谈信息技术对课堂教学创新能力培养论文
信息技术与创新教育论文（共5篇）
信息技术与创新教育论文（共5篇）第一篇：信息技术与创新教育论文搭“信息”台，唱“创新”戏——浅谈小学信息技术课程教学与创新教育【摘要】随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。
随着社会的进步，时代呼唤具有自主性、创造性的新型人才。
本文结合笔者的研究和实践，就在小学信息技术课程教学中实施创新教育的优越性、适合内容、教学方法等方面试作阐述。
【关键词】小学信息技术课程教学创新教育【正文】小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，还没有形成统一的标准和模式。
年轻正意味着进取，没有统一的标准和模式正预示着百花齐放、百家争鸣。
我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。
近20年来，时代的发展对自主性、创造性的人才需要日显急迫，同样也对我们教育工作者提出要求：如何才能让我们的学生更具创造力，以适应时代需求……如何利用信息技术教育这一“舞台”，唱出一台创新的“好戏”？本文结合我的研究和实践，就在小学信息技术课程教学中实施创新教育的优越性、适合内容、教学方法等方面试作如下阐述：优越的“舞台”好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西。
若询问100位学生：“你喜欢上计算机课吗？”至少会有99个回答：“喜欢！”兴趣是最好的老师，信息技术课程拥有与生俱来的优越条件。
在信息技术领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。
在信息技术教学中培养学生创新能力论文
在信息技术教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
”创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
计算机是实施素质教育最重要的学科之一。
因此，培养学生的创新意识、创新能力是计算机课堂教学的重要组成部分。
本文拟从课堂教学的角度来探讨如何培养学生的创新能力。
一、转变教师教育观念在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视。
教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
如在给学生教用power point制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用power point完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。
学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”从而讲述并演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，打破等着老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。
二、营造良好的创新环境在课堂教学中，教师主要起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。
应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲自体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
当学生的思维活动和结论走出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，积极发表个人意见，使学生逐步具有创新的意识。
信息技术助力学科教学培养学生创新能力
信息技术助力学科教学培养学生创新能力信息技术在当今社会的发展中扮演着重要的角色，对于学科教学的促进作用也越来越凸显。
本文将探讨信息技术在学科教学中的应用，并着重分析其对学生创新能力的培养的积极影响。
一、信息技术在学科教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，现代教育已经逐渐摆脱了传统纸质教材的束缚。
信息技术为学科教学提供了更广阔的空间和更多的资源。
首先，学生可以通过电子教材、互联网等获取大量的学习资源。
他们可以使用电子书籍、在线视频等多样化的方式来获取知识。
这种多样化的教学材料不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够满足学生不同的学习风格和需求。
其次，信息技术在学科教学中提供了交互性和实践性的教学方式。
例如，在数学教学中，学生可以使用数学软件进行数学模拟和实验，通过实践操作来巩固和应用他们所学的知识。
这种实践性的教学方式可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
另外，信息技术也为学科教学提供了更便捷的评估方式。
传统的考试模式已经不能满足学生的学习需求和社会发展对人才的需求。
而通过在线测试、网络作业等方式，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并进行针对性的指导。
这种个性化的评估方式可以更好地促进学生的学习效果和动力。
二、信息技术对学生创新能力的培养的积极影响信息技术作为一种工具和手段，对学生创新能力的培养起到了积极的促进作用。
首先，信息技术提供了学生展现创新的平台。
例如，在语言学科中，学生可以通过网络编写博客、发布作品，与全球范围内的人进行交流和讨论，从而培养他们的创新思维和表达能力。
