作文教学中如何指导学生审题
作文时如何指导学生审题
作文时如何指导学生审题(湖北教育征稿)
作文时，我们常常发现，不少学生一见文题就不假思索、一挥而就，结果下笔千言，离题万里；也有的学生看到文题后左思右想，却无从下笔，即使勉强成文，也是三言两语、不得要领；还有的学生看到题目后，不认真思考题目本身的含义，却绞尽脑汁地想以前是否写过，或在作文书上看过的类似题目，尽力回忆这些文章的样子；甚至有的学生因读不懂题目导致偏题。
究其原因是学生不会审题。
所谓审题，就是深入思...
作文时，我们常常发现，不少学生一见文题就不假思索、一挥而就，结果下笔千言，离题万里；也有的学生看到文题后左思右想，却无从下笔，即使勉强成文，也是三言两语、不得要领；还有的学生看到题目后，不认真思考题目本身的含义，却绞尽脑汁地想以前是否写过，或在作文书上看过的类似题目，尽力回忆这些文章的样子；甚至有的学生因读不懂题目导致偏题。
究其原因是学生不会审题。
所谓审题，就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
审题的具体任务包括对命题意图、写作对象、选材范围、中心表达及文章体裁等方面问题的思考、分析和推敲。
掌握审题方法，正确审题是提高作文教学质量的有效途径之一。
如何指导学生审题呢？你在教学实践中有哪些好的经验或做法？……请你围绕某一个方面（不要拘泥于这几个角度），谈谈自己的观点或经验。
稿件形式不限，论文、杂谈、案例分析等形式均可。
文章要求原创，内容充实，观点、论据合理，篇幅3000字左右为宜，优秀稿件也可不限篇幅。
请于2月5日前交稿，稿件发送至：jchtougao@。
浅谈作文教学中分类指导学生正确审题立意
（） 题 ： １审
①在人生 、 社会的冬天里 ， 反思、 积蓄 、 孕育、 等待 、 奋发等。 ②在人生、 社会的冬天里， 绽放 自己， 传递温暖， 送去希望。 ③在 自然的冬天里 ， 履行神圣的职责。 ２ 料 作文 ． 材 给材料作文审题、 立意的基本方法是 中心提炼升华法 。就 是说， 不管是文字类还是漫画类 ， 均应在先读懂材料基础上 ， 进 行分析 ， 提炼材料的中心， 确定表达 旨意 ， 进行写作。 如， 阅读 下 面材 料 ， 据 要 求作 文 。 根
浅谈作文教学中分类指导学生正确审题立意
。 丁德 斌
（ 山东省青 岛第二 中学， 山东 青 岛 ２６６ ） ６０１
写作 文 ， 审题 和 立 意 至 关 重 要 ，审 ” “ ” 会 “ ” “ 错 题 就 立 错 “ ” 失 之 毫厘 ， 以 千里 ”导 致偏 题 、 意 ，“ 谬 ， 跑题 。 审题 ， 即把握 题 意 ， 的是 做 文 章 前 仔 细 了解 题 目的要 求 ， 得 通俗 点 儿 就 是 指 说 要 知 道命 题 人“ 我 写什 么 ”立 意 ， 要 ； 即命 意 ， 确定 自己的 表达 旨 意 ， 白了就 是确 定 “ 要 写什 么 ” 说 我 。 在 写作 教学 中 ，我 是 根 据 不 同 的命题 方 式 引导 学 生 审题 、 立意的。 （ ） 题方 式 一 命 大体 分 三类 。 １ 句命 题 作 文 ． 词 如 ，０９年 四． 高考 作 文题 以 “ 悉 ”为题 目 ，写 一 篇 文 ２０ Ｉ Ｊ Ｉ 熟 章 ；０９年湖 南 高 考作 文 以 “ 起 脚 尖 ” 题 目 ， 一 篇 议 论 文 ２０ 踮 为 写 或 记叙 文 。 ２材 料作 文 ． 如 ２０ 上海 高 考作 文 题 目。 ０９年 根 据 以 下材 料 ， 取 一 个 角 度 ， 选 自拟 题 目 ， 一 篇 不 少 于 写 ８０ 的 文章 （ 歌 除外 ） ０字 诗 。 郑板桥的书法， 用隶 书参 以行楷 ， 非隶非楷 ， 非古非今 ， 俗 称 “ 桥 体 ” 他 的作 品 ， 个 字体 看似 歪歪斜 斜 ， 总体 感 觉错 板 。 单 但 落有 致 ， 别有 韵味 ， 有人 说 这 种作 品 “ 可 无一 ， 可有 二 ” 不 不 。 ３材料 ＋ ． 命题 （ 题 ） 话 如 ，０ ３ 全 国 高考 作 文 题 为材 料 加话 题 型 ；０９年 山东 ２０ 年 ２０ 高考作 文 题 要求 阅读 材 料 后 以 “ 证 ” 见 为题 ， 一篇 不 少 于 ８０ 写 ０ 字 的文章 。 （ ） 题 、 意 二 审 立 １ ． 词句命题作文 词 句命 题 的 形 式 ， 作 文 的训 练 中经 常 出现 ， 近 几 年 的 在 在 高 考 中时有 出现 。 审题 、 意 要 注意 分 析词 句结 构 ， 确把 握 词 立 准 句 的 内涵 。 如请以“ 冬天里的使命 ” 为题写一篇不少于 ８０ 的文章。 ０字 （） １审题 ： 冬天是寒冷萧瑟 的季节 ， 天寒地冻 ， 万物凋零 ， 自然环境不 利于生存。 冬天又有象征义， 可以代表恶劣的、 残酷的社会环境。 “ 使命 ” 一 种 重大 的 责 任 。 是 冬 天 里 的 使命 可 以从 准 备 、 蓄 、 思 、 蓄 力 量 、 强 勇 蕴 反 积 坚 毅等 方 面理 解 。 （） 意 ： ２立 有 两 只老 虎 ， 只在 笼子 里 ， 只在 野 地 里 。 子 里 的老 虎 一 一 笼 三 餐 无 忧 ， 地 里 的老 虎 自由 自在 ， 野 它们 互 相 羡慕 对 方 的 自 由 或安逸， 最后 互 换位 置 。但 可悲 的是 ， 不久 两只 老 虎都 死 了 ： 一
[优秀作文]材料话题作文的审题和立意教案
![[优秀作文]材料话题作文的审题和立意教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e630fc42ae45b307e87101f69e3143323968f5ed.png)
