个体心理发展

婴儿期（1~3岁） 儿童早期（3~6岁） 儿童中期（6~12岁） 青春期（12~19岁） 成年早期（19~25岁） 成年中期（25~50岁） 成年晚期（50岁以后）
亲密 VS 孤独 繁殖 VS 停滞 自我整合 VS 绝望
第二节 胎儿期和婴幼儿期的发展
一、胎儿期发展
（一）胎儿的身体发育 （二）胎儿的感知觉
发展的基本 问题
成年期的发展
胎儿期和婴幼儿期 的发展
青春期的发展
儿童期的发展
第一节
发展的基本问题
一、个体发展的基本特征
1、发展具有一定的顺序性 2、早期的发展是后期发展的基础 3、发展具有可预知的模式 4、发展存在个别差异 各种发展出现的时间、成长的速度因个体不同而有差异 性别不同也会造成差异 5、发展具有关键期
（二）儿童中期（七至十二岁） 皮亚杰所谓的具体运算期阶段
能运用符号来进行逻辑思维
唯我观减少，发展了解他人的能力，形成“道德他律” 记忆与语言：
这个时期的孩子记忆能力增加很多，部份原因是他们所能
记住信息的数量增加，另一方面是由于他们学会使用不同的策 略来帮助记忆。 孩子有时对于所听、所看、所读虽不了解，但他们自己并 未意识到，所以成人不要视孩子的理解为理所当然，而疏于分 辨他们是否真的明白大人的期待。
环境与遗传都是发展的重要决定因素
出生前的发展：主要由遗传因素决定
出生后的幼稚阶段：身体发展主要受遗传影响，心理发展主要 受环境影响
成熟阶段：主要受环境影响
三、成熟与学习
发展除了受遗传与环境等客观因素影响外，还受成熟与学习
两大因素的影响。
成熟：是指到了某一时期，个体的遗传特征自然会出现生理 上的变化。
阶段 1 2 3 4 5 6 7 8 年龄段
婴儿早期(出生到12~18个月)
心理冲突 信任 VS 不信任 自主 VS 羞怯怀疑 主动性 VS 内疚 勤奋 VS 自卑
自我同一性VS角色混乱
形成心理品质 希望（退缩） 意志（强迫） 目的（抑制） 能力（自卑） 忠诚（拒绝） 爱（排外） 关怀（拒绝） 智慧（鄙视）
二、儿童的认知发展（3~12岁）
儿童的语言发展 时期
准备期
年龄
1岁前
特点
练习发音及认识声音的时期
表现
“呀呀学语期”
“车车”、“花花”、 “咪咪” “爸爸∼狗∼” “姐姐∼玩具∼”
单字句期 1岁至1岁 单字且有重叠音；以物的声音替 代名称 半 双字句期 1岁半至2 均以二个名词为主造句；看到东 西喜欢问名称 岁
影响的因素。
个体一生有两个环境，一为出生前在母体内的产前环境，一 为出生后周围的世界。
关于遗传与环境对于个体发展影响的理论 （一）遗传决定论
霍尔：“一两遗传胜过一吨教育。”
（二）环境决定论
华生:“给我健全的儿童，我可以用特殊的方式任意加以改变”
斯金纳:“制约”、“强化”可以塑造人的行为
（三）交互作用论
（二）儿童中期（七至十二岁） 自我概念：对父母的依赖减少，透过与同伴及他人的接触，对自 己的态度、价值观、技能等有更多发现。 同伴关系：重要性可重于亲人关系；易于屈服于团体意见；有问 题的同伴关系极易造成不安
情绪困扰：对于孩子的不良行为要深入了解
学校与家庭生活：在学校中获得技巧技能，以达成更多复杂任务 注意培养良好的学习习惯
学习取物的历程（抱—握—抓）最佳例子。
• 3、发展的过程由笼统─分化─统整；一般─特殊─统整
第三节
一、儿童的生理发展
儿童早期（大约三至六岁）
儿童期的发展
身体比例的成长已趋向成人模型；肌肉和骨骼成长得更强壮，呼 吸和循环系统的容量也增加，使孩子更健康。 儿童中期（七至十二岁） 身体和智力发展上缓慢许多，由于游戏需耗费较多的精力，因此 需要较好的营养补充。
多字句期 2岁至2岁 应用多字造句；能区别“你、我、他 “我玩积木” ”；对文法已能有所认识；喜欢模仿 半
人家说话的语气
复句期
2岁半至3 说话句子长且已能应用转化式、 推论式造复句；出现疑问句 岁
“天暗了，就看不见” “为什么猫喜欢吃鱼？”
7岁前，口头语言完全符合语法
（一）儿童早期（三至六岁） 皮亚杰所谓的“认知的前运算阶段”。 语言能力飞速发展，逐渐学会用符号表征事物、进行思考 思维的“片面性”——“守恒”实验 思维的“我向”——“三山”实验
学习：是一种经由练习和训练等经验性活动，使个体在行为
上产生较为持久的改变。
交互作用论认为发展由成熟与学习两个要素交互作用决定， 要将两个因素明确地划分开來是不容易的。
生理成熟 生理成熟 生理未成熟
适当学习 无适当学习 学习机会
= = =
身心有效发展 错过关键期 没有预期效果
四、埃里克森的生命周期理论
（三）影响胎儿发育的一些因素
1、孕期母亲压力与胎儿发展 2、孕期环境与胎儿发展：以音乐为例
3、化学因素的影响：以酒精和药物为例
胎儿酒精综合征（FSA）
扩展阅读：影响胎儿发育的药物
1、感冒药：阿司匹林
2、激素类：可的松、地塞米松、性激素 3、维生素（过量）：
维生素A—胎儿（面部）畸形
维生素D—高钙血、智力发育受阻
二、婴幼儿期的发展
（一）新生儿的感知觉发展 形成“客体永存性概念” （二）新生儿的神经反射 觅食反射 拥抱反射 握持反射 交叉伸腿反射 （三）婴儿期发展的基本模式
（四）婴幼儿的社会性发展
（三）ຫໍສະໝຸດ Baidu儿期发展的基本模式
• 1、头足规则（自上而下）：由头部发展到足部 • 2、近远规则（由中心到边缘）：发展过程为中心延伸到身体的 边缘，一切由躯干最先发展，然后再趋向于四肢，例如：婴儿
二、先天与后天对个体发展的影响
遗传，是指经过受精作用个体生命开始之初，父母的生理与 心理特征，传递给子女的一种生理变化的历程。
1、儿童身心发展的最初自然物质前提(生命的蓝图)
2、奠定了儿童身心发展个别差异的最初基础。 3、限制了儿童身心发展的可能范围。 环境是指个体生命开始以后，其生存空间中所有能对其产生
三、儿童的社会性发展
（一）儿童早期（三至六岁）
性别认同：
性别认同是指对自己是男是女的生理、心理和社会身份的认同和确 定，一个人从两三岁开始，就有了初步的性别意识。
3-6岁的孩子逐渐形成性别认同，对身体构造的差异性非常好奇。
亲子互动： 早期儿童与父母的相互作用，亲子关系的性质对儿童以后人格的形
成有重要影响。