七年级语文下册第6单元写作语言简明教学案
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计4篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（二）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。
本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。
教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。
二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。
通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。
3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。
四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。
2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。
2.设计好讨论问题和写作任务。
3.准备评价标准和反馈意见。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。
人教版七年级下册语文第六单元写作语言简明教案
【 - 小学作文】【篇一】人教版七年级下册语文第六单元写作语言简明教案2016年秋季版2017七年级语文下册第六单元写作小专题语言简明练习写作小专题语言简明【写作导航】作文是语言表达的艺术。
鲜活的写作素材、丰富的思想感情和独特的构思固然是一篇好文章的标志，但这一切都离不开语言这一载体。
如果语言表达不准确不简练，会极大地影响文章的表达效果。
那么，如何才能使语言简洁呢？一、删除多余法。
要舍得割爱，要下狠心删除一切可删去的文字。
“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
”把句内明显多余或可有可无的字词删去，抓主要内容，避免用词重复、啰嗦。
二、长句化短法。
把长句子改成几个短小的句子，个别词语和标点符号可以改动句意不变，不仅能使语言表达更简练句意更明确，还使语言更活泼表达更自然。
三、推敲词语法。
大文豪列夫·托尔斯泰说：“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位置。
”要想使词语简练，还要在用词上进行推敲，尤其是动词、形容词，用词要准确。
四、引用化用法。
诗词典故、名言警句是语言中的精华，它们有的语言凝练含蓄，有的音韵和谐，有的饱含哲理。
在作文中根据主题需要巧妙地引用化用这些诗词警句，不仅使文辞简练，而且增强语言表达力。
五、明确段意法。
一段话都是要表达一个中心意思，如果用一句概括性的语言标示在开头或结尾，然后每句话都围绕这一中心意思逐层写来，能使段意更明确，层次更分明。
六、详略得当法。
整篇文章在材料处理上做到详略得当能突出中心的地方详写，与中心关系不大的略写，与中心无关的不写，这样也会使文章语言简练。
文章应写得含蓄隽永，给读者留有思索的余地。
“简洁是天才的姐妹。
”让我们紧记契诃夫的这一名言，精心锤炼文句，千方百计地在语言简洁上下苦功，像酿造醇厚的美酒那样不掺水分，让人一饮，满口香醇，良久有回味，而不让水分破坏了佳酿的醇美！【例文引路】那束美丽的阳光耀眼的阳光刺穿云层，懒洋洋地躺在我家窗台上。
第六单元写作：语言简明-教案三篇 语文部编版七年级下册
篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的能力。
（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。
后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
（2）变换词语法。
如“同桌好说话”。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
部编人教版七年级下册第六单元写作教案：语言简明
•••••••••••••••••七年级下册第六单元写作教案：语言简明部编人教版七年级下册第六单元写作教案：语言简明1.把握考点内涵和特点。
2.掌握使“语言简明”的基本方法,并运用于语言实践。
掌握语言简明的方法,并运用于写作实践。
导入写作文题展示写作指导写作实践佳作示范方法点拨本部分1课时。
听故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?今天,我们一起来学学语言表达方面的问题:语言简明(板书)。
将教材中的这段文字的毛病指出来:还有一种立体的书,也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。
分析:这段文字说明的意思是,有一种立体的书能够活动。
但是语言不够简明。
“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“很多人围上去看”,意思重复;“当你把书打开的时候”,不够简洁。
它可以修改如下:还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。
打开书,书里的人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。
修改后的文字,语言简洁,意思也很明确。
(一)语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。
简,即简要、简洁。
明,即明白,清楚。
内容:简--①删除多余词语(指重复、啰唆的内容);②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。
明--①消除歧义;②避免费解(使人难以领会或理解的内容)。
(二)怎样做到语言表达简明?(阅读教材内容和实例后,再总结巩固练习)教材举例解答:1.她说她在等候上车的时候,她心里一直在后悔。
(词语重复)改:她说在等车的时候,她心里一直在后悔。
2.接着是整座城市被火山熔岩淹没,直到1709年才被一些考古学家将这座城市发掘出来。
新人教版七年级语文下册第六单元写作《语言简明》教案
新人教版七年级语文下册第六单元《语言简明》教案【学习目标】1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3、修改写作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重难点】1、掌握使语言简明的方法技巧。
2、修改写作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学过程】一、情境导入亲爱的妈妈，好久不见了，真是一日不见，如隔三秋啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无微不至。
祝您健康快乐，永垂不朽！找一找，你觉得哪些词语使用不当？二、什么是简明简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。