优秀作文——材料话题作文的审题和立意教案一、教学目标1. 让学生掌握材料话题作文的基本审题方法，包括抓关键词、理解材料含义、分析材料结构等。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力，提高写作思维品质。
3. 帮助学生确立合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
4. 提升学生作文的质量，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 材料话题作文的审题方法：抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
2. 立意技巧：提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
3. 实例分析：分析优秀作文的审题和立意过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握材料话题作文的审题方法和立意技巧。
2. 教学难点：如何帮助学生确定合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
四、教学过程1. 导入：通过展示优秀作文，引发学生对审题和立意的关注。
2. 教学环节一：讲解材料话题作文的审题方法，如抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
3. 教学环节二：讲解立意技巧，如提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
4. 教学环节三：实例分析，分析优秀作文的审题和立意过程。
5. 练习环节：让学生现场进行审题和立意练习，教师给予指导。
6. 总结环节：总结本节课的重点内容，提醒学生在写作中注意审题和立意。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结自己的学习心得。
2. 选取一道作文题目，运用所学的方法进行审题和立意练习。
3. 提交练习成果，教师进行批改和反馈。
六、教学评价1. 通过课堂互动、练习环节和课后作业的完成情况，评价学生对材料话题作文审题和立意的掌握程度。
2. 关注学生在写作过程中的思维品质，如独立思考、分析问题、创新表达等。
3. 结合学生提交的作文，评价其立意深度和广度，以及作文内容的丰富性和语言的准确性。
七、教学策略1. 采用案例分析法，以优秀作文为例，让学生直观地了解审题和立意的过程。
2. 运用启发式教学法，引导学生独立思考，发现问题的本质。
横看成岭侧成峰新材料作文审题方法教案2
一、教学目标1. 让学生掌握新材料作文的审题方法，提高作文写作的准确性和深度。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提升写作素养。
3. 通过审题训练，帮助学生形成独特的见解和思考，培养创新意识。
二、教学重难点1. 重点：掌握新材料作文的审题方法。
2. 难点：如何运用审题方法进行深入分析和创新思考。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解和掌握审题方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养合作精神和独立思考能力。
3. 实践法：让学生通过实际操作，运用审题方法进行作文写作。
四、教学准备1. 案例材料：准备一些新材料作文的案例，用于教学分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程1. 导入：介绍新材料作文的概念和重要性，引导学生关注作文审题。
2. 案例分析：展示新材料作文案例，引导学生分析案例中的审题过程。
3. 方法讲解：讲解新材料作文的审题方法，包括抓住关键词、分析材料关系、确定立意方向等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用审题方法分析案例，并提出自己的见解。
5. 实践操作：让学生自行选择一个新材料作文题目，运用所学审题方法进行写作。
6. 作品展示：选取部分学生的作文进行展示，组织全班同学进行评价和讨论。
7. 总结讲评：对学生的作文进行点评，总结审题方法和写作技巧。
8. 作业布置：布置相关的写作练习，让学生进一步巩固所学审题方法。
教学反思：本节课通过案例分析、小组讨论和实践操作，让学生掌握了新材料作文的审题方法。
在教学过程中，要注意引导学生独立思考，培养创新意识。
教师要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
六、教学拓展1. 对比分析：组织学生对比分析不同类型的作文题目，让学生了解不同审题方法的特点和适用范围。
2. 优秀作文鉴赏：让学生阅读优秀作文，分析其中的审题方法和写作技巧，提升写作水平。
七、教学实践1. 课内练习：针对本节课的教学内容，设计一些练习题目，让学生进行课内练习。
高中语文命题作文审题立意教案
高中语文命题作文审题立意教案一、教学目标1. 让学生掌握命题作文的基本审题立意方法。
2. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
3. 提高学生写作的准确性和深度。
二、教学内容1. 命题作文的审题方法：抓住题目中的关键词语、理解题目中的隐含意义、分析题目的限定与扩展。
2. 命题作文的立意技巧：从题目中的关键词出发，展开联想和想象；结合自身经历和感悟，表达独特见解；巧妙运用修辞手法，提升作文内涵。
三、教学过程1. 导入：通过讲解历年高考优秀作文，引发学生对命题作文审题立意的兴趣。
2. 讲解：详细讲解命题作文的审题方法和立意技巧。
3. 练习：布置课后练习，让学生运用所学方法进行审题立意。
