商品谷物农业教学设计电子教案
商品谷物农业教学设计
《商品谷物农业》教学设计赵媛一、课标要求及其解读课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
解读课标：本节课重点以美国的商品谷物农业为例分析商品谷物农业的特点及每一个特点形成的条件；要求学生分析出描述农业地域类型特点的方法，并学会分析每一个特点形成的条件即特点与区位条件的关系。
二、教材分析本节课是以种植业为主的农业地域类型的第二课时，是在季风水田农业的基础上要求学生进一步学会如何分析某一种农业地域类型的特点及区位条件，尤其是特点是如何形成的即画特点与区位条件的关系图，是前一节知识的应用与延伸。
美国是世界最大的粮食出口国，其商品谷物农业也最为典型，教材提供了美国商品谷物农业的典型案例，用于分析归纳商品谷物农业的特点与区位条件。
但教材中只提供了一部分区位条件的材料，而对于气候、降水、地形以及提供机械设备的工业区等方面的区位条件分析则需要补充相关材料。
教材活动的设计，通过比较的方法帮助学生树立因地制宜地发展农业，、充分合理利用土地资源的观点。
商品谷物农业是一种主要农业地域类型，通过对美国商品谷物农业特点、区位条件的分析，学生可以体会影响农业区位选择的因素，以及自然与社会环境对农业地域类型的形成与发展的影响。
二、学情分析学生缺乏对农业生产活动的感性认识，但学生具有初中的区域地理知识，必修一的气候知识，本章第一节的农业区位因素知识；在第二节第一课时学习后已初步掌握分析季风水田农业特点、区位条件的方法。
通过高一第一学期的学习，学生具备了一定的阅读与读图分析能力。
因此可以通过提供相关资料与图片，以自主学习为主，完成教学目标。
四、教学目标：知识与技能：通过阅读课本案例，说出美国商品谷物农业主要种植的农作物及其分布地区与生产过程中表现出的特点。
阅读美国的工业分布图、等降水量线图、及其美国中部平原的相关材料，分析得出美国商品谷物农业发展的区位条件。
画出商品谷物农业生产特点与区位条件的关系图。
过程与方法：学生利用课本案例与教师提供的相关材料，讨论得出商品谷物农业的特点及其区位条件，通过讨论合作的学习方式画出特点与区位条件的关系图。
“商品谷物农业”说课设计
学习， 培养学 生熟练运 用 区位知 识 的能力 。
２ 教学 目标 ．
知识 目标—— 了解商 品谷物农 业 的基本 特征 和 主要分 布 国家 ， 理解 美 国中央 大 平 原商 品谷 物 农业 的优势 区位条 件 。 能 力 目标—— 学 会 运 用 区 位 分 析 法 去 综 合 分
１教材 的地位 与作用 ． “ 商品谷 物农 业 ” 高 一 地理 下册 第 五 单 元 第 是 四节 的 内容 ， 本单元 在 前 两节 讲 述人 类 农 业 生 产 的 基 本知识 和农 业 区位选 择 的基本 原 理 基 础 上 ， 以 又
世 界主要 农业地 域类 型为 案 例论 证 基 本理 论 ， 体现 了理论联 系实 际 。
通过 这部 分学 习 ， 学 生对 商 品 谷物 农 业 的基 本 知 使
识有 一定 的掌 握 ， 培 养学生 自学 阅读 能力 。 并
本节课教学总出发点是在传统的讲授型案例教 学上做一些突破。在教师的调控下 ， 通过激情导人 ， 富有情趣 的讨论探 究过 程及欢 快 的结尾充 分 调动学
２ ．认 知学 习
（ ） 品谷 物农 业概 述 １商
这 部分 内容 整体 较 简 单 ， 学生 可通 过 自学 阅 读
的方式理 解掌 握 。教 学 设 计 如下 ： 学 生 阅读 课 本 让
为了完成 以上 的教学 目 ， 标 根据现代 教育理论 所 强调 的师生互 动教 学方式 和 以学 生发 展 为本 的教 育 理念 ， 本节课 主要 采 用 自学 辅 导 、 组 讨 论 、 分 问题 探究 及多 媒体直 观演示 等教 学方法 。
结 。为 了突 出知识 的逻辑 性 和条 理 性 ， 用 结 构式 采
美国商品谷物农业教案
第三章农业地域的形成和发展第二节以种植业为主的农业地域类型第二课时教学目标：1．读图分析商品谷物农业分布范围及形成的区位因素。
2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。
3、学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；教学重点：美国商品谷物农业的主要特点及区位优势季风水田农业和商品谷物农业的差异教学难点:季风水田农业和商品谷物农业特点及区位条件的差异教学方法：图示分析法、启发式讲述法、自主学习法、对比学习课时安排：1课时教学过程：一、复习上节课季风水田农业的相关知识季风水田农业的分布，形成的区位条件以及特点（提问季风水田农业的特点）二、商品谷物农业首先，要求学生阅读课本，找出商品谷物农业的的概念，分布范围，经营方式，主要农作物（用时三分钟）1．商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类型，分布地区：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等。
