第九章 班主任与班级管理
班级管理规章制度（4篇）
班级管理规章制度是为了确保班级的秩序、规范和团结而制定的一系列规定。
班级管理规章制度的目的是为了促进学生的全面发展，维护班级的正常秩序，增强班级凝聚力和学生间的友谊。
下面我将详细介绍一篇____字的班级管理规章制度。
第一章班级管理概述第一条为了加强班级管理，建设和谐的班集体，提高班级的学习和生活质量，制定本规章制度。
第二条班级管理的目标是：培养学生的自律自强，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
第三条班级管理的原则是：公平、公正、民主、法制。
第四条班级管理的对象是全体班级成员，包括班主任、学生、教师、家长等。
第二章班主任职责第一条班主任是班级管理的主要负责人，负责全面组织和管理班级工作。
第二条班主任的职责包括但不限于：制定班级管理计划和工作计划；组织班级例会；记录班级工作情况；与学生家长沟通交流等。
第三章学生的权利和义务第一条学生有学习的权利，应当全力以赴地完成学习任务。
第二条学生有休息的权利，但应当遵守规定的作息时间。
第三条学生有参加社团活动的权利，但需遵守社团规章制度。
第四条学生有参与学校活动的权利，但应当遵守相关规定。
第五章学生的行为规范第一条学生应当尊敬师长，团结友爱同学。
第二条学生应当遵守学校纪律，不得旷课、迟到、早退。
第三条学生应当爱护公共设施，保持学校环境整洁。
第四条学生应当遵守课堂纪律，不得打闹、嘈杂、玩手机等。
第五条学生应当遵守安全规定，注意自身和他人的安全。
第六章班级卫生管理第一条班级卫生应当保持清洁，不得乱丢垃圾。
第二条班级卫生应当定期进行清扫、消毒等工作。
第三条班级卫生应当做到定期检查和督导。
第七章班级活动管理第一条班级活动应当充实多样，包括但不限于文体活动、团队建设等。
第二条班级活动应当提前做好计划，确保顺利进行。
第三条班级活动应当有明确的目标和任务，做到有效组织和实施。
第八章日常管理第一条班级学习管理应当加强，包括但不限于监督学生完成作业、检查学习情况等。
第二条班级上课纪律应当严格，包括但不限于按时到课、安静听讲等。
班级管理与班主任成长的关系
班级管理与班主任成长的关系摘要：班级管理是班主任根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
一个良好的班级离不开班主任的有效管理，同时班主任在班级管理过程中不断学习，做大量深入细致的工作，不断的积累管理经验而逐步成长。
班级管理与班主任之间形成一个相互统一相互促进相互协调的关系，本文将结合我校（罗平思源实验学校）班主任班级管理与班主任管理预见性、班主任管理心理素养、班主任管理策略三方面的关系对二者的关系进行一定探索，以此协调好二者的关系，达到相互促进，让我校班主任在班级管理中获得成长以便于更好的进行班级管理。
关键词：班级管理、班主任、关系、成长1、班级管理与班主任管理预见性的关系班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。
班级管理预见性是指一个人在班级管理实践活动中对事物发展的预判和前瞻。
在班级管理中班主任直接面对的是有主体性的学生，他们有自己的思想和主见，给班主任的管理带来一定的未知性，未知性会性会给班主任们带来一定的焦虑和不安，特别是新班主任，在班级管理过程中一旦出现突发情况并会不知所措，处理不当会造成新的矛盾，但班主任在班级管理过程中不断积累管理知识管理经验，增加对一些未知性的预见性，即使出现一些突发事件也能冷静处理。
例如班纪班规的制定，新班主任通常会自己想当然列出一些纪律规则，违纪后的处理办法直接让同学们执行，在制定班纪班规时没有预见到一些规则的可行性和产生的不良后果，再如同样对迟到处理的规定，新班主任定的纪律是迟到后罚站在门外，新班主任只考虑到遵纪学生会听从老师的安排，迟到后按要求站在门外反思，但没有预见到一些特殊学生的逆反心理，不但不会站于门外反思，反而会离开，甚至直接逃学。
有经验的主任会用积分制来处理，迟到一次扣多少分，达到扣分上限后再进一步处理，这样可以避免一些无法预见的教学事故发生。
班主任的沟通与协调技能
第九章 班主任的沟通与协调
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班主任工作技能
教学要求:
1.了解班主任沟通与协调的任务 2.理解班主任沟通与协调的意义 3.掌握班主任与家长、科任教师的沟通与 协调的技能
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班主任工作技能
案例：教语文的李老师是初三(1)班的班主任，他和教数学的 张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理，教师按 单科成绩排名，依次实行奖励。每次自习课，不是李老师辅导 就是张老师辅导，其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也 被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不 太重要”等拒之于门外，致使其他科任教师非常生气。期末考 试前，学生反映物理、化学和其他课有问题，希望任课老师能 给予辅导。李老师去请其他教师，结果其他教师都不去。期末 考试初三(1)班除语文、数学考试成绩较好以外，其他成绩均为 一般。
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班主任工作技能
2.家长会的形式 全校性家长会、年级家长会和班级家长会三种。 最常采用的是班级家长会。 3.召开家长会的时间 何时召开家长会应视需要而定。没有特殊情况， 家长会一般要在学期初、期中、期末召开。
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班主任工作技能
4.家长会的要求 ①要有明确的目的和主题； ②要做好充分的准备； ③要选择适宜的时间。
