学困生转化论文

浅议学困生的转化

每个学校，每个班都会有学困生，追究其原因，那可真是多样化的。他们有的偏科，有的靠爷爷和奶奶生活，没有人管,有的对学习失去了兴趣，甚至还有的同学是对老师的授课方式产生了厌烦之感等。面对多种造成学生学习成绩不理想的因素，我就结合教学实例，谈谈自己的想法。具体如下：

一、在培养学生良好的学习习惯的同时体现教师的个人魅力

作为启蒙教育者的我们而言，应该时刻清醒地意识到“为人师表”的重要性。教师除了要求学生做好本分之外，最关键的便是用自己的实际行动起到带头模范作用。例如：我们规定学生不许迟到、早退等，那自己就首先应该做到这一点，我们规定学生上课不许吃东西，那我们就别在自习课上端着茶杯进教室……有一句话说得好：“亲其师，信其道”，在班内先树立自己的形象，让学生觉得你是一个值得信赖的老师。这样，慢慢地，班里的大多数同学就会尊重、喜欢我们的。

二、利用活动课，给孩子讲故事，帮助他们树立正确的人生观

在每周的活动课或阅读课上，教师尝试多给学生讲一些我国古代名人小时候刻苦学习的真实事例。例如像李白小时候看见的“铁棒磨成针”的故事，“匡衡巧借光”、“王冕巧读书”、“岳飞沙盘学写字”、“华佗拜师”的有趣、意义深刻的故事等，启发、引导学生谈谈自己的感想，再选出语言表达能力稍强的同学大胆发言，最后，在小组里学生围绕教师提出的一个观点展开大讨论，当然也可以鼓

励学生说说自己知道的、或在自己生活周围发生的类似的事情。这样不但可以起到教育学生的作用，还可以使学生清楚地认识到：天上没有掉馅饼的美事，任何事情的成功，都必须付出艰辛的努力。

三、用幽默、风趣的语言来吸引学生

俗话说：兴趣是最好的老师，而最好的老师则是最善于培养学生兴趣的人。那怎么才能让学生对你所任科目感兴趣？答案其实很简单，就是要让学生对自己感兴趣。我们整天严肃、一丝不苟，学生是不会领你的情的，那何不换上一张笑脸，用幽默的言语，丰富的表情、形式多样的教学手段来感化、吸引学生呢？这样，渐渐地，学生就会从喜欢我们到喜欢我们所教的课。这点，对学困生是极有帮助的。现在是信息化时代，孩子虽小，但他们接受新事物的能力是很强的，除了智力水平低这个因素外，再差的学生都有可能通过我们耐心的教育成为好学生的。

四、不要“吝啬”鼓励性的话语

我们说话是很容易的事情，张口就出，那就千万别吝啬你的这几句话：”你比上次强多了”、“你很棒”、“真是个懂事的孩子”、“真有礼貌”、“这真是个好办法”，“你都快超过xxx了”、“真不错，如果能再努力点那就会更好的”……诸如此类的话还有很多，我们应该“慷慨”一些，与其天天板着脸惹得孩子很紧张，不如换一种方法，多一些鼓励、帮助、理解、赞许，也许会有意想不到的收获呢。

我班就有这么一个学生，他天天上课捣乱，趁我不备还作出怪动作，经常惹得其他同学们哈哈大笑，我刚开始总是很生气地说：

“你能不能表现好点？”而他呢？则表现出很害怕的样子看着我，用很小的声音说：”能，我下次不敢了”。我接着批评：“你越来越不像话了，在班里连一颗“星”都没得到，还好意思这样？我真替你感到脸红……！我估计他根本没用心听我说话，因为类似这样的对话已经有好多次了，估计他也听腻了。正当我束手无策时，几位有经验的老师教给了我一套可行的办法，我听取了他们的意见，并根据这个同学的具体情形进行了模仿试用，哈！效果真不错。比如，早读时，别的同学都在大声朗读课文，我班的“捣蛋王”xxx又想干别的事，我看见后，大声地说：“大家都要像xxx同学那样，认真读书”。接着我又小声对他说：“你今天表现得真好，读得很认真，”我这一番话，使他很快地打消了想做小动作的念头。这种方法经过我灵活的运用多次后，在一次月考中，这位“学困生”的学习成绩有了明显的提高。

五、开展丰富多彩的课外活动，给学困生创造表现自我的机会

俗话说，尺有所短，寸有所长，学困生的学习虽不好，但这并不能代表他们其它方面都不行，我们要细心观察、了解他们，发现他们的“闪光点”，并为他们创设良好的展现自我的平台，让他们发挥特长，把自己其它方面的长处、优点都表现出来，以便达到培养他们学习兴趣的目的。

上课时，老师应对学困生多提问、多引导、多帮助，发现他们稍有进步就大为称赞,让他们也能像优等生那样，“享受”到老师的表扬和其它同学的“尊重”，使他们对自己充满信心，能和同学之

间建立友好、和谐的关系。慢慢地，他们就会开始大胆地回答我们提出的问题，和我们之间的距离也会逐渐缩短。这时你会惊奇地发现，经过长时间的努力，他们渐渐就喜欢上我们了。

六、教会学生重视、珍惜别人的劳动成果

教师从身边的每一件小事开始起，注重培养学生珍惜别人的劳动成果，我觉得这一点也很重要。比如,班里的卫生打扫得很干净，教师就要不厌其烦的叮嘱学生：“注意保持卫生整洁，这可是别人的劳动成果呀，弄脏了，就是没礼貌的表现，谁想做一个人人都讨厌的孩子？”孩子们呢？当然都大声回答说：“不愿意”。经过三、四周的细心教导，孩子已经形成习惯，不再随意丢弃纸屑、果皮。这种习惯成自然的“做法”对孩子是终生受益的。

在恰当的时候，我们把孩子“珍惜别人劳动成果”的这种态度、行为意识和教学相结合，让他们懂得老师讲课、辅导作业，其实也是在付出艰辛的劳动，也应该得到珍惜，从而教育孩子若想珍惜老师的劳动成果，就必须在学习上有所进步、收获。

和谐、温馨、有趣的学习氛围要靠我们去为孩子们营造，一分耕耘，一分收获，我坚信，我们如果能这样用心去引导、教育、感化学生，那对于转化“学困生”的学习观念及提高其学习成绩还会有何难？