高中生物 第5章 第4节 第3课时 光合作用原理的应用和化能合成作用教案 新人教版必修1
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、原理和过程。
2. 让学生掌握光合作用在生产、生活实际中的应用。
3. 让学生了解化能合成作用的概念和意义。
4. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、原理、过程及其应用；化能合成作用的概念和意义。
2. 教学难点：光合作用的光反应和暗反应过程；化能合成作用的具体实例。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的意义和应用。
2. 利用多媒体课件，展示光合作用的过程和实例。
3. 进行小组讨论，让学生分享对光合作用应用和化能合成作用的理解。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 相关图片和案例资料。
3. 教学卡片或黑板。
五、教学过程1. 导入：通过展示一颗绿叶，提问：“绿叶为什么是绿色的？”引发学生对光合作用的兴趣。
2. 光合作用的概念与原理：介绍光合作用的定义、意义和原理，引导学生理解光合作用的基本过程。
3. 光合作用的过程：详细讲解光合作用的光反应和暗反应过程，引导学生掌握光合作用的具体步骤。
4. 光合作用的应用：展示光合作用在农业生产、能源开发等领域的应用实例，让学生了解光合作用的实际意义。
5. 化能合成作用的概念和意义：介绍化能合成作用的定义和意义，引导学生理解化能合成作用与光合作用的关系。
6. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和化能合成作用在生产、生活实际中的应用，分享自己的看法。
7. 总结与反思：对光合作用和化能合成作用进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获。
8. 布置作业：让学生结合所学内容，完成相关的练习题，巩固对光合作用和化能合成作用的理解。
六、教学拓展1. 介绍光合作用的研究历史，让学生了解科学家们如何揭示了光合作用的秘密。
2. 探讨光合作用在现代生物科技中的应用，如基因编辑技术在提高作物光合效率方面的应用。
1. 分析我国光合作用研究的重要成果，让学生了解我国在光合作用领域的发展状况。
第4节 光合作用与能量转化 第3课时 光合作用原理的应用
曲线点、 段
进行的生理过程
气体转移情况 对应的生理状态模型
① 只进行呼吸作用,对应
A点 的数值为该植物的② ______呼__吸__速__率____
吸收O2、释放CO2
AB段
呼吸作用、光合作用同时
进行且呼吸作用强度
吸收O2、释放CO2
③ 大于 光合作用强度
（续表）
曲线点、 段
进行的生理过程
气体转移情况 对应的生理状态模型
酶的② 最适温度 ,光合作用强度最大
BC段
随着温度升高,酶的活性③ 下降 50 ℃左右光合作用强度几乎为零
,光合作用强度④ 减小 ,
3.该图像在农业生产上有什么指导意义?
如图所示,在最适温度和光照强度下,测得甲、乙两种植物的光合速 率随环境中CO2浓度的变化情况,下列说法错误的是( B )。 A.植物乙比植物甲对CO2浓度变化更敏感 B.当CO2吸收量为c时,植物甲与植物乙合成有机物的量相等 C.d点时植物甲细胞内的C3含量比b点的高 D.适当降低光照强度,b点将向右移动
A.C-A为圆片叶肉细胞一小时内的真正光合速率
B.C-B为圆片叶肉细胞一小时内的净光合速率
C.A-B为圆片叶肉细胞一小时内的呼吸速率
D.实验过程中,乙组圆片叶肉细胞呼吸速率保持恒定
活动2 探究CO2浓度对光合作用强度的影响 分析CO2浓度对植物CO2吸收量和释放量的影响曲线,与同学讨论并思考下列问题。
______对_ 照
实验,即用死亡的绿色植物分别进行上述实验,根据红色液滴的
移动距离对原实验结果进行校正。
3.请参照光照强度对某阳生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线图,画出光照强度 对阴生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线。
2024-2025学年高中生物新教材同步必修第一册第5章第4节 第3课时 光合作用原理的应用
第3课时光合作用原理的应用[学习目标] 1.设计并实施实验，探究环境因素对光合作用强度的影响。
2.关注光合作用原理的应用。
1．光合作用的强度(1)概念：简单地说，就是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
(2)意义：直接关系农作物的产量，研究影响光合作用强度的环境因素很有现实意义。
2．探究光照强度对光合作用强度的影响的实验3．影响光合作用强度的环境因素(1)确定依据：根据光合作用的反应式可以知道，光合作用的原料——水、CO2，动力——光能，都是影响光合作用强度的因素。
因此，只要影响到原料、能量的供应，都可能是影响光合作用强度的因素。
(2)举例分析：环境中CO2浓度，叶片气孔开闭情况，都会因影响CO2的供应量而影响光合作用的进行。
叶绿体是光合作用的场所，影响叶绿体的形成和结构的因素，如无机营养、病虫害，也会影响光合作用强度。
此外，光合作用需要众多的酶参与，因此影响酶活性的因素(如温度)，也是影响因子。
4．化能合成作用(1)概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
(2)实例 硝化细菌⎩⎪⎨⎪⎧ 能量来源：将氨氧化成硝酸释放的能量反应物：水和二氧化碳产物：糖类判断正误(1)植物的光合作用和细胞呼吸总是同时进行( )(2)能进行光合作用的生物是自养生物( )(3)自养生物都是利用光能把无机物转变成有机物( )答案 (1)× (2)√ (3)×解析 (1)植物细胞在黑暗条件下只能进行细胞呼吸，不能进行光合作用。
(3)自养生物可以是光能自养，也可能是化能自养，都能把无机物转变成有机物。
任务：探究光照强度对光合作用强度的影响1．本实验的自变量是什么？如何控制？提示 自变量是光照强弱。
通过调节光源与实验装置的距离来控制。
2．本实验的因变量是什么？检测指标是什么？提示 因变量是光合作用强度。
检测指标是相同时间内圆形小叶片浮起的数量。