在科学实验中，学生可以使用虚拟实验室进行模拟实验，设计并验证自己的创新想法。
这些实践的机会和平台可以激发学生的创新意识和动力。
其次，信息技术为学生提供了更加便捷和高效的信息获取方式。
学生可以通过搜索引擎、在线数据库等手段获取相关的研究资料和学术资源，这大大扩展了学生的知识面和学习深度。
同时，信息技术的发展也提供了学生开展合作和交流的机会。
毕业论文谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
毕业论文谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识 爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力【摘要】信息技术在教学中扮演着重要的角色，不仅为学生提供了更广阔的学习资源，还培养了学生的创新能力。
本文从利用多媒体技术激发学生的创新思维、利用网络资源拓展学生的创新视野、开展编程教育培养学生的逻辑思维能力、利用虚拟实验促进学生的实践创新能力以及引入人工智能技术提升学生的问题解决能力等方面进行论述。
信息技术的应用为学生的创新能力提升提供了更广阔的空间和更丰富的资源，有助于培养学生的综合能力。
通过这些技术手段的运用，学生能够更好地发挥自己的创造力和想象力，提升解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】关键词：信息技术课堂教学、学生创新能力、多媒体技术、网络资源、编程教育、虚拟实验、人工智能技术、教学空间、教学资源1. 引言1.1 信息技术在教学中的重要性信息技术在教学中的重要性不言而喻。
随着时代的发展，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。
利用信息技术可以更加生动直观地呈现知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体技术，教师可以将课堂内容呈现得更加生动形象，使学生更容易理解和接受。
信息技术还可以提供更多的学习资源和互动方式，帮助学生打破传统的学习模式，培养他们的自主学习能力和创新思维。
信息技术还可以帮助学生更好地应对未来社会的挑战。
现今社会信息爆炸，学生需要具备信息获取、筛选和应用的能力。
通过信息技术教学，学生可以更好地学会管理信息，提高信息素养。
信息技术也可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
信息技术在教学中的重要性不仅体现在提高学习效率和教学质量上，更重要的是培养学生适应未来社会发展的能力，为他们的人生发展打下坚实基础。
1.2 培养学生创新能力的重要性培养学生的创新能力有助于他们在未来的生活和工作中更好地适应社会的发展需求。
创新能力不仅包括了独立思考、问题解决的能力，还需要具备创造性思维、团队合作和沟通能力等。
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力信息技术正在成为教育领域中不可或缺的一部分，它在提高学生学习效率、培养学生创新能力等方面发挥着重要作用。
利用信息技术课堂教学可以激发学生的创新潜力，提高他们的信息素养和解决问题的能力。
本文将探讨利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力的重要性以及具体的做法。
利用信息技术课堂教学可以激发学生的创新潜力。
现代社会对创新能力的需求日益增加，而信息技术正是促进创新的重要工具。
通过信息技术课堂教学，教师可以让学生接触到更多的信息资源，激发他们的好奇心和求知欲。
学生可以通过网络、软件等方式获取丰富的学习资源，进行自主学习和自主创新。
信息技术也可以提供更多的交流与合作机会，激发学生的团队合作和创新意识。
通过利用信息技术，学生可以更加自主地进行学习和思考，从而培养他们的创新能力。
信息技术课堂教学可以提高学生的信息素养和解决问题的能力。
信息素养是现代社会的基本素养之一，它不仅包括对信息的获取、处理和利用，还包括对信息的评价和创造能力。
信息技术课堂教学可以教会学生如何获取和利用信息，帮助他们建立良好的信息获取习惯和信息加工能力。
信息技术也可以帮助学生培养解决问题的能力，通过使用各种信息技术工具，学生可以更加有效地进行问题的分析和解决，提高他们的解决问题的能力。
那么，如何利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力呢？教师可以利用信息技术资源设计丰富多样的教学内容。
教师可以利用网络资源、多媒体课件等方式设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用信息技术资源为学生提供更多的学习资源，让学生更加自主地进行学习和思考。
教师可以利用信息技术资源进行在线交流与合作。
通过网络平台、虚拟实验室等方式，教师可以组织学生进行在线讨论、合作实验等活动，培养他们的团队合作和创新意识。
教师还可以利用信息技术资源进行个性化指导，帮助学生解决问题，激发他们的创新潜力。
教师可以利用信息技术资源对学生成果进行评价和反馈。
在信息技术课中培养学生创新能力论文
在信息技术课中培养学生的创新能力创新能力的培养是创新教育的核心，是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新精神以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，使学生牢固、系统地掌握学科知识，同时又能全面提高学生的综合素质。
我认为利用信息技术教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。