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班主任工作技能
组织协调班级任课教师 与学生关系主要内容：
1．促进任课教师与学生的相互了解 2．培养任课教师与学生的情感认同 3．正确处理任课教师与学生的矛盾 冲突
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班主任工作技能
总之，班主任在协调学生与任课教师 之间的关系中，要坚持公平、公正，客观 合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时， 班主任一定要坚持实事求是、客观公正， 既要维护任课教师的威信、又要让学生心 悦诚服。
班主任专业基本功(第3版)知识点整编
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
班主任与班级管理4篇
班主任与班级管理4篇班主任与班级管理第1篇1.班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的根本单位。
2.班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带着全班学生对班级中的各种资源进行方案、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3.班级管理的功能包括：〔1〕有助于实现教学目标，提高学习效率；〔2〕有助于维持班级秩序，形成良好的班风；〔3〕有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
4.班级管理的模式有：〔1〕班级常规管理；〔2〕班级平行管理；〔3〕班级民主管理；〔4〕班级目标管理。
5.当前我国学校班级管理中存在的问题主要有：〔1〕班主任的班级管理方式偏重于专断型；〔2〕班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
针对这些问题，采取的措施是建立以学生为本的班级管理机制:(1)以满足学生的开展为目的；〔2〕确立学生在班级中的主体地位；〔3〕有目的地训练学生自我管理班级的能力。
6.班集体必须具备的特证：〔1〕明确的共同目标。
这是班集体形成的根底。
〔2〕一定的组织结构，有力的领导集体。
〔3〕共同生活的准那么，健全的规章制度。
〔4〕具有正确的集体舆论以及团结、和谐、向上的人际关系。
7.班集体的教育作用包括：〔1〕有利于形成学生的群体意识；〔2〕有利于培养培养学生的社会交往能力与适应能力；〔3〕有利于训练学生的自我教育能力。
8.班集体的形成与培养：〔1〕确定班集体的开展目标；〔2〕建立得力的班集体核心；(3〕建立班集体的正常秩序；〔4〕组织形式多样的教育活动；〔5〕培养正确的舆论和良好的班风。
9.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
10.班主任在班级管理中的地位和作用是：〔1〕班主任是班级建设的设计者；〔2〕班主任是班级组织的领导者；〔3〕班主任是协调班级人际关系的主导者〔艺术家〕。
11.班主任的领导方式一般可分为：权威型、民主型和放任型。
小学教育学同步练习题第九章班主任工作
小学教育学同步练习题：第九章班主任工作第九章班主任工作一、单项选择题1．下列不属于班主任的作用的是（）。
A．组织者B．领导者C．指导者D．教育者2．小学班主任工作的中心环节是（）。
A．了解学生B．班会活动C．成立学生档案D．组织和培育班集体3．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为大体依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是（）。
A．成立学生档案B．班主任工作总结C．班主任工作计划D．操行评定4．班主任教师的常常性工作之一就是设计并展开（）。
A．小组活动B．少先队活动C．班级教育活动D．课外活动5．学生操行评定的主要负责人是（）。
A．科任教师B．班主任C．级任导师D．班委会6．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。
A．班主任B．兴趣小组C．少先队D．班集体二、多项选择题1．班会的特点主要有（）。
A．集体性B．开放性C．针对性D．时效性E．自主性2．主题班会的形式主要有（）。
A．演讲比赛B．诗歌朗诵会C．科技小制作功效展评会D．主题讨论会E．主题报告会及汇报会3．班集体形成的关键因素是（）。
A．有一路的奋斗目标B．成立班集体的核心队伍C．成立班集体的正常秩序D．组织形式多样的教育活动E．有正确的舆论和良好的班风三、填空题1．班主任了解学生一般可采取观察法、_________、_________及调查访问等方式。
2．班会的类型主要有常规班会、生活会和_________。
3．主题班会的组织一般包括_________、精心准备、具体实施和_________等几个阶段。
4．班主任成立学生档案一般分四个环节：搜集、_________、_________和保管。
5．操行评定一般包括学生自评、小组评议、_________和_________等四个步骤。
6．对整个班主任工作进程、状况和结局做出的全面的、恰如其分的评估包括质的评议和量的估量。
班主任的教育理念与班级管理
理念架构
（2）从班集体建设的操作流程来看班级管理
在这一环节中，班主任首先要考虑清 楚“培养什么样的人的问题”，并依 据它制定出班级的培养目标；其次班 主任要从总体上设计“如何培养学 生”，也就是如何做的问题，一是从 制度入手，一是从活动开始，这两方 面双管齐下才会有成效。
班集体建设的操作流程
三、说说班主任与班级管理
交流与讨论——说说我的老师 请大家回顾自己的学生经历，哪位班主
任给你留下了深刻的印象？为什么？ 班主任的教育理念必须要思考两个大问
题： 1、培养什么样的人的问题 2、班主任如何培养学生的问题