4. 反馈：课堂反馈，针对学生的练习进行点评和指导。
四、教学评价1. 学生能够熟练运用审题立意方法，完成高质量的命题作文。
2. 学生能够在写作过程中，灵活运用所学技巧，表达独特见解。
3. 学生通过课堂学习和课后练习，提高写作能力，增强语文素养。
五、教学资源1. 历年高考优秀作文选集。
2. 作文素材库。
3. 教学PPT。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将所学审题立意方法应用于实际作文写作中。
2. 作文示例：教师展示一篇根据所学方法完成的命题作文，让学生分析其优点和不足。
3. 练习修改：学生根据教师反馈，对自己的作文进行修改和完善。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析典型案例，让学生深入了解不同审题立意方法的适用场景。
2. 互动教学：教师引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性和主动性。
3. 个性化指导：针对学生个体差异，给予个性化的指导和反馈。
八、教学计划1. 第1-2周：讲解命题作文的基本概念和重要性。
2. 第3-4周：教授审题方法和立意技巧。
3. 第5-6周：进行课堂练习和反馈。
4. 第7-8周：开展小组讨论和作文示例分析。
5. 第9-10周：学生进行作文写作，教师进行个性化指导。
九、教学注意事项1. 注重学生基础能力的培养，避免过度依赖模板和套话。
关于作文审题立意的几点看法
关于作文审题立意的几点看法在日常作文教学实践中，作文审题立意的训练决定了作文的方向正确与思想层次，因此必须加以强化。
一、审题：（仔细阅读提示语、解说语和要求）研读提示语、解说语、要求会让我们在下笔之前摸准出题者的脉搏：话题的含义、写作的范围要求、体裁要求，甚至价值取向、主题导向等方面的暗示等等。
这样我们下笔前可以做到心中有数、方向明确。
二、立意：审题明确后，接下来的艰巨任务便是确定文章的主旨，以便为后文的选择材料、组织语言等工作顺利铺平道路。
立意的基本要求是准确、鲜明、集中，在此基础上力求新颖、深刻。
在日常的作文教学实践中，我主要从三个方面引导学生进行立意训练：1、抓住身边的风景。
要引导孩子们从鲜活的现实生活中寻找写作的源头活水，平时注意积累耐人寻味的精彩瞬间，因此大多孩子写作时能够从生活积累中发掘出符合题意的写作素材。
如在“风景”话题的写作训练中，有学生以《像雾像雨又像风》为题描绘了自己生活中一道美丽风景——勤劳能干、热心助人又富有浪漫气息的母亲，深情赞美了积极乐观的生活态度，让人读来趣味十足，感染力很强。
同学们都抓住了话题“风景”的“美”的内涵，笔下的风景可谓精彩纷呈：诲人不倦的可敬园丁；个性十足的“同桌的你”；热心的小区管理员……当然，我提醒他们：刻苦求学追求向上的“你”更是一道不可替代的风景！教育学生调动生活积累写出生活中的精彩，不失为一条保证立意准确集中的便捷途径。
2、关注时代热点。
在作文教学过程中，要注意引导学生关注时代风云，认识写作与时代生活的密切联系，从而写出时代感强的佳作来。
同样是“风景”话题，引导学生结合当下较热的焦点、热点问题，以汶川地震为线索，选择在抗震救灾过程中涌现出的可歌可泣的英雄事迹，选择不同角度来立意：可以赞美我们的国家领导人第一时间赶赴现场与人民共呼吸的公仆精神；也可以歌诵一方有难、八方支援的中华民族优良传统；还可以为灾区人民勇敢坚强、乐观面对困境的艰苦奋斗精神而歌唱……有一个同学还以今年去世的北大著名学者季羡林先生为模特，赞美中华儿女献身祖国建设的赤子之情。
浅谈写作教学中如何引导小学生审题
教育百家中华传奇１４２浅谈写作教学中如何引导小学生审题◎.曾美华/广东省兴宁市兴城中心小学..摘要：在语文教学改革中，小学语文的作文出现了较为灵活的要求，充分体现了写作的选材范围更为宽广。
当学生看到作文题目时就能够感觉到有许多亲身经历的人或事可写，写出来的文章更为形象生动，也不会出现千篇一律的写法。
但这样的作文题目也难倒了不少学生，稍不认真仔细地审题，就会有走题的危险。
如：作文《课外趣事》，这样的作文题目，这是成年人的语言，作文题目只用四个字就包含着时间、地点、人物、事件等四要素在里面，而且要把关键点放在“趣”字上去下功夫，并要具有启发教育的意义，你说不难乎？如果把这个题目变成儿童语言的话那就是:《记一次有趣的课外活动》，这样学生就会更好理解了，写起来也就不会出现走题了。
因此，面对作文题目的不断改革和要求更为灵活多变的情况，我们的学生能否适应这些的改革，关键是教师要引导学生学会如何审题，才能逐步提升写作的综合能力。
本文针对在小学作文教学中如何引导小学生审题的技巧提出了切实可行的方法。
关键词：小学；语文教改；作文；审题；提升能力作文教学最值得我们教师去探讨和研究教法，探讨如何培养学生分析命题作文的能力，探讨如何让学生掌握写作的技巧。
作文教学的关键点是教会学生如何进行审题。
因此，要让学生写好作文，必须重视“审题”这一环则，作文教学中引导学生进行审题的方法可以从如下几个方面进行。
一、教师要明确小学阶段作文的形式小学阶段作文训练的主要形式是命题作文。
其命题作文形式一般有三种类型：其一是全命题作文。
如：《难忘的一件事》、《春天的校园》、《我和妈妈》等；其二是半命题作文。
如《____教会了我》、《一个__ 的人》、《我爱我的___》等；其三是提供条件或范围的题目。
如“写一篇作文，通过一件事说明一个道理。
重点部分详写，其它部分简写”、“就我校的卫生状况，请你给校长写一封信”等。
教师在布置作文时，必须引导学生完成命题作文的过程一般包括：审题、立意、选材、组材、写作和修改等六个阶段。
《命题作文的审题》教案
《命题作文的审题》教案一、教学目标：1. 让学生理解命题作文的含义和特点。
2. 培养学生准确审题的能力，帮助学生找到写作的方向。