那么，在教学中信息技术教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力？课堂教学是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，挖掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。
在教学中我采用分类教学、分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。
我还利用学生喜欢信息技术课的心理，创设情境，调动他们的学习积极性。
尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异。
学生在课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度、全方位地探究，并提出质疑。
我倡导的只是能对学习的对象提出多角度的问，尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问题。
陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。
信息技术课教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。
就我们目前的教学环境而言，我们还不能将美国的那种民主开放式的教学方式照搬过来，但是，运用信息技术教学，学生可以通过计算机网络技术共享资源。
网上资料丰富多彩、图文并茂、形声兼备。
学生可以根据自己的学习需要，自主地、有目的地通过计算机发送和接收信息，进行交流，促进相互之间的合作，强化学生对学习的参与，从而增大学生的信息量、知识量，利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的实际问题。
信息技术教育培养学生创新能力论文
信息技术教育培养学生创新能力论文摘要：现代教育技术对教育的影响越来越深入。
现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
在信息教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。
我作为一名信息技术教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。
根据几年的教学实践，我认为在信息教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：一、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力通过信息教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
例如我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。
引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。
使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改以往那种被动沉闷的局面。
而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
二、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。
如何在信息技术课堂教学中培养学生创新能力论文
如何在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力摘要：当前，人类社会正在步入高速发展的信息时代，社会的发展要求教育培养出适应现代化社会生存与发展的人才，而传统教育模式培养出来的学生普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应信息时代的需要。
作为一名信息技术课的教师，除了钻研教材教法、提高课堂教学效率之外，如何培养学生的创新意识及提高创新能力，使信息技术课成为培养创新人才的实验室，是一个值得研究的课题。
关键词：信息时代；创新意识；创新能力；培养创新人才刚刚去世的我国当代最著名的科学家钱学森2005年在病榻上曾向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所学校能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。
这是个很大的问题。
”作为教师，在学生的教育过程中，除了对学生进行知识的传授，创新能力的培养也是很重要的一部分。
但创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的地培养而获得的，是通过长期不懈的人生观与价值观的教育而获得的。
如何在信息课上培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，本人认为可以从以下几方面入手：一、激发学习兴趣，使学生想要创新兴趣是推动学生求知的一种内在力量，能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生积极主动地学习。
兴趣是创新的向导，是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。
信息技术课主要学习的工具就是计算机，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲。
计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀，更加有利于学生创新意识的养成。
