成年中期个体的心理发展ppt课件
合集下载
发展心理学——成年中期
• 成年中期发展任务（成年中期是一个充满挑 成年中期发展任务（ 战的阶段。 战的阶段。 ） • 一方面需要不断完善自我，以求个体人生目 一方面需要不断完善自我， 标的实现； 标的实现； • 另一方面承担着教育子女、赡养父母、照顾 另一方面承担着教育子女、赡养面的责任。
成年中期 个体的心理发展
学习目标
• 了解成年中期智力发展的特点，认识有别 了解成年中期智力发展的特点， 于智慧的概念 • 了解成年中期人格的发展特点，掌握控制 了解成年中期人格的发展特点， 理论 • 了解成年中期的发展任务及其有别于其他 年龄段的生活角色特点。 年龄段的生活角色特点。
关键词
成年中期 发展任务 成年中期智力特点 成年中期人格特点 成年中期生活
埃里克森的观点
• 埃里克森认为，人 埃里克森认为， 生可以分为既是联 系的又是不同的八 个阶段 • 每一阶段都有其特 定的发展任务 • 成年中期处于第七 成年中期处于第七 阶段， 阶段，发展的主要 任务是获得创生感 是获得创生感， 任务是获得创生感， 避免停滞感，体验 避免停滞感， 着关怀的实现
三、古尔德的观点
• 阶段三，22～28岁。完全自主的时期，独 立于家庭并建立自己的生活。同伴仍然非常 重要，但自立更重要。 • 阶段四，28～34岁。开始质疑自己的生活 选择，并且渐渐厌烦那些社会角色，但还是 继续扮演着
• 阶段五，，34～43岁。觉得用于塑造青少 年期子女行为的时间或者生命持续的时间越 来越少。成年人的父母会重新提出以前的要 求，以帮助解决他们遇到的问题和冲突，但 方式可能是间接的。 • 阶段六，43～53岁。这是个痛苦的时期， 感到一个人的生活不可能再有什么改变了。 这个时期也会责备自己的父母对生活不知足， 挑剔孩子的毛病，向配偶寻求同情。
心理学埃里克森ppt课件
爱利克·埃里克森的理论研究
课题小组：第五组
• 一.生平 • 二.自我及其同一性理论 • 三.人格发展渐成论 • 四.人格发展八大阶段理论 • 五.埃里克森与弗洛伊德的比较 • 六.评价
爱利克·埃里克森
Erik H Erikson (1902—1994）
•
爱利克·埃里克森1903年出生于德国法
兰克福，父母都是丹麦人。生父在埃里克森
• 宗教 弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的，他认为宗教仅仅是建 立在幼年恐惧和愿望之上的集体神经病症。埃里克森完全反对这个观 点。他认为，宗教是许多人真正需要的东西。多少世纪来，人类一直 运用宗教来更好地表达人生的各种事件，从而减少对人类的威胁。根 据埃里克森的观点，如果没有宗教，成千上万人的人生中将会充满着 不确定性。在这方面，埃里克森与荣格和阿德勒的观点是相吻合的。
• 爱里克森认为，人格发展的每个阶段都存 在一种冲突或两极对立，构成一种危机。
• 他指出，前一阶段危机的积极解决会增加 下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶 段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性。
• 人格的健康发展必须综合前一阶段危机解 决中的积极因素和消极因素这两个方面。
• 所有的发展阶段都是依次相互联系的，最 后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因 此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣 的圆圈。
埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
婴儿前期（0－1岁） 婴儿后期（1－3岁）
发展任务
良好的人格特征
获得信任感，克服怀疑感 希望品质
获得自主感，克服羞耻感 意志品质
幼儿期 （3－5岁）
获得主动感，克服内疚感 目标品质
童年期 （5－12岁） 青少年期（12－20岁）
成年早期（20－25岁）
课题小组：第五组
• 一.生平 • 二.自我及其同一性理论 • 三.人格发展渐成论 • 四.人格发展八大阶段理论 • 五.埃里克森与弗洛伊德的比较 • 六.评价
爱利克·埃里克森
Erik H Erikson (1902—1994）
•
爱利克·埃里克森1903年出生于德国法
兰克福，父母都是丹麦人。生父在埃里克森
