第8课《所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断》课件
高中美术人美版美术鉴赏第八课所有的美术作品都一样重要吗美术作品的意义与价值判断公开课
民间美术 泥塑老虎
民间美术 陕西面花
学 生 作 品
剪纸 学生林丽
素描 学生万有鹏
剪纸 学生林丽
国画 学生王越
国画 学生林丽
剪纸 学生王越
自主探究
一、你如何理解美术作品时代性和地域性 的关系？
二、你怎样看待美术作品的意义与价值判 断？
三、以“我是美术老师”的角色选一幅自 己喜欢的作品在讲台上欣赏。
《幸福生活 》 油画
《齐白石像》 油画 吴作人
《 父
你 能
亲读
》懂
： 油 画
父 亲
吗
罗 中
？
立
你
看 出 了 什 么 ？
通 过 蒙 娜 丽 莎
的
眼
睛
《蒙娜丽莎》：油画 达芬奇
比较两幅作品的异同。
《四使徒》 油画 丢勒
心
理 和 性 格 特 点 了 吗 ？
通 过 画 面 你 感 受 到 他
们
的
《最后的晚餐》 壁画 达芬奇
《开国大典》 油画 董希文
《血衣》 素描 王世廊
你 感 受 到 了 什 么 ？
• 《怒吼吧，中国》 黑白版画
《三毛流浪记》 漫画
《磨快刀再杀》 漫画
阿克苏多浪公园雕塑
《艰苦岁月》 雕塑 潘鹤
秦始皇陵兵马佣 陕西临潼
我校校园文化
我们身边的艺术
看了他，你快乐吗？
所有美术作品都一样重要吗？ 你是如何看待美术作品的意义和价 值判断的？生活中并不缺少美，只 是缺少发现美的眼睛。希望大家做 一个有心人，我们一块用心来欣赏、 感受作品给我们带来的快乐吧。
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高中美术《美术鉴赏》《第八课所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断》课件(1)
结论：
从我们欣赏分析的美术作 品清晰的知道，美术作品 具有鲜明的时代性与地域 性
我们了解美术作品可从不 同的角度去分析评论，具 有鲜明的时代性与地域性.
那么我们怎样去判断其意 义与价值？
二、如何判断美术作品的意义和价 值？
请同学们欣赏以下作品，作者 是从哪个角度来表现少年英雄大 卫的形象的？你更喜欢哪个作品， 为什么？
作品赏析与评价，分析 其在不同文化情景中的 不同的意义与价值！
陈逸飞 1977《攻占总统府》
蒙娜莉莎 （1503-1505年） 达芬奇 意大利
自我评价：
是否能对美术作品的意义与价 值做出正确的评价？
作业：
任选课本一幅美术作品， 用文字叙述你的评价,然后 同学们交换作业点评。
谢谢！
人物描绘
丁多列托让人物笼罩在阴影 之中，隐隐约约难以分辨， 他们统统被气氛所挟裹，他 们不是以独立的个体身份发 生作用，而是他们相加而成 的整体才是意义所在，可视 为势不可当的宗教体验。
达芬奇的人物一字排开，各人的反 应独特、个性鲜明，历历在目，门 徒在听了耶稣的话以后，各个反应 不同，于是表现出个人的个性和心 理。
思考与讨论：
比较下图两幅《最后的晚餐》， 进一步说说美术作品的时代性特征。
《最后的晚餐》是意大利 画家丁托列托于1592－ 1594年费时二年所作的壁 画。
《最后的晚餐》是意大利 画家达·芬奇于1495－ 1497年费时三年为一所修 道院的餐厅所作的壁画。
从各个角度分析《最后的晚餐》 深入了解美术作品时代特征。大 卫米来自开朗基 罗
大 卫
多 纳 太 罗
同样是吹笛的题材，但它们的意义与 价值是否一样呢？
结论
1、一般来说，作品符合观众对题材 和图式的期待，影响面广，为多数 人认同的，其意义与价值就大。
第8课 所有的美术作品都一样重要吗
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一：教学内容：1、了解艺术家的意图还有观众对其意义和价值的判断。
2、美术作品的时代性与地域性3、如何判断美术作品的意义和价值? 4、如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?二：教学目的：1、知识与技能：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2、情感态度价值观：本课具有重要的情感价值，让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
三：教学重难点：教学重点：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
教学难点：在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。
另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要在教学中注意给予纠正。
四：教学方法：引导法、讨论法、对比法五：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册六：教学过程：1、结合所学习的艺术家的创作意图的形成一起来学习和讲解，因为艺术家的创作意图也与艺术家的生存环境（社会和文化情境）或美术作品产生的时代和地域有着直接的联系。
2、着重讲述美术作品的意义和价值与时代性和地域性之间的关系。
七：课堂小结本节课我们学习并了解艺术家的意图还有观众对其意义和价值的判断。
美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值?使我们认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第八课所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断(课件)