在利用计算机进行教学的过程中，教师要重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性、娱乐性，善于根据学生的年龄特点和心理特点来创设情境，通过生动的寓教于乐的教学课件将教材中有关内容形象、活泼地展示给学生，激发学生求知欲望和想要动手创新的愿望。
例如，在上photoshop软件的第一节课时，提供大量精美的photoshop作品给学生，让学生在感叹photoshop强大功能的时候不由自主地产生要立即学习的冲动。
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力随着信息技术的不断发展，它已经深刻地改变了我们的生活方式和工作方式，并且也在教育领域发挥着越来越重要的作用。
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力已经成为当今教育的热点话题。
本文将探讨利用信息技术课堂教学如何培养学生的创新能力，并分析其中的一些方法和技巧。
信息技术课堂教学能够给予学生更多的学习资源和途径。
在传统的课堂教学中，学生只能通过教科书和教师的讲解来获取知识。
而利用信息技术的教学方法，可以让学生通过互联网、多媒体资料等大量资源来获取知识，这样就能够拓宽学生的知识面，促进他们的创新思维。
现在许多学校也开始引入在线教学平台，通过远程教学和在线课程，让学生可以在不受时间和空间限制的情况下获取知识，这种灵活的学习方式也能够激发学生的创新能力。
信息技术课堂教学能够提供更多的合作学习机会。
现在许多的信息技术工具都能够支持学生之间的合作学习，比如通过在线协作工具进行小组作业和项目合作，这种合作模式不仅能够让学生在交流和讨论中提高自己的创新思维，还能够锻炼他们的团队合作能力和领导能力。
而且通过信息技术的支持，教师也能够更加方便地组织和管理学生的合作学习活动，提高学生的参与度和积极性。
信息技术课堂教学能够提供更加个性化的学习体验。
现在许多的信息技术工具都能够根据学生的学习情况和兴趣推送相应的学习资源和活动，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。
比如通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式，这样就能够满足不同学生的个性化学习需求。
利用信息技术课堂教学培养学生的创新能力有着诸多优势和益处。
在实际的教学过程中，也会面临一些挑战和问题。
比如学生可能会过度依赖信息技术工具，导致学习效果不理想；教师可能会不熟悉信息技术工具，导致无法有效地应用到课堂教学中。
我们需要进一步深化信息技术与教育相结合的探索，发掘更多的教学方法和技巧，来更好地培养学生的创新能力。
信息技术教学论文：在信息技术教学中培养学生的创新能力
信息技术教学论文：在信息技术教学中培养学生的创新能力《信息技术课程标准》指出信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。
初中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，作为基础教育的新学科，信息技术教学必须适应知识经济时代对创造性人才的需要。
因此，教师在教学活动中，必须有意识地加强对学生创新能力的培养。
下面我结合自己的教学实践，探讨在教学中的实践方法。
一、激发求知欲望，培养创新意识信息技术课程的学习与其他课程一样，必须极大地调动学生对所学课程的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对信息技术课程有着强烈的探索欲望和拥有欲，才可能激发创新潜能。
在教学中我通过让学生先感知，如观赏同年级学生做的优质课件使同学们认为自己也可以做，极大调动学生的创作兴趣。
在讲授工具箱、绘画等相关工具的使用时，让学生自选主题，创作一份自己喜欢的作品，并与同学交流，学生创作兴趣浓厚，很多学生的作品制作得很美观，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
运用“工具箱”里的“文字”工具，运用不同字体，使自己的作品生龙活虎，充满活力。
同学们尝试了有关“文字”工具的使用方法，觉得信息技术是不可不学的课程。
在拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等项目操作中，学生在轻松和谐的学习氛围下产生探究新知识的乐趣，对电脑应用产生了极大的热情，同时迸发出创新思想的火花。
二、创设问题情境，营造创新氛围创造性的思维一般都是从疑问和好奇之中开始的，当学生对于某一件事产生了疑问时，便会有一种想要探究的心理，在这基础之上再次产生一种对于此事物的兴趣，进而不断地探究，不断地发现，并且去思考。
在教学过程中，教师要善于创设情境、借助教材特点巧妙设疑，把学生引导到由熟悉信息技术到热爱信息技术，从初步的上网玩游戏到自己仿制课件，转化到创新设计优质课件。
浅谈信息技术教学创新探究论文(共3篇)
信息技术可以说是现在的一门与时俱进的课程了，它都是跟随着现代化的潮流不断进行发展的一个课程，对于这门课程的学习可以很好的开拓学生的视野。
本文就整理了关于信息技术教学论文范文，一起来欣赏吧。
第1篇：基于农村的小学信息技术教学探究魏军(青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市昆仑路小学青海德令哈817000)摘要：最近这些年，高速发展的信息技术给社会带来很多方面的便利，也在逐渐改变着这个社会的工作方式。
相对于城市而言，农村的发展相对落后，其教育工作与城市之间的差距很大。
要想让农村和城市在教育上的差距逐渐缩短，那么在对于信息技术教学工作的开展是势在必行的，并且让农村的学生们在接触先进的信息技术同时，激发学习兴趣。