概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。
三、怎样做到语言表达简明1．围绕中心，抓住要点。
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2．善于概括，巧用指代。
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3．用意十分，下语三分。
文章应写得含蓄隽永，给读者留有思索的余地。
要牢记“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。
海明威语说：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。
”写得过分详尽，一览无余，也就如同一杯白开水，不仅让人感到乏味，而且，绝对谈不上“简明”了。
4．就是要舍得割爱，要在锤炼文字上下功夫，要下狠心删除一切可删去的文字。
“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。
这是确保表达简明的又一方法。
四、写作点拨第一题：片段作文修改思路点拨：1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2024年七年级语文下册教学设计第6单元写作 语言简明
写作语言简明设计说明简明,就是简要、明白。
简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复、不啰唆;明白,就是意思清楚明白,不会令人费解或误解。
概括来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度。
教师既要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,又要在学生表达的过程中,让学生了解语言简明的基本要求。
在比较阅读中,体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握使语言简明的方法技巧;修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。
学习目标1.了解什么是语言简明。
2.提升简明表达的能力。
3.进行写作实践,完成想象作文。
教学重难点1.引导学生提升简明表达的能力。
2.引导学生进行写作实践,完成想象作文。
教学方法讲授法练习法资源与工具(一)资源影视作品:马季、郭启儒的相声《打电话》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境(播放马季、郭启儒的相声《打电话》选段)同学们,在上课前我们先来欣赏一小段相声表演,然后思考:为什么打电话的人最终没有成功看到电影呢?你们觉得他是在什么地方出了问题?二、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生分小组交流“什么叫语言的简明”,并在全班范围内阐述小组交流的成果。
【总结】简,即简要、简洁。
明,即明白、清楚。
其本质要求是用最简洁的语言材料传递最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。
小组合作交流“什么叫语言的简明”,并派代表在全班范围内阐述小组交流的成果。
示例一:语言的简明就是不啰唆。
示例二:语言的简明就是写作的时候能让读者读懂。
引导学生通过自主思考和交流合作,得出语言简明的具体含义。
三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.组织学生分小组交流“如何做到语言的简明”。
【总结】语言简明的要求:避免啰唆——不说废话。
初中语文部编版七年级下册第六单元写作：语言简明教案
最后，课程结束后，我会收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便在后续的教学中进行调整。同时，我也将反思自己的教学方法，探索更多激发学生兴趣和参与度的途径。
-解决方法：通过分析课文中经典简明句子的结构，指导学生如何分解复杂句子，提取关键信息，并进行重组。
-难点二：学生对于简明表达的理解可能局限于简单句子的堆砌，缺乏文采和表现力。
-解决方法：通过对比简明句子与复杂句子在表达效果上的差异，强调简明并非简化，而是要在保证表达清晰的基础上，力求语言的精炼和有力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语言简明》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过表达啰嗦、冗长的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使语言表达更加简明的奥秘。
-难点三：学生在实际写作中难以将简明表达的技巧内化为自己的写作习惯。
-解决方法：布置针对性强的写作练习，让学生在反复实践中逐渐养成简明表达的习惯，同时，通过同伴互评和教师反馈，帮助学生认识到自己写作中的问题并进行改进。
-难点四：如何激发学生的学习兴趣，使其主动参与到简明表达的练习中来。
-解决方法：结合学生生活实际，设计有趣的写作话题，让学生感受到简明表达在实际生活中的应用价值，从而提高其学习积极性。
3.培养学生思维能力，通过分析、比较、总结，掌握文章简明的表达技巧，提高思维逻辑性。
4.增强学生的文化自信，感悟中华语言文字的魅力，激发对母语的热爱和传承意识。
人教语文七年级下册《六单元 ： 写作 语言简明》公开课教案_6
人教统编版七年级下语文第六单元作文训练“语言简明”教案设计【教学目标】1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重点】1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法。
2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
3、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体。
【教学难点】灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
【教学方法】1、讲授法。
2、讨论法。
3、练习法。
【课时安排】：一课时。
【教学过程】一、导入课程古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：”讲了半天，却是指我。
“拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？？生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。
二、语言简明简明——指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。