高小华 《为什么》
在1979年获得庆祝中华人民共和国
成立30周年全国美术作品展览二等奖。
。
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揭示伤痕、反思历史成为当时的社会思潮。
简要解读《为什么》 打着保卫毛主席的旗号，形成不同
派别，都把对方看成阶级敌人，从文斗 的口诛笔伐到武斗的刀枪相见，昔日的 同学和朋友变成了你死我活的敌人，许 多美丽而年轻的生命在这场充满愚昧、 充满血腥和暴力的文革中消失了。
在烈日下，头戴白色头巾，满脸 皱纹的干瘪的老农用粗大的手捧着一 只破旧的茶碗准备喝水，他正抬眼向 你看来，身后是在强烈的阳光照射下 泛着金黄色的晒谷场。
你还看到了什么？
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老人枯黑，干瘦的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹，
细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少。
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干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久， 仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣。
1983------1986年在欧洲考察学习。 1998年始任四川美术学院院长。28
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创作动因——我要为他们叫喊！
• 1979年四川美院的同学们接到了可以参加全国第二届青年 美展的通知，罗中立希望找到重大题材，希望展示自己的 才华。转眼到了1979年除夕，一个尽职守粪的农民打动了 作者。产生了创作的冲动。
《守粪农民》
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《粒粒皆辛苦》
创作稿《守粪农民》、《粒粒皆辛苦》、 《衣食父母》、《生产队长》，内容始终以 农民的辛苦、奉献为主题，他要为农民叫喊！ 善良、本分、勤劳的邓开选老人，罗中立以 他为原型满怀深情创作《我的父亲》。
《生产队长》
《衣食父母》
《我的父亲》 31
我要画得跟主席像一样大！
在确定了自己的创作构思和对象后， 罗中立兴奋地说：“我要画得跟主席像一样大!” 为什么要大？
第八课 美术作品的意义与价值判断
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、教学目标本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
本课主要包括四个部分。
第一部分是从中国古代画家马远和夏圭的故事开始讲起的。
作为引子，这个部分指出了他们在中国美术史上的贡献，但明代皇帝却给出了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题。
第二部分“美术作品的时代性与地域性”，讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受到了当时的时代和地域的限制，对它的理解也与其时代和地域密切相关。
这里主要举了罗中立的《父亲》这个例子。
这一点可以结合前一课讲述的艺术家的创作意图来理解。
第三部分“如何判断美术作品的意义和价值?”以西方历史上不同时期三位雕塑家创作的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
这里还提出了艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的，由于这个问题更为复杂，所以就没有展开，只作为教学中的参考。
第四部分“如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?”是接着上面所说美术作品的意义和价值的相对的一面引出的问题。
这个部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
这些角度和方法告诉我们，美术作品的意义和价值不是一成不变的，而是可以有各种理解的层面，每一个层面都是美术作品的意义和价值的一部分，这种解释对于学生参与美术鉴赏的主动性具有积极的意义。
但同时也指出，尽管具有这些不同的角度和方法，但美术作品本身仍然是我们进行意义和价值判断的基础。
二、教学的重点与难点本课教学的重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
第8课 所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断
二、美术作品的意义和价值判断就受到了时代 性、地域性和艺术创新三个方面的制约. 三、对作品地品评角度
1）品评式或品鉴式批评 2）形式主义批评 3）历史批评 4）社会学批评 5）心理学批评
对 比
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对于一般观众,符合他 们对题材和图式的期待、 影响面广、为大多数人 所认同的,其意义和价 值就大,否则就不大.这 就是我们说的美术作品 的题材和形式的时代性 和地域性特征的限制.