2．特征：以上国家商品谷农场一般为家庭农场式经营，商品谷物农场我国西北、东北也有分布，一般为国营，主要分布在东北三省及新疆等省份。
3．农作物：小麦、玉米其次，要求学生阅读课本中的案例——美国的商品谷物农业，分析归纳美国商品谷物农业的特点和区位因素。
先要求学生在阅读的过程中勾画自己认为重要的知识点，然后老师再罗列相关知识。
通过阅读这个案例，引导学生找出如下知识：1．美国是世界上最大的商品谷物生产国，商品率高达95%，商品谷物农场主要分布在中部平原。
2．农业的商品化促进了农业的专业化和区域化，有利于因地制宜，充分发挥自然资源潜力，取得最佳效益，形成了专业的玉米带和小麦带。
3．美国的玉米带、小麦区能够保持长盛不衰，得益于有力的农业措施。
4．小麦的分布分为北部小麦区（春小麦）和南部小麦区（冬小麦）。
中部为玉米带。
结合课本P49图，商品谷物农业的区位条件，具体分析美国商品谷物农业形成的区位优势商品谷物农业的区位条件(以美国为例)2.利用美国商品谷物农业的区位优势，分析普遍的商品谷物农业的区位条件产生这两种农业地域差异的主要因素是社会经济发展水平、劳动力条件和气候因素。
商品谷物农业教学设计
从下列几幅图片中可以看出这些食物是由什么做成的？那今天我们来一起学习一下《商品谷物农业》这一种农业地域类型，这是这节课的学习目标1.了解商品谷物农业的概念及分布2.掌握商品谷物农业的区位条件及特点3.比较美国商品谷物农业和我国东北地区的商品谷物农业的区位条件的异同4.结合文字和图片的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法其中2、3是本节课的重点内容想必大家都已经写过导学案了，我们来一起对一下答案：1.商品谷物农业是一种面向_市场______的农业地域类型。
读下图写出商品谷物农业主要分布在__美国___、_____加拿大__、__阿根廷___、__澳大利亚___、___乌克兰___等国家和我国的__东北__、____西北___等地区。
这些国家的商品谷物农场是_家庭经营___经营性质，而我国的这类农业是___国家____经营性质，农业作物以__小麦____和__玉米___为主。
2.商品谷物农业的区位条件（1）自然因素：自然条件优越：_地形平坦开阔___、_土壤肥沃___、____气候温和______、__降水丰富_____等。
（2）社会经济因素：_交通运输便利__、_市场广阔__、__地广人稀__、__机械化水平高____、__农业科学技术先进___等。
那大家思考一下这些因素对商品谷物农业有什么影响?我们大家来一起看一下那我们来学习美国的商品谷物农业美国是世界上最大的商品谷物生产国，美国的商品农业主要分布在中部平原，北是春小麦，南是冬小麦，中间是玉米带，春小麦（春种秋收），是在冬季很冷的地方种植的，因为冬季太冷，不能播种，只能等开春以后才能种植，冬小麦（冬种秋收）是再稍微暖和的地方种植的，冬天播种夏季收割，例如我国东北平原种植春小麦，华北及其以南种植冬小麦。
合作探究请大家阅读P50页案例3和图3.14、图3.15，结合区位条件分析方法分析美国商品谷物农业形成的区位条件，完成下表。
中央大平原是世界三大黑土分布区之一，（我国的东北地区、乌克兰大平原）密西西比河是美国第一大河，世界第四长河，是北美洲流程最长，流域面积最大，水量最大的河流。
商品谷物农业说课稿
《商品谷物农业》说课稿一、说教材（内容分析）：人文地理中的农业地理，属于文科，内容相对好理解，但因这种农业地域类型在现实生活中，学生基本上没有接触过，相对陌生，城市的学生就更不好理解。
要让学生真正掌握，达到教学目标，也有一定的难度，这就需要教师大量搜集相关资料、图片等，为学生的学习、理解提供材料，使学生对所学内容有感性认识，为达到三维教学目标打下基础。
其中的重点内容主要有以下几个方面：1、商品谷物农业的的主要区位因素，及这些因素对商品谷物农业的影响。
2、美国商品谷物农业的优势条件及特点。
3、美国商品谷物农业对我国农业的借鉴意义。
二、班级与学生：高一、13班为普通班，纪律较好，学习基础一般，学生发言不积极。
三、教法：教法上，以我校4+2教学模式为蓝本，进行了一定的改良，强调以学生为中心，学生是学习的主人，以学法带动教法。
学生预习、自学、讨论后，教师有个检查提问的环节，目的是督促学生自学与讨论、检查学生自学与讨论情况，如果缺失这一环节，学生就可能偷懒，自学与讨论的效果就会打折扣。
重点内容，基本都是教师提出问题，学生自学、讨论后，自己得出答案，教师指正，而提供材料时，教师基本都是点到即止。
适当的图片、资料展示，使学生身临其境，增强直观性、趣味性，帮助学生理解教材，提高教学效率，巩固教学效果。