1、案例：我心目中最好的班级
我小学六年都在一个班里，其实也可以算两个班，虽然同学没换，班 主任却有两位。这两位班主任的风格完全不同。我觉得，正因为这两 位班主任相继带我们班，我们班才被打造为最好的班级。
一至三年级的班主任是一位很严厉的女老师。她经验丰富，在学校里 小有名气。当时大家年龄都小，基本上唯老师命从，再加上老师的严 厉，我们个个都对班主任有点畏惧。不过，正因为班主任的严厉，我 们班级的班风非常好。
四至六年级是一位刚从大学毕业的年轻男教师当班主任。他就像我们 的大哥哥一样，陪着我们，组织了很多活动，比如他组织一个雏鹰小 队，每星期都会去大街上义务劳动或去敬老院帮助老人。他还组织了 大型的主题班会，让我们一起参与策划和排练，在全校演出，这大大 锻炼了我们的胆量和表演能力，也提高了我们班的知名度。他的管理 模式是很轻松的，基本上寓教于乐。他还多次组织出游活动，加强集 体凝聚力。大家在认真学习之余玩得也很开心，整体成绩显著提高。
二、如何理解教育理念
教育理念就是人们对教育现象和教育活动 的规律性认识。
教育理念是人们对教育应该是什么、应该 怎么样的深入思考，是对教育的本质及其 规律的正确理解和把握。它体现了人们对 教育应该培养什么样的人的哲学思考，是 教育培养人之所以为人的价值追求和理想 信念。
十二校联合《教育学基础》(第3版)配套题库【课后习题 】 第9章 班级管理与班主任工作【圣才出品】
第9章班级管理与班主任工作1．什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？答：班级组织是随着班级教学的产生而形成的，在中世纪末期便产生了班级组织的最初雏形，后经过夸美纽斯班级授课制的理论和实践积淀，最终开始发展起来。
（1）班级组织的概念班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
教育理论及实际工作者为了开发班级的多种职能，更倾向于把班级看作是教育性的学习集体和生活集体。
（2）班级组织的结构①班级的正式组织和非正式组织。
班级组织是由不同个体组成的群体，它反映正式组织层面与个人属性层面的需求，在结构上存在正式组织与非正式组织。
正式组织大多是预先决定好时间、场所和活动内容，要求班级每一位成员接受。
非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
正式群体与非正式群体往往是同时发生作用、交互影响。
②班级组织的角色结构。
班级组织的角色常常成对出现，成为对偶角色，比如教师与学生、集体与个体等。
同时，角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点，如教师不仅要教书还要育人。
每个学生在班级里都扮演了学习者、受教育者的角色，这是学生主导的角色。
班主任或教师是班级的中心角色，由于时空、条件的变换，班主任或教师的中心角色也在变换，班主任和教师要强化自身的角色意识。
③班级组织的信息沟通结构。
班级信息包括知识信息和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。
班级组织信息沟通的主体是单一性的，主要是在教师与学生之间进行。
班级组织系统的开放性，又决定了其信息沟通的渠道是复杂的。
班级要与学校沟通信息，班级之间要沟通信息，班级要与家庭沟通信息，还要与社会沟通信息。
第9章 幼儿园班级管理PPT课件
高效性原则 要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使
幼儿获得更多，更全面，更好的发展
班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学 班级管理计划的实施要严格和灵活 班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈
7
主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与 性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系 密切，不可分割
教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性 幼儿作为学习者具有主体地位
整体性原则
教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个 体的管理
教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作 用
班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的 管理
4
参与性原则 教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要
一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好 的物质环境和精神环境两个方面
18
环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 安全性原则 幼儿参与性原则 创造性原则
以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、 平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动
教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需 要
在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的许 可
教师参与活动中，指导和管理要适度
5
案例：