• 宗教 弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的，他认为宗教仅仅是建 立在幼年恐惧和愿望之上的集体神经病症。埃里克森完全反对这个观 点。他认为，宗教是许多人真正需要的东西。多少世纪来，人类一直 运用宗教来更好地表达人生的各种事件，从而减少对人类的威胁。根 据埃里克森的观点，如果没有宗教，成千上万人的人生中将会充满着 不确定性。在这方面，埃里克森与荣格和阿德勒的观点是相吻合的。
• 爱里克森认为，人格发展的每个阶段都存 在一种冲突或两极对立，构成一种危机。
• 他指出，前一阶段危机的积极解决会增加 下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶 段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性。
• 人格的健康发展必须综合前一阶段危机解 决中的积极因素和消极因素这两个方面。
• 所有的发展阶段都是依次相互联系的，最 后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因 此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣 的圆圈。
埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
婴儿前期（0－1岁） 婴儿后期（1－3岁）
发展任务
良好的人格特征
获得信任感，克服怀疑感 希望品质
获得自主感，克服羞耻感 意志品质
幼儿期 （3－5岁）
获得主动感，克服内疚感 目标品质
童年期 （5－12岁） 青少年期（12－20岁）
成年早期（20－25岁）
成年中期的发展课件
职业发展压力
02 在职业方面，中年人通常会面临晋升压力和职业转型
等问题，这些问题也会对自我价值感产生影响。
家庭关系调整
03
随着孩子的成长和独立，家庭关系也需要进行调整和
适应，这也会对自我价值感产生影响。
05
成年中期的职业发展与家庭生 活
职业发展的特点与挑战
职业发展成熟
成年中期的人通常已经积累了丰富的职业经验，对行业和职位有 深入的理解，能够承担更大的责任和挑战。
社交圈子建立与维护
这个阶段的人通常会在社交圈子中获得更多的支持和归属感，同时 也会更加珍惜和维护自己的社交关系。
自我价值感的提升
随着经验和成就的积累，成年中期的人通常会更加注重自我价值感的 提升和维护。
应对中年危机与维护自我价值感
面对身体变化
01
随着年龄的增长，身体开始出现各种变化，如健康问
题、外貌等，这会对自我价值感产生影响。
探索与实现个人价值
01
定义个人价值
成年中期的人开始更深入地思考自己的价值观和人生意义，并尝试将其
融入到自己的生活中。
02
追求自我实现
他们开始追求自我实现和个人成长，并努力实现自己的潜能和目标。
03
创造社会价值
成年中期的人通常已经有了更多的社会经验和资源，他们开始尝试将这
些经验和资源用于创造平达到顶峰
01
成年中期是个体智力发展的高峰期，智力和认知能力达到顶峰
状态。
抽象思维与问题解决能力提升
02
成年中期的人在抽象思维和问题解决能力方面有显著提升，能
够更好地理解和解决复杂的问题。
认知灵活性增强
03
成年中期的个体在处理复杂任务和应对新的情境时，表现出更
《中年期的心理发展》PPT课件
精选ppt
7
第二单元 中年期的认知发展
一、感知觉变化
感知觉最早衰退，如视敏度，听觉阈限中年后期随年 龄增加程递减的趋势.
二、记忆的发展变化
从识记材料看:如识记的材料是熟悉的保持平稳和略有 下降.
材料不熟悉、间隔时间长、熟记过程有干扰就会明显 影响记忆效果。
对记忆的侧重点转移，不关注表面细节，注重实用。
16
2、性别角色日趋整合 男女同化—”完美人格“(男性女性化,女性男性
化) 3、心理防御机制日趋成熟 多采用积极的防御机制 4、为人处事日趋圆通
精选ppt
17
三、职业的发展 埃里克森认为此阶段要获得繁衍感，避免停滞
感。 职业发展表现: 1、中年期工作满意度达到最佳状态 2、工作绩效最好
精选ppt
精选ppt
12
荣格的观点:
内倾(老年)
(老年)稳定
不稳定(青年)
外倾(青年)
精选ppt
13
性格与职业
外向型
擅长以人为对象进行活动的工作，更适合 与他人共同协作的工作。 比如：企业家、政治家、教师等
内向型
擅长以物（书类、器械类、动植物、自然 等）为对象的职业。 比如：研究员、技师、会计等
擅长从事一些协调和执行工作。
场依存性
容易受环境中其他事物的影响
场独立性
独立性强，不易受暗示
* 身体顺应测验 * 棒框测验 * 镶嵌图形测验
精选ppt
15
性格与身心健康
精神 刺激 因素
特殊 性格 特征
强迫性神经症