并对教材进行适度拓展，对当前国内外农业发展的新趋势、新成果进行一定的展示，以此来增强教学的趣味性、实用性，紧跟时代步伐、扩展学生眼界，旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。
告诉学生们：我们的学习，不是来填空、选择、简答、论述的，不是来记这些生硬的僵死的知识的，我们是活生生的人，我们的学习，是为了提高生产效率，创造大量的物质和精神财富，为社会、国家做贡献，同时寻求自己的美好、幸福生活的。
我有一个教学理想：幸福教学，让学生忘记自己在学习，教师忘记自己在教课，都达到忘我的境界。
人教版高中地理必修二《商品谷物农业》word教学设计
人教版高中地理必修二《商品谷物农业》word教学设计一、教学目标1、识记商品谷物农业的要紧农作物；2、把握商品谷物农业的区位条件；3、把握商品谷物农业的特点。
二、教学内容分析本课时要紧涉及的是农业地域类型之商品谷物农业。
教材通过图文结合展现了商品谷物农业的区位条件，可要求学生对其进行分类，以区分自然条件和社会经济条件。
商品谷物农业的特点教材没有明确展现，要求学生通过类比季风水田农业的特点自己归纳。
本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）商品谷物农业的要紧农作物；（2）商品谷物农业的区位条件；（3）商品谷物农业的特点。
2、难点归纳商品谷物农业的特点。
三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）上节课，我们重点学习了季风水田农业的区位条件及特点，这节课，我们接着来看以种植业为主的农业地域类型之商品谷物农业，商品谷物农业是世界上生产商品粮的要紧农业地域类型，今天我们就来学习这种农业地域类型具有如何样的区位条件，它又有哪些特点。
下面，请同学们阅读课本P2-5，完成自主学习的咨询题。
（二）自主学习（12′）1、商品谷物农业的农作物一样以______和______为主，美国等国家的商品谷物农场一样是______经营，而我国一样是 ______ 。
（2分）设置意图：知识性咨询题，让学生识记商品谷物农业的差不多知识。
2、读图3.14，试从自然条件和社会经济条件两个角度分析商品谷物农业的区位条件。
（6分）设置意图：探究性咨询题，通过图文结合，让学生归纳商品谷物农业的区位条件，培养学生的分析能力及语言组织能力。
3、参照季风水田区水稻种植业的特点，归纳商品谷物农业的特点。
（6分）设置意图：探究性咨询题，通过类比已学知识，举一反三，培养学生知识迁移的能力。
（三）小组讨论（8′）1、哪些区位条件属于自然条件，哪些属于社会经济条件；2、商品谷物农业的特点。
（四）展现交流（12′）展现时应合理划分咨询题，幸免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次咨询题为好，关于专门积极的小组予以夸奖，但要向其提议把机会让给其他还没有回答咨询题的小组。
3.2以种植业为主的农业地域类型--商品谷物农业
3.2 以种植业为主的农业地域类型第二课时商品谷物农业【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
【学习目标】1．参照归纳季风水田农业区位的方法，总结商品谷物农业的区位条件。
2. 归纳美国商品谷物农业的特点。
3．看课本50页图3.15，记住美国本土商品谷物农业的分布。
【自主学习】2、简述商品谷物农业形成的区位条件。
3、总结商品谷物农业的基本特征。
【问题探究】读美国农业区位分布图，完成以下各题。
1.已知b为美国的乳畜带、e为棉花带、F为水果与灌溉农业区，a为，b ，c 。
2. a和d的区别是什么。
3．分析图中F地与课本44页讲的“地中海农业”是否有相似之处？并简要分析其自然区位因素。
【反馈检查】一、选择题1.美国水稻种植业与亚洲水稻种植业的明显差异是 ( C )A．产量不同 B．种植制度不同C．播种技术不同 D．产品品牌不同2.关于我国商品谷物农业的叙述正确的是 ( C )A．我国商品谷物农业主要分布在黄淮海平原B．我国商品谷物农业的经营模式与国外一致——由农场主经营C．我国商品谷物农业主要分布在地广人稀的东北和西北Ｄ．我国商品谷物农业种植的主要是水稻和玉米3.商品谷物农业地域类型具有的特点是( D)。
①机械化程度高②商品率很高③主要分布在发展中国家④集中在大城市周围⑤耗费能源多A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①②⑤二、综合题读图“美国小麦、玉米带分布图”，回答下列问题：（1）美国商品谷物农业主要分布在，其中A为带，B为带，这里发展商品谷物农业优越的自然条件是。
（2）商品谷物农业属于A．粗放农业 B．密集农业C．种植业 D．混合农业（3）商品谷物农业生产的基本特征是：。
1—3 BCD4题参考答案（1）中央大平原小麦玉米地势平坦广阔；土壤深厚肥沃；水源充足；气候温和，降水丰富，夏季潮湿（2）BC （3）生产规模大，机械化程度高。