大班纸牌游戏活动。开始时，老师发现乐乐只是坐在一旁看小朋 友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”乐乐看看其他小 朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思 。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。乐乐看了老师一眼， 他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧”。小朋友见有新的 玩法，都很高心的来玩了。
班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建 立班级教育活动的运转机制
小学教师资格证考试小学教育学第九章 班主任工作题库
小学教师资格证考试小学教育学第九章班主任工作题库一、选择题1．班主任工作的中心环节是( )。
A．组织和培养班集体B．建立学生档案．C．了解学生D．操行评定2．学校行政体系中最基层的行政组织是( )。
A．共青团组织B．教导处C．总务处D．班级3．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( )。
A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭4．班级管理的主要对象是( )。
A．班级公共财产B．班级信息C．学生D．班级资料5．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则"为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是( )。
A．建立学生档案B．班主任工作总结C．班主任工作计划D．操行评定6、班级建设设计以（）为最重要。
A．实现目标的途径B．实现目标的具体方法C．实现目标的工作程序D．班级建设目标的制定7、班级人际关系形成和发展的手段是（）A．交往B．学习C．课堂D．课外活动8、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）A．班主任B．班干部C．男女学生D．集体教育9．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。
A．班主任B．兴趣小组C．少先队D．班集体10．班会的特点主要有集体性、针对性和( )。
A．自主性B．开放性C．时效性D．教育性11．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是( )。
A．组织和团结集体B．建设学生干部队伍C．提出共同目标D．形成正确的集体舆论12．关于班集体的概念说法不正确的一项是( )。
A．班集体就是班群体B．集体是群体发展的高级阶段C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体D．不是任何一个班都能称得上班集体二、填空题1．( )是学校中开展各类活动的最基本的基层组织。
2．在学校中，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为( )。
3．班主任产生于( )。
4．班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的( )以及一定的活动节律。
十二校联合《教育学基础》(第3版)课后习题(第7章 课堂教学——第9章 班级管理与班主任工作)【圣才
第7章课堂教学1．名词解释：（1）教学答：教学是指教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
其特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。
教学的基本形式包括：课内、课外、班级、小组、个别化等。
教学的基本任务包括：①使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；②培养世界观、审美、劳动等观念及相应的行为方式；③使学生身心得到发展。
教学不仅在促进个人发展中具有重要作用，而且也是社会历史经验得以再生产的一种主要手段。
在我国，教学是以知识的讲授为基础的，通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
（2）教学设计答：教学设计是研究教学系统、教学过程，制订教学计划的系统方法。
它有一套具体的操作程序，以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学资源去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优。
在不同的条件下，教学设计的具体方法和步骤有所不同，但实质性内容完全一致，都包括教学目的、目标，教学策略和教学评价三个方面。
教学设计过程的共同特征要素是：①学习需要分析；②学习(教学)内容分析；③学习者分析；④学习(教学)目标的阐明；⑤教学策略的制定；⑥教学媒体的选择和编制；⑦教学设计成果评价(以形成性评价为主)。
（3）教学目标答：教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。
它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。
在西方，一般将教学目标区分为最终目标和直接目标两种。
前者为准备受教育者将来从事各种社会性活动所要实现的目标；后者为使学生掌握从事上述各项活动时所需的活动工具、行为方法方面所要实现的目标。
按照教学活动的需要，可从总目标依次分化为课程目标、单元目标、课时目标等不同的系列。
中小学班主任工作手册
中小学班主任工作手册中小学班主任工作手册第一章班主任工作概述1.1 班主任的角色和职责作为一名中小学班主任，首先要明确自己的角色和职责。
班主任是学生的第一任教育者和管理者，要承担起学生的全面发展和日常管理工作，包括教育引导、学习指导、心理辅导、卫生保健等方面。
