锋与天气课例分析
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习，让学生认识到自然界的神奇与美丽，增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，使其在今后的学习和工作中能够面对挑战，勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究，提高其观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例，让学生亲身感受锋面天气的变化，从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查，让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响，提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》，旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系，提高学生对天气现象的认识，培养其地理学科素养。
在实际教学中，为了更好地达成教学目标，教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容，我设计了一个生动有趣的教学案例，以引导学生主动参与课堂，提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象，引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题：“请大家观察这些锋面天气现象，你们认为什么是锋面？锋面天气系统的形成与哪些因素有关？”
3.让学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
高中地理_常见天气系统—锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统---锋与天气【设计思想】把以学生发展为本作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，以科学探究活动为主线，遵循学生的认知规律，按照知理-明理-说理-析事设计问题，提高学生获取、应用信息的水平。
【教学目标】知识与技能1.学生了解气团、锋的概念及分类2.学生能从气温、气压、湿度等方面分析不同天气系统控制下的天气状况3.了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响过程与方法1.自主学习了解锋的构成，形成与天气2.动手绘制冷锋和暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。
3.列出问题，进行小组讨论，如对比冷暖锋移动中对某地天气的影响、解释我国常见天气现象等情感态度与价值观1.探究天气形成和变化，培养求真、务实的科学态度。
2.强化学生理论联系实际的能力3.树立学生辩证的唯物主义世界观【教学重点】对比分析冷、暖锋的形成及天气变化【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋时的降水特点【教法学法】教法：读图分析法、启示教学法、分组讨论法学法：图文转化法、小组合作探究法【教法过程】板书设计：锋与天气一、锋与天气1.锋（1）气团的概念和分类（2）锋面的概念和结构特点（3）锋面的天气特点2. 锋的类型与天气常见的天气系统—锋与天气【学情分析】本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚，对学生来说，天气现象并不陌生，但对于天气现象的变化的原因却充满疑惑，可以说知其然不知其所以然。
所以平时的天气预报为例导入，让学生指出其存在的天气现象，提出其天气现象主要与这节课的锋面系统有关，让学生带着疑惑进入课堂。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期，学生乐意展现自己的个性与才能。
通过对大气的受热过程和大气运动的学习，学生已经奠定了一定的理论基础，在日常生活中学生也接触过各类天气现象，收听过天气预报，对天气现象形成了一定的感性认识。
但合作探究能力参差不齐，需要适当引导。
常见天气系统—锋与天气效果分析：（1）效果良好表现：1. 本节课采用激情6+1（导、思、议、展、评、检练）的教学模式，课堂气氛较为活跃，学生富有激情，学生积极回答问题，充分发挥学生的主体性，顺利完成本节教学内容。
锋与天气的教材分析和教法建议
锋与天气的教材分析和教法建议1.锋作为一个重要的天气系统，教材对其进行了比较细致的分析。
主要阐明了以下几个内容。
（1）锋的概念，其中包括一组概念：气团、锋面、锋线、锋。
讲概念的同时，也就是讲到了锋的形成。
（2）锋的形态，包括锋的高度和宽度。
（3）锋的特征，即锋的两侧各气象要素差别大，天气变化明显。
（4）锋的类型与天气，主要介绍了冷锋、暖锋和准静止锋的形成与天气状况。
锋面系统对我国天气的影响较大，我国的降水和一些灾害性天气多与锋面有一定的联系，教材对此作了特别介绍。
2.讲解本部分知识时，教师最好出示一个表示大范围的立体的冷暖空气相遇的图片，引导学生读图，也可借助教材图“锋的形成”，来完成对一系列与锋相关的概念的学习。
应当注意，一要体现直观性的原则；二要让学生在抽象的概念与直观图之间建立起正确的联系；三是讲解概念时要让学生把握关键词。
如“大范围的温度、湿度等物理性质比较均一的大团空气，叫做气团”，这个概念中要重点讲的关键词是“大范围”“性质均一”“大团空气”。
“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一”意味着气团内部的一致性；“大团空气”指气团的由空气组成的，这样将气团这样一个术语转变成学生熟悉的事情了，自然学生会比较容易接受和理解。
3.学生应该在教师的指导下掌握锋面剖面图和侧视图的绘制，并进一步利用示意图掌握概念。