3．水中圆形小叶片在强、中、弱不同光照条件下，分别呈现上浮、沉到水底的状况，原因及叶肉细胞的气体交换图分析如下：(1)在黑暗情况下，植物叶片只进行细胞呼吸，吸收氧气，产生的二氧化碳较易溶于水，所以叶片沉到水底。
-高中生物 第五章第四节 光合作用的原理和运用教学案 新人教版必修1
第五章第四节 光合作用的原理和运用【大成目标】（目标解读及课堂组织2分钟）1、 说明光合作用的探究历程，光合作用过程中光反应和暗反应过程及相互关系；(重点、难点)2、通过光合作用探究历程的学习，培养领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；3、通过光合作用探究历程的学习，使掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。
【使用说明】1、依据学习目标进行预习，完成以下内容；2、用红笔做好疑难标注，以备讨论；3、建议1课时完成。
一、光合作用的探索历程[连线]思考：1880年，德国科学家恩吉尔曼实验的巧妙之处1．之所以选用水绵做实验材料是因为水绵有大型带状叶绿体，且螺旋分布在细胞中，便于进行观察。
2．选用黑暗且没有空气的环境可排除实验前环境中O2和光等外界因素的影响，确保实验的准确性。
3．先选用极细的光束且用好氧细菌检测能准确判断水绵细胞中O2释放的部位；然后用完全曝光的水绵与之作对比实验，从而证明了光照在光合作用发生中的作用。
二、 合作用的过程[据图填空]三、化能合成作用 1、 化能合成作用的概念：细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫化能合成作用。
2、举例：硝化细菌、铁细菌、硫细菌问题探讨一：光合作用光反应和暗反应的比较（8分钟）问题探讨二：光合作用受哪些外界因素的影响？（7分钟） 1、光照强度 2、CO 2浓度 3、温度4、矿质元素，如：镁、氮、钾、磷等5、水的供应问题探讨三：光照和CO 2浓度变化对光合作用物质含量变化的影响（10分钟）当外界条件改变时，光合作用中C 3、C 5、[H]、ATP 的含量及有机物的合成量变化可以采用如图分析1、[A 级](2010·海南高考)下列关于叶绿体的描述，错误的是( C )A ．基粒由类囊体堆叠而成B ．叶绿体(被)膜由双层膜组成C ．暗反应发生在类囊体膜上D ．类囊体膜上具有叶绿素和酶2、[B 级](2010·海南高考)光反应为暗反应提供的物质是( B )A ．[H]和H 2OB ．[H]和ATPC ．ATP 和CO 2D ．H 2O 和CO 22、[B 级]离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO 2气体的供应，短暂时间内叶绿体中C 3化合物与C 5化合物相对含量的变化是（ C ）分钟，自主完成后，组内合作讨论）A．C3化合物增多、C5化合物减少B．C3化合物增多、C5化合物增多C．C3化合物减少、C5化合物增多D．C3化合物减少、C5化合物减少3、[C 级]如下图所示，某植物上的绿叶经阳光照射24 h 后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
高一生物《光合作用的原理和应用》教案
高一生物《光合作用的原理和应用》教案一、教材分析“光合作用的探究过程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四节的内容。
教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。
但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。
因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，目的是使学生不仅获得有关的基础知识，懂得探索生物科学的基本方法。
培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程，阐明光合作用的过程和实质，总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。
在教学过程中，结合一些典型例题贯穿于本堂课中，以题促教，以教促学。
2、教学目标根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程；了解经典实验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
（2）过程与方法：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。
（3）情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
激发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
3、教学重点难点重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。
二、学情分析：作为步入高中学堂快一个学期的高中学生，对生物已经具备了一定的基础知识，在授课时关注以下几点：（1）他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。
高中生物教案光合作用的原理和应用
生物必修1 分子与细胞第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用二光合作用的原理和应用教学设计（第一课时）一、教材分析新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。
教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。
二、学情分析高一年级的学生在初中接触过生物学，但对本节知识的支撑较弱，加上学生有城市的也有农村的，生物的知识层次有差别，在教学中通过一些学生很熟悉的贴近生活的知识、图片、动画激发学习兴趣，启发学生积极思考，组织学生在课堂上开展讨论和探究。