设计一份谷物种植教案
设计一份谷物种植教案一、教案概述本教案旨在帮助学生了解谷物的种植过程，包括选址、土壤准备、播种、管理和收获等，并通过实践活动，提供实际操作的机会，培养学生的动手实践和合作精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解常见谷物的特点和种植需求。
- 掌握合适的土壤条件和环境要求。
- 理解谷物的种植过程，并能够描述各个环节的关键步骤。
2. 能力目标：- 能够合理选择和准备种植地点。
- 掌握种子的选择和储存方法。
- 学会合理施肥、浇水和防治病虫害等管理措施。
- 能够独立完成一次谷物种植实践。
3. 情感目标：- 培养学生对农业和自然环境的关注和保护意识。
- 培养学生的团队合作和分享的精神。
三、教学重点和难点教学重点：谷物的种植过程和关键要素。
教学难点：如何合理管理土壤和控制病虫害。
四、教学准备1. 教师准备：- 多媒体设备和投影仪。
- 包含谷物种植过程和管理措施的PPT。
- 谷物种子和土壤样本。
- 种植工具和设备。
- 实践活动所需的场地和水源。
2. 学生准备：- 带有记录功能的笔记本电脑或纸笔。
- 适合户外活动的服装和鞋子。
- 种植实践所需的个人劳动工具。
五、教学过程1. 导入 (约10分钟)- 教师通过展示谷物的图片或示意图，引导学生对谷物的种植感兴趣。
- 提出问题，如：你们知道谷物是如何种植的吗？其中有哪些关键步骤？2. 知识介绍 (约20分钟)- 通过PPT展示谷物的种植过程和关键要素，包括选址、土壤准备、播种、管理和收获等。
- 强调土壤要求、施肥、浇水、防治病虫害等管理措施的重要性。
3. 深化理解 (约30分钟)- 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一种谷物作为研究对象，讨论其种植要求和特点。
- 学生报告：每个小组派代表介绍所选择的谷物的种植要点和关键技巧。
4. 实践活动 (约60分钟)- 土壤准备：学生根据所选谷物的种植要求，在指定区域进行土壤松软、除草和施肥等准备工作。
- 播种过程：学生根据指导，使用适当的种植工具和方法进行播种。
教学案例谷物种植技术的教学设计与实施
教学案例谷物种植技术的教学设计与实施教学目标：通过本教学案例，使学生了解谷物种植技术的一般原则，掌握关键技术，培养学生的农业技术实践能力。
具体目标如下：1.了解常见谷物种植技术的基本原理和方法。
2.掌握谷物的生长周期和适宜的生长环境。
3.学习种植前的土壤处理和肥料施用技术。
4.了解谷物病虫害的防治方法和技术手段。
5.通过实际操作，培养学生的谷物种植实践技能。
教学内容：1.谷物种植技术简介a.谷物的分类和种植特点b.谷物的生长周期和适宜生长环境2.土壤处理和肥料施用技术a.土壤的理化性质分析与土壤改良b.有机肥和无机肥的选择和使用方法3.谷物的病虫害防治a.常见谷物病虫害的种类和特点b.防治技术和措施4.谷物的收获与储存a.收获时间和方法b.谷物的储存条件和技术教学过程：1.引入：通过展示谷物种植技术的实际成果和应用场景，引起学生的兴趣和好奇心。
2.知识传授：向学生介绍谷物种植技术的一般原则和关键技术，结合图表和案例进行讲解。
3.实践操作：安排学生进行实践操作，如准备土壤，施肥，种植谷物等，指导学生掌握实际技能。
4.讨论与总结：组织学生讨论种植过程中遇到的问题和解决方法，总结经验教训。
5.检验与评价：通过测试、测评等方式对学生的掌握情况进行检验和评价。
教学资源：1.教学PPT：包括谷物种植技术的基本概念、原理、方法和案例资料等内容。
2.实验室设备：种植谷物所需的土壤、肥料、种子等实验材料。
3.实际示范：校园内的谷物种植区域或农田实地考察。
教学评价：1.实际操作表现：通过学生的实际操作，观察其对谷物种植技术的掌握程度和实践能力。
2.测试成绩：根据谷物种植技术知识点的考核，进行书面测试评价。
3.讨论参与度：评估学生在讨论环节中的主动性、参与度和表达能力。
教学反思与改进：根据以上评价结果，及时总结教学过程中的不足之处，改进教学方法和内容。
同时，鼓励学生在实践环节中提出积极反馈和建议，以便更好地完善教学设计。
商品谷物农业公开课
农业机械：拖拉 机、收割机、播 种机等
技术推广：新品 种、新技术、新 方法
推广方式：培训、 示范、推广会等
推广效果：提高生 产效率降低生产成 本增加农民收入
灌溉方式：滴灌、喷灌、沟灌等 灌溉设备：水泵、管道、阀门等 灌溉技术：智能灌溉、精准灌溉等 排水方式：自然排水、人工排水等 排水设备：排水沟、排水管等 排水技术：雨水收集、地下水回灌等
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汇报人：
01 添 加 目 录 文 本
02 商 品 谷 物 农 业 概 述
03 生 产 要 素 与 技 术
04 经 营 与 管 理
05 环 境 与 可 持 续 发 展
