/2723aadd7c1cfad6195fa7f3.png)
二：教学策略与学法
1.教学方法
引导思维探究与学生自主学习相结合。 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时
应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等， 发挥学生的主观能动性；配合知识内容，电脑演 示相应软件，解决知识上的难点，激发学生学习 兴趣、增加课容量。
二：教学策略与学法
2. 学法
自主学习、观察与比较、思考与讨论、 分析与归纳
三、导学稿设计与学习过程
2.角色扮演活动：
导学稿
模拟听证会：
议题：近来，一些市民和媒体纷纷向市政府反映了他们 对转基因农产品或转基因食品安全性的担忧，呼吁市 政府制定条例对转基因生物及转基因食品的生产和销 售加以控制。请你作为A-F中的任一角色参加听证会， 就是否应当对转基因生物与转基因食品加以限制发表 你的看法。
全性。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 ②引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
4、教学重点、教学难点
(1)、教学重点 基因工程的基本原理。 基因工程的安全性问题。 (2)、教学难点 基因工程的基本原理。 转基因生物与转基因食品的安全性。
学生讨论，回答问题并列举自己知道的基因工程产品及利用 的例子。
教学意图
从具体的事例出发，集中学生注意力。通过实例，激发学生 想像，引起学生兴趣。引出基因工程的概念。
三、导学稿设计与学习过程
教师组织引导
学生活动 教学意图
教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需 要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生： “你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水 平的操作，其难度会有多大吗？” 以EcoR I为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、 拼接、缝合的道理。教师交代清楚EcoR I是已发现的500多种 限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定 位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于，它在DNA分子 内部“下剪刀”，专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这 样的序列，一旦找到就从G和A之间剪断（参考教科书插图63）。
《基因工程及其应用》教案设计
《基因工程及其应用》教案设计第一章：基因工程概述1.1 基因工程的定义1.2 基因工程的发展历程1.3 基因工程的研究方法及技术手段1.4 基因工程的应用领域第二章：基因重组技术2.1 基因重组的概念及原理2.2 基因重组技术的方法及步骤2.3 基因重组技术的应用案例2.4 基因重组技术的优缺点分析第三章：基因克隆与表达3.1 基因克隆的概念及原理3.2 基因克隆的步骤及方法3.3 基因表达与调控3.4 基因克隆与表达的应用案例第四章：基因编辑技术4.1 基因编辑的概念及原理4.2 基因编辑技术的方法及步骤4.3 基因编辑技术的应用案例4.4 基因编辑技术的优缺点分析第五章：基因治疗与基因药物5.1 基因治疗的概念及原理5.2 基因治疗的类型及步骤5.3 基因药物的分类及特点5.4 基因治疗与基因药物的应用案例及前景展望第六章：生物制药与基因工程6.1 生物制药的概念及特点6.2 基因工程在生物制药中的应用6.3 重要的生物制药案例6.4 生物制药的发展趋势及挑战第七章：基因工程在农业领域的应用7.1 基因工程在植物育种中的应用7.2 基因工程在动物繁殖中的应用7.3 基因工程在农业生物技术中的应用案例7.4 基因工程在农业领域应用的展望第八章：基因工程与疾病治疗8.1 基因治疗的基本原理8.2 基因治疗的应用案例8.3 基因治疗面临的挑战及解决方案8.4 基因治疗的未来发展趋势第九章：基因工程与生物反应器9.1 生物反应器的概念及类型9.2 基因工程在生物反应器中的应用9.3 重要的生物反应器案例9.4 生物反应器的发展前景及挑战第十章：基因工程与环境治理10.1 基因工程在环境治理中的应用10.2 基因工程技术在生物降解中的应用10.3 基因工程在生物修复中的应用案例10.4 基因工程与环境治理的未来发展方向第十一章：基因工程伦理与社会问题11.1 基因工程伦理问题的基本概念11.2 基因工程在人类生活中的伦理争议11.3 基因工程与生物多样性保护11.4 基因工程伦理教育的意义与方法第十二章：基因工程的安全性问题12.1 基因工程生物安全的基本概念12.2 转基因作物的环境释放与风险评估12.3 基因工程与食品安全12.4 基因工程安全管理与国际法规第十三章：基因工程在医学领域的应用13.1 基因工程在诊断与检测中的应用13.2 基因治疗与遗传疾病的治疗13.3 基因工程药物的研发与应用13.4 基因工程在个性化医疗中的应用第十四章：基因工程在生物信息学中的应用14.1 生物信息学的基本概念14.2 基因序列分析与基因表达数据分析14.3 生物信息学工具与数据库的应用14.4 生物信息学在基因工程研究中的应用案例第十五章：基因工程的未来发展趋势15.1 基因工程技术的发展趋势15.2 基因编辑技术的创新与应用15.3 基因工程在合成生物学中的应用15.4 基因工程与人类健康、可持续发展的未来重点和难点解析本文教案设计涵盖了基因工程的基本概念、技术手段、应用领域、伦理和安全问题以及未来发展趋势。
人教版生物必修2《基因工程及其应用》说课稿
人教版生物必修2《基因工程及其应用》说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点1、教学重点基因工程的概念，基因操作的工具，基本步骤。