其中侧视图应指导锋面的位置，并注意冷锋和暖锋形成的锋面雨的差异。
教学过程中应提示学生利用冷、暖锋符号来判断锋面的类型、冷暖气团的位置及移动方向。
4.教材提供的活动题“天气状况的描述”有一定的难度，教师应该提示学生学会从文字中获取天气和时间上的有效信息，并结合其对应的天气现象，进行分析、判断。
例如文字描述中“朔风”指北风，“仲冬”说明了季节，“次日”、“当晚”说明了时间的变化，“云势愈重”、“大雪”则反映了天气的变化等。
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》
优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》一、教学内容分析【课程标准】使用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
【课标解读】要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。
分析锋面能够从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。
进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是使用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
通过学习使学生更注重生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。
【学情分析】学生对天气现象并不陌生，不过对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，能够说“知其然，但不知其所以然”。
把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理水平，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
二、教学目标分析【教学目标】根据对课标及教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下：知识和技能：1、从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法：通过播放冷暖锋的移动过程、研读教材、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。
情感、态度与价值观：学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。
【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
【教学难点】冷锋、暖锋的锋前和锋后降水的区别。
三、教学方法和手段【教学方法】探究学习为主，辅以合作学习。
【教具准备】多媒体课件辅助教学、学生网络资源。
高中地理_锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
“锋与天气”教学设计【课标分析】课标要求：（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
（2）学会对比分析冷锋、暖锋、准静止锋三种锋的形成、特点、过境前、过境时、过境后的天气状况。
【教材分析】本节教学内容是第二单元《地球上的大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
由于各种天气现象的产生都与大气的运动联系，因此，本节内容是在前两节内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。
【学情分析】1.本课的授课对象是高一新生。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期。
2.在本节课学习前学生在日常生活中已经接触过各类天气现象，因此他们对于天气变化已经有了感性的认识，但理性认识较弱。
本节课就要使学生对天气的认识从感性认识上升到理性认识。
【教学重点和难点】教学重点：1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。
2、冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
教学难点：1、锋面移动时的天气变化分析。
【教学方法】1．引导法2．比较法3、多媒体课件演示法4．小组合作讨论法【教学媒体】自编多媒体课件。
【学习目标】知识与技能：1、通过阅读教材能说出有关气团、锋面、锋线及锋的概念，阐述气团、锋面的分类。
2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
过程与方法：1、结合Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，分组讨论，归纳阅读和简单分析锋面系统图，解释天气变化现象。
情感态度与价值观：1 、感受天气的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
2、体验地理知识就在身边，学习有用的地理知识，养成将地理知识运用于实际，指导生活的习惯。
【教学过程】团和锋4分钟提出问题什么是气团？什么是锋？(提醒注意比较冷暖气团温度、气压、湿度等物理性质)。
锋与天气(微课)解析
锋 线
冷气团在锋面下，暖气团在锋面上。 锋面自地面向高空倾斜向冷空气一侧。
锋面附近湿度、温度、气压差异大，天气 变化剧烈。
3.锋面类型及特点
依据冷暖气团相交汇时的主次地位关系，锋 可分为：冷锋、暖锋、准静止锋。
冷锋：冷气团主动向暖气团移动的锋。
暖锋：暖气团主动向冷气团移动的锋。
准静止锋：冷暖气团势力相当，使锋面
过境时：阴雨、大风、 降温
暖气团 过境后：气温降低，气压
升高，天气晴朗
2.暖锋
暖气团
过境前：气温低，气压
高，天气晴朗
冷气团
过境时：连续性降水