案例分析与实践经 06 验 分 享
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商品谷物农业概述
商品谷物农业：以生产谷物为主要目的的农业类型 特征：规模化、机械化、专业化、商品化 主要作物：小麦、玉米、水稻等 生产方式：集约化、规模化、机械化、专业化 市场导向：以市场需求为导向追求经济效益 技术支持：依靠科技进步提高生产效率和品质
气候变化对农业的影响：干旱、洪涝、病虫害等 农业适应气候变化的策略：选育抗逆品种、改进灌溉技术、推广节水灌溉等 农业应对气候变化的措施：减少温室气体排放、推广可再生能源、保护生态环境等 农业可持续发展：生态农业、循环农业、有机农业等
案例分析与实践经验分享
美国玉米种植：大规模机械化生产提高生产效率 巴西大豆种植：采用转基因技术提高产量和质量 中国小麦种植：推广节水灌溉技术提高水资源利用率 印度水稻种植：采用杂交水稻技术提高产量和抗病能力 澳大利亚小麦种植：采用轮作制度提高土壤肥力和产量 加拿大油菜种植：采用生物防治技术减少农药使用量
信息化技术在农业中的应用：如物联网、大数据、人工智能等 农业信息化对提高生产效率的作用：如精准施肥、智能灌溉、病虫害预警等 农业信息化对提高产品质量的作用：如农产品溯源、质量安全监管等 农业信息化对提高市场竞争力的作用：如品牌建设、市场信息获取等
以种植业为主的农业地域类型--商品谷物农业教学设计
以种植业为主的农业地域类型-----商品谷物农业【教学目标】知识与技能：说出商品谷物农业的分布地区；掌握商品谷物农业的基本特征及区位因素。
过程与方法目标：通过合作探究和自主思考相结合的方式，完成知识的学习与应用分析。
情感态度与价值观目标：养成因地制宜，科学发展的态度，树立科技兴农的意识。
【学情分析】在学生掌握了农业区位因素并学习了季风水田农业的基础上，进一步分析种植业为主的农业地域类型区位因素及其特点。
【重点、难点】教学重点：商品谷物农业的特点。
教学难点：结合图文资料，掌握商品谷物农业的区位因素分析法。
【教学过程】活动一：【导入】师：播放歌曲《风吹麦浪》片段。
提问：请问歌曲中描绘的场景对应的是哪种农作物？生：小麦。
师：（手拿一个实物玉米展示给学生）请问我手中的这个又是哪种农作物呢？生：玉米。
师：今天我们来探讨以种植小麦和玉米为主的商品谷物农业的特点和条件。
活动二：【自主学习】师：请学生阅读教材49页第一段，找出世界上商品谷物农业的主要分布国家有哪些。
生：完成学案国际：主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、乌克兰（家庭经营）。
我国：东北和西北（国营农场）。
师：请学生说出PPT上展示的商品谷物农业生产国名称。
活动三：【合作探究】师：请同学观看现代化商品农业的生产视频，对比季风水田农业的特点，归纳商品谷物农业的特点。
生：带着问题观看视频后归纳商品谷物农业的特点。
师：对学生答案作点评。
师：展示相应课堂练习题。
活动四：【案例探究】师：美国是世界上最大的商品谷物生产国，它的商品谷物农业非常典型。
我们以美国为例，探究商品谷物农业形成的优势区位条件。
师：出示美国农业带图，请学生找到并说出美国商品谷物农业的分布位置。
生：中部平原。
北部为偏北部春小麦、偏南部为冬小麦。
师：展示美国气候图、地形图、人口分布图。
以小组为单位，结合课材P50的内容及教师所给材料，分析美国商品谷物农业的区位条件。
生：以小组为单位，分析讨论美国商品谷物农业的区位条件。
商品谷物农业
商品谷物农业教学设计教学目标1知识与技能⑴了解商品谷物农业的主要作物及分布⑵以季风水田农业为例，对比归纳美国商品谷物农业的特点⑶分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件⑷以美国商品谷物农业为案例，归纳商品谷物农业的特点及形成的区位条件，学会分析一般农业地域类型的区位条件2过程与方法⑴案例分析“美国商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征⑵通过对商品谷物农业的优势条件分析，学会从文字材料、图表、图片中分析农业地域类型的区位条件的方法3情感态度价值观：⑴通过探究商品谷物农业的案例，认识科教兴农的重要性⑵通过商品谷物农业和季风水田农业的对比，树立“因地制宜，科学发展”的农业发展意识⑶使学生认识各类农业地域类型的形成都是因地制宜，合理利用土地资源的结果教学重难点1教学重点：商品谷物农业的基本特征和区位条件的分析2教学难点：学习农业区位条件的分析方法，分析形成农业地域类型的主导因素教学方式读图分析法、案例探究、对比归纳法等教材分析以种植业为主的农业地域类型包括《季风水田农业》，《商品谷物农业》两节内容。
本节是世界主要农业地域类型的子课题《商品谷物农业》，教材内容由正文、图片及案例组成。
教材正文部分明确了商品谷物农业的属性及地理分布，建议学习中使用地图，在地图中标志出主要商品谷物生产国，并查阅有关这些国家或地区人口数量的资料。