2、教学难点基因工程的基本原理，操作工具及操作步骤。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：课件展示发光的水母及不能发光的热带斑马鱼，能不能用传统的育种方式，如杂交育种的方法培育发光的热带斑马鱼?为什么？引导：杂交育种指将两个或者两个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
基因工程及其应用 说课稿 教案 教学设计
基因工程及其应用
【教学目标】
（一）知识与技能
①知道基因工程的概念
②掌握基因工程操作的基本工具
③理解基因工程操作的基本步骤
④举例说出基因工程的应用
（二）过程与方法
①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（三）情感态度与价值观
①形成结构与功能相统一的基本观点。
②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
③关注科学与社会。
【教学重、难点】
重点：①基因工程的基本原理
②基因工程操作的工具
③基因工程的基本操作步骤及其应用
难点：①基因工程的基本原理。
②基因工程的应用及其安全性
【课时安排】1课时
【板书设计】。
高中生物基因工程及其应用精品说课稿
基因工程及其应用第一课时说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《基因工程及期应用》是高中人教版生物必修2模块《遗传与进化》中第6章第2节内容。
课程标准中与此内容的有关要求是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，属于反应（认同）水平。
本节内容是按照技术发展历程的线索在杂交育种、诱变育种之后展开内容的，以期使学生在了解基因工程原理、应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。
本节课为学生学习选修3中基因工程奠定基础。
2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，再结合本节课的教学内容、学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标：简述基因工程的基本原理。
（2）能力目标：通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生在理解步骤的同时，切身体会基因工程的主要过程。
（3）情感态度与价值观：体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
3、教学重点、难点本节课教学的重点和难点都是：基因工程的基本原理二、说教法：1、模型建构法：教师提供材料指导学生建立转基因操作的模型，可以加深对基因操作的工具和基本步骤的感性认识，引导学生主动参与探究过程，激发学习兴趣。
2、媒体辅助直观感知法。
基因工程操作是分子水平上的操作，学生缺乏这方面的感性认识，教师采用FLASH动画将整个过程形象化、动感化，有种于学生直接感知，进一步强化感性认识。
三、说学法：1、多种感官协同法：就是需要调动多种感管同时并用，耳听、眼看、脑想、手动等结合起来，共同完成学习任务。
本节课中学生要阅读教材、观察媒体演示、动手构建模型、归纳总结，因此需要多种感官同时开通，通过多种刺激，强化对基因工程原理的认识。
四、说教学过程：（一）课前准备1、教师收集有关基因工程的音像图片资料和实物，并制作成课件。
2、教师参考选修3《现代生物科技专题》P．6“重组DNA分子的模拟操作”编辑成构建重组DNA模型的文字指导，复印后发给各组。
基因工程及其应用(说课课件)
（三）教学的重点和难点
【教学重点】 基因工程的基本原理。 基因工程的安全性问题。 【教学难点】 基因工程的工具； 基因工程的操作过程。
说学情
基因工程知识内容比较抽象和复杂， 属于生物科学中的前沿科学，对于高二年 级的学生来说，理解和接受基因工程是十 分困难的。 但是，对于基因工程，学生也并不陌 生，不仅大众传媒上常有介绍，市场上销 售的食品中，有的也标注了是否含有转基 因成分。对于本节内容，学生有一种强烈 的求知欲。
【知识方面】 【能力方面】
（二）教学目标
1、关注转基因生物和转基因食品的安全性 2、简述基因工程的基本原理
1、动手模拟重组DNA的制作，培养学生动手操作能 力。 2、培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力。
【情感态度和价值观方面】
1、关注转基因生物和转基因食品的安全性。 2、通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激 发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路。
剪切→拼接→导入→表达
教学反思
结束语
• 作为青年教师，我在教学经验和 专业水平上都还有待提高，我会 继续努力。 • 感谢各位领导、老师的光临指导！
说教学过程
一、导入新课（3分钟） 1、播放视频，学生想象，引出课题 2、结合“问题讨论”，引导学生想 象改造水稻，使其具有抗盐能力的 方法，进而对基因工程的步骤有大 致了解。
二、导学案反馈（2分钟）
主要针对存在的错误和不规范书写，进行拍照 放映给学生看，让他们直面自己的错误，有则 改之，无则加勉。
三、制作模型（3分钟）
通过模型的制作，引导学生认识分子水平上操作DNA 的精确与巧妙。锻炼学生的动手能力。
四、学生讨论（3分钟）
基因工程及应用说课稿
基因工程及应用说课稿 High quality manuscripts are welcome to download基因工程及其应用》说课稿一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 :1、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
高二生物基因工程的应用说课稿范文：现代生物技术
高二生物基因工程的应用说课稿：现代生物技术一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。