美术作品的意义和价值 判断就受到了时代性、 地域性和艺术创新三个 方面的制约.
01
批评角度
品评式 或品鉴 式批评
形式 主义 批评
历史 批评
社会学 生无论是题材或内容还是形 式或风格都受到了时代性和地域性条件的限 制.所谓"时代性"是说某些题材只有在这个时 代才有,而不可能出现在别的时代;所谓"地域 性"是说某些题材可能在这个地域不断出现,而 对于另一个地域来说几乎是不可能的.
Bumac
美术作品的产生无论是题材或内容还是形式 或风格都受到了时代性和地域性条件的限制. 所谓"时代性"是说某些题材只有在这个时代 才有,而不可能出现在别的时代;所谓"地域性" 是说某些题材可能在这个地域不断出现,而对 于另一个地域来说几乎是不可能的.
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第八课_所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断
第八课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、教材分析（一）教学目的从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是唯一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
（二）内容结构本课主要包括四个部分。
第一部分是从中国古代画家马远和夏圭的故事开始讲起的。
作为引子，这个部分指出了他们在中国美术史上的贡献，但明代皇帝却给出了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题。
第二部分“美术作品的时代性和地域性”，讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受到了当时的时代和地域的限制，对它的理解也与其时代和地域密切相关。
这里主要举了罗中立的《父亲》这个例子。
这一点可以结合前一课讲述的艺术家的创作意图来理解。
第三部分“如何判断美术作品的意义和价值”，以西方历史上不同时期三位雕塑家创作的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
这里还提出了艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的，由于这个问题更为复杂，所以就没有展开，只作为教学中的参考。
第四部分“如何看待美术作品意义和价值判断上的分歧”，是接着上面所说美术作品的意义和价值的相对的一面引出的问题。
这个部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
第八课-所有的美术作品都一样重要吗省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
《美人鱼》
埃里克森 （丹麦） 1923年 创作
1998年初， 多种新闻机构报 道了一种令人吃 惊旳消息——丹 麦“美人鱼”铜 像旳头部被人割 掉，人们得悉此 事后深感震惊， 许多人到案发地 点追悼。
《富春山居图》 黄公望（元代)
清朝早期，收 藏家吴洪裕要烧 掉《富春山居图》 用来殉葬。就在 国画即将付之一 炬旳危急时刻， 吴洪裕旳侄子从 人群里猛然窜出 愣是把画急救了 出来。
此案震惊全法，法王下令 封锁全法国边境，著名诗人阿 波利奈尔、甚至毕加索都曾被 警方认定为犯罪嫌疑人。
❖ 在《蒙娜丽莎》旳传奇史上，1923年旳失窃案绝对是浓墨重彩旳一章，惊险不 输《碟中谍》，波折堪比《无间道》。 事情必须追溯到1923年10月。卢浮宫 旳主事人好像对之后旳失窃案已经有预感，决定给全部旳重量级名作配上防盗 玻璃罩，遂招募了数名手艺高超旳匠人。然而，在这批匠师中间，有一种叫维 琴佐·佩鲁吉阿旳意大利人。这位后来被证明患有轻度精神病旳民族主义者早就 处心积虑地想把本国旳国宝迎回家，遇此良机自然不会错过。
渔笛清幽 夏圭
晓雪山行图 马远