1.2 班主任的素质要求班主任应具备以下素质：爱岗敬业、严于律己、和谐关系、独立工作、理论联系实际、自主学习等。
第二章入职前准备2.1 了解班级情况在入职之前，了解班级的基本情况是非常重要的。
可以了解学生的年级、人数、性别比例、学生的家庭背景等。
也可以向以前的班主任、学校领导和老师们请教一些班级的情况。
2.2 熟悉学校规章制度了解学校的规章制度对于新任班主任来说是必要的。
要熟悉学校的办学宗旨、校纪校规、教育质量标准等方面的规定。
第三章开学前的准备工作3.1 制定班级的工作计划开学前，班主任要制定一个详细的工作计划。
包括开展班会、课堂管理、学生管理、家长沟通等各个方面的工作安排。
3.2 班级环境的布置开学前，班主任要布置好班级的环境，让学生有一个舒适的学习环境。
布置好教室的墙壁、黑板、学生的座位等物品。
第四章日常工作4.1 班级管理班主任要做好班级的日常管理工作。
包括考勤、卫生、课堂纪律等方面的管理。
要监督学生按时到校、遵守学校的规章制度，保持好班级的学习氛围和纪律。
4.2 学生评价班主任要做好学生的评价工作。
定期对学生进行评分，了解学生的学习情况、思想表现等，对学生进行适时的表扬和批评。
第五章班级活动和管理5.1 班级活动的策划班主任要策划好班级的各类活动。
包括班会、主题活动、社团活动、户外拓展等。
通过这些活动，增强班级的凝聚力和活力，提高学生的综合素质。
5.2 班级管理班级管理是班主任工作的重要一环。
班主任要和学生建立良好的关系，了解学生的思想动态、学业情况等。
并及时进行心理辅导和矛盾解决。
第六章与家长的沟通6.1 家校沟通渠道的建立班主任要与家长建立良好的沟通渠道，定期与家长进行面谈，了解家庭情况、学生的学习情况和问题等。
班级管理与班主任工作4篇
班级管理与班主任工作4篇班级管理与班主任工作第1篇为了加强对班级的管理工作，录取工作结束后，成教部首先选派班主任并组建班委会，班委会由班长、副班长、学习委员、宣传委员、生活委员组成。
第一条班委会成员要在班主任的指导下，认真贯彻执行学校部署的各项工作，组织同学学习维护教学秩序，执行各项规章制度。
第二条授课期间每学科结束后，都要召开班委会，掌握班级情况，工作中既有分工又有合作，树立奉献精神和为同学服务的思想，和加强班级的管理工作。
第三条要经常组织班级同学，学习党的路线、方针、政策，关心国家大事，积极开展第二课堂活动，尊师爱校，团结互助，树立文明形象，搞好班级的精神文明建设。
第四条组织同学努力学好各科课程，刻苦钻研，认真听课，按时完成作业，不断提高班级同学的自学能力，提高班级同学的出勤率。
第五条班主任在班级工作中要坚持党的教育方针，热爱教育事业，为人师表，具有高尚的职业道德和较强的感召力，在学生中有较高的威信。
第六条班主任在授课期间，要坚守岗位，认真履行职务，每天都要深入班级，点名签到、填报学员出勤情况。
每期授课结束后，要对班级情况作出总结，按学院出勤情况如实上报成教部。
第七条对缺课达三分之一以上者，不准正常考试和补考，需补课后，再进行补考。
第八条班主任要认真执行学院的各项规定制度，关心热爱学员，深入班级与学员谈话，了解和掌握学员学习、生活方面存在的问题，深入细致地做好学员的思想政治工作，正确处理和解决班级存在的各种问题。
第九条班主任在授课结束后，积极组织和指导班级开展一次有意义的活动。
培养学员热爱学校、互相帮助、增强友谊、增强班级凝聚力、形成讲政治、讲学习、讲正气、紧张有序、生活活泼的氛围。
班级管理与班主任工作第2篇今年我继续担任了初一210班班主任工作。
转眼间接手这个班快一年了，在过去的一年里，我有过许多困惑，遇到过很多不明白、不知该怎样处理的问题。
但是，在领导和同事们的帮助下，在责任心的推动下，我解决了各种矛盾，坚定了自己的方向。
班主任专业基本功(第3版)知识点整理
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
9、班级管理
2、班级管理的特点 （1）指向性：是指作为人们所追求的一种未来结果的目 标，总是指向一定方向，它为组织或个人指明了奋斗 的方向，展现出预想的前景。 （2）社会性：指班级是一个社会组织，它是整个社会系 统的一个组成部分，学校的发展要受社会政治、经济、 文化等因素的制约。
（3）层次性：是指班级体作为一个团队其目标的实现需 要多个层次目标的实现，班集管理目标是班级建设的 方向和标准，是比较抽象纲领性的目标，必须将目标 分解为各个层次的子目标，才能实现总目标。 （4）可行性：是指班级管理的目标是班级学习和发展的 方向，只有付诸实践才能有效果。 （5）集体性：指班集体本身由许多个体共同组成的，这 就决定了班级管理的目标不仅要考虑班级自身发展， 同时更应该兼顾班级中每个成员的发展和需要。
（三）班级的功能
５、规范功能：规范场 • 依循性； • 简约性：信息的传递 • 排它性； • 冲突性：与独立性的冲突
（四）班级的特点 1、学习性（自我学习、自我管理）； 2、依赖性（学生关键期、教师指导者）； 3、教育性（学校影响、社会影响的转换器）； 4、社会性（社会组织模式中习得社会关系）。
（三）班级的功能
班级是学校的细胞，既是学校教育的基本组织形式， 也是学生学习活动的基层集体。
请你描述你曾经所在的 最好的\最差的\印象最深 的班级。
（三）班级的功能
１、教学功能： （1）同一性； （2）时限性； （3）程序性； （4）互动性； （5）周期性
（三）班级的功能
２、教育功能： • 集体教育； • 社会教育； • 人格教育； • 规范教育； • 心理指导。
• 案例1：班上有个王晨晨，经常上课钟响了，还看不到人影， 我得到处寻找。严重影响了教学秩序，还存在着不安全隐患， 让我感到很头疼。在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后， 决定对他严格看管，并告诉他什么地方可以去，什么地方不能 去，做错事马上帮他纠正，并手把手地教他如何准备学习用品， 怎么学习。平时用良好班风影响他，教他如何与同学和睦相处， 渐渐地他的行为规范多了，再也不到处乱跑了，学习有些进步。 那天我在上思品课，他高举小手回答一个问题说：“爸爸妈妈 疼我，我要乖，做个好孩子，认真学习，要考100分。”我听 了很震惊，也很感动。这是一棵懵懵懂懂的幼苗，还须我辛勤 地浇灌与呵护，我感到自己任重而道远。