气温升高，
过境后：气压降低，
天气晴朗
冷锋与暖锋降水 发生的位置？
冷锋降水在锋后 暖锋降水在锋前
3.准静止锋
过境时：阴雨连绵 过境后：天气转晴 长江流域梅雨天气(江淮准静止锋） 昆明准静止锋
来回摆动的锋。
观察动画：主动移动的是什么气团？暖气团的上升状态？ 该锋为什么锋？
冷气团主动移动；暖气团被迫上升；该锋为冷锋。
观察动画：主动移动的是什么气团？暖气团的上升状态？ 该锋为什么锋？
主动移动的是暖气团；暖气团徐徐爬升；该锋
冷气团
过境前：气 低温 ，高 天， 气气 晴压 朗
专题：锋与天气
同学们说说有哪些常见的天气现象？
常见的天气现象有：狂 风、暴雨、打雷闪电、 大雪、天晴等。
气团
若1.概受念单：一水气平团方控向上制温，度则、当湿度地等天物气理以晴 朗天气为性主质。分布比较均一的大团空气。
2.气团分类（按性质划分）：
暖气团：其温度比经过地气温高。 冷气团: 其温度比经过地气温低。
想一想：当冷暖气团相遇时，会怎么样？
锋与天气案例教学设计
《普通高中课程标准实验教科书•地理》（人教版）必修1第二章第三节
“锋与天气”教学设计
崇文学校陈凌志
一、课标要求
运用简易天气图或天气系统结构图，简要分析冷锋、暖锋等天气系统的特点
二、教学内容分析
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
通过学习指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，达到学习生活中有用地理的新课程理念。
三、学生特征分析
1：一般特征：对天气、气候有学习基础。
高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
2：初始能力：高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上有欠缺，对天气三要素的变化影响天气没有形成思维，需要通过多媒体教育技术教学加深学生对知识的理解，提高学习效果。
3：信息素养：收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
四、教学目标
五、教学过程
（教学流程图附后）。
锋与天气教学设计范文
锋与天气教学设计范文一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。
二教学重难点1重点是锋面的形成原理2难点是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1．知识与技能目标（1）理解锋面系统的分类、形成原理。
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2．过程与方法目标从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。
加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。
同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。
五教学方法（1）启发式教学法（2）讨论法（3）探究性学习法六教学设计我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。
夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。
秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。
安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。
夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。
2024锋与天气说课稿范文
2024锋与天气说课稿范文今天我说课的内容是《2024锋与天气》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024锋与天气》是人教版小学科学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了天气及其变化的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解锋的概念及其与天气的关系，认识不同类型的锋与不同的天气现象之间的联系。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，能够使用天气预报图和气象信息理解天气变化的趋势。
③情感目标：培养学生对天气的兴趣和关注，增强他们的环保意识和人文素养。
二、说教法学法为了增加学生的学习兴趣和参与度，我采用了以下教法和学法：教法：情境导入法、归纳法、合作探究法学法：问题导入自主探究法、小组合作学习法三、说教学准备在教学过程中，我准备了天气预报图、气象信息和相关实验装置等教具，以及多媒体辅助教学的设备。
这些准备可以直观地呈现教学素材，让学生更好地理解和掌握知识。
四、说教学过程为了使学生主动参与，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入我将以一个天气预报的例子导入新课。
通过观看一段天气预报视频，学生可以了解到天气预报中的各种符号和图表，引发他们对天气变化的好奇和探究。
环节二、归纳概念在学生对天气预报有了初步了解后，我将引导学生观察并分析天气预报图上的锋线符号。
通过归纳总结，学生可以理解锋的概念及其与天气的关系。
环节三、合作探究在学生对锋的概念有了初步认识后，我将组织学生进行小组合作探究。
每个小组将分析不同类型的锋与相应的天气现象之间的关系，并制作展示海报。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的发现，扩展了知识的广度和深度。
环节四、实验观察为了让学生更好地认识锋的特点，我将设计一个简单的实验。
学生将观察温度计的变化，通过观察实验结果，他们可以进一步理解锋的形成和影响天气的机制。