❖ 画史上历来都是“马夏”并称旳，因为 他们旳画风确实十分相近。所不同之处 于于：马远矜贵些。夏圭率性些；夏圭 用墨更淋漓些。
——残山剩水，宋偏安之物也，何取焉！ 明成祖 朱棣
同一事物，评价旳角度不同，结论就会不同。 这并不是说美术作品旳意义与价值就能够随意判断。
这个吹笛旳少女，面部清秀，头上 结扎着头巾，洒脱而自然。微微隆起旳 胸脯和斜倚旳身姿舒展自如，灵活旳手 指按着笛子旳气孔，交叉旳双腿在轻轻 摇晃，回荡着青春，温馨旳气息。整个 画面真实，生动，富于空间感，而且洋 溢着友好，欢乐旳旋律。
这组浮雕旳命题，因出土后藏于罗 马收藏家鲁多维奇旳别墅而得名
高中美术人美版 必修 美术鉴赏 8所有的美术作品都一样重要吗 美术作品的意义和价值判断 课件 (共
当时农民的形象说明美术作品具有地域性。
《父亲》一画说明：
美术作品的 产生无论是题 材或内容还是 形式或风格都 受到了时代性 和地域性条件 的限制。
所谓"时代性"是说某些题材只有在 这个时代才有,而不可能出现在别的时 代;
所谓"地域性"是说某些题材可能在 这个地域不断出现,而对于另一个地域 来说几乎是不可能的.
课后拓展：
• 拓展一： • 问题与思考 • 一些画家，比如梵高，却
往往生前命运悲抹去世后 却声明远扬，这是为什么？ • 向日葵在当时不受重视， 而后却在国际上的拍卖价 越来越高。1987年，以 3990万美元被日本买家拍 下，创下有史以来最高价。 艺术投资家估价，现它市 场价格约10亿美元。
拓展二：
大卫三个雕塑比较
如何判断美术作品的意义和价值
他的《大卫》呈 现出的是一个已经 割下哥利亚头颅、 战胜敌人的少年形 象。他手持长剑， 动作和表情都流露 出胜利后的放松和 自信的样子。
多纳太罗
如何判断美术作品的意义和价值
米开朗基罗创造的是一个战 斗过程中的大卫：他肩负石袋， 手持石块，怒视前方，准备迎 敌。他的动作和紧张的肌肉也 让人感觉他随时准备给敌人以 致命的一击。
方法指导：
我们在鉴赏一幅美术作 品时，一定要把它放到一个 合适的大环境去理解它，那 个大环境就是它所属的“时 代”和“地域”。
知识点巩固：作品的时代性
《最后的晚餐》 达芬奇
代表了文艺复兴初期 平衡、和谐、典雅的风格。
《最后的晚餐》 丁托列托
代表了文艺复兴后期 激烈交错的“动”感风格。
《最后的晚餐》 丁托列托 1592 ~ 1594
第8课 所有的美术作品都一样重要吗？
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对美术作品的判断有多种角度
1、品评式批评：从作品总体的气韵、神韵来判断作品的优劣。（神品、 妙品 、能品）
2、形式主义批评：关注美术作品内容的表达方式。
3、历史批评：强调美术与历史发展之间的联系。
4、社会学批评：强调美术的意义与社会现实之间的关系。
5、心理学批评：侧重从美术家个人的气质个性、情感心理的角度对作品 做出评价。
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最后的晚餐 达芬奇(1452-1519)
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基督在即将被捕前 与十二门徒共进晚餐
• 最后的晚餐 （壁画，484厘米×880厘米，1495—1497年， 米兰圣玛利亚.德拉格拉齐耶修道院藏）
• 作者：列奥纳多.达.芬奇（1452—1519）是文艺复兴时期意 大利最杰出的画家、科学家和发明家。
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------社会评论者24
（同一件作品，不同批评家的看法不同举例？或者是生活中 的例子如中山装、大哥大、等？）
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同一事物，评价的角度不同，结论就会不同。 这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。
问题思考： 怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？
