部编语文六上第5单元单元备课

有文可鉴，有法可学------六年级上册第五单元“习作单元”备课一、单元教材分析（一）习作（单元）概述部编版新增的特殊单元之“习作单元”，对比于苏教版教材体系的改进，不难发现有三大特点：一是更注重了读与写的关联，内容设计更加精密化；二是习作体系独立，习作指导更加精确化；三是支架教学，习作知识更加精准化。

3-6年级的教材对于“习作单元”的编排自成体系，详见下表。

纵观上表，我们不难看出以下几点：1.从横向上看，习作内容丰富多彩，涉及面广，努力做到“为儿童的生活着想”。

想象类、写事类、写人类、写景类、介绍说明类、实用文体类等都有，且每一类的具体内容都与学生的生活紧密相关，真正实现了习作来源于学生生活又服务于学生生活的理念。

2.从纵向上看，每一类都在能力目标上体现了循序渐进、逐步提升的设计思路。

如写事类，从把观察所得写下来(三上)到把事情写清楚(四上)，再到按一定的顺序、用恰当的方法写清楚(四下)，再到写具体（五下），最后还要学会从不同方面或选取不同事例，表达中心，表达出自己的真情实感（六上、六下），总之，习作能力发展序列十分清晰。

3.本次的习作单元处于习作能力发展序列的较高阶段，是学生具备一定习作能力、掌握一定习作技巧上的又一次提升，也是习作之根的一个训练，即要学会围绕中心意思来写。

（二）单元内容六年级上册第五单元是为“围绕中心意思写”这一专题进行编排的习作单元。

共安排了课文《夏天里的成长》《盼》、交流平台、初试身手、习作例文、习作几个版块。

本单元的主要训练点在于引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，来表达中心意思。

《夏天里的成长》主要讲了万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。

本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，真实地体现了中心。

通过此课例的学习，明白从不同方面来表达中心的方法。

《盼》主要讲了小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。

有一次放学后下雨了，可妈妈又不让蕾蕾出去，她只能干着急。

第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。

本文围绕“盼“这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件不同的事例，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象，有力地表达了文章中心。

通过此课例的学习，明白选取不同事例来表达中心的方法。

《交流平台初试身手》是对本单元习作训练重点的一个归纳和初步运用。

重点在于让学生交流、明确每一篇文章都有其中心思想。

意在指导学生懂得“在围绕中心意思表达时，要从不同的方面选取不同的材料来写”的好处，学会将重要部分写详细、写具体。

《习作例文》《习作》意在引导学生弄清例文的中心意思，明白文章是怎样围绕这个中心意思来写的；写作文时要弄清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思从不同的方面选择不同的材料来写,把重点内容写详细、写具体。

从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。

二、学情分析由于教材的改版，部编版的习作教学更为系统化，可是对于这一届的六年级学生来说，首次使用部编版教材，没有经历过系统的“习作单元”的学习，存在一定的空挡期。

以前所学的的习作知识和方法比较零散，不成体系。

不过，学生也一定会掌握一定的习作方法和技巧，对于本册习作单元的学习也有一定的基础。

六年级学生正处在儿童向少年的过渡时期，而心理上处于种半成熟、半幼稚的矛盾状态。

从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。

习作教学注重形象思维，再逐步渗透和发展逻辑思维，学生有前五年学习的教学实践和知识储备，加之灵活的思维，对于习作单元的学习应该会达到高效的教学。

从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。

习作单元的设置也是围绕生活主题展开，学生更易于发表自己的看法，以生活实际为基础促使学生更好的表达心声、抒发情感。

从意志品质上看，他们得到了较充分的发展，其自觉性明显增强，但是管理能力还有待加强。

三、课标分析本单元的习作内容和要求是：《围绕中心意思写》。

选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从规定的字里选,也可以选其他的字。

可以写生活中发生过的事情，也以写想象故事。

想清楚自己要表达的中心意思。

注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。

写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。

通过对单元教材、习作要求和《课程标准》的研读、细化，本次习作单元的教学需扎实落实的“课标”要求如下：1.能通过习作单元的系统训练，懂得写作是为了自我表达与人交流，做到学会倾听以及正确使用口语和书面表达。