朱玉娟公开课锋与天气教案
教案：第二章地球上的大气第三节常见的天气系统锋与天气（一课时）第一部分:课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。
（二）、课程标准解析课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求：①运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。
②简要分析锋面天气系统的特点：要求学生能够结合示意图，分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。
二、学情分析①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。
②学生已有知识经验分析：学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。
③学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。
④学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。
三、课程资源的开发与利用（一）、教材分析1、教材地位和作用分析此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
锋与天气课例分析
锋面系统与天气课例研究一、背景分析（一）课标分析课表要求：运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
课标的目的是使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
导致天气变化的常见天气系统之一是锋。
锋面系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出锋天气系统控制下的天气状况。
进一步明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
（二）教材分析本节课是新课程湘教版必修《地理I》第二章第三节第四部分的内容“锋面系统与天气”。
常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大气运动的知识的具体运用。
本节教材内容有三部分组成:锋与天气、低压（气旋）和高压（反气旋）与天气、案例：台风、寒潮及其危害。
锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受锋面天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
最后都安排有一活动，这个活动既可以让学生运用已学的知识解决问题，有突出新课改中学习对生活有用地理的思想。
在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。
(三)学情分析有利方面：1、高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。
2、本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
不利方面：锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。
一、案例叙述片段一：西游记之天气预报师：大家都有看过《西游记》吧，谁能不能告诉我在漫长的取经路上，唐僧师徒四人是怎么预知未来的天气？（学生可以想象回答）师：下面请注意看看唐僧师徒四人分别是怎么预知未来天气的。
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画，引导学生理解锋的`形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
高中地理教学课例《常见的天气系统——锋与天气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
[教师讲解]如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖 气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖 面示意图画在黑板上
3.对比分析法（学生在老师的带领下进行冷暖锋的 择与设计
对比以及冷暖峰过境对天气的影响的对比）;
4.合作学习法（小组合作讨论分析暖锋控制下天气
变化）。
投影“淄博 2016 年 11 月 19 至 23 日天气预报数
据”，根据材料中的气象数据，分析天气气温的变化。
［问题引领］
1．天气是怎样变化的？气温怎样变化？
1.知识与技能：
（1）了解气团、锋的概念与分类。
（2）准确分析各种天气系统的形成及其特点，并 教学目标
综合分析出各种天气系统控制下的天气状况。
2.过程与方法
（1）让学生能阅读和分析天气图，解释天气变化
现象。
（2）说明气象灾害发生的原因和危害，结合我国
常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
（3）通过练习，提高学生审题能力、读图能力、
（板图）画出冷锋锋面侧视图 A 过境前：气温高、气压低、天气晴朗。 B 过境时：阴雨、刮风、雨雪、降温。 C 过境后：气温降低、气压升高、天气转晴。 降水区域:集中于锋后 锋面符号： 三角的朝向表示冷气团的移动方向。