谨小慎微 求全求美 墨守陈规 优柔寡断 敏感多疑 拘谨呆板
癔症
情绪多变 富于幻想 自我中心 易受暗示 容易激动
成年中期个体的心理发展 (1)
1、初级控制
（1）含义：指改变环境的企图，是人的根本愿望。 （2）两维模式：真实的、虚幻的。(见表10-1) a、真实*功能良好的初级控制：是最理想的初级控制，既能 促进短期控制，又能促进长期控制。如身体力行地尽最大努 力参与工作。 b、真实*功能不良的初级控制：只能获得短期目标，破坏了 长期控制能力。如工作狂。 c、虚幻*功能良好的初级控制：出于对原因的不正确认识， 却得到了好的结果。如身患重病的患者认为人能控制疾病。 d、虚幻*功能不良的初级控制：是最有害的。既不能达到当 前目标有损害了长期控制能力。如迷信活动。
成年中期个体的心理发展
成年中期
• 成年中期，即中年期，一般是指35~60岁这 段时期。是人生发展最为鼎盛的时期，也 是人最富有生产力的时期。在这一时期， 个体心理、生理均处于比较稳定的状态， 而多重的社会角色决定了这一时期个体有 别于其他年龄段的心理特点。
第一节 成年中期的发展任务
最大特点: 稳定与过渡并存
从个体与家庭的关系来构建理论
哈维格斯特的观点
• 七点发展任务 1. 履行成年人的公民责任与社会责任 2. 建立与维持生活的经济标准 3. 开展成年期业余活动 4. 帮助未成年的孩子成为有责任心 5. 同配偶保持和谐的关系 6. 承受并适应中年人生理上的变化 7. 与老年父母相适应
成年中期的智力发展
• 认知机械成分的必胜发展轨 • 迹呈先上升后下降的倒U形， 成年早期为从升至降得转折 点。 认知实用成分的毕生发展将 随着知识经验的愈益丰富而 不断增长。
二、智力活动性质的变化
• （一）智力活动的性质 • 1、智力是一种心理机能，具有适应意义。（外部特征） • • 人类认知发展阶段
2、智力的主要成分（外部特征） 中年人智力活动所表现出的方面不同于其他年龄的人，不仅有与 学术有关的能力，而且还有与生活、社会有关的能力，这与中年 人智力活动的主要任务是一致的。
成年中期个体的心理发展概论
❖ 成年中期面临家庭，社会的多重任务，担任 各种角色。受诸多变量影响。因此，对于成 年中期心理特点的研究难以得出统一的结论， 成年中期也是目前发展心理学研究中涉及最 少的年龄段。
❖ 成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡 并存。
❖ 关于发展任务比较代表性的几个观点
❖ 埃里克森的观点
❖ 埃里克森认为，人的一生可以分为既是连 续的又是不同的八个阶段，每一阶段都有 其特定的发展任务。成年中期处于第七阶 段，发展的主要任务是获得创生感，避免 停滞感，体验着关怀的实现。
❖ （1）晶体智力和流体智力
❖ 为了精确描述各种智力成分发展的特点，卡 特尔根据智力发展与生理和 文化教育的关系， 把智力分为两类，晶体智力和流体智力。
❖ 科特尔和霍恩一起收集大量数据来揭示两 种智力各自的发展轨迹。
❖ 他们发现：在青少年之前，两种智力随年 龄的增长而态。
❖ 莱文森提出了主要描述成年早期和中期的 六个阶段。这基于他对四十位男性的访谈， 如：蓝领工人，白领职工。
❖ 根据他的观点，成年期的发展涵盖了稳定 与转变的交替。
❖ 在稳定时期，会建立价值观等。在转折期， 我们会改变过去建立起来的东西，
❖ 他非常强调中年期转折。
❖ 在这一时期，个体要面临四个重要的问题： 依恋，分离，渴望亲密关系以及需要时间 内省和认识自己，打破自己原来的生活， 努力建造新生活。
生后不久父母离异，母
亲改嫁给一位犹太儿童
医生。从此小埃里克森
由继父抚养，改姓洪伯
格尔。埃里克森长得看
起来像一个丹麦人，他
的小学同学视他为犹太
人，不愿和他玩，犹太
人又因他长相的不同而
疏远他。
❖ 1933年结婚后即移居美国，1933～1939年， 先在美国波士顿开业,作为一名儿童精神分 析医生,并初次在哈佛、耶鲁等医学院和人 类关系研究所任职，研究了自我发展问题。 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》 一书问世，并于1963年再版。他在此书以 及后来的一些著作中，清楚地介绍了一个 关于儿童发展的崭新学说。
❖ 成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡 并存。
❖ 关于发展任务比较代表性的几个观点
❖ 埃里克森的观点
❖ 埃里克森认为，人的一生可以分为既是连 续的又是不同的八个阶段，每一阶段都有 其特定的发展任务。成年中期处于第七阶 段，发展的主要任务是获得创生感，避免 停滞感，体验着关怀的实现。