三、教学目标1．知识目标知道光合作用被发现的基本过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2．能力目标2.1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力；2.2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则。
3．情感态度与价值观目标3.1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；3.2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；3.3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；3.4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
四、教学重点难点教学重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。
教学难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
五、教学方法探究式教学，结合问题、讨论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生再现科学发现过程，并进行分析、讨论、归纳和总结。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第五章第4节《光合作用与能量转化》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第五章第4节《光合作用与能量转化》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第五章《细胞的能量供应和利用》第四节内容。
“光合作用与能量转化”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的能量供应和利用知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，分两小节讲解。
第一小节讲述捕获光能的色素和结构。
先通过探究实践活动讲解捕获光能的色素种类，又通过实验介绍了这些色素吸收的差别，然后讲解了这些色素的部位。
接下来讲解了叶绿体的结构适用于进行光合作用。
第二小节讲解光合作用的原理和应用。
先通过介绍科学家做过的一是实验，讲解了光合作用的原理；最后讲述了光合作用原理的应用。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.说出绿叶中色素的种类、作用和部位；知道叶绿体的结构和功能。
2.理解光合作用的原理，知道光反应和暗反应的区别和联系，知道影响光合作用强度的环境因素、光合作用原理的应用。
三、核心素养【生命观念】通过学习光合作用的原理知识，阐明生命活动不仅具有物质基础，还需要能量驱动，而能量的供应和利用都离不开物质的变化(化学反应)，物质是能量的载体，能量是物质变化的动力，初步形成生物学的物质和能量观，并尝试运用这一观念解释细胞的生命活动。
【科学思维】通过本节的探究实践，进一步学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，能设置对照组和重复实验，并能将这些方法和技能应用于其他的探究活动。
进一步掌握学习比较、归纳等生物学科的科学方法。
【科学探究】基于光合作用的原理的探索历程的学习，掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。
【社会责任】举例说明光合作用的科学知识与生活和生产紧密联系，关注这些原理的广泛应用，认同科学技术的重要价值。
高中生物 第5章 第4节 光合作用原理的应用和化能合成
4．夏季中午，光照强、温度高，但植物的光合作用 强度反而减弱，原因是什么？
5．大棚种植使用有机肥有利于增产，请从影响光合 作用的因素分析原因。
归纳提升 1．探究光照强弱对光合作用的影响 (1)实验原理。
(2)变量分析。
自变量 设置方法
光照的 强弱
通过台灯距 离实验材料 的远近来设 置
因变量 观察指标
2．探究光照强度对光合作用强度的影响实验中衡量 指标是( )
A．单位时间内吸收二氧化碳的量 B．单位时间内浮起叶片的数量 C．单位时间内产生淀粉的量 D．单位时间内放出氧气的量
答案：B
3．在广东，每年的三月份经常出现连续多天的阴雨
天气，此时绿叶蔬菜生长缓慢。从影响光合作用的环境
因素分析，下列不属于造成这一现象原因的是( )
光合作 用强度
观测单位时 间内被抽去 空气的小圆 叶片上浮的 数量
(3)实验流程。
项 小圆形 加富含CO2
目 叶片
的清水
甲 10片
20 mL
乙 10片
20 mL
丙 10片
20 mL
光照 强度
强 中 弱
叶片浮 起数量
多 中 少
(4)实验结论：在一定范围内，随着光照强度不断增 强，光合作用强度也不断增强(小圆形叶片中产生的 O2 多，浮起的多)。
典例研析
【典例 1】右图曲线 a 表示某种植物在温度为 20 ℃、 CO2 浓度为 0.03%的环境中随着光照强 度的变化光合作用速率的变化；在 N 点 时改变某种条件，结果发生了如曲线 b 的变化。下列分析不正确的是( )
A．在 N 点时改变的某种条件可能是适当提高了温度 B．在 N 点时改变的某种条件可能是增加了 CO2 浓 度 C．图中 M 点与 N 点相比较，M 点时叶绿体产生的 [H]少 D．K 点时光合作用的限制因素可能是光照强度
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、原理及其意义。
2. 让学生掌握光合作用的应用，如提高作物产量、改善生态环境等。
3. 让学生了解化能合成作用的概念及其与光合作用的关系。
4. 培养学生的实践操作能力，学会运用光合作用原理解决实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的原理：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应为暗反应提供ATP和NADPH，暗反应将CO2还原成有机物。
3. 光合作用的意义：光合作用是地球上生物生存、繁衍和发展的基础，对维持生物圈碳-氧平衡具有重要意义。