学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。
为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。
在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点1、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。
2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。
四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。
列举：几种生物的不同性状：够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气;青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。
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个人评价
同学评价
教师评价
认真
积极
自信 善于与人 合 作 思维的条 理 性
能与人合作，能接受别人的 意见。 能表达自己的意见，有解决 问题的能力，但条理 性差些
思维的创 造 性
具有创造性思维，能用不同 的方法解决问题，独 立思考
能用老师提供的方法解决问 题，有一定的思考能 力和创造性
思考能力差，缺乏创造性， 不能独立解决问题
二：教学策略与学法
2. 学法
自主学习、观察与比较、思考与讨论、 分析与归纳
三、导学稿设计与学习过程
导学稿
因为学生每人都备《非常学案》，且上面的设计很
全面科学，所以本节课的主要以《非常学案》上的新知导
学为学生预习的导学稿。此外，导学稿还包括：
1.问题探讨：
为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种 生物上呢？ 推测这种“嫁接”怎样才能实现？ 这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？
三、导学稿设计与学习过程
三、基因工程的应用
1.农业上的应用 2.畜牧业上的应用 3.医药方面的应用 4.食品工业上的应用
板书设计（右板）
5环境保护方面的应用
四、转基因生物与转基因食品的安全性
四、作业设计与学习评价
本节课的作业分为：
课堂练习：
主要是有针对性的，针对每个重要的知识点，用基础而 且在考试中常见的经典例题加深学生的理解和掌握。在 课堂上全班一起完成。
教师组织引导
学生活动
学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依 次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。
教学意图
只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。为下节课做准备。
请根据基因工程操
复习基因工程操作的基本步骤和重要工具。 检查课前收集到的有关基因工程应用的资料。 导入新课：基因工程的应用。 指定几名学生汇报，其他人补充。 总结基因工程的应用：农牧业、食品工业 环境保护 医药
教师组织引导
学生活动
学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依 次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。
教学意图
只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。为下节课做准备。
三、导学稿设计与学习过程
学生阅读教科书P.104的内容。 教师总结，并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品 安全性的争议，启发学生对其安全性问题进行讨论。 学生分组讨论，教师强调支持某一观点的论据要充分，要注 意科学性、客观性和逻辑性。 在学生讨论的基础上，安排角色扮演活动。 教师将角色扮演的程序、规则和具体要求以及评价标准事先 复印好，分发给各组，引导学生以小组为单位讨论并形成陈 述报告要点。 汇报并交流课前收集资料的情况。 学生分组，四人一组，对教科书P.105资料分析中的两种观点 进行思考、讨论，找出支持某一观点的有力论据。 通过角色扮演活动，摆事实、讲道理，培养学生的民主意识 和应用所学知识参与公共事务决策的公民意识。 体验科学、技术对社会的影响。达到激趣、引思、导辩、表 达、交流、倾听等效果。 客观公正的评价和总结有利于激发和调动学生参与课堂教学 活动的积极性和主动性。
基础作业：包括课后的练习，还有非常学案上的自我
检测。要求全班同学完成并且按时上交。
课后作业：
鼓励学生在基础知识掌握的情况下，尝试 拓展作业： 解决有一定难度的题目。包括课后的思维 拓展及补充的思考题，可以课下讨论，找 资料或者问老师。不做一定的要求。
四、作业设计与学习评价
学 生 学 习 过 程 评 价
教师组织引导
学生活动
教学意图
从具体的事例出发，集中学生注意力。通过实例，激发学生 想像，引起学生兴趣。引出基因工程的概念。
三、导学稿设计与学习过程
教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需 要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生： “你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水 平的操作，其难度会有多大吗？” 以EcoR I为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、 拼接、缝合的道理。教师交代清楚EcoR I是已发现的500多种 限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定 位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于，它在DNA分子 内部“下剪刀”，专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这 样的序列，一旦找到就从G和A之间剪断（参考教科书插图63）。 学生分组讨论。学生设想用类似的方法来“改造”某种生物， 使其符合人们某种特定需要，说出具体设想。各小组选派代 表陈述观点。 通过实例，激发学生想像，引起学生兴趣。 由杂交育种到基因工程，体现了技术的发展和突破。 类比能使学生形象地理解“剪、接、导”的过程。