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26
• 如何判断美术作品的意义与价值？
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《大卫》是第一件复兴了古 代裸体雕像传统的作品。
表现的是少年大卫杀死巨 人哥利雅之后用脚踩在巨人的 头上流露出胜利喜悦和自豪的 神情
多纳泰罗运用古希腊人创 立的对应构图方式，向人们展 现一位形体比例和结构都十分 准确的少年形象。这位圣经人 物不再是概念性的象征，而是 一个活灵活现、有血有肉的生 命。
第8课 所有的美术作品都一样重要吗？
——美术作品的意义与价值的判断
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问题探究二：
如何判断美术作品的意义与价值
美术作品的意义和价值有绝对的一面也 有相对的一面。 对美术作品的意义和价值的判断受到了 时代性、地域性和艺术创新三个方面的 制约，也就有了各种判断的角度，由此 产生了分歧。
时代性、地域 性、创新思维
问题探究三： 如何看待美术作品意义与价值判断上 的分歧
美术作品的意义和价值的多种解释
贝尼尼
米开朗基罗
多纳太罗
问题1：三幅作品有什么共同点？
问题2：多纳太罗的《大卫》描绘了什么？
问题3：米开朗基罗的《大卫》描绘了什么？ 问题4：现在看来那个更有艺术价值？依据是？
由此可见，美术作品一旦产生，就具有了 意义和价值，只不过这种意义和价值有大 小、多寡、重要和不重要之分罢了。对一 般观众而言，符合了我们对题材和图式的 期待、影响面广、为大多数人所认同的， 其意义和价值就大，否则就不大。 这就是我们所说的美术作品的题材和形式 的时代性和地域性的限制。
人美版高中《美术鉴赏》第8课
所有的美术作品都一样重要吗？
美术作品的意义和价值判断
这幅作品有价值 意义吗？
《 晓 雪 山 行 图 》 （ 中 国 画 ） 马 远 （ 宋 ）
《渔笛清幽》（中国画）夏圭（宋）：
问题1：两幅作品的作者分别是谁？
生活在那个时期？
问题2：两幅作品分别描绘了什么？ 问题3：人们如何形容两幅作品的特征的？ 问题4：北宋流行的山水画形式是什么？
认识： 一定时期的艺术作品是这一时期社会生活的反映
丁托列托
达· 芬奇
这两幅作品的对比说明美术作品的什么特性？
货郎图 宋 李嵩
• 晚钟 米勒
这两幅作品的对比说明美术作品的什么特性？
问题探究一：通过以上作品的学习， 总结美术作品具有的特性。
美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格 都受到了时代性和地域性条件的限制。 时代性：某些题材只有在这个时代才有，而不可能出 现在别的时代。 地域性:某些题材可能在这个地域不断出现，而对另一 个地域来说几乎是不可能的。
• 学生活动：尝试对以下作品进行评价。
《 梦 》 （ 油 画 ，
1910 年 ） 卢 梭 （ 法 国 ）
谢谢大家！
问题5：明代皇帝朱棣是如何看待两幅作品的？
思考： 同样的作品，在艺术家眼 里是创造，在政治家眼里是 “僻安之物”?
这说明美术鉴赏存在从不同 角度理解和进行价值判断问题
作品描绘了什么形象 ？ 《父亲》和文化大革命期间 的画有什么不同？
《父亲》罗中立
时代背景: “文革”结束后不久创作的,”文革” 时期的艺术手法是”假大空”式 内容题材: 以领袖像的规格表现中国最普通的农民 艺术手法: 照相写实的方法
品评式或品鉴式批评 形式主义批评 历史批评 社会学批评
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理学批评
总结： 对同一件美术作品，由于批评和 判断的角度、方法甚至人的角色的不 同，最终得出的结论就会各异，我们 就可以尝试着用不同的批评方法来分析作品。 另一方面，对美术作品意义和价值的判断又不 是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的 基础上。