4. 光合作用的应用：提高作物产量、改善生态环境、开发新能源等。
5. 化能合成作用的概念：某些微生物利用体外环境中的无机物氧化释放的能量来合成有机物。
6. 化能合成作用与光合作用的关系：化能合成作用是光合作用的补充，两者都是生物获取能量的重要途径。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的意义和应用。
2. 利用多媒体课件，生动展示光合作用的过程和应用实例。
3. 开展小组讨论，让学生分享对光合作用应用的理解和看法。
4. 进行实验操作，让学生亲身体验光合作用的原理。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生思考光合作用的概念。
2. 讲解光合作用的原理：阐述光反应和暗反应的过程，让学生理解光合作用的机理。
3. 分析光合作用的意义：讨论光合作用对生物圈的重要性，引导学生关注生态环境。
4. 介绍光合作用的应用：举例说明光合作用在农业、环保和新能源领域的应用。
5. 引入化能合成作用：讲解化能合成作用的概念及其与光合作用的关系。
五、课后作业1. 复习光合作用的概念、原理和意义。
2. 思考光合作用在实际生活中的应用，并结合实例进行阐述。
3. 对比光合作用和化能合成作用，分析两者的异同。
高中生物 54光合作用的原理和应用教学设计 新人教版必修
高中生物必修一5.4光合作用的原理和应用教学设计第五章细胞的能量供应和利用第四节能量之源——光与光合作用二．光合作用的原理和应用（第1课时）一、学情分析学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。
这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。
对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。
针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。
二、教学目标1、知识目标：说明光合作用的原理和光合作用的过程。
2、能力目标：通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力；通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。
3、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣；感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。
三、教学重点光合作用的原理和光合作用的过程。
四、教学难点光合作用的过程中物质变化和能量变化。
五、教学准备多媒体课件。
六、教学方法讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。
七、教学策略1.对多个实验进行有效的整合光合作用的探究历程中有一系列的实验，学生学习这些探究实验的过程也就是学习光合作用原理的过程。
有些实验学生在小学和初中时就有所接触，对于这些探究实验的学习采取以学生自学为主，教师从多角度提出问题，让学生带着问题去阅读、思考、讨论，在学生解答的基础上教师再加以适当的点拨，引导学生归纳出光合作用的反应式。
通过对反应式中元素的来源和去向的探究把学生引入鲁宾、卡门实验和卡尔文实验的学习，这两个实验对大部分学生而言较为陌生，教师先讲授实验过程，再提出问题，接着引导学生分析实验现象，得出实验结论，让学生体验、感受科学家实验的科学性、严谨性。
2.对教材中的某些知识做了适当的调整在讲授探究氧气来源的实验时穿插介绍光合作用光反应的内容；在讲授探究碳元素的转移途径的实验时穿插介绍暗反应的内容，这样处理不仅将光合作用的探究历程与光合作用的过程进行了有机的整合，便于学生把握它们的联系；还突出了教学中的重点、突破了教学中的难点。
2020-2021学年高中生物新教材人教版必修1学案：第5章 第4节 第3课时 光合作用原理的应用
姓名，年级：时间：第3课时光合作用原理的应用课标要求核心素养1.理解影响光合作用的环境因素。
2.简述化能合成作用。
1.科学探究——根据实验目的，设计实验探究光合作用的影响因素，会分析相关的实验装置。
2。
社会责任—-能够根据光合作用原理指导生产实践。
知识导图新知预习·双基夯实一、光合作用原理的应用1．光合作用强度的概念:植物在单位时间内通过光合作用制造__糖类的数量__。
2．光合作用强度的影响因素和衡量指标：(1）影响因素：（2)衡量指标：①__原料__消耗的数量。
②__产物__生成的数量.3．探究光照强弱对光合作用强度的影响：取材错误!↓排气错误!↓沉水错误!↓分组:取3只小烧杯，分别倒入20 mL富含__二氧化碳__的清水、放入10片小圆形叶片↓光照:分别对这3个实验装置进行__强、中、弱__三种光照↓观察并记录：同一时间段内各实验装置中__小圆形叶片浮起的数量__二、化能合成作用1．概念：利用体外环境中的某些__无机物__氧化时所释放的能量来制造__有机物__的合成作用。
2．实例：硝化细菌错误!3．自养生物和异养生物：┃┃活学巧练__1．光照强度对光合作用强度的影响实验中，可以通过调节台灯与实验装置的距离来调节光照强度。
（√)2．探究实验中,小圆形叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生了CO2。
(×）3．绿色植物和硝化细菌都为自养生物，都可通过光合作用制造有机物。
（×)4．化能合成作用与光合作用所利用的无机物原料都是CO2和H2O.（√）5．原核生物都是异养生物。
（×）6．自养生物合成有机物时只能利用光能。
(×)思考：1．在实验中，叶片下降的原因是什么？叶片上浮的原因是什么?影响叶片上浮的外界因素主要是什么？提示：抽出气体后,细胞间隙充满水，叶片下降。
光合作用产生的O2导致叶片上浮。
影响叶片上浮的主要外界因素是光照强度,即光照强度影响光合作用强度，进而影响叶片上浮。