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第九章班主任与班级管理主要题型为选择、填空、简答，适当注意论述或案例第一节班主任工作的意义与作用▪一、班主任的涵义▪班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
▪班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。
班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。
因此，班主任的素质极为关键。
（填空、选择）二、班主任工作的意义与作用1.班主任是班级建设的设计者（1）班主任是班级建设的主帅▪对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。
（2）班级建设设计的内涵▪班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
（3）班级建设目标的建立▪班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针、政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。
▪2、班主任是班级组织的领导者▪学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好班集体的形成，有赖于班主任的领导与组织。
（1）班主任的领导影响力▪班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。
（填空、选择）（2）班主任的领导方式▪班主任的领导方式一般可以分为三种类型：专制型、民主型、放任型。
采用专制型领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响。
民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
采用放任型领导方式的班主任主张对班级管理不要过多干预，以容忍的态度对待班3.班主任是协调班级人际关系的主导者▪班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。
（1）班级中学生交往的类型▪班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有学生间的交往，师生间的交往、教师间的交往；以交往双方的数量的多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。
不同类型的交往对学生的发展有不同的价值。
（2）班主任对学生交往的指导▪交往是班级人际关系形成和发展的手段。
班主任应细心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
第二节班主任工作的内容及方法（选择、填空）▪班级是学校行政体系中最基层的行政组织。
是开展教学活动的基本单位。
▪最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
▪17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
▪我国最早采用班级组织形式是1862年清政府开办的京师同文馆。
一、班级管理的功能（选择、填空）1.班级管理的概念▪班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、班级管理的功能▪1、有助于实现教学目标．提高学习效率。
班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
▪2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。
▪3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。
班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
3、班级管理的几种模式（选择、填空）▪班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
▪班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来的管理方式。
▪班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
▪目标管理（10年考题）是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将传统的监控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。
二、班主任工作的内容与方法（简答）▪1、了解和研究学生▪学生是个体特征比较明显的群体，每个学生都有自己的生活背景和社会环境，他们是班主任工作的对象。
对学生的教育没有固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。
▪2、组织和培养班集体▪班集体组建工作很重要，设计和建立好班集体是班主任的首要任务，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。
(11年考题）▪3、协调校内外各种教育力量▪班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。