3. 引导学生运用所学知识进行实战演练，提高写作效果。
二、教学内容：1. 命题作文的定义：命题作文是教师或出题者给出一个题目，要求学生根据题目进行写作的一种作文形式。
2. 命题作文的特点：题目具有规定性、限定性和指导性。
3. 审题的重要性：审题是写作的第一步，关系到作文的成败。
4. 审题的方法：a. 理解题目要求：弄清楚题目的含义、范围和重点。
b. 分析题目结构：分析题目的关键词语、关系和层次。
c. 抓住题目要点：提炼题目的核心内容，确定写作的方向。
三、教学重点与难点：重点：培养学生准确审题的能力，引导学生运用审题方法进行实战演练。
难点：如何帮助学生抓住题目的要点，突破写作难题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解命题作文的定义、特点和审题方法。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生从中吸取教训。
3. 实践操作法：让学生进行实战演练，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考命题作文的含义和特点。
2. 讲解命题作文的定义、特点和审题方法。
3. 分析典型病例，让学生了解审题的重要性。
4. 学生进行实战演练，教师巡回指导。
5. 总结讲评，让学生掌握审题方法，提高写作水平。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对命题作文审题的兴趣和热情。
2. 病例分析：通过分析学生对典型病例的分析和改进，评估他们理解和运用审题方法的能力。
3. 实战演练：评估学生在实战演练中的写作效果，关注他们是否能够准确抓住题目要点，并能够围绕这些要点进行展开。
七、教学延伸：1. 自主学习：鼓励学生在课后自主学习，进一步深入了解命题作文的审题技巧，并尝试分析更多的典型题目。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的审题心得和方法，相互学习和提高。
怎样指导学生提高作文水平
怎样指导学生提高作文水平在作文教学过程中，如果指导得法，学生作文时就会得心应手，事半功倍。
怎样进行作文指导呢？下面谈谈我的几点做法。
一、指导审题，及时点拨我每次给学生作文时，首先，要求学生学会审题。
审题时要求学生进行三审：一是审清对象；二是审清范围；三是审清重点。
如何指导学生弄清这几个要求呢？在指导上，我采用了分析法。
例如：指导写《参观深冲水库》，就让学生弄清这个题目中的“深冲水库”是对象，也是范围，“参观”是重点。
通过这样分析，审明了题意，这是一篇记叙文，要求写出深冲水库是景物。
板书：参观深冲水库（重点）（对象、范围）——景色其次，及时点拨。
写景，就是用语音文字把自己看到的、听到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情，突出景物的特征，写出此景和他景的不同点，向读者描绘一幅独具特色的风景画，那么，又看样抓住景物的特征呢？这离不开细致的观察。
在确定观察对象后，要调动种感觉器官进行长时间、全面、深入的观察，既要观察景物的整体，又要观察景物的局部；既要观察景物的整体，又要观察景物的动态（生长过程、四季变化刮风下雨等），又要观察景物的静态（色、姿态等）；还要善于从不同的角度观察，力求形象，生动，明析，特点显著，使人如临其境。
另外，要多进行比较，想一想，这些景物与那些景物有什么共同的地方，的什么不同的地方。
通过比较。
同时，写景一定要按空间是顺序写。
描写景物就像画家一样，画一幅美丽的风景画，要选好观察点，按一定的顺序写。
写作时可以要从上到下或从下到上写。
也可以先写全貌，再写局部。
也可以从外到内或从内到外来写。
同学们都清楚了，然后让学生进行课堂练习，我视，从整体看，大部分同学都弄清了题意，大大减少了离题，跑题的现象。
也再没有学生说写作文难了。
三、把握重点，指导选材要指导好学生选取好材料，必须指导学生积累好材料。
但怎样指导学生积累材料呢？一是客观事物，二是报刊书籍。
小学生作文审题的方法步骤
小学生作文审题的方法和步骤小学生学习作文的方法，是非常重要的，在教学实践过程中，经常有学生看不懂作文题目，不能很好的理解主旨，而写跑题。
接下来这四个方法步骤，一定要牢记。
步骤一：抓住命题关键词每当我们看到一篇作文题目时，通常会想，出题人或者老师为什么会出一篇这样的作文呢？他想让写出什么样的内容，或者我们能够写出怎么样的内容，出题老师才能满意呢。
这个时候，就是看作文的关键词，明白核心主旨是什么，例如《我最难忘的一件事情》，关键词就是：难忘、一件事，核心就是最，它很重要，让我至今记忆犹新的，抓住关键词，就不会写跑题了。
步骤二：确立作文题目的中心思想一篇命题作文，从标题就可以看出中心思想，这时候最重要的就是会审题，读懂题目的重心，比如《今天发生在我们班的新鲜事》，题目中的新鲜事，就是重心，也是本篇作文的中心思想，围绕新鲜事而展开，进行文章的书写即可。
步骤三：选材有方，取舍有道对于写作，素材的积累是必不可少的，在作文骨架搭建好的同时，往文章里添加血肉的过程，也是非常重要的，选择的素材搭配的不合理，也会给作文大大降低水准，所以素材的积累和平时的阅读有着非常重要的联系，平时多读书，写作时语感等方面自然而然就会在潜移默化中吸收到我们的大脑里了，所以选择好的阅读材料，进行阅读，选材有方，取舍有道，更利于写作素材的积累。
步骤四：写作文章结构至关重要能写出优秀的作文，结构是一篇文章必不可少的骨架。
一篇好的文章，不是随随便便的流水账，而是有其结构化的思路和布局在里面的，既要通过结构填充上我们的所思所想，还要让作文的骨架更加严谨，结构顺序，逻辑合理。
开头，过度，事件，起因，经过，结果等等，这些作文的基本结构，都是需要严谨掌握好的。