教材图片直观地展示商品谷物农业的区位条件，通过概括美国商品谷物农业的区位条件和生产特点，培养学生综合分析能力。
学情分析在学习本节之前，学生已经掌握了农业地域形成的条件及季风水田农业的基本特点，本节对比季风水田农业，综合分析商品谷物农业的特点及形成条件，以季风水田农业区位因素的分析为基础，应基本做到分析商品谷物农业地域类型形成的区位条件，并会具体分析农业地域类型形成的主导因素教学过程导入新课通过图片创设情境引入，食物，不仅提供了我们身体所需的能量，也使我们的生活丰富多彩，不同地区的饮食结构不同，就简单的面食而言，也是东西南北变化万千，这些美食都是从何而来呢？一、商品谷物农业【教师总结】：1.概念：面向市场，主要种植小麦、玉米的农业地域类型。
《商品谷物农业》教案
《商品谷物农业》教案时间：2014年5月15日班级：高一、12班教师：马伟课题：商品谷物农业（必修1第三章第二节第二课时）课型：新授课►课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
►理解教材：1．本节是世界主要农业地域类型的子课题，教材内容由一段正文、一张图片、一个案例组成。
2．教材正文部分明确了商品谷物农业的属性、地理分布。
学习中使用地图，在地图中标出主要商品谷物生产国。
3．教材图片直观地展示商品谷物农业的区位条件，学习中要构建区位条件与商品谷物生产的关系。
4．通过概括美国商品谷物农业的区位条件和生产特点，意在培养资料分析能力。
学习中进一步把美国商品谷物农业与亚洲季风水田农业进行比较，找出主要区位条件和生产特点差异的原因。
►课时目标：1．知识与技能：使用地图明确指出商品谷物农业分布的国家或地区；使用概念框图构建商品谷物农业与农业区位因素间的关系；明确说出商品谷物农业的生产特点。
2．过程与方法：读图分析法、谈话法、案例教学法和比较法。
3.情感态度价值观：使学生认识到各农业地域类型的形成都是因地制宜、合理利用土地资源的结果。
►教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习商品谷物农业的特点；对比季风水田农业和商品谷物农业两种农业地域类型，使学生理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
►教学难点：学习农业区位因素的分析方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
►教具准备：多媒体设备和自制多媒体课件。
►课时安排：1课时。
►教学过程教师活动安排【导入新课】【讲授新课】商品谷物农业1.指导学生阅读“世界商品谷物农业分布图”2.设问：商品谷物农业区主要粮食作物是什么？学生活动安排指图说出世界商品谷物农业的主要分布地区。
列举农业区位因素。
分析商品谷物农业区主要粮食作3.指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；物，并解释原因。
谷物 教案
谷物教案一、教学目标1. 知识与技能a. 掌握谷物的定义和特点。
b. 掌握几种常见谷物的名称和特点。
2. 过程与方法a. 通过图片、实物等多种教具进行教学。
b. 结合问题解答、讨论等方式引导学生积极参与。
3. 情感态度价值观学生通过对谷物的了解，培养对健康饮食的关注和养成良好的饮食习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握谷物的定义和特点。
2. 教学难点：掌握几种常见谷物的名称和特点。
三、教学过程1. 导入新知a. 展示一些谷物的图片，引发学生对谷物的猜测。
b. 引导学生描述谷物的外观特点。
2. 学习新知a. 介绍谷物的定义和特点。
b. 引导学生观察并描述几种常见谷物的外观特点。
(1) 玉米：黄色的颗粒，形状像小棒。
(2) 小麦：黄色或棕色颗粒，形状像小颗粒。
(3) 大米：白色颗粒，扁平形状。
c. 指导学生进行谷物分类游戏，根据外观特点将不同种类的谷物分组。
3. 操练巩固a. 分发图片，让学生根据图片写出所示谷物的名称并描述其特点。
b. 学生交流并互相欣赏自己的作品。
4. 拓展延伸a. 分组讨论：为什么谷物是人类重要的粮食来源？b. 学生汇报自己的观点并展开讨论。
5. 总结归纳a. 教师总结本节课的内容，强调谷物的定义和特点。
b. 引导学生将所学知识进行总结并记录在笔记本上。
6. 课堂作业a. 要求学生根据自己所在的地区或国家，调查并列举出当地常见的谷物品种。
b. 要求学生用自己的话，总结谷物的定义和特点。
四、板书设计谷物- 定义：植物的籽实，是人类重要的粮食来源。
- 外观特点：形状、颜色等。
常见谷物：玉米、小麦、大米五、教学反思本节课通过展示图片、实物等多种教具，激发了学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