三、导学稿设计与学习过程
导学稿
2.角色扮演活动：
听证会程序：
1.决策部门的主管陈述听证会议题及议程（规则）； 2.控辩双方分别陈述各自的主张； 3.辩论阶段； 4.法律专家代表陈述我国和世界各主要国家和地区的 有关法律法规； 5.表决有关条例决议案。
二：教学策略与学法
本节教学可用2课时。
基因工程 及其应用
说课稿
说课纲要
1
2
教材分析
教法与学法分析
3 4
学案设计与学习过程 作业设计与学习评价
一：教材分析
1、教材内容 本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2 《遗传与进化》的第六章《从杂交育种到基因工程》的第 二节内容。 本节介绍首先简要介绍了基因工程的原理，使学生对 基因工程有一个基本的认识。为了避免与《现代生物科技 专题》模块中基因工程的内容重复，教材没有过多地展开 介绍。然后，教材结合实例介绍了基因工程在作物育种、 药物研制、环境保护等方面的应用，最后将重点放在对转 基因生物和转基因食品安全性的讨论上。教材安排了一则 “资料分析”，分左右两栏列举了两种对立的观点，并在 每种观点下都提供了一部分资料，为学生展开讨论设置了 具体情境。
3、教学目标
依据课程标准和本节内容确定本节教学目标为： 知识目标： ①掌握基因工程的基本原理。 ②认识说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
③关注转基因生物和转基因食品的安全性。
能力目标： ①通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 ②通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 ③教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。 情感目标： ①通过对转基因生物与食品安全的讨论，引导学生关注转基因生物和转基因食品的安 全性。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 ②引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
教师组织引导
学生活动
教学意图
三、导学稿设计与学习过程
教师用多媒体课件或与教科书插图6-6类似的示意图，简要归 纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。 启发学生思考：想像科学家在分子水平上进行这一操作的精 确性。 教师小结本节内容。 布置学生课下搜集基因工程应用的事例及其价值的资料；搜 集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。 课堂作业，课后练习题
三、导学稿设计与学习过程
一、基因工程的原理
1.概念 2.基因工程的操作工具 （1）基因剪刀：限制酶 （2）基因针线：DNA连接酶 （3）基因的运载体：常用的有质粒、噬菌体、动植物病毒等
板书设计（左板）
二、基因工程操作的基本步骤
1.提取目的基因 2.目的基因与运载体结合 3.将目的基因导入受体细胞 4.目的基因的检测与鉴定
B级
上课能认真听讲，作业依时 完成，有参与讨论 能举手发言，有参与讨论与 交流，有阅读课外读 物 有提出自己的不同看法，并 作出尝试
C级
上课无心听讲，经常欠交作 业，极少参与讨论 很少举手，极少参与讨论与 交流，没有阅读课外 读物 不敢提出和别人不同的问题 ，不敢尝试和表达自 己的想法 缺乏与人合作的精神，难以 听进别人的意见 不能准确表达自己的意思， 做事缺乏计划性，条 理性，不能独立解决 问题
三、导学稿设计与学习过程
导学稿
2.角色扮演活动：
模拟听证会：
议题：近来，一些市民和媒体纷纷向市政府反映了他们 对转基因农产品或转基因食品安全性的担忧，呼吁市 政府制定条例对转基因生物及转基因食品的生产和销 售加以控制。请你作为A-F中的任一角色参加听证会， 就是否应当对转基因生物与转基因食品加以限制发表 你的看法。 要求：观点正确，论据充分，注意科学性，客观性和逻 辑性。
根据本节课的大纲要求及 学习目标，可以通过课堂表 现和课堂练习及课后作业对
学生学习情况进行评价。
四、作业设计与学习评价
学生课堂学习评价表
项目 A级
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 积极举手发言，积极参与讨 论与交流，大量阅读 课外读物 大胆提出和别人不同的问题 ，大胆尝试并表达自 己的想法 善于与人合作，虚心听取别 人的意见 能有条理表达自己 的意见， 解决问题的过程清楚 ，做事有计划
第一课时教学设计 流程图如右图：
表示教师活动
表示学生活动 表示师生活动
二：教学策略与学法
本节教学可用2课时。
第一课时教学设计 流程图如右图：
表示教师活动
表示学生活动 表示师生活动
模拟一次听证会 （角色扮演）
三、导学稿设计与学习过程
第1课时
• 基因工程的概念 • 基因工程的原理与 过程
导入：通过图片和
我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话：
四、作业设计与学习评价
预 期 效 果
运用多种教学手段，完成 教学目标，把传授知识、培 养兴趣和能力、渗透方法有
机地结合到一起，全方位地
培养学生。
音像资料展示基因工 程产品，如种子、水 果、疫苗或药物等， 引入课题。
第2课时
• 基因工程的应用 • 转基因生物和转基 因食品的安全性
学习过程