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用第一章：光合作用的概念与历史1.1 光合作用的定义1.2 光合作用的历史发展1.3 光合作用的生物化学过程1.4 光合作用的生态意义第二章：光合作用的生物分子基础2.1 叶绿素和类胡萝卜素2.2 光合色素的吸收光谱2.3 光合酶的类型与功能2.4 光合作用的能量转换过程第三章：光合作用的环境因素3.1 光照强度对光合作用的影响3.2 温度对光合作用的影响3.3 水分对光合作用的影响3.4 碳dioxide 对光合作用的影响第四章：光合作用的应用技术4.1 光合作用原理在农业上的应用4.2 光合作用原理在生物制药上的应用4.3 光合作用原理在水产养殖上的应用4.4 光合作用原理在能源生产上的应用第五章：化能合成作用的概念与机制5.1 化能合成作用的定义5.2 化能合成作用的生物化学过程5.3 化能合成作用的生态意义5.4 化能合成作用与光合作用的比较与联系教案：光合作用原理的应用和化能合成作用第六章：光合作用的生态与农业应用6.1 光合作用在生态系统中的作用6.2 光合作用在农业生产中的重要性6.3 提高光合作用效率的农业技术6.4 光合作用在生态系统监测中的应用第七章：光合作用的环境意义7.1 光合作用与大气碳氧平衡7.2 光合作用与生物圈能量流动7.3 光合作用与生物多样性的维持7.4 光合作用与全球气候变化的关系第八章：光合作用的局限性与挑战8.1 光合作用效率的限制因素8.2 环境变化对光合作用的影响8.3 光合作用研究的前沿问题8.4 光合作用在应对粮食安全挑战的作用第九章：化能合成作用在生物圈中的应用9.1 化能合成作用在生态系统中的角色9.2 化能合成作用在生物代谢中的作用9.3 化能合成作用在生物技术创新中的应用9.4 化能合成作用在环境修复中的应用第十章：光合作用与化能合成作用的未来展望10.1 光合作用与化能合成作用在可持续发展中的角色10.2 光合作用与化能合成作用研究的新技术与发展趋势10.3 光合作用与化能合成作用在人类未来生活中的应用前景10.4 光合作用与化能合成作用的教育与普及的重要性教案：光合作用原理的应用和化能合成作用第十一章：光合作用在教育与普及中的重要性11.1 光合作用的基本概念普及11.2 光合作用在生态系统中的作用11.3 光合作用的应用前景11.4 光合作用的教育意义与教学方法第十二章：光合作用在科学研究中的应用12.1 光合作用研究的方法和技术12.2 光合作用过程中的分子机制12.3 光合作用研究的前沿领域12.4 光合作用科学的启示与挑战第十三章：化能合成作用在教育与普及中的重要性13.1 化能合成作用的基本概念普及13.2 化能合成作用在生物代谢中的作用13.3 化能合成作用的生态与应用13.4 化能合成作用的教育意义与教学方法第十四章：化能合成作用在科学研究中的应用14.1 化能合成作用研究的方法和技术14.2 化能合成作用分子机制的研究进展14.3 化能合成作用研究的前沿领域14.4 化能合成作用科学的启示与挑战第十五章：总结与展望15.1 光合作用与化能合成作用的比较与联系15.2 光合作用与化能合成作用研究的意义与价值15.3 光合作用与化能合成作用的未来发展15.4 对光合作用与化能合成作用教育的思考和建议重点和难点解析本文教案主要围绕光合作用原理的应用和化能合成作用展开，内容涵盖了光合作用的概念、历史、生物分子基础、环境因素、应用技术、生态意义、局限性与挑战以及教育与普及等方面，介绍了化能合成作用的相关内容。
高中生物《光合作用的原理和应用》教学设计新部编版
优选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校高中生物《光合作用的原理和应用》教课方案生物必修 1分子与细胞第五章细胞的能量供给和利用第四节能量之源——光与光合作用一、教课方案（一）、教课思想本节课的设计紧贴课程标准重申的主旨：培育学生的科学修养；联合研究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充散发挥学生的自主性学习，经过自主学习达成对知识的初步认识和理解，充分表现了学生在讲堂中的主体地位；充散发挥教师的主导作用，经过教师的要点引导和难点打破，帮助学生达成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真实转变为能力和修养。
因为本节课的知识重视在理解水平，所以在讲堂练习的选择上也应重视于知识的应用，在选题上应同时重视知识的发展和学生的发展。
（二）、学情剖析本届学生在初中接触到生物学，但本节课的生物学知识支撑上比较单薄，可是关于生物学也有必定的认识，加上本届学生思想较矫捷，对学习生物学有着浓重的兴趣，所以能够组织学生在学习过程中展开自主研究。
本课时重申关于知识的理解和认识，因为我校学生大多是城市孩子，关于农业生产的田间管理感性认识不足，所以本节课的知识点应密切联合学生熟知的社会生活（诸如光照充分的地方植物生长好、室内不适合种植开花植物等），从而能够经过创建学生熟习的情形来激发学生学习的踊跃性和研究问题的主动性。
（三）、教材剖析光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的研究历程，光合作用的过程和应用等知识。
教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有益于培育学生的科学精神和谨慎的科学态度，培育学生掌握生物科学的研究方法。
光合作用的过程介绍了光反响和暗反响过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用经过学习光合作用强度，引导学生研究环境要素对光合作用的影响，使知识获得迁徙和应用。
5.4.3光合作用原理的应用及化能合成作用导学案
xx
导学案科目：高一生物主备人：xxx 审核人：班级：_________ 姓名：_____________ 小组：__________
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5.4.3光合作用原理的应用及化能合成作用
第三课时课型：新授课
【学习目标】
1.能够说出光合作用原理的应用。
2.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
3.简述化能合成作用。
【学习重点】光合作用原理的应用。
【学习难点】探究影响光合作用强度的环境因素。
a c
b d
e
（三）解释a-b,b-c,c-d,d-e二氧化碳浓度对光合作用强度的影响？
b:CO2的补偿点c:CO2的饱和点