下面主要以这个为主题在结合笔者多年的农村教学经验来谈谈信息技术教学在农村小学开展策略。
关键词：信息技术；教学手段；用中教学随着各学校信息技术教学的不断普及和深化，农村小学的学校也开展了信息技术教学。
目前，我们学校开始从三年级开设了信息技术课程，但是因为农村学生，特别是偏远山区的学生，基本上没什么机会和计算机的接触，导致学生在同地区的计算机水平的差异很大。
如何是农村学生，更好的适应高速发展的信息化时代。
怎么样可以根据当前农村的孩子们的情况进行信息技术学科教学工作的开展，是农村的信息技术老师们值得思索的关键问题。
1.让学生轻松地学习和掌握电脑知识2.为学习营造良好学习环境学习计算机光靠死记硬背一些理论的知识是行不通的，这门学科具有很强的实践性，也就是说，老师在实际授课过程中除了保证学生能明白这其中的各种基础理论知识，还应当重视对学生的实际电脑应用能力的培养。
所以在农村开展信息技术教学的工作中对于设备的提供要跟上，让学生可以有条件进行实际操作练习。
通过这种方式，教师可以在教授相关计算机知识的同时及时培训和巩固学生的操作。
反过来，在缺乏教育设备的计算机信息技术教学中，教师只能使用粉笔，黑板和书籍的教学模式。
信息技术教学中学生创新能力的培养论文
信息技术教学中学生创新能力的培养论文信息技术教学中学生创新能力的培养论文摘要：在知识经济时代，国家和社会的发展需要大量的创新人才。
因此，实施创新教育已成为时代的要求。
作为教师，有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
计算机本身就是创新的产物，信息技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，对学生的创新素质的培养就显得尤为重要。
关键词：创新能力；自主学习能力；个性发展信息技术课程是一门基础课程，又与社会科学技术的发展紧密联系，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。
从这些特点来看，信息技术教育应该是实现创新教育的领头羊，但从我国现有的教育机制来看，有些地方却存在着十分突出的缺点，没有真正体现出计算机的现代化特征，重教不重自学，重灌输不重启发和创新，这严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神，学生仅有的一些思维火花也给无情地熄灭了。
因此，在信息技术教育中，培养学生的创新能力是我们信息技术教师的紧迫任务。
我就结合自己的教研实践谈一下信息技术教学中学生创新能力的培养。
一、明确目标，激发创新意识在教学过程中，结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务”，以此来有意识地激发学生的创新意识。
设立目标、任务可以去掉学生学习中的盲目性。
为了改变学生在学习中的盲目性，上好每章开头的启始课是行之有效的方法。
当学生对所学知识产生了极大的兴趣，其学习的自主性就会被充分地调动起来。
学生在了解了本章学习内容之后，他们会想一想，自己在学完本章后将要完成一件什么样的作品，从面激发学生的创新意识。
大的方面不说，就说小的方面。
例如：在讲完文字编辑软件Word的学习任务目标后，又向大家演示了从网上下载的一些其他学校学生制作的优秀电子报刊，让学生为自已的班级作一个电子报刊。
二、营造氛围，培养创新思维在教学过程中，教师要尽量创造一种民主的氛围，鼓励学生大胆地各抒已见，使他们加深对知识的理解；当学生发表自己的看法时，只要思路正确、或者能参与、能提出不同凡响的见解，就说明学生是积极向上、善于思考且富有创新精神的。
高中信息技术教学中创新能力培养论文
浅谈高中信息技术教学中创新能力的培养信息技术课是近几年新开设的课程，其作用日益重要，并已成为中学的一门必修课，信息技术课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要。
本门课程的设立也标志着基础教育的新发展，昭示着由应试教育向素质教育的转变。
人类已进入信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识越来越多，学生在校学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔，学会学习，熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要，信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生的创新素质。
那么，在信息技术课教学中如何培养学生的创新能力呢？1. 兴趣是培养和提高创新能力的基石兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。
实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
在教学中，我注重从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面人手，认真研究教材，正确引导学生，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
2. 创设有利于创新的学习氛围是培养学生创新能力的基础陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。
”在课堂教学中要努力营造轻松愉快、和谐民主的氛围，调动学生的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样有利于引发学生的创新兴趣。
首先，要改变以知识讲授为主的传统教学模式，这种模式以教师为主导，不利于学生创新思维的发展。