（1）三个避免避免啰嗦——不说废话避免歧义——防止误解避免晦涩——便于理解（2）使语言简明的方法找主干，理枝叶（发现和消除歧义）分析句间关系（发现和删除重复的语句）把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并三、简明的具体表现⒈不说重复赘余的话。
①下列各句中横线上的词语属于多余项的是：A.本月23日（星期二）上午八时在会议室召开座谈会。
B.服务员接电话：您好！我是天鹅宾馆。
C.你总算来了！我足足等了你一年三百六十五天。
七年级语文下《第六单元 写作 语言简明》优质课教学设计_25
《语言简明》教学设计教学目标知识与技能1.了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。
2.学习语言使用的基本技巧，提升判断力。
通过师生交流，生生交流、互评、互改归纳总结出语言简明的方法技巧，并学会使用。
情感态度价值观1.培养学生简明表达的语言水平2.培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。
教学重点归纳总结语言简明的方法技巧，平时练笔时力求做到用语简明。
教学难点培养学生简明表达的语言水平，并能将所学使用到实践中。
教学时数1课时教学方法合作探究、归纳总结教学过程一、情景导入古时候，有一个秀才想捉弄当地一个财主。
过年时，他设计了一副对联送给财主。
他是这样写的：“养猪大如山/老鼠头头死，酿酒缸缸好/造醋坛坛酸”（展示幻灯片）财主看了,满心欢喜，并张贴出来。
从这时起，客人们都不来财主家买东西了。
有一明白人告诉财主,这对联还能够这么念：“养猪大如山老鼠/头头死，酿酒缸缸好造醋/坛坛酸”（展示幻灯片）正与秀才的意思相反,财主气得七窍生烟。
同学们思考一下，秀才是利用了语言表达中的什么吓跑了顾客？学生交流讨论后，明确：秀才利用了“歧义句”，使语言表达不明，让客人产生误解。
所以今天我们就来讲讲作文创作中，如何做到表达明确。
一起学习“语言简明”。
二、语言简明的含义同学们认为简明是什么意思？（稍作停留，等学生回答）老师是这样理解的。
（展示幻灯片）“简”：指简洁，使用最少的文字传递最丰富的信息。
它反映的是“量”的要求。
“明”：指明确清晰，不绕弯，不艰涩，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求。
三、交流讨论看看下面的语段存有什么问题？如何修改？语段一：古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
不过过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了：“不该走的走了。
”另一客人暗忖：“原来我是该走的。
”也扭头就去了。
人教语文七年级下册《六单元 ： 写作 语言简明》公开课教案_18
七年级下册第六单元作文教学设计语言简明【教学目标】1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重难点】语言简明的方法技巧。
【教学时间】一课时【教学过程】一、情境创设。
1．创设任务情境。
我是“尚简文字”小编同学们，七（4）班微信公众号——“尚简文字”今天正式创刊了，大家都想成为小编吧！文章“语言简明”是成功小编的基本要求，请你们合作探究，制定并运用“语言简明”标准，成功推送“尚简文字”第一稿。
期待你们取得成功！2. 出示目标任务我是“尚简文字”小编，我要：（1）为“语言简明”定一个标准；（2）运用“语言简明”标准，尝试修改；（3）我投“尚简文字”第一稿。
二、推进新课（一）活动一：为“语言简明”定一个标准，尝试用标准修改句子1．学生活动，从实践中来，为“简明”定标准：（1）研读样本，组内讨论，确定标准；（2）小组派一名同学全班交流，其他同学补充（3）其他组可给出评价和建议。
【问题支架】什么是“语言简明”，制订标准。
【实践活动】分析有问题的句子样本，制订“语言简明”的标准：（1）我可爱打乒乓球了。
一个星期天，我和姐姐足足打了一天球儿，连中午饭都没顾上吃，那可是我最爱吃的汉堡啊！还是爸爸昨天晚上买回来的，说是奖励我测验得了100分的。
上次我测验成绩不好，我撒谎骗了爸爸，爸爸大发雷霆。
这次测验不错，爸爸就主动奖励我。
我和姐姐打球打得入了迷，早把爸爸布置的家庭作业丢到脑后了。
主要问题是_________，制订标准________。
（2）战胜了挫折,出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
主要问题是_________，制订标准________。
（3）地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
主要问题是_________，制订标准________。
七年级语文下《第六单元 写作 语言简明》优质课教学设计_114
七年级下册第六单元作文语言简明教学目标：1．掌握“语言简明”的基本要求。
2．掌握使“语言简明”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点：理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
教学难点：学习在写作中使用简明的语言。
教法学法：举例法，练习法，仿写法。
教学课时：3课时。
教学过程第一课时一、导入艺术美感恰当合适得体语言水平的使用层级熟练流畅清晰连贯准确规范简明二、什么是语言简明[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
三、怎样做到语言简明㈠避免罗嗦————不说废话㈡避免歧义————防止误解㈢避免晦涩————便于理解井井有条㈠避免罗嗦————不说废话[例 1]为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需删掉一些词语。
在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。
记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必须保留的词语是：②③④⑦⑨[例2]删去语句中可有可无的词语，使语句更简明、整齐。
自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。
当然，人类在人类社会这个体系中，也在持续地竞争着：有的为那些名利在竞争，有的为真理事业去竞争。
[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。
当然，人类社会中，竞争也持续：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争[例3] 本着语言文字要简明的原则，对下面一则报道做必要的删改。
中国科学院最近在郑州召开全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力的问题实行研究和探讨。
“超对称性”和“超引力”是70年代才引入的国际上的物理学新概念。
在这次会上，介绍了当前国内外对超对称性和超引力问题研究的情况，本着百家争鸣的精神展开了热烈的、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新的见解。