❖ （1）晶体智力和流体智力
❖ 为了精确描述各种智力成分发展的特点，卡 特尔根据智力发展与生理和 文化教育的关系， 把智力分为两类，晶体智力和流体智力。
❖ 科特尔和霍恩一起收集大量数据来揭示两 种智力各自的发展轨迹。
❖ 他们发现：在青少年之前，两种智力随年 龄的增长而态。
❖ 莱文森提出了主要描述成年早期和中期的 六个阶段。这基于他对四十位男性的访谈， 如：蓝领工人，白领职工。
❖ 根据他的观点，成年期的发展涵盖了稳定 与转变的交替。
❖ 在稳定时期，会建立价值观等。在转折期， 我们会改变过去建立起来的东西，
❖ 他非常强调中年期转折。
❖ 在这一时期，个体要面临四个重要的问题： 依恋，分离，渴望亲密关系以及需要时间 内省和认识自己，打破自己原来的生活， 努力建造新生活。
生后不久父母离异，母
亲改嫁给一位犹太儿童
医生。从此小埃里克森
由继父抚养，改姓洪伯
格尔。埃里克森长得看
起来像一个丹麦人，他
的小学同学视他为犹太
人，不愿和他玩，犹太
人又因他长相的不同而
疏远他。
❖ 1933年结婚后即移居美国，1933～1939年， 先在美国波士顿开业,作为一名儿童精神分 析医生,并初次在哈佛、耶鲁等医学院和人 类关系研究所任职，研究了自我发展问题。 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》 一书问世，并于1963年再版。他在此书以 及后来的一些著作中，清楚地介绍了一个 关于儿童发展的崭新学说。
林崇德发展心理学第十章成年中期个体的心理发展ppt
发展心理学 第十章成年中期个体 的心理发展
汇报人：
2023-12-17
目录
Contents
• 引言 • 成年中期的发展任务 • 成年中期的智力发展 • 成年中期的人格发展 • 成年中期的生活
01 引言
成年中期概述
定义
成年中期通常指40岁到60岁之间 的年龄段，也被称为中年期。
特点
这个阶段是人生中一个重要的转 折点，个体开始面临许多新的挑 战和机遇。
家庭与婚姻关系
家庭角色
成年中期的人通常已经建立了自己的家庭，并承 担起家长的角色，需要为家庭提供支持和指导。
婚姻关系
这个阶段的人通常已经结婚，婚姻关系稳定，他 们能够相互支持和理解。
子女教育
成年中期的人需要关注子女的教育和成长，提供 良好的家庭教育环境。
社会与人际关系
社会角色
成年中期的人在社会中扮演着重要的角色，如社区成员、朋友、 同事等。
知识储备丰富
成年中期个体的知识储备相对丰富 ，能够更好地理解和应对各种问题 。
智力发展的影响因素
遗传因素
遗传因素对成年中期个体的智力 发展有一定影响，但影响程度相
对较小。
教育背景
教育背景对成年中期个体的智力 发展有重要影响，良好的教育背
景能够提高个体的智力水平。
社会环境
社会环境对成年中期个体的智力 发展也有一定影响，良好的社会 环境能够为个体提供更多的学习
人格发展的影响因素
遗传因素
个体遗传基因对人格特质有一定的影响，如内向或外向、 乐观或悲观等性格特点。
环境因素
家庭、教育、工作、社交等环境因素对人格发展产生重要 影响，如家庭教育和父母关系对个体的情感和社交能力发 展具有重要影响。
汇报人：
2023-12-17
目录
Contents
• 引言 • 成年中期的发展任务 • 成年中期的智力发展 • 成年中期的人格发展 • 成年中期的生活
01 引言
成年中期概述
定义
成年中期通常指40岁到60岁之间 的年龄段，也被称为中年期。
特点
这个阶段是人生中一个重要的转 折点，个体开始面临许多新的挑 战和机遇。
家庭与婚姻关系
家庭角色
成年中期的人通常已经建立了自己的家庭，并承 担起家长的角色，需要为家庭提供支持和指导。
婚姻关系
这个阶段的人通常已经结婚，婚姻关系稳定，他 们能够相互支持和理解。
子女教育
成年中期的人需要关注子女的教育和成长，提供 良好的家庭教育环境。
社会与人际关系
社会角色
成年中期的人在社会中扮演着重要的角色，如社区成员、朋友、 同事等。
知识储备丰富
成年中期个体的知识储备相对丰富 ，能够更好地理解和应对各种问题 。
智力发展的影响因素
遗传因素
遗传因素对成年中期个体的智力 发展有一定影响，但影响程度相
对较小。
教育背景
教育背景对成年中期个体的智力 发展有重要影响，良好的教育背
景能够提高个体的智力水平。
社会环境
社会环境对成年中期个体的智力 发展也有一定影响，良好的社会 环境能够为个体提供更多的学习
人格发展的影响因素
遗传因素
个体遗传基因对人格特质有一定的影响，如内向或外向、 乐观或悲观等性格特点。
环境因素
家庭、教育、工作、社交等环境因素对人格发展产生重要 影响，如家庭教育和父母关系对个体的情感和社交能力发 展具有重要影响。