平时多进行写作练习，从审题到写作，不断提升自己的读写能力，相信我们的作文水平也会越来越高的。
作文《审题立意》教学设计
作文《审题立意》教学设计作文《审题立意》教学设计一、教学目标1、掌握审题立意的基本技巧和方法，提高写作能力。
2、能够准确理解题目含义，确定文章主题，写出有深度的文章。
二、教学内容1、审题立意的基本技巧和方法。
2、如何准确理解题目含义，确定文章主题。
3、如何写出有深度的文章。
三、教学过程1、导入老师引导学生思考写作中审题立意的重要性，并启发学生思考如何才能写出一篇好的文章。
2、新课内容讲解（1）审题立意基本技巧和方法。
①理解题目含义：要认真分析题目中的每个词语，明确题目要求写什么内容，限制了哪些方面，有哪些关键词需要特别注意。
②确定文章主题：根据题目要求，确定文章的主题，并选取合适的角度进行阐述。
③审题立意四字诀：引申、扩展、深化、转移。
即根据题目要求，从不同的角度进行思考，选择最佳的立意方向。
（2）如何准确理解题目含义，确定文章主题。
①逐字分析：对题目中的每个字进行分析，确保理解其含义。
②词语联想：根据题目中的每个词语，展开联想，寻找更多的相关信息。
③整体把握：将各个词语联系起来，整体把握题目的含义。
（3）如何写出有深度的文章。
①观点要有深度：要选择有深度的观点进行阐述，避免过于肤浅或流于表面。
②论证要有深度：要运用丰富的论据和严密的逻辑进行论证，使文章更有说服力。
③举例要有深度：要选择典型、具有代表性的例子进行阐述，使文章更有说服力。
3、练习学生根据所学的审题立意技巧和方法，对一些作文题目进行审题立意练习，老师进行点评和指导。
4、总结老师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，加深记忆。
四、作业1、复习本节课所学内容，巩固知识点。
2、尝试写一篇作文，运用所学的审题立意技巧和方法。
《如何审题立意？》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《如何审题立意？》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《如何审题立意？》教案教学设计(人教版高三选修)1《如何审题立意？》教案教学设计(人教版高三选修)引言审题立意是中学语文教学中的一项重要内容，也是学生能否取得好成绩的关键环节之一。
然而，在实际教学中，我们发现有些学生对于审题立意的重要性缺乏足够的认识，也缺乏一些实用的方法和技巧。
为此，本文将从如何正确理解题目，如何找出关键词以及如何确定写作立意的角度等方面，对大家进行一些有益的探讨和指导。
一、如何正确理解题目在写作中，正确理解题目是成功的第一步。
对于一道题目，我们应该要从多个方面进行思考和分析，以便正确地把握它的意义。
1. 思考题目的表面意义这个步骤是我们理解题目的第一步，也是最基本的一步。
我们应该仔细地阅读题目，通读全文，并且记住题目的主要内容和要求。
例如，如果题目要求我们“谈谈自己学习语文的心得”，那么我们要明确知道题目所要求的是什么，即撰写自己学习语文的心得体会。
2. 思考题目的深层次含义在了解题目的基础上，我们应该开始深入思考题目所要表达的深层含义。
有时候一道题目的表面意义可能并不那么明显，但是一旦我们开始认真地思考它，就会有意想不到的收获。
例如，在某些较为抽象的题目中，我们应该在其背后寻找琐碎的生活细节，从而使得我们能够更好地把握它的意义。
3. 确认题目的限制最后一步，我们应该仔细确认题目的限制和要求。
一些题目会对所写的内容和形式进行约束，我们应该全面理解和使用这些要求，从而使我们的文章更加符合规范和要求。
二、如何找出关键词在审题立意的过程中，我们应该注重寻找题目中的关键词，以帮助我们更好地理解题目的要求和撰写文章。
那么，如何找出关键词呢？1. 从题目中寻找首先，我们应该从题目中寻找关键词。
因为题目中的关键词往往是指导我们写作的重要元素，确定了关键词之后，我们就可以根据它们来确定写作的角度以及文章的立意。
2. 从材料中寻找有些时候，我们的写作可能需要依据一些材料，这时候我们就应该从材料中寻找相关的关键词，找到它们并整合在一起，以便更好地平衡材料与自己的思考。
定格作文审题指导教案模板
定格作文审题指导教案模板一、教学目标。
1.学生能够理解定格作文审题的重要性，掌握定格作文审题的方法和技巧。
2.学生能够运用定格作文审题的方法，写出符合审题要求的作文。
3.学生能够培养审题意识和写作技巧，提高写作水平。
二、教学重点。
1.定格作文审题的重要性和方法。
2.审题意识的培养和写作技巧的提高。
三、教学难点。
1.学生能够理解并掌握定格作文审题的方法和技巧。
2.学生能够运用所学知识，写出符合审题要求的作文。
四、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师引导学生思考，写作时为什么要审题？审题的目的是什么？审题对于写作的重要性是什么？通过讨论，引出定格作文审题的重要性。
2.讲解定格作文审题的方法和技巧（15分钟）。
教师讲解定格作文审题的方法和技巧，包括审题的步骤、审题时需要注意的问题、如何确定审题的关键词等。
3.示范定格作文审题（10分钟）。
教师以具体的例子进行示范，让学生了解如何运用定格作文审题的方法，写出符合审题要求的作文。
4.练习（20分钟）。
学生进行练习，根据所学知识，对给定的题目进行审题，写出作文。
教师在一旁指导和纠正学生的写作。
5.讲解审题意识的培养和写作技巧的提高（15分钟）。
教师讲解审题意识的培养和写作技巧的提高，包括如何培养审题意识、如何提高写作技巧等。
6.作业布置（5分钟）。