[参考答案]删除“对超对称性和超引力的问题实行研究和探讨”、“本着百家争鸣的精神”|、“的”、“学术”、“在某些问题上提出了一些新的见解”[例 4]下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握自⑴⑵⑶⑷⑸己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各⑹⑺⑻⑼⑽种坏的影响，那么，他还会变坏吗？⑾⑿参考答案：⑴或⑵、⑹、⑼或⑽。
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第六单元写作
语言简明
【导学目标】
1．了解语言运用部分的考试命题特点。
2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。
3．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
4．培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：
正确表达自己的想法
一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入生成问题
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了：“不该走的走了。
”另一客人暗忖：“原来我是该走的。
”也扭头就去了。
王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。
自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
1．语言简明
指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不
啰嗦，无歧义。
(1)三个避免
避免啰嗦——不说废话
避免歧义——防止误解
避免晦涩——便于理解
(2)使语言简明的方法有
找主干，理枝叶(发现和消除歧义)
分析句间关系(发现和删除重复的语句)
把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容)
恰当地运用省略和称代
恰当地对某些内容进行概括和合并
(3)怎样做到语言简明呢？
行文要围绕中心来写，不旁生枝节。
在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。
还要注意不要堆砌词语。
2．案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？
一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握住自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？
【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。
由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。
⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。
这样，答案应该是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。
步骤二活学活用实践说练
身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。
(1)要认真审题。
弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
(2)要精心选材。
无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。
(3)重组材料，确定要点。
要分清主次。
主要材料要详写，对次要材料要学会概括。
(4)要有真情实感。
在叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。
(5)要有新颖别致的开头和结尾。
注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。
(6)人称统一、线索明确。
记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
在好奇中成长
一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。
她，总与它形影不离。
上课时她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。
这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。
去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。
偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。
它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。
毕竟它是老师的东西。
既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。
”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。
”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。
”
“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。
”
翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”
又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。
”
“过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢？”
……
我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。
她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。
老师，她用真诚磨炼我们这一颗颗沙砾，使我们成为光彩熠熠的珍珠。
我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。
谢谢您，我敬爱的老师！
【名师点评】范文围绕着“一本厚厚的，有些破旧的笔记本”展开，跌宕起伏的叙事，传神入化的描写，细致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感变化，体现了本单元写作语言要简洁、明晰的写作要求。
但是，作为考场作文，文章在用词造句、细节描写等方面，依然有待斟酌和改进。
交流展示生成能力
步骤一写法指导，名师导航。
步骤二活学活用，实践说练。
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。