成年中期个体的心理发展
• 有关成年中期智力发展模式的问题 • 在对成年智力发展水平进行研究中，有两个问题需要特别重视：群伙 效应和个体差异。 • 沙伊的追踪研究 • 相对于其他时间段出生的被试，出生于20世纪10年代的被试群在研究 中表现比较差。 • 同样在国内进行这种研究也要注意这些问题。 • 近年来大量研究表示：个体间差异实际上是人与人行为水平的系统性 差异。 • 沙伊曾经提出：个体内的发展轨迹的差异可能比研究设计，实验间隔 时间等操作所造成的差异更为突出。
• 申继亮和陈博的对中国成人基本心理能力的发展从横行和纵向的角度 进行考察。 • 数字能力，词汇理解能力，词语流畅性等基本心理能力在20—75岁总 体呈不断下降趋势，在下降程度在不同阶段具有不同体现，最明显的 下降表现在60岁之后。
归纳推理能力，空间能力保持稳定，即使下降，幅度也不大。
• • • • • • •
第二节
成年中期的智力发展
• 成年中期到成年晚期，智力各领域发生着不同的变化。 • 与青少年相比，成年中期的智力发展显得复杂。 • 可以从两方面研究中年人智力发展：智力发展模式和智力活动性质的 变化。
智力发展模式
• 所谓智力发展模式是指智力水平随年龄变化的轨迹。 • 众多成年智力发展研究表明：中年人的智力发展模式是晶体智力继续 上升，流体智力缓慢下降；智能技能保持相对稳定，实用智力不断增 长。 • （1）晶体智力和流体智力 • 为了精确描述各种智力成分发展的特点，卡特尔根据智力发展与生理 和 文化教育的关系，把智力分为两类，晶体智力和流体智力。 • 晶体智力即通过掌握社会文化经验而获得的能力。 • 而流体智力即以神经心理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对的 不受教育和文化的影响。
• 科特尔和霍恩一起收集大量数据来揭示两种智力各自的发展轨迹。 • 他们发现：在青少年之前，两种智力随年龄的增长而不断地提高，青 少年之后，成年阶段，流体智力缓慢发展，晶体智力相对保持稳定状 态。
中期和老期的心理发展课件
中期和老期的心理发展课件
女性更年期的心理调适
＊ 不要总是留恋过去
过多关注过去，会使自己看不到以后的光明，导致精神不振， 情绪低落，应该坚信自己还能发挥优势，有所作为，克服“回归”心 态
中期和老期的心理发展课件
女性更年期的心理调适
＊ 对他人不要期望过高
如果把过多的期望寄托在别人身上，一旦对方达不到要求， 就会由失望而悲伤
中期和老期的心理发展课件
二、老年人认知变化的表现
（一）退行性变化最明显——感知觉
视觉和听觉变化最大，其次是味觉、痛觉等感觉
（二）记忆的年老变化
关于记忆下降的两种解释：记忆加工过程的速度变慢是根本原因； 工作记忆容量变小也是根本原因。
（三）思维的年老变化
个体差异较大
中期和老期的心理发展课件
第三节 老年期的社会性变化
中期和老期的心理发展课件
女性更年期的心理调适
＊ 对自己不要期望过高
人并不能把预想中的事情都办得很好，因此要学会屈服， 否则会使自己常处在高负荷之中，致使人心力憔悴
中期和老期的心理发展课件
女性更年期的心理调适
＊ 主动与人交往
交往中可以相互交换观点和想法，相互分享快乐，分担忧愁
中期和老期的心理发展课件
（二）与父母的关系
复杂
（三）与子女的关系
变化较大
（四）与朋友的关系 数量少于青年期，但亲密程度高于青年期
中期和老期的心理发展课件
＊ 四、中年期的发展任务
哈威格斯特把中年期的发展任务归纳为以下七条：
（1）履行成年人的公民责任与社会责任； （2）建立与维持生活的经济标准； （3）承受并适应中年期生理上的变化； （4）同配偶保持和谐的关系； （5）帮助未成年的子女完成他们的发展任务，使他们成
成年中期的人格发展(与“生命”相关文档)共7张PPT
（一）艾里克森的理论： 繁殖对停滞
第4页，共7页。
第5页，共7页。
（四）莱文森的生命季节理论
心理学家丹尼尔.莱文森（Daniel Levinson,1986，1992） 出头是个体面临人生转变和危机的时期。这个阶段是 认为，40 对于生命是有限的这一事实的领悟，能够促进人们变得更加成熟。
项目主持人：吴丽月 戴晓露 对于生命是有限的这一事实的领悟，能够促进人们变得更加成熟。
第3页，共7页。
（三）古尔德的成人发展模型
精神病学家罗杰. 古尔德（Roger Gould，1978，1982）认 莱文森（Daniel Levinson,1986，1992）认为，40出头是个体面临人生转变和危机的时期。
埃里克森、莱文森等认为人格随着时间出现巨大的变化，但保罗.