教师应给学生更多的自主空间，使学生在课堂教学过程中能够主动参与，做学习的主人；其次，创设有利于创新的轻松环境。
学生在轻松环境下讨论，发表自己的独到见解，共同提高地，能进一步促使学生创造潜能的迸发。
信息技术课堂教学中创新能力培养论文
信息技术课堂教学中的创新能力培养信息技术课不同于其他学科，它更有利于培养学生的创新能力。
计算机的操作是建立在各种软件的基础上的，从这一点上讲，计算机教学其实就是在教学生举一反三、不断探索，具备创新精神和实践的能力。
一、正确认识信息技术课的作用和地位1．信息技术课是学生新的学习方式的支撑信息技术课不同于计算机专业课。
计算机专业课是软件说明书的教学，注重的是计算机专业知识深度的研究与进一步开发，而信息技术教育是教“信息的信息”，而非信息。
何为信息的信息?它实为信息的综合处理的信息，它应包括信息收集、信息处理、信息交流、信息创新等方面的知识和技能。
2．信息技术课的增设是一种新的文化它是教学艺术的发挥，必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。
信息技术课与其他学科充分整合，教师在教学上利用多媒体，突出重点，突破难点，信息丰富而不烦琐，让学生开拓视野，激发学习兴趣，有助于提高学生学习的兴趣和创新能力。
3．信息技术课的引进是教学资源和教学环境的延伸它所直接引起的是教学设计、课堂结构的改变，为适应这种变化，教学资源和教学环境势必引起变化。
丰富的教学资源和优化的教学环境将方便教师学习、教师备课、教师创新和制作cai，必然更有利于各学科与信息技术的充分整合。
二、兴趣是学生学习的基础，也是激发创新的原动力活用教学形式，激发学习兴趣。
学生的学习动机主要来自强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，则学习的动力越大。
学习的效果就越好。
学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次地了解和掌握它的使用方法。
幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上制作动画，上网聊天等。
信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。
如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。
但是，信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后感到枯燥。
怎样在信息技术课上培养学生创新能力论文
浅谈如何在信息技术课上培养学生的创新能力[摘要]：培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。
运用信息技术已经成为现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
[关键字]：创新教学方法教学模式个性化发展作为一名计算机教师，应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索轻负、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质。
我本着求新、求活、求实、求精的原则，着重从以下几个方面进行了尝试。
一、营造宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的创新兴趣要培养和发展学生的创新精神，首先得建立一个宽松、和谐的课堂氛围。
一方面，学校创造了良好条件，给学生营造了优良的学习信息技术的环境。
另一方面，教师必须用尊重和平等去感染学生，是课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。
二、探索新的教学方法和教学模式激发创新欲望“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。
”信息学课程具有很强的理论性，又具有很强的实践性。
它要求学生不仅很好地掌握理论知识，更重要的是还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。
因此，在教学中，我们利用计算机多媒体大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。
在课堂上，借鉴国内外一些成功的教学模式，尽管不是相同科目的，但也有参考价值。
然后自己针对我校学生特点进行讨论、修改，然后一边尝试一边摸索，在继承的基础上大胆改革，探索出自己的教学方法和教学模式。
三、注重实践，培养创新能力在信息技术课教学过程中，应自始至终贯穿的教学思想是：创造尽可能多的机会让学生亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。
信息技术教学中创新能力培养论文
信息技术教学中创新能力的培养【摘要】信息技术教学是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。
不同学科有不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。
所以，信息技术教学应用就不能生搬硬套某种模式，目前也没有一种万能的标准模式可行。
这就必须依据学科特点，实现具体课程内容与信息技术的整合，挖掘本学科的信息技术教学特点，探究本学科的信息技术教学方法，创新本学科的信息技术教学形式。
目前的大部分课堂信息技术教学中，基本都是一种模式：演示、讲解。
信息技术教学形式应该是丰富多彩的，更多的要注重操作和互动，依据具体学科具体问题具体对待。