布置作业，要求学生根据所学知识，选择一个自己喜欢的题目，进行审题并写出作文。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对定格作文审题有了更深入的理解，掌握了定格作文审题的方法和技巧，培养了审题意识和提高了写作技巧。
同时，教师也发现了学生在定格作文审题方面的不足之处，为下一步的教学提供了参考。
作文教学中的审题立意指导——以《当时只道是寻常》为例
弃ꎬ他认为是近义词ꎬ但细细比较ꎬ才更明了舍 不等同失去或放弃ꎬ“ 舍” 是主动的行为ꎬ“ 舍” 是代表一种选择ꎬ是二者或几者之间选其一ꎮ
２. 有机整合ꎬ补全要素 标题中的诸个关键字分别理解到位后ꎬ就 需要有机整合ꎬ即把对关键字的理解都串联起 来ꎬ从而对标题有一个完整而具体的认识ꎮ 把 « 当时只道是寻常» 的关键词理解起来看ꎬ就是 当时只认为是普通和平凡的人事ꎬ现在看来并 未觉得普通和平凡ꎬ 对当时的事有了新的看 法ꎬ对当时 的 看 法 也 有 了 新 的 评 价ꎬ 带 有 某 种 情感态度ꎬ或懊悔或自嘲等ꎮ 整合过后ꎬ问题 又出现了ꎬ为什么现在会有不一样的看法了? 这就是要补全内容ꎬ看法的转变一定是有一个 触发点的ꎬ 我 把 它 理 解 为 契 机ꎬ 这 个 契 机 在 文 中应该是 有 交 代 的ꎬ 这 样 的 情 感 转 变 才 自 然ꎬ 才有因可寻ꎮ 当然ꎬ补 全 要 素 不 仅 仅 是 要 补 出 契 机ꎬ 补 出为什么ꎬ也要对题目中未言明的成分进行补 充ꎮ «当时只道是寻常»ꎬ首先ꎬ是谁当时只道 是寻常? 主体是谁? 笔者觉得这个谁可以是 我ꎬ可以是他人ꎬ这样有意识地补全要素ꎬ可以 打开学生的思维ꎬ至少不仅仅是我ꎮ 但还是鼓 励学生写我ꎬ 作 文 应 该 写 我 的 生 活ꎬ 或 者 作 文 就是我的生活ꎻ其次ꎬ当时只道是寻常的“ 是” 什么? 这样文章的对象就出来了ꎬ曾经认为平 常的人或事是什么? 这就在选材上有了具体 的思考ꎻ再次ꎬ当时只认为是寻常的人事ꎬ现在 又有了怎么样的感受? 并且这种感受要与之 前有变化ꎬ 甚 至 是 构 成 对 比ꎬ 在 具 体 处 理 过 程 中ꎬ要将这 种 感 受 细 化ꎻ 最 后ꎬ 透 过 这 篇 文 章ꎬ 我究竟要表达什么? 这就是作文的立意ꎬ 稍后
作文教学
作文教学中的审题立意指导
高考作文审题立意教案
高考作文审题立意教案教案标题：高考作文审题立意教案教学目标：1. 学生能够准确理解高考作文题目的要求和意图。
2. 学生能够运用审题技巧，准确把握作文题目的立意。
3. 学生能够根据题目要求，合理展开论述，写出高质量的作文。
教学准备：1. 多个高考作文题目范例。
2. 针对不同题目类型的审题技巧总结。
3. 课堂展示设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：高考作文在整个语文考试中的重要性。
2. 引发学生思考：你们在备考高考作文时有没有遇到过审题困难的情况？3. 提出教学目标：今天我们将学习如何审题立意，以提高我们的作文能力。
二、理论讲解（15分钟）1. 介绍高考作文的题目类型：议论文、应用文、记叙文等。
2. 分析高考作文题目的要求和意图：关键词、提问方式、背景信息等。
3. 总结审题技巧：解读关键词、分析提问方式、理解背景信息等。
三、案例分析（20分钟）1. 展示一个高考作文题目范例。
2. 解读题目要求和意图，引导学生分析关键词、提问方式和背景信息。
3. 分组讨论，学生根据审题技巧，共同理解题目要求和立意，并提出自己的观点。
四、实践演练（25分钟）1. 分发不同类型的高考作文题目给学生。
2. 学生个人或小组合作，运用审题技巧，理解题目要求和立意，并展开论述。
3. 学生互相交流、讨论，并互相评价对方的审题和立意是否准确。
五、总结归纳（10分钟）1. 学生回顾今天学习的内容，总结审题技巧和立意方法。
2. 教师进行总结，强调审题的重要性和提醒学生在高考作文中要注重审题。
3. 鼓励学生在平时的写作中多加练习，提高审题和立意的能力。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生选择一道高考作文题目，运用今天学习的技巧，审题立意，并写出一篇作文。
2. 强调作业的重要性，作为检验学生理解能力和应用能力的重要方式。
教学反思：本节课通过理论讲解、案例分析和实践演练等多种教学方法，帮助学生更好地理解高考作文题目的要求和意图，提高他们的审题立意能力。
论初中作文教学中的审题意识与步骤
论初中作文教学中的审题意识与步骤语文老师在作文教学中，要培养学生审题意识，使学生养成审题习惯，教会学生掌握审题步骤。
作文审题有四个步骤：（一）初读题目，找出关键词，并思考关键词的内涵，从中揣摩命题意图；（二）读提示语或材料，弄清写作对象、范围和重点；（三）根据题目以及提示语或材料，构思立意；（四）根据题目的要求或暗示，选择适当的文体。
一、作文教学要培养学生的审题意识进商店首先要看清楚招牌，买东西首先要看清楚品牌，乘车首先要看清楚线路。
同样，作文首先要看清楚文章的题目。
审题是作文的第一步，而且是文章成败关键性的一步，审题的准确与否，直接决定了文章质量的优劣。
写作的成败,是写作文前首先要做好的事。
否则，就会出现“文不对题”、“下笔千言，离题万里”的毛病。
文章的立意是在审题时确定。
审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定作文的体裁。
在考试中，作文肯定需要审题。
在平时训练中，作文也需要审题。
中考作文“不设审题障碍”，但不等于没有障碍，2017年的多数作文题有一定的审题难度。
如大连题“这样做，值得”（命题），审题时首先要明白这是写“我”的生活、“我”的思考、“我”的行动、“我”的成长；之后考虑“做”的内涵，“做”可以是坚持、放弃、选择、改变、付出、奉献、回报、追求、创新、责任、超越自我等等；其次要构思文章的行文思路，即一部分写“这样做”具体是怎样做的，一部分写“这样做”为什么是“值得”的；最后选用表达方式及表达技巧，在写“具体是怎样做的”部分选用记叙为主要表达方式，辅以描写与抒情，同时采用铺垫、烘托渲染等表达技巧，处理好详略与细节。