为，个体经历了和特定年龄段有关的7个系列阶段（见后表）。当 麦克雷等的研究却认为，基本的人格特质如神经质、外向性、和开放性在整个成年期非常稳定和一致。
在这一时期，成年人通过对他人优点和弱点的接纳来获得自身生命的意义，并由此感到满足。
40 人们在 ******
PK*******
项目主持单位：人类行为与社会环境
岁左右时意识到自己的时间是有限的，于是开始感到一
种实现生命目标的紧迫感。对于生命是有限的这一事实的领悟， 对于生命是有限的这一事实的领悟，能够促进人们变得更加成熟。
但保罗.克斯塔、罗伯特.麦克雷等的研究却认为，基本的 人格特质如神经质、外向性、和开放性在整个成年期非常 稳定和一致。
总的来说，广泛的、基本的人格可能是长期相对稳 定的，但也有一些特定方面社会工作专业：人类行为与社会环境
项目主持人：吴丽月 戴晓露 项目主持单位：人类行为与社会环境
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 专长（expertise）：胜任某一领域的活动所必须具 备的心理特征
• 专长是一种知识系统：陈述性知识、程序性知识
• 斯滕伯格对专长形成过程的阐述： 专家与新手的差 异在于：知识、效率、洞察力
• 从新手到专家必经的几个阶段：新手或生手、入门 者、称职者、熟手或能手、专家 专家技能的形成过 程 能力、知识、经验基础 实践 知觉 信息加工 反 思 从业动机
文化环境和历史背景下的同年 龄段的人组成的集体
同辈效应：群体中一些年龄
差异是由这个群体成长时的文 化或历史差异造成的，而不是 真的由发展带来的变化；成长 在不同历史文化下的中年人其 智力发展水平可能有差异：60 年代、70年代
个体间差异：智力的个体间差 异实际上是一种人与人之间行为水 平的的系统性差异，即某一项智力 测验上个体间的差异与其他智力 测验上的个体间差异是相关联的
双重过程模型：智力由两种 成分构成
1、 认知机械成分 反映了神经 生理结构的认知操作水平， 复杂基本的信息加工活动 先 上升后下降
智力发展的双重过程模型
2、认知实用成分 个体在后天
环境中积累的知识、信息或
经验 不断增长
13
（三）有关成年中期智力发展模式的问题
同辈效应 个体差异
同辈：由那些生长在相似的
个体内差异：同一个体在不 同智力维度上的发展轨迹的差异
14
（一）智力活动的性质
二 1、智力是一种心理机能，具有适应意义
、
智
力
活
动
图：人类认知发展阶段
性 2、智力的主要成分
质 • 智力的外显理论：心理测量理论、信息加工理论
的 • 智力的内隐理论：指人们（包括心理学家和普通
变
人）在日常生活和工作背景下所形成的且以某种形 式保留于个体头脑中的关于人类智力结构及其发15 展
成年中期个体的心理发展
1
活第 五 节 成 年 中 期 的 生
第
第
一
第 四 节 成 年 中 期 的 人 格 发
第 三
二 节
节成
成年 年中 中期 期的 的生 智理 力变 发化
展
节 成 年 中 期 的 发 展 任 务
展
目目录
录
2
第一节 成年中期的发展任务
• 成年中期，即中年期，一般是指35~60岁 这个阶段。在成年中期的个体无论是生理还 是心理上都发生了一系列变化。
• 与其他阶段相比，成年中期个体发展的最大 特点是稳定过渡并存
3
埃里克森的观点
他认为，人的一生 可以分为连续的而又 不同的八个阶段.