合作用和化能合成作用的比较
光合作用
本质
能量（区别）
代表生物（区别）
（四）展示环节（对对学结果和群学的两个探究进行预演和准备，然后由
五）用自己喜欢的方式总结本课知识点
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导学案科目：高一生物主备人：xxx 审核人：班级：_________ 姓名：_____________ 小组：__________
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教案：光合作用原理的应用和化能合成作用
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用一、教学目标1. 理解光合作用的概念和原理。
2. 掌握光合作用的应用，如提高农作物产量和改善环境。
3. 了解化能合成作用及其与光合作用的关系。
4. 能够运用光合作用原理解决实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的概念和原理：介绍光合作用的定义、过程和产物。
2. 光合作用的应用：讨论光合作用在农业、环境保护等方面的应用。
3. 化能合成作用：解释化能合成作用的概念，并与光合作用进行比较。
4. 光合作用原理在实际问题中的应用：分析光合作用在解决能源、粮食安全等问题中的作用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解光合作用的概念、原理和应用。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解光合作用在农业、环境保护等方面的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论光合作用在解决实际问题中的应用，促进学生思考和交流。
4. 实践活动法：设计相关实验或实践活动，让学生亲身体验光合作用的过程。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含光合作用概念、原理、应用等内容的教学PPT。
2. 案例材料：收集相关案例，用于讲解光合作用在实际中的应用。
3. 实验材料：准备相关实验材料，用于实践活动。
4. 参考书籍和论文：提供相关领域的参考书籍和论文，供学生进一步学习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和与他人合作的能力。
3. 实验报告：评估学生在实践活动中的表现，包括实验操作的准确性和对结果的分析能力。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
六、教学活动安排1. 第1-2课时：介绍光合作用的概念和原理，讲解光合作用的基本过程和产物。
2. 第3-4课时：探讨光合作用在农业、环境保护等方面的应用，分析其重要性。
3. 第5-6课时：解释化能合成作用的概念，并与光合作用进行比较，让学生理解两者之间的关系。
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用
教案：光合作用原理的应用和化能合成作用一、教学目标1. 理解光合作用的概念、原理及其在生态系统中的重要性。
2. 掌握光合作用的应用，如提高农作物的产量和改善生态环境。
3. 了解化能合成作用的概念及其与光合作用的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的原理、应用和化能合成作用。
2. 教学难点：光合作用的具体过程、应用实例和化能合成作用的机制。
三、教学准备1. 教材或教辅资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
4. 相关视频或图片资料。
四、教学过程1. 导入：通过展示一张植物进行光合作用的图片，引导学生思考光合作用的概念和意义。
2. 讲解光合作用的原理：介绍光合作用的定义、反应式、过程及其生物化学变化。
3. 分析光合作用的应用：举例说明光合作用在提高农作物产量、改善生态环境等方面的应用。
4. 引入化能合成作用：讲解化能合成作用的定义、机制及其与光合作用的关系。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对光合作用原理和应用的理解。
2. 课后作业：布置有关光合作用和化能合成作用的相关题目，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解其对知识的运用和分析能力。
六、教学活动1. 案例分析：通过分析具体案例，如“绿色工厂”利用光合作用原理生产可再生能源，让学生了解光合作用在实际应用中的重要性。
2. 实验演示：进行光合作用的实验演示，如绿叶在光照下产生氧气，让学生直观地感受光合作用的过程。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用，以及化能合成作用在生物体内的意义。
2. 问题解答：鼓励学生提出问题，教师进行解答，帮助学生深入理解光合作用和化能合成作用。
八、拓展学习1. 查阅资料：让学生课后查阅有关光合作用和化能合成作用的最新研究进展，了解相关领域的最新动态。
2. 参观实践：组织学生参观植物园、农场等，观察光合作用在实际环境中的应用，提高学生的实践能力。
高中生物 第5章 第4节 第3课时 影响光合作用的因素和化能合成教学案(含解析)新人教版必修1-新人
影响光合作用的因素和化能合成作用一、光合作用原理的应用 1．光合作用强度(1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
(2)影响因素和衡量指标：光合作用强度⎩⎪⎨⎪⎧ 影响因素⎩⎪⎨⎪⎧土壤中水分的多少空气中CO 2的浓度温度的高低光照的长短与强弱以及光的成分衡量指标⎩⎪⎨⎪⎧ 原料消耗的数量产物生成的数量2．探究环境因素对光合作用强度的影响实验流程：1.在一定X 围内，随着光照强度或CO2浓度的增大，光合速率逐渐增大，但超过一定X 围后，光合速率不再增大。
2．提高光合作用强度的两种措施是：①控制光照强弱和温度的高低；②适当增加环境中的CO2浓度。
3．能够以二氧化碳和水为原料合成糖类的生物，属于自养生物；只能利用环境中现成有机物来维持自身生命活动的生物，属于异养生物。