在写“这样做为什么是值得的”这一部分时，用简练深刻的语句点明或升华中心。
这个审题的过程要顺畅不那么容易。
福州中考作文题：“化解生活难题，跨越学习高度，迎接机遇挑战，架设心灵桥梁，独辟创新蹊径，领略人生风景，常常需要‘走一步再走一步’的不懈努力。
小学生作文·审题教案
小学生作文·审题教案一、教学目标1. 让学生理解作文审题的重要性，认识到审题对作文写作的指导作用。
2. 培养学生准确、全面地审题的能力，提高作文写作的质量。
3. 通过审题训练，培养学生独立思考、分析问题的能力。
二、教学内容1. 作文审题的概念与意义2. 常见作文题型及审题方法3. 审题技巧与策略4. 审题实践与训练5. 学生作文实例分析与指导三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握作文审题的方法与技巧，提高作文写作的能力。
2. 难点：如何培养学生独立思考、分析问题的能力，使作文内容更加丰富、有深度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作文审题的概念、意义、方法与技巧。
2. 案例分析法：分析学生作文实例，指导学生如何进行审题。
3. 实践训练法：让学生通过实际操作，提高审题能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享审题心得，互相学习。
五、教学步骤1. 导入：通过一个学生作文实例，引发学生对作文审题的思考，导入本节课的主题。
2. 讲解作文审题的概念与意义，让学生明白为什么要进行审题。
3. 讲解常见作文题型及审题方法，让学生掌握审题的基本技巧。
4. 讲解审题的策略与技巧，引导学生如何进行深入思考、分析问题。
5. 进行审题实践与训练，让学生运用所学方法进行实际操作。
6. 组织学生进行小组讨论，分享审题心得，互相学习。
7. 分析学生作文实例，指导学生如何进行审题，提高作文质量。
8. 总结本节课的内容，强调作文审题的重要性，鼓励学生在写作中运用所学方法。
9. 布置课后作业，让学生结合所学内容，进行审题练习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对作文审题的兴趣和热情。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享心得、倾听他人意见和互动交流。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对审题技巧的理解和应用能力。
4. 作文示例分析：通过分析学生作文实例，评估他们在审题方面的进步和提高。
部编版初中九年级下册语文写作二《审题立意》教案三篇
【导语】作⽂就像琢⽟，有了鲜明的主题和精湛的技艺，还要选⽤好的⽟料，才能创作出⾼⽔平的作品。
歌德甚⾄说：“如果题材不合适，⼀切才能都会浪费掉。
”所以，要想写好⽂章，必须注重选材与加⼯。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．理解审题和⽴意在作⽂实践中的重要作⽤。
2．学习并掌握审题⽴意的⽅法技巧，并熟练运⽤在写作实践中。
过程与⽅法 1．引导学⽣明确什么是“审题”，什么是“⽴意”，明⽩审题⽴意对于写作的重要性。
2．安排学⽣⾃读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。
3．教师总结审题⽴意的⽅法技巧，适时安排练笔。
情感、态度与价值观 通过学习，培养学⽣注重平时的思考和积累，训练学⽣使⽤科学辩证的思维⽅法来审题⽴意，进⼀步提⾼写作能⼒，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。
重点难点 教学重点 理解什么是审题⽴意，掌握审题⽴意的⽅法技巧。
教学难点 懂得审题⽴意的重要性，明⽩审题要准确到位、⽴意要深刻新颖。
课时安排 1课时 教学过程 ⼀、新课导⼊ 宋代宫廷举⾏公务员招考，选拔皇家画师。
⼭⽔画家宋⼦房做画院博⼠，以“深⼭藏古寺”的诗句为题让考⽣作画。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？有考⽣画了⼭林、古寺，⾦碧辉煌，⾹烟缭绕。
(基本符合题意)有考⽣画完连绵起伏的群⼭后，只露出寺庙⼀⾓。
(符合题意)有考⽣画了苍郁的群⼭，中间露出庙⾥的半截旗杆，⼀条⽺肠⼩道蜿蜒曲折，直通到⼭涧边，有个⼩和尚正在担⽔。
(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深⼭藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。
所以，审题、⽴意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。
今天，我们就来学习如何审题⽴意。
⼆、⽂题展⽰ 1．阅读下⾯的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它：“你要到哪⼉去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东⽅去。
”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这⾥的⼈都讨厌我的叫声。
高考作文审题立意教案
高考作文审题立意教案审题立意是高考作文的重要环节，它关乎作文的主题是否与命题相关，是否能够充分回应命题要求。
为了帮助学生具体了解审题立意的步骤和方法，下面是一份700字的高考作文审题立意教案。