成年中期处于第七 个阶段,发展的主要任 务是：获得创生感， 避免停滞感，体验着 关怀的实现。
“创生”包括履行 父母的职责如生儿育 女；生产力、创造力。 4
莱文森的观点
即成年中期个体会经历身心疲惫，主观感受痛苦的6阶
成年中期生理发展
• （一）更年期 • 人的一生，要经历生长，发育。衰老等阶段，医学上把中
年向老年过度的时期叫更年期。男性更年期一般在５０岁 左右，女性跟年期一般发生在４５岁以后。
7
妇女跟年期综合症
• 由于跟年期精神心理，神经内分泌个代谢变化，所引起的 各器官系统的症状和体片综合症侯群。
18
一、自我调节与控制理论
展第
（一）自我意识 自我的发展实际上是人格发展的基础。 卢文格的发展类型说：自我的发展既是一个过程，又是
三 节
一个结果。
卢文格成年期自我发展的几个阶段：尊奉者水平、公 正水平、自主水平、整合水平 （二）控制理论
成 年
•控制理论系统地论述个体与外部环境交互作用的模式
中
•控制理论认为认的行为控制系统包括：
• 主要症状：面部潮红 出汗 情绪不稳定 失眠
•
易怒 多疑 抑郁
8
妇女该如何正确对待
• 科学正确态度认识更年期综合症 • 避免，减少不必要的刺激 ，保持心情好，精神好 • 工作生活的规律性
9
男性更年期的表现
• 精神情绪变化 暴躁 • 植物神经性循环机能障碍 • 疲劳
10
第二节 成年中期的智力发展
会文化经验而获得的智力，
如词汇、言语、理解等以记
忆存储的信息为基础的能力。
流体智力是指以神经生理
为基础，随神经系统的成熟
而提高，相对地不说教育与文化的影响的能力如知觉速度、机械记忆等。
流体智力、晶体智力及一般智力的测量结12果
（二）智力技能和实力智力
以巴尔特斯为代表的新 机能主义者关于智力发展的 理论 ，认为智力是活生生的 个体在现实环境中谋求生存 与发展的工具 。
3、智力操作方式
• 里格尔（K. Riegel）：辩证形式运算 • 辛诺特（J. Sinnott）：相对后形式运算 自
我参照 形式运算的规则 • 拉鲍维维夫：成熟问题解决者的思维形式是
对具体情境、观念以及情绪等主观维度的反省 认知，是整合认知、情绪和身体特征等方面之 后的认知 • 克雷默（D. Kramer）： 后形式运算理论模型 的基本特征：（1）对知识相对性的意识（2） 接受矛盾（3）在辩证的整体内整合矛盾
一、智力发展模式 指智力随年龄变化的轨迹：单向还是多向的、单维还是
多维的 。 中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力
缓慢下降，智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长 。
11
（一）晶体智力和流体智力
卡特尔依据智力发展与生
理和文化教育的关系，把智
力分为:晶体智力和流体智力 晶体智力是指通过掌握社
16
(二)智慧与专长
1、 智慧
智慧是成年期智力发展的重要内容，也是成年人应 对压力、处理问题、发展自我的重要资源。
智慧的相关理论：
• 智慧的内隐理论
克莱顿——有智慧者典型特征的三个维度 斯滕伯格——智慧的六个维度
• 智慧的外显理论
巴尔特斯关于智慧发展的模型
图：智慧发展的影响因素及中介过程 17
2、专长
根据他的观点， 成年期的发展涵盖了稳定 和转变的交替。
他非常强调中年期的转折，而这样的转折 会发生在40岁出头的时候。
这一时期，个体要面临四个重要问题：依 恋、分离、渴望亲密关系、需要时间内省和 认识自己。
5
哈维格斯特的观点
他认为，发展任务主要源于个人的内在变化、社会的 压力，以及个人的价值观、性别、态度倾向等方面。 他把成年中期的发展任务具体归纳为： 1.履行成年人的公民责任与社会责任 2.建立与维持生活的经济标准 3.开展成年期业余活动 4.帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人 5.同配偶保持和谐的关系 6.承受并适应中年人生理上的变化 7.老年父母相适应 中年危机现象
• 专长是一种知识系统：陈述性知识、程序性知识
• 斯滕伯格对专长形成过程的阐述： 专家与新手的差 异在于：知识、效率、洞察力
• 从新手到专家必经的几个阶段：新手或生手、入门 者、称职者、熟手或能手、专家 专家技能的形成过 程 能力、知识、经验基础 实践 知觉 信息加工 反 思 从业动机
文化环境和历史背景下的同年 龄段的人组成的集体
同辈效应：群体中一些年龄
差异是由这个群体成长时的文 化或历史差异造成的，而不是 真的由发展带来的变化；成长 在不同历史文化下的中年人其 智力发展水平可能有差异：60 年代、70年代
个体间差异：智力的个体间差 异实际上是一种人与人之间行为水 平的的系统性差异，即某一项智力 测验上个体间的差异与其他智力 测验上的个体间差异是相关联的
双重过程模型：智力由两种 成分构成
1、 认知机械成分 反映了神经 生理结构的认知操作水平， 复杂基本的信息加工活动 先 上升后下降
智力发展的双重过程模型
2、认知实用成分 个体在后天
环境中积累的知识、信息或
经验 不断增长
13
（三）有关成年中期智力发展模式的问题
同辈效应 个体差异
同辈：由那些生长在相似的
个体内差异：同一个体在不 同智力维度上的发展轨迹的差异
14
（一）智力活动的性质
二 1、智力是一种心理机能，具有适应意义
、
智
力
活
动
图：人类认知发展阶段
性 2、智力的主要成分
质 • 智力的外显理论：心理测量理论、信息加工理论
的 • 智力的内隐理论：指人们（包括心理学家和普通
变
人）在日常生活和工作背景下所形成的且以某种形 式保留于个体头脑中的关于人类智力结构及其发15 展
成年中期个体的心理发展
1
活第 五 节 成 年 中 期 的 生
第
第
一
第 四 节 成 年 中 期 的 人 格 发
第 三
二 节
节成
成年 年中 中期 期的 的生 智理 力变 发化
展
节 成 年 中 期 的 发 展 任 务
展
目目录
录
2
第一节 成年中期的发展任务
• 成年中期，即中年期，一般是指35~60岁 这个阶段。在成年中期的个体无论是生理还 是心理上都发生了一系列变化。
• 与其他阶段相比，成年中期个体发展的最大 特点是稳定过渡并存
3
埃里克森的观点
他认为，人的一生 可以分为连续的而又 不同的八个阶段.