通过引导学生观察和描述谷物的特点，巩固了他们对谷物的认识。
此外，通过对谷物的分类游戏和讨论，锻炼了学生的思维能力和表达能力。
在课后作业中，学生通过调查和总结，进一步扩展了对谷物的了解。
总之，本节课教学内容丰富，教学方法多样，既培养了学生的认知能力，又培养了学生的合作能力和思辨能力。
商品谷物农业教学设计
《以栽种业为主的农业地区种类——商品谷物农业》教课方案讲课教师：赵彩霞讲课班级：高一（ 6）班一、教课目的知识与技术1、认识商品谷物农业的主要作物；2、经过美国的商品谷物农业这一事例学习，会剖析一般农业地区种类的优势区位条件；3、理解并能够说出商品谷物农业的区位条件。
4、能够抓住商品谷物农业的要点特点，理解各区位要素对这类农业地区种类的交错影响。
5、依据商品谷物农业的区位条件，并以季风水田农业作为对照，总结得出商品谷物农业的基本特点。
过程与方法1、经过商品谷物农业的散布地区的学习，提升学生的读图能力；2、经过美国商品谷物农业的优势条件剖析，学会从文字资料、图表和图片中剖析农业地区种类的区位条件的方法；3、运用美国的商品谷物农业这一事例，剖析商品谷物农业的区位条件；感情、态度与价值观1、经过研究美国的商品谷物农业这一事例，认识到科教兴农的重要性；2、经过商品谷物农业和季风水田农业的对照，建立“就地取材，科学发展”的农业发展意识；二、教课要点与难点要点：商品谷物农业的区位条件和基本特点；难点：环绕商品谷物农业商品率高的特点，指引学生剖析商品谷物农业主要区位要素对这一特点的交错影响；三、教课方法依据现代教育理论所重申的师生互动教课方式和以学生发展为本的教育理念 , 本节课主要采纳设问教课、事例研究、和对照归纳法。
教课过程【讲堂引入】主食，不单供给了我们身体所需的大多数热量，也使我们的生活多彩而富裕情味。
中国地理环境的多样变化，让生活在不一样地区的人享遇到的主食也是截然相反。
而就简单的面食，也是东西南北变化万千，各具特点，下边我们就一同来赏识我国不一样地区多彩的面食。
[ 学生活动 ] 阅读教材 49 页第一段，认识什么是商品谷物农业一、认识商品谷物农业[ 问题 ] 商品谷物农业的主要作物是什么称之为“商品”的原由是什么商品谷物农业是一种面向市场的农业地区种类，栽种的作物主假如小麦和玉米。
[ 读图思虑 ] 读世界商品谷物农业散布图，找出生界上商品谷物农业的主要散布国家有哪些二、商品谷物农业的散布国际：主要散布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、乌克兰（家庭经营）。
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《以种植业为主的农业地域类型——商品谷物农业》教学设计
授课教师：赵彩霞授课班级：高一（6）班
一、教学目标
知识与技能
1、了解商品谷物农业的主要作物；
2、通过美国的商品谷物农业这一案例学习，会分析一般农业地域类
型的优
势区位条件；
3、理解并能够说出商品谷物农业的区位条件。
4、能够抓住商品谷物农业的关键特征，理解各区位因素对这种农业
地域
类型的交叉影响。
5、根据商品谷物农业的区位条件，并以季风水田农业作为对比，总
结得出
商品谷物农业的基本特征。
过程与方法
1、通过商品谷物农业的分布地区的学习，提高学生的读图能力；
2、通过美国商品谷物农业的优势条件分析，学会从文字材料、图表和图片
中分析农业地域类型的区位条件的方法；
3、运用美国的商品谷物农业这一案例，分析商品谷物农业的区位条件；
情感、态度与价值观
1、通过探究美国的商品谷物农业这一案例，认识到科教兴农的重要
性；
2、通过商品谷物农业和季风水田农业的对比，树立“因地制宜，科学发展”的农业发展意识；
二、教学重点与难点
重点：商品谷物农业的区位条件和基本特征；
难点：围绕商品谷物农业商品率高的特点，引导学生分析商品谷物农业主要区位因素对这一特点的交叉影响；
三、教学方法
根据现代教育理论所强调的师生互动教学方式和以学生发展为本的教育理念,本节课主要采用设问教学、案例探究、和对比归纳法。
教学过程
【课堂引入】主食，不仅提供了我们身体所需的大部分热量，也使我们的生活多彩而富有情趣。
中国地理环境的多样变化，让生活在不同地域的人享受到的主食也是截然不同。
而就简单的面食，也是东西南北变化万千，各具特色，下面我们就一起来欣赏我国不同地域多彩的面食。
[学生活动]阅读教材49页第一段，了解什么是商品谷物农业？
一、了解商品谷物农业
[问题]商品谷物农业的主要作物是什么？称之为“商品”的原因是什么？
商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类型，种植的作物主要是小麦和
玉米。
[读图思考]读世界商品谷物农业分布图，找出世界上商品谷物农业的主要分布国家有哪些？
二、商品谷物农业的分布
国际：主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、乌克兰（家庭经营）。