比如文科类、理科类、艺术类、体育类、实验类等在信息技术教学中就具体的应用形式来说都应该有自己的突出点和特色，而不是大一统的思想和方法覆盖所有的信息技术教学。
【关键词】创新创新思维信息技术兴趣素养中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
中华民族是一个不断创新的民族，需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。
纵观历史，民族之间或国家之间的所有进步与落后的差异，都是由创新所致。
一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才具备的创新能力的竞争，是创新速度与效率的竞争。
现代心理学家、教育学家研究表明，“创新是人脑的一种机能和属性——与生俱来；创新是人类自身的本质属性——人人皆有；创新是可以被某种因素激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质——潜力巨大。
”。
即创新的三个原理。
创新的这三个原理就要求我们教育者在教育教学过程中努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、灵活、主动，为国家、社会培养建设者和接班人。
信息技术教学中学生自主创新能力的培养的教育论文
信息技术教学中学生自主创新能力的培养的教育论文信息技术教学中学生自主创新能力的培养的教育论文创新,是推动人类文明前进的动力。
创新,是托着人类理想飞翔的翅膀。
创新教育是素质教育的核心,是培养创新人才的重要途径。
结合自己几年来的教学实践,我从以下几个方面谈谈在信息技术教学中如何培养学生的自主创新能力。
一、创设情境。
激发学生兴趣,培养学生积极参与意识如在讲WORD2003之前,先向学生展示了一篇用WORD2003编辑的师生欢庆新年的献辞,并配有插图,图文并茂,十分美观,极大地激发了学生的兴趣。
然后。
要求学生在学习完本章节后,也能完成一篇图文并茂的有个性、有特色的佳作。
如:写给爸爸妈妈的话、生日贺卡、小自传、教师节献辞、我与“环保”等。
学生自己构思,自己找资料,独立操作,围绕主题,充分发挥自己的想象力进行创意。
在完成任务的整个过程中不断探究、完善、充实所学知识,使学生的创新意识、创新精神、创新能力进一步得到提高。
二、设置悬念,激发学生探究学习的能力讲powerpoint超级链接之前,放映幻灯片时,在默认状态下,所有幻灯片是按顺序逐张进行放映,其放映顺序无法更改,但在实际应用中,往往需按一定的要求链接,充分发挥Powerpoint人机交互功能,实现人机对话,更灵活地为我们的教育教学服务,怎样才能做到这一点呢。
这时,学生急于解开悬念,找到答案,于是就积极主动地边看书边动手尝试操作或互相商讨,很快就有学生把手高高举起,兴奋地说:“我链接成功啦”,然后老师检查,有的链接到上一张;有的链接到下一张或最后一张:甚至有的同学还成功链接到了其他Powerpoint演示文稿:还有的同学将动画和视频文件也链接进来。
这样不仅极大地激发了学生的求知欲,培养了学生动手、动脑的能力,而且培养了学生的创新精神和创新能力。
三、采取多种形式。
培养学生自主学习能力在讲Windows中窗口的使用时,播放教学软件《开天辟地》,其画面生动,又声情并茂,极大地激发了学生的兴趣。
浅谈信息技术在课堂教学中培养学生的创新能力
浅谈信息技术在课堂教学中培养学生的创新水平21世纪需要具有创新精神和创新水平的高素质人才。
为适合创新教育的需要，每一位教师都在持续学习、思考、寻找新的教育教学模式和方法。
如何将“自主学习法、合作学习法、探究学习法和成功式教育法”等教学模式。
在课堂教学这块教育教学主渠道、主阵地上得以充分发挥，是值得我们广大教师思索、探究的。
新课程强调教学要从三维目标入手，我就根据信息技术课理论和实践结合密切及学生的年龄、知识结构等特点，在课堂教学中的每一环节都注重培养学生的创新水平，使课堂真正成为培养具有创新人才的摇篮。
向的教育，它是智力因素（IQ）与非智力因素（EQ）综合作用的过程。
主要包括四方面内容，结构如下列图：创新意识创新思维创新水平创新情感创新思维与创新水平的形成要以创新意识和创新情感为坚实基础。
创新意识和创新情感是相互作用的，而创新意识是指创新的欲望；创新情感是指探索的兴趣，创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度、求知的热情等情感因素。
这些都属于非智力因素的范畴。
②另有情商（EQ）的提出，情商是真对智商来说的，情商主要指信心、毅力、直觉、合作性等一系列与个人素质相关的反应水准。
美国著名学者哈佛大学教授丹尼尔•弋尔曼在其轰动世界的著作《情感商数（EQ）》中写道：“统计显示，一个人的成功诸因素中，智商（IQ）只起决定作用的20%，而情商却高占80%”。
另有统计显示：在所有人群中有2%智力超常者，2%智力缺陷者，但96%的人智商相差无几。
③相关学者对青少年创造发明获奖者的调查说明，从初二到高三获奖者的非智力水平或个性发展水平普遍高于同年龄组的学生。
其中有5—13种个性特点呈显著和非常显著的差异，如独立性、责任心、自我期望、自制力、自信、勤奋、有恒心、适合性、情绪稳定、求知欲、好奇心、好胜心、机敏、独创性和精力旺盛等。
所以心理学的研究有如下结论：与智力相比，创造力受兴趣、爱好、情绪、意志、动机等意向的制约更大。
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谈信息技术对课堂教学创新能力的培养
摘要：信息技术为学生提供了一个可调节自身视、听、读、
写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及
指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的