2.能通过生活体验，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

习作可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

3.通过习作要求明白要表达的中心意思，学会列提纲，并能围绕中心意思写清楚。

4.能根据内容表达的需要，分段表述，使作文的结构条理清晰。

5.六年级的学生要能写简单的记实作文，围绕中心意思展开，做到内容具体，感情真挚。

四、单元学习目标1.学习并掌握“棚、苔、藓“等20个生字，理解由生字组成的词语。

2.朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。

（1）《夏天里的成长》：理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样从不同方面来表达中心意思的。

（2）《盼》：了解课文是通过选取哪些事例来表达中心意思“盼”的，理解这样写的好处。

学习把重点内容写详细、写具体。

（3）《交流平台初试身手》：了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法，学会围绕中心意思选择合适的材料。

3.学会围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写篇文章，并把重点内容写详细、写具体。

4.有感情地朗读课文。

五、单元教学流程（市中区东湖小学靳会）15.夏天里的成长(第1课时)一、教学目标1.会写8个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.能够准确找到文章的中心句，学习围绕这一中心作者是从哪些不同方面描写的。

3.学习本文的表达特点，体会文章围绕中心意思来写的好处。

二、教学重点围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

三、教学难点体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

四、课时安排1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。

同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）2.出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知（落实教学目标1）1.反馈预习情况：（1）出示生字词，学生认读。

（2）指名读句子。

教师相机指导正音。

2.借助思维导图，汇报生字自学研究的成果。

3.学生练习写字。

重点指导“藓、蔗、谚”。

5.自主阅读，填写表格6.小组合作，思维碰撞7.汇报交流，得出结论（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。

）（相机板书：中心句）方法拓展：寻找文章中心句的方法。

那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：①从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

②从总起句去找。

文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

③从结尾去找。

有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

④从反复句中去找。

有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现。

⑤从议论句中去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

⑥从富有哲理性的句子中去找。

有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

（2）明确作者写了哪些事物，并填写。

（3）学生填完表格后，分类概括。

明确分类：植物、动物、非生物、人（相机板书）环节二、实践——重点突破，语意兼得明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。

“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。

（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！（四）回顾学法，总结提升（落实教学目标3）过渡：同学们，本课作者怎么围绕“夏天是万物生长的季节”这一句话来写清楚的？引导学生自觉概括，并归纳：环节三 总结————积累拓展，读写训练 （五）拓展练习、布置作业1.完成“初试身手”相关练习 。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

请你判断一下哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“V ”。

◇跑了几十里地去看戏。

( )◇常给我们讲故事。

( ) ◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

( )◇干活时会哼上两句流行歌曲。

( )◇边炒莱边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。

( )◇到文化馆拜师学戏。

( )◇每天看书看到很晚。

( )◇一看到戏曲表演就占着电视。

( )2.快乐小练笔。

（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？可以模仿课文中的句式说一说。

（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

3.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

六、板书设计15.夏天里的成长（市中区东湖小学 张茗） 中心句：夏天是万物迅速生长的季节。

动物植物人 非生物16 盼（第2课时）一、教学目标1.会写“袖、篷”等15个字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。

2.默读课文，了解“我”盼什么，课文是通过哪些事例来写“盼”的。

3.学习在围绕一个意思表达时，将重要部分写详细、写具体的写法，并学会运用。

二、教学重点默读课文，了解“我”盼什么，课文是通过哪些事例来写“盼”的。

三、教学难点学习在围绕一个意思表达时，将重要部分写详细、写具体的写法，并学会运用。

四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）承接前文揭题，明确学习目标1.意思的写作方法。

2.板题：盼3.质疑：由“盼”字，你能想到什么？（急切、愿望）谁在盼？盼什么？怎样盼？让我们带着这些问题，走进课文，去感受小主人公的“盼”吧。