成年中期处于第七 个阶段,发展的主要任 务是：获得创生感， 避免停滞感，体验着 关怀的实现。
“创生”包括履行 父母的职责如生儿育 女；生产力、创造力。 4
莱文森的观点
即成年中期个体会经历身心疲惫，主观感受痛苦的6阶
成年中期生理发展
• （一）更年期 • 人的一生，要经历生长，发育。衰老等阶段，医学上把中
年向老年过度的时期叫更年期。男性更年期一般在５０岁 左右，女性跟年期一般发生在４５岁以后。
7
妇女跟年期综合症
• 由于跟年期精神心理，神经内分泌个代谢变化，所引起的 各器官系统的症状和体片综合症侯群。
18
一、自我调节与控制理论
展第
（一）自我意识 自我的发展实际上是人格发展的基础。 卢文格的发展类型说：自我的发展既是一个过程，又是
三 节
一个结果。
卢文格成年期自我发展的几个阶段：尊奉者水平、公 正水平、自主水平、整合水平 （二）控制理论
成 年
•控制理论系统地论述个体与外部环境交互作用的模式
中
•控制理论认为认的行为控制系统包括：
• 主要症状：面部潮红 出汗 情绪不稳定 失眠
•
易怒 多疑 抑郁
8
妇女该如何正确对待
• 科学正确态度认识更年期综合症 • 避免，减少不必要的刺激 ，保持心情好，精神好 • 工作生活的规律性
9
男性更年期的表现
• 精神情绪变化 暴躁 • 植物神经性循环机能障碍 • 疲劳
10
第二节 成年中期的智力发展
会文化经验而获得的智力，
如词汇、言语、理解等以记
忆存储的信息为基础的能力。
流体智力是指以神经生理
为基础，随神经系统的成熟
而提高，相对地不说教育与文化的影响的能力如知觉速度、机械记忆等。
流体智力、晶体智力及一般智力的测量结12果
（二）智力技能和实力智力
以巴尔特斯为代表的新 机能主义者关于智力发展的 理论 ，认为智力是活生生的 个体在现实环境中谋求生存 与发展的工具 。
3、智力操作方式
• 里格尔（K. Riegel）：辩证形式运算 • 辛诺特（J. Sinnott）：相对后形式运算 自
我参照 形式运算的规则 • 拉鲍维维夫：成熟问题解决者的思维形式是
对具体情境、观念以及情绪等主观维度的反省 认知，是整合认知、情绪和身体特征等方面之 后的认知 • 克雷默（D. Kramer）： 后形式运算理论模型 的基本特征：（1）对知识相对性的意识（2） 接受矛盾（3）在辩证的整体内整合矛盾
一、智力发展模式 指智力随年龄变化的轨迹：单向还是多向的、单维还是
多维的 。 中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力
缓慢下降，智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长 。
11
（一）晶体智力和流体智力
卡特尔依据智力发展与生
理和文化教育的关系，把智
力分为:晶体智力和流体智力 晶体智力是指通过掌握社
16
(二)智慧与专长
1、 智慧
智慧是成年期智力发展的重要内容，也是成年人应 对压力、处理问题、发展自我的重要资源。
智慧的相关理论：
• 智慧的内隐理论
克莱顿——有智慧者典型特征的三个维度 斯滕伯格——智慧的六个维度
• 智慧的外显理论
巴尔特斯关于智慧发展的模型
图：智慧发展的影响因素及中介过程 17
2、专长
根据他的观点， 成年期的发展涵盖了稳定 和转变的交替。
他非常强调中年期的转折，而这样的转折 会发生在40岁出头的时候。
这一时期，个体要面临四个重要问题：依 恋、分离、渴望亲密关系、需要时间内省和 认识自己。
5
哈维格斯特的观点
他认为，发展任务主要源于个人的内在变化、社会的 压力，以及个人的价值观、性别、态度倾向等方面。 他把成年中期的发展任务具体归纳为： 1.履行成年人的公民责任与社会责任 2.建立与维持生活的经济标准 3.开展成年期业余活动 4.帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人 5.同配偶保持和谐的关系 6.承受并适应中年人生理上的变化 7.老年父母相适应 中年危机现象