4．化能合成作用是指生物利用某些无机物氧化时释放的化学能二、化能合成作用1．概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫化能合成作用。
2．实例：硝化细菌能利用氧化氨和亚硝酸释放的化学能将CO2和水合成为糖类，供自身利用。
3．自养生物和异养生物：[填表]类型概念代表生物自养生物能将无机物合成为有机物的生物光能自养生物：绿色植物化能自养生物：硝化细菌异养生物只能利用环境中现成的有机物来维持自身生命活动的生物人、动物、真菌、大多数细菌1．判断下列有关叙述的正误(1)光合作用强度的影响因素有CO2浓度、温度、光照强度等外界因素(√)(2)光照强度对光合作用强度的影响实验中，可以通过调节台灯与实验装置间的距离来调节光照强度(√)(3)探究实验中，小圆形叶片浮起的原因是叶片进行呼吸作用产生的二氧化碳导致的(×)(4)除了绿色植物，自然界中少数细菌(如硝化细菌)也可以通过光合作用制造有机物(×)(5)化能合成作用与光合作用合成有机物所利用的无机物原料都是二氧化碳和水(√)2．以下四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是( )解析：选C 哪一个叶片最先产生大量的氧气，充入到细胞间隙中，哪一个叶片就最先浮上来。
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第3课时光合作用原理的应用和化能合成作用学习目标核心素养1．探究环境因素对光合作用的影响。
(重点)2.理解光合作用原理在生产实践中的应用。
(重点)3.说出化能合成作用的概念。
1．通过对光照强度、温度和CO 2浓度对光合作用的影响的学习，养成分析与综合的科学思维方式。
2.通过探究环境因素对光合作用影响的实验，提高制定并实施实验方案的科学探究能力。
3.通过对光合作用原理的应用，提高解决生产和生活问题的担当和能力。
一、光合作用原理的应用 1．光合作用强度(1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
(2)表示方法：用一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量表示。
(3)影响因素2．探究光照强度对光合作用的影响取材⎩⎪⎨⎪⎧器材：打孔器目的：制备小圆形叶片30片↓排气⎩⎪⎨⎪⎧器材：注射器目的：使小圆形叶片中的气体逸出↓沉水⎩⎪⎨⎪⎧条件：放在黑暗处原因：细胞间隙充满了水↓分组：取3只小烧杯，分别倒入20 mL 富含二氧化碳的清水、分别放入10片小圆形叶片↓光照：分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照↓观察并记录：同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量3．在生产实践中的应用实例原理间作套种不同植物对光照的需求不同冬季大棚温度白天适当提高，晚上适当降低一定范围内温度升高，光合作用和细胞呼吸都会增强“正其行、通其风”增大CO2浓度，有利于光合作用的进行合理灌溉水缺少导致气孔关闭，CO2供应不足1．概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
2．实例硝化细菌⎩⎪⎨⎪⎧能量来源：将氨氧化成硝酸释放的能量反应物：水和二氧化碳产物：糖类3．自养生物和异养生物类型概念代表生物自养生物能将无机物合成为有机物的生物光能自养生物：绿色植物化能自养生物：硝化细菌异养生物只能利用环境中现成的有机物来维持自身生命活动的生物人、动物、真菌、大多数细菌1．光合作用强度的影响因素有CO2浓度、温度和光照强度等外界因素。
( ) 2．光照强度对光合作用强度的影响实验中，可以通过调节台灯与实验装置的距离来调节光照强度。
( ) 3．温度对光合作用强度的影响主要是影响酶的活性。
( ) 4．探究实验中，小圆形叶片浮起的原因是叶片进行呼吸作用产生的二氧化碳导致的。
( ) 5．除了绿色植物，自然界中少数细菌，如硝化细菌也可以通过光合作用制造有机物。
( ) 提示：1．√ 2.√ 3.√4．×小圆形叶片浮起的原因是光合作用产生的氧气。
5．×硝化细菌进行化能合成作用。
探究环境因素对光合作用的影响1．实验中准备好的小圆形叶片为什么放入黑暗处盛有清水的烧杯中？提示：防止小圆形叶片实验开始前进行光合作用。
2．实验中小圆形叶片下沉在烧杯底部的原因是什么？光照后小圆形叶片为什么会上升？提示：实验中小圆形叶片中的气体逸出，因此下沉。
小圆形叶片进行光合作用产生了O2，小圆形叶片的密度变小，因此上升。
3．炎热的夏季，成团的水绵为什么漂浮在水面上？提示：光合作用旺盛，释放氧气使水绵团上浮。
[归纳总结]1．实验原理叶片含有空气，叶片上浮。
抽出气体后，细胞间隙充满水，叶片下降；光照后，叶片进行光合作用，释放O2，使细胞间隙又充满气体，叶片上浮。
2．实验中沉水叶片的制备(1)小圆形叶片的制备：用打孔器在生长旺盛的绿叶上打出小圆形叶片。
(2)沉水：用注射器抽出叶片内气体，放入黑暗处盛有清水的烧杯中，小圆形叶片全部沉到水底。
3．实验装置分析(1)自变量的设置：光照强度是自变量，通过调整台灯与烧杯之间的距离来调节光照强度的大小。
(2)中间盛水的玻璃柱的作用：吸收灯光的热量，避免光照对烧杯内水温产生影响。
(3)因变量是光合作用强度，可通过观测单位时间内被抽去空气的小圆形叶片上浮的数量或者是浮起相同数量的叶片所用的时间长短来衡量光合作用的强弱。
4．实验结果及结论(1)实验结果项目小圆形加富含光照叶片浮起叶片CO2的清水强度数量烧杯甲10片20 mL 强多烧杯乙10片20 mL 中中烧杯丙10片20 mL 弱少在一定范围内，随着光照强度不断增强，光合作用强度也不断增强(小圆形叶片中产生的O2多，浮起的多)。
为完成“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验，提供以下材料用具：菠菜叶、打孔器(直径1 cm)、注射器、40 W台灯、烧杯、4%NaHCO3溶液、蒸馏水、不同颜色的透明薄膜等。
(1)某同学选取其中一个因素进行探究，以下是实验结果：时间上浮的叶圆片数量(片)蒸馏水0.5%NaHCO31%NaHCO31.5%NaHCO32%NaHCO32 min 0 7 11 10 44 min 0 15 16 13 7实验检测指标是___________________。