班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须争取各种积极因素支持班级工作。
第三节班级集体的组织与建设一、班集体的基本特征（选择、简答）（1）明确的共同目标。
（2）一定的组织结构。
（3）一定的共同生活的准则。
（4）集体成员之间平等、心理相容的气氛。
二、班主任如何培养良好的班集体（简答、案例）▪1、确定班集体共同的奋目标▪2、建立得力的班集体核心▪3、建立班集体的正常秩序▪4、组织形式多样的教育活动▪5、培养正确的舆论和良好的班风▪班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。
（填空）1、确定班集体共同的奋目标▪目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。
▪在实现班集体目标的过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
2、建立得力的班集体核心▪一个得力的班集体核心非常重要，他是班主任的左膀右臂，是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
▪建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和培养积极分子。
这就需要教师在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同学且具有一定管理能力的学生干部；其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。
3、建立班集体的正常秩序▪班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活节律。
4、组织形式多样的教育活动▪班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。
班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。
▪教师在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。
5、培养正确的舆论和良好的班风▪班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
1、班主任工作的中心环节是（ B ）。
A.了解和研究学生B.组织和培育班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量2、班集体形成的基础是（ A ）。
A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围C.共同的生活准则D.一定的组织结构3、文艺复兴时期的著名教育家（ A ）正式提出了“班级”一词。
A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.马卡连柯D.杜威4、把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式属于( C ）。
A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理5、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（ C ）。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理6、班级目标管理是一种( A )。
A.以自我管理为中心的管理B.以规章制度为中心的管理C.以师生管理为中心的管理D.以集体管理为中心的管理7、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( B )。
A.美国B.英国C.日本D.法国8、班集体形成的条件和前进的动力是（ A ）。
A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动9、在班级管理中，班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
这是班主任领导方式中的哪种类型?( D )。
A.权威型B.溺爱型C.放任型D.民主型10、在班级管理中，班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
这是属于哪种班主任的领导方式?( C )A.权威型B.溺爱型C.放任型D.民主型11、由美国管理学家德鲁克提出的班级管理模式是( C ) 。
A.常规管理B.平行管理C.目标管理D.民主管理12、班级管理的主要管理手段是计划、组织（ C ）。
A.协调和指挥B.指挥和控制C.协调和控制D.控制和调动13、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ C ）。
A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力14、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于( C ) 。
A.民主型B.权威型C.专断型D.灵活型15、在班级管理中，班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果，这是属于哪种班主任领导方式？（ A ）A.权威型B.溺爱型C.放任型D.民主型16、班集体形成的主要标志之一是（ C ）A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的集体舆论D.确定了班级工作计划17、学校中开展各类活动的最基本的基层组织是( B )。
A.小组B.班级C.年级D.教研室18、班主任在班集体的发展中起（ A ）。