一、教学目标1. 了解高考作文审题立意的重要性；2. 掌握高考作文审题立意的步骤和方法；3. 提高学生审题立意的能力。
二、教学过程1. 理解题干关键词首先，学生需要仔细阅读题干，理解题干中的关键词。
关键词可以指命题要求中要求的内容、故事情节或者背景，也可以是要求学生给出自己的观点和思考。
学生在阅读题干时，要注重理解并且可以进行标注，以便后续审题立意的过程能够更加顺利。
2. 理清分析题意在理清题干关键词后，学生需要分析题意。
可以通过以下几个方面进行分析：a. 观点分析：要求学生根据题干中的“说、表、介、述、评、论”等关键词来理解命题要求的类型，比如是叙事、说明还是议论类作文。
b. 话题分析：要求学生根据题干中的具体内容来分析命题要求的话题，确定作文的具体内容。
c. 思考方式分析：题干中要求学生灵活展现自己的思考能力的时候，学生需要仔细分析命题要求的思考方式，以便能够针对其特点进行审题立意。
3. 思考立意点与角度在理清题意后，学生需要根据题干中的要求进行立意。
对于叙事类作文，学生可以从事件背景、经历、感受等方面进行立意。
对于说明类作文，学生可以从原因、影响、改进等方面进行立意。
对于议论类作文，学生可以从正反两个角度进行立意。
在思考立意点与角度时，学生需要综合考虑自己的知识和思考能力，选择能够展示自己的优势的立意点与角度。
4. 确定立意，并进行逻辑组织在思考立意点与角度后，学生需要确定最终的立意，并进行逻辑组织。
在确定立意时，学生需要关注自己立意点所涉及的问题，确定要从哪些方面进行展开。
在逻辑组织时，学生需要注意思路的连贯性和层次的分明性，以便能够更好地体现自己的观点和论述。
5. 据立意撰写作文在确定立意和逻辑组织后，学生可以根据自己的思考和理解开始撰写作文。
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作文教学中如何指导学生审题
作者：赵海燕
来源：《读写算》2014年第31期
题目是文章的“眉目”，是文章重要的有机组成部分。
它往往起着概括全文、点明中心的作用。
所谓的审题，就是剖析、研究题目的意思和要求，认清题目，按照题目限定的内容和形式来写。
这是作文前指导的重要一环。
这一环节如果做得得法、深入，使学生掌握审题的方法，做到按题写文章，就会写得重点突出、切合题意，达到提高学生写作水平的目的；否则，草率地写，就会“下笔千言，离题万里”。
审题的基本方法是分析法和比较法。
分析法就是从分析题目的词语结构和特点入手，解决以下几个问题：
一、确定题目内容的范围
根据题目要求，确定该写什么、不该写什么。
命题作文的题目往往规定了文章内容的一定范围。
只有明确了内容的范围，在题目要求的范围内构思和写作，才不会出现文不对提或文不切题的现象。
《上学路上》、《有意义的一天》、《×××二三事》都是写事的，但一个从事情发生的地点上作了限制，一个从性质及时间上作了限制，一个从事情的数量上作了限制。
《同桌》、《助人为乐的×××》都是写人的，一个从人物之间的关系上有规定，一个从人物的品行上有规定。
这些作文题目的语言形式都是词组，分析时要从修饰限制成分和中心词的关系上下手。
有的题目是一个词，如《春》、《路》、《灯》等，它们隐含的文章内容，就是这些词的引申义和象征义。
二、确定文章的主题
题目与文章的主题有密切关系。
有的文章题目本身就是文章的主题，尤其是论说文的题目常常是这样。
例如《心灵美才是真美》、《失败是成功之母》等。
有些题目是一个反诘语句，这种反诘句表达的肯定或否定判断，就是文章的主题。
例如《谁是最可爱的人》、《知识越多越反动吗？》等。
有的题目，形象地概括出了文章的思想意义，一定程度地暗示里文章的主题，例如《记一件有意义的事》、《童年趣事》等。
有些题目主题含蓄，需认真分析才能领悟。
如《永攀高峰》等。
三、确定文章的体裁
在许多情况下，从题目可以看出文章的体裁。
一般说来，可以写成记叙文的题目有这样的特征：题目中有“记”、“赞”、“颂”字的；以第一人称“我”（或第一人称复数“我们”）作为主题
的；比较具体地概括了记叙的主要内容的；以象征寓意为题的。
等等。
可以写成论说文的题目，其特征是：题目中有“论”、“谈”、“说”、“驳”、“批”等字的；有题目属于提出一个问题的，如《艰苦朴素过时了吗？》等；题目是一个直言或关系命题的，如《时间就是生命》、《勤奋是成才的阶梯》等；读后感一类的题目，如《读〈有的人〉之感》、《〈长征〉观后》等。
也有一些题目，在体裁上没有严格的限制，如《班级在前进》等，既可以写成记叙文，又可以写成论说文，也可根据自己写作的优点，选择合适的体裁。
四、确定文章的人称，即根据题目提供的线索，确定用什么人称来写
有些题目本身就明确地指出该用何种人称，有的则不明显。
一般说来，论说文常用第一人称“我”，或第一人称复数“我们”；说明文、记叙文的人称变化较大，需要仔细分析。
总之，作文用什么人称，要从题目的要求和表达需要出发，认真考虑。
采用比较法审题，就是教师命题之后，另外出一些近似的题目，引导学生去分析比较，让学生从比较中明确所写题目的内容要求。
例如让学生写《学校生活一日》，就再出《我的一天》、《我们的学校》这两个题目与之比较，让学生辨析这三个题目的异同。
审题实际是要求看清楚题目给出的限制。
但若被捆住手脚仍算不得审题得法。
审题，即要看清题目的限制，还要想想题目有哪些不曾限制的方面，要深思明辨，发现那不曾限制的方面，找出充分发挥自己观能动性的广阔领域，广开思路，写出有特点的文章。
因此，指导学生审题，不要单纯分析题目的种种限制，不要说得太窄太死，给学生套上无形的固定的套子。
这样学生写出的文章就会“千佛一面”、千篇一律、毫无生气和特点，学生就会厌烦作文。
而要进一步审出可是使学生自由驰骋、任意选择的地方，就得把题目解释活，调动学生写作的积极性，运用他们各自的积蓄，写出富有特点的文章。