我国：东北和西北（国营农场）。
[案例探究]美国是世界上最大的商品谷物生产国，它的商品谷物农业非常典型。
我们以美国为例，探究商品谷物农业形成的优势区位条件和这种农业地域类型的特点。
[图片展示]展示美国本土商品谷物农业的分布，思考：美国的商品谷物农业主要分布在哪？
美国中部平原地区
美国中部农业区，有小麦带和玉米带，可以认为是一个平躺的“小”字，中间一竖为一根玉米棒（玉米带），两旁即为小麦带，北为春小麦，南是冬小麦。
[知识拓展]春小麦和冬小麦的区别：
两者的区别主要是冬小麦可以过冬，春小麦不能过冬。
春小麦：开春后播种，秋季（8、9月份）收获，生育期90天左右。
冬小麦：冬季（9、10月份）播种，春末（4、5月份）收获，生长期230天左右。
比如我国的东北地区就是春小麦，而华北及其以南是冬小麦。
【案例探究：美国商品谷物农业优势区位条件分析】
回顾影响农业生产的区位因素，可以分为自然和社会经济。
自然因素主要有：气候、地形、土壤和水源；社会经济因素主要有：市场、交通、劳动力、科技和政策。
展示北美地区气候类型图，思考：美国商品谷物农业分布区的主要气候类型是什么？这种气候类型的特点是什么？这对农作物的生长有何作用？
温带大陆性气候：冬冷夏热，降水少，主要集中在夏秋季节。
温带——气候温和；降水适中；夏季热量充足，降水集中，这对农业的好处我们能不能用四个字来概括？
1、气候——温带大陆性气候：雨热同期，气候温和、降水适中
展示美国地形分布图，思考：美国商品谷物农业分布区的地貌类型主要是什
么？
美国的地形：西部是高大的科迪勒拉山系，东部是阿巴拉契亚山脉，中部是广阔的中央大平原。
美国的平原面积占全国面积的一半以上，美国可耕地面积排名世界第一。
2、地形——中央大平原，地势平坦，面积开阔
3、土壤——土层深厚、土壤肥沃
展示美国水系图，对商品谷物农业的发展有无益处？
世界第四长河——密西西比河干流纵贯中部平原，且有运河与五大湖相通，五大湖是世界最大的淡水湖泊群。
4、水源——充足
展示美国人口密度图，分析美国商品谷物农业分布区的人口密度如何？
美国从事农业的人口不到全国人口的3%，许多农产品却占世界首位，平均每个劳动力生产的农产品可供100人消费。
5、人口密度——地广人稀
展示美国铁路网、公路网和航运图，美国的交通便捷程度如何？
美国具有密集的铁路和公路网，密西西比河，干流纵贯中部平原，支流有40多条可通航，多呈东西流向。
有运河与五大湖相通，形成庞大便利的水运网。
占全国总货运量的1/2以上。
美国大规模的农业，劳动力不足，这就需要靠什么？那么大规模的机械设备需要哪个产业部门来提供？工业除了提供机械设备之外，还对农业的发展有什么作用？
美国拥有世界上最完整的工业体系，工业基础雄厚，部门齐全，工业高度发
达可以为农业提供机械、化肥、农药和深加工。
6、工业发达
7、交通便利
展示图表——世界粮食贸易出口排名，思考：美国商品谷物农业发展的优势区位条件还有哪些？
8、市场广阔
思考：除了这些有利的区位条件之外，我们还能不能找到美国商品谷物农业发展的其他有利区位条件？
9、科技水平高
美国建立了全国农业科技研究和推广系统，免费向农场主提供最新研究成果，提高了农产品的科技含量。
[总结]我们分析了美国商品谷物农业发展的优势区位条件之后，那以后对于一般的商品谷物农业来说，我们该从哪些方面来分析这种农业地域类型的优势区位条件了？
三、商品谷物农业的优势区位条件：
优越的自然条件、交通便捷、市场广阔、地广人稀、农业科技先进、机械化水平高
思考：下列区位因素中，哪些因素有利于提高产量？哪些因素有利于提高生产效率？哪些因素有利于促进农产品的销售？
[过渡]那我们能不能参照季风水田农业的特点，结合商品谷物农业的区位条件，归纳出商品谷物农业的特点？
四、商品谷物农业的特点
回忆季风水田农业的特点——“一大一小一高三低”，总结商品谷物农业
的特点。
1、地广人稀——生产规模大
2、商品率高
3、机械化水平高
4、科技水平高
[过渡]我们根据美国的商品谷物农业分析了商品谷物农业的区位优势和特点，那么我们能不能把这些区位条件和特点适用到所有地方的商品谷物农业呢？东北地区是我国最大的商品粮基地，下面我们就一起来分析下我国东北地区农业生产的优势区位条件。
[学生活动]分析东北地区商品粮基地农业生产的有利区位条件。
东北商品粮基地农业生产的有利区位条件：
1、气候：温带季风气候，雨热同期，降水较多
2、地形：平坦
3、水源：河流众多
4、土壤——黑土和黑钙土广泛分布
5、人口密度——地广人稀（开发晚，人口密度低）
6、工业发达，为农业发展奠定基础。
钢铁（鞍、本）、机械（沈、哈）、
石油（大庆、辽河）、化工（大连、抚顺）为主导的重工业体系。
7、农业机械制造是发展较快的部门。
8、交通便捷
比较我国东北地区的商品粮基地与美国商品谷物农业的异同？
我国东北商品粮基地的能否借鉴美国商品谷物农业的发展？
提高农业科技水平，加快农业科技成果的推广。