②有哪些措施可以减少实验误差？____________________________________________________________________________________________________________。
(至少写出2项)③有同学认为叶片之所以浮起，是因为呼吸作用消耗了有机物且产生了CO2导致叶片上浮的。
根据实验结果判断该观点是否正确？并说明理由：____________________________________________________________________________________________________________。
(2)利用以上材料，还可以探究的环境因素有________________。
(答出2个)[解析](1)①由表格看出实验的自变量是不同浓度的NaHCO3溶液，NaHCO3溶液的浓度不同，提供的CO2浓度不同，因此该实验是研究的不同浓度的CO2对光合作用的影响。
实验观察的指标是单位时间内上浮的叶圆片的数量。
②减少实验误差就要平衡无关变量，重复实验求平均值。
③叶片上浮的原因是光合作用大于呼吸作用，叶片中氧气增多，叶圆片密度变小。
说明叶圆片上浮的原因不是呼吸作用消耗了有机物且产生了CO2，应从蒸馏水中叶圆片没有上浮来论述。
(2)利用上述实验材料，还可探究光照强度或不同的光质对光合作用的影响。
[答案](1)①研究CO2浓度(或NaHCO3浓度)对叶片光合速率的影响相同时间内烧杯中叶圆片浮起的数量②用打孔器打出的叶圆片数量足够多；每组实验重复几次，记录的数据取平均值③该同学的观点是错误的，因为在蒸馏水的那组实验中，叶片一样进行了呼吸作用，却没有叶片浮起，叶片上浮的原因是光合作用强度大于呼吸作用强度，叶片内氧气增多(2)光照强度、光的性质影响光合作用的因素及在生产中的应用1．光照强度、CO2浓度分别直接影响光合作用的什么过程？提示：光照强度直接影响光合作用的光反应过程。
CO2浓度直接影响光合作用的暗反应过程。
2．夏季中午，光照强、温度高，但植物的光合作用强度反而减弱，原因是什么？提示：光照过强→气孔关闭→CO2供应不足→光合作用下降。
3．大棚种植使用有机肥有利于增产，请从影响光合作用的因素分析原因。
提示：有机肥被微生物分解产生无机盐和CO2，无机盐被植物吸收利用，CO2能增大棚内的CO2浓度，提高作物的光合速率。
[归纳总结]1．光照强度(1)光照强度与光合作用强度的关系曲线分析A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放的CO2量可表示此时细胞呼吸的强度。
AB段：随光照强度增强，光合作用强度也逐渐增强，CO2释放量逐渐减少，这是因为细胞呼吸释放的CO2有一部分用于光合作用，此时细胞呼吸强度大于光合作用强度。
B点：细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度等于细胞呼吸强度(光照强度只有在B点以上时，植物才能正常生长)。
BC段：表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以后不再加强。
限制C点以后光合作用强度不再增加的内部因素是色素含量、酶的数量和最大活性，外部因素是CO2浓度等除光照强度之外的环境因素。
(2)应用：阴雨天适当补充光照，及时对大棚除霜消雾。
2．CO2浓度(1)曲线分析：A点是进行光合作用所需的最低CO2浓度，B点是CO2饱和点；B点以后，随着CO2浓度的增加光合作用强度不再增加。
(2)应用：温室中适当增加CO2浓度，如投入干冰等，大田中“正其行，通其风”，多施有机肥来提高CO2浓度。
3．温度(1)B点是最适温度，此时光合作用最强，高于或低于此温度光合作用强度都会下降，因为温度会影响酶的活性。
(2)应用：温室栽培时白天适当提高温度，夜间适当降低温度。
4．水及矿质元素对光合作用的影响(1)原理：①N、Mg、Fe等是叶绿素合成的必需元素，若这些元素缺乏，会影响叶绿素的合成从而影响光合作用。
②水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质，水还会影响气孔的开闭，从而影响CO2进入植物体。
(2)应用。
①合理施肥；②预防干旱，合理灌溉。
某植物净光合速率的变化趋势如图所示。
据图回答下列问题：(1)当CO2浓度为a时，高光强下该植物的净光合速率为________。
CO2浓度在a～b之间时，曲线________表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。
(2)CO2浓度大于c时，曲线B和C所表示的净光合速率不再增加，限制其增加的环境因素是________________________。
(3)当环境中CO2浓度小于a时，在图示的3种光强下，该植物呼吸作用产生的CO2量________(填“大于”“等于”或“小于”)光合作用吸收的CO2量。
(4)据图可推测，在温室中，若要采取提高CO2浓度的措施来提高该种植物的产量，还应该同时考虑______这一因素的影响，并采取相应措施。
[解析](1)根据曲线图可知，当CO2浓度为a时，高光强下(曲线A)该植物的净光合速率为0；分析坐标图中曲线的走势可以看出，当CO2浓度在a～b之间时，曲线A、B和C的净光合速率都随着CO2浓度的增高而增高。
(2)由题图可知，影响净光合速率的因素为CO2浓度和光强。
当CO2浓度大于c时，由于受光强的限制，光反应产生的[H]和ATP不足，暗反应受到限制，曲线B和C的净光合速率不再增加。
(3)当环境中的CO2浓度小于a时，在图示的3种光强下，植物的净光合速率小于0，说明该植物此时呼吸作用产生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量。
(4)据图可推测，光强和CO2浓度都会影响植物的净光合速率，因此若要采取提高CO2浓度的措施来提高该种植物的产量，还应同时考虑光强这一因素的影响。
[答案](1)0 A、B和C (2)光强(3)大于(4)光强[课堂小结]知识网络构建核心语句背诵1．光照强度：直接影响光反应速率，光反应产物[H]与ATP的数量多少会影响暗反应速率，这是最主要的因素。