过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学
习的积极性，从而使他们的想像力、创造力得以在一个相对较大的
空间内发挥，使学习的效果达到最优化。
关键词：信息技术；政治课堂；创新能力
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-092-01
本文就如何利用信息技术辅助教学，提高学生的创新能力，浅
谈以下几点。
一、利用信息技术辅助教学，体现教学直观性、艺术性
现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。
旧式的教学，
没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不
利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教
式”、“灌输式”，政治教学本来就枯燥无味，死板的教学模式更是
让学生生厌。
政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连
成网、使之系统化、网络化。
我们可以充分运用网络资源，进行电
子备课，在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，
增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强
教学效果的作用。
因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒
体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。
我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书，实现由感性认识到理性认识的升华。
二、运用信息技术，扩大学生知识面、发展学生创造性
运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。
从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。
几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。
网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。
大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。
对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。
实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。
可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。
挖掘网络丰富的资源
并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。
我在执教《合理利用资源》时，就紧紧扣住网上资源——国土资源部部长：认识地球合理利用资源，组织学生分析，找出资源利用的情况，并让学生在网上寻找我国关于资源利用问题的资料。
三、利用多媒体技术，开发学生智力和提高课堂效率
教师要合理利用信息技术，注重调动学生的视觉感观，充分调动学生多感官参与学习。
一节思想政治新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，传统的思想政治课教学手段是使用黑板、练习册、印发练习题等，不仅费力费时，而且节奏缓慢，影响教学效率。
如果适时采用多媒体教学手段，用多媒体板书鲜明地标出重点、难点及知识之间的内在联系，这样易于学生理解、目标明确、有侧重地掌握知识，既省时便捷，有效减轻师生负担，又可加大训练密度，有利于知识的巩固，提高教学效率。
四、进行网上在线测试，提高教学效率、巩固教学成果
与传统课堂考核方式相比，网络考试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。
现在的学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功。
传统的、过于呆板的考卷不能吸引学生兴趣。
长期从事教学的教师们都知道，参加笔试相当累。
试卷对他们毫无吸引力这也是其中一个因素，甚至有些学习有困难的学生会对试卷产生厌倦的情绪。
而如今，当学生们进入多媒体教室，生动的画面，极具鼓励性的表扬语，深深吸引着学生，在故事的发展中完成了一题有一题有
创意性的题目。
这样知识与现实生活相结合使得学生在巩固旧知的同时又开拓了眼界，将所学的知识得到了灵活的运用。
教育是为了一切学生，由于试卷产生子系统的智能化，能较快的产生出难度定位准确、知识覆盖全面的高质量的试卷，因此我们现在所使用的试卷不再是全年级一张的试卷，而是根据各人情况分层安排的，而且鼓励学生重考。
鼓励重考与搞频繁考试是完全不同的，重考是建立在学生自觉自愿基础上的，其目的是通过鼓励学生重考这个办法调动学生学习的积极性。
每次考后，有的学生对自己的考试成绩不满意，可以申请重考，直至对自己的考试成绩满意为止。
由于学生不断获得成功感，不断增强学习主动性、积极性，因此试卷不再是老师的法宝，分数也不再是学生的命根子，树立起学生的自信心。
综上所述，运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。
在政治课教学中，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。
采用新的测试方法既能创新教学方式，又能提高教学效果。