学生对三个时段的天气现象和变化的描述开始 会有很茫然的感觉，教师适时地提醒学生从气压、 气温、降水、风等几方面来表述。最后总结完成板书。 [问题引领]你能举例说出生活中你经历的冷锋过 境现象么？ 例如：一场秋雨一场寒，北方夏季的暴雨，冬季的 大风、寒潮天气。 总结完成板书。 学生以小组合作学习的形式，画出暖锋的剖面示意 图，并完成表格。 [教师讲解]如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷 气团移动形成的锋称为暖锋。 （板图）画出暖锋锋面侧视图 [问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变 化？ A 过境前：气温低、气压高、天气晴朗。 B 过境时：连续性降雨。 C 过境后：气温升高、气压降低、天气转晴。 降水区域:集中于锋前 锋面符号： 半圆的朝向表示暖气团的移动方向。
锋与天气说课分解
气压
气温
时间 （天）
本课小结：
本课我们学习了常见的天气系统了解了锋 面系统与天气
布置课后作业：
书上P42 活动题
冷气团
冷锋
暖气团 A
暖气团
冷A气团
暖锋
思考：
1.锋前、锋后是如何划分的？ 2.主要降水区域在什么地方？
1、如判别何方法判别冷锋、暖锋？（难点、重点）
（1）根据冷气团移动的方向：冷锋的冷气团移动箭头直指锋面， 而暖锋冷气团移动箭头在锋面附近回旋后退。
（2）根据雨区的位置：冷锋主要在锋后，暖锋在锋前。 （3）根据冷暖锋符号判断。冷锋用线和三角表示，三角在暖气团一 侧，暖锋用线和半圆组成，半圆在冷气团一侧。 （4）锋面坡度。冷锋面坡度比暖锋坡度陡。
冷锋 暖锋 准静止锋
锋的分类
冷暖气团相遇，任何一方都没有足够 的力量使另一方移动，锋面相对静止 冷气团主动向暖气团移动而形成的锋 暖气团主动向冷气团移动而形成的锋
合作探究：在不同锋面系统中，冷、暖气团的势力强弱如何？
QH
冷锋
冷气团
C
暖气团
B
A
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暖锋
冷气团 A
暖气团
BC
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2、锋类型及特点
110
小练
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小练
锋面系统的判别
B A
冷锋
A
B A
暖锋
B
准静止锋——多形成连续性多云与降水天气
合作探究：“黄梅时节雨纷纷，青草池塘处处蛙”所描
述的是什么天气现象？它是怎样形成的？ 9
友情提示： 从气温、气压、天气状况等方面分析某城市过境前、过境时、过境后的天气状况
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冷锋 ——锋后雨
锋与天气优秀教案
《锋与天气》教学设计广安代牟展未一、教学分析（一）教学内容分析锋与天气这局部内容具有承上启下的作用，既是前面大气运动的延伸，又为后面气象灾害的学习提供理论根底；并与生活联系十分紧密。
（二）教学对象分析本节知识的学习需要学生具备一定的空间想象力，但高一学生空间理解能力还比较低。
对于本课教学难点的攻破，主要采用多媒体展示锋面系统控制下的天气变化过程来增强学生的感官认识，帮助学生更好的理解。
〔三〕教学环境分析多媒体二、教学目标（一）知识与技能1.掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋系统或暖锋系统在不同时空控制下的天气特点。
2.培养学生从运动的角度分析解读锋面系统与天气关系图；运用简易天气图，说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。
（二）过程与方法1.采取读图分析法、比较法、讨论法、启发式等教学方法，让学生理解锋面系统的概念及其影响下出现的天气现象。
2.发挥多媒体课件的作用，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。
（三）情感态度与价值观能将所学知识运用在实际生活中，让学生懂得学科学、用科学、爱科学。
三、教学重点与难点重点：锋面系统分类及其对天气影响。
难点：理解冷锋、暖锋与天气的关系，区分冷锋与暖锋。
四、教学过程导入新课→新课学习→实例稳固→课堂效率检测【新课学习〔一〕导入新课播放一段天气预报视频，然后提问：1.这是一则什么消息？2.出现了什么天气？3.为什么会出现这些天气？【播放天气预报，创设情境，通过提问层层深入，让学生思考，激发学生探究欲，由此转让新课。
】 〔二〕新课学习1.自主学习〔学生带问看书〕（1）什么是气团，气团分类、气团性质？（2）什么是锋面、锋线、锋？以及锋面对天气的影响和锋的分类。
2.互动解疑冷锋 暖锋冷暖暖冷【通过提问了解学生对根本知识的掌握程度，教师并作适当引导，尤其锋前、锋后的区分以及降水原理的补充，为后面重、难点的展示提供依据，从而提高课堂效率。
】 3.难点突破难点：冷锋、暖锋和天气的关系 突破：〔1〕播放冷锋天气形成动画。
高中地理《锋与天气》说课稿
高中地理《锋与天气》说课稿高中地理《锋与天气》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的高中地理《锋与天气》说课稿，希望能够帮助到大家。
高中地理《锋与天气》说课稿1尊敬的各位老师：大家晚上好！今天我要说课的内容是选自人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》第一课时《锋与天气》。
我将从课程标准分析、教材与学情分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计六个环节进行。
接下来我一一进行阐述。
一、课程标准掌握锋面天气系统的原理及锋面控制形成的天气特征。
二、教材与学情分析本节课是第二章的重点内容，是上一节内容的延伸。
不同于上一节的是他描述的是小尺度大气状况。
学生熟悉天气但不知天气的成因，因此将天气现象形成确定为本节课重点。
天气现象是动态变化的学生难以理解，将天气变化确定为本节课的难点。
教学目标知识与技能：①了解锋面系统的特点。
②锋与天气的变化过程。
过程与方法：运用比较法让学生对比分析不同天气系统下各自的成因特点等。
情感、态度与价值观通过本课的学习培养学生理论联系实际的能力，能将所学的知识应用到实际生活中。
三、教学方法利用小组讨论和合作探究法解决单一气团控制下的天气状况，运用对比法、讨论法探讨冷暖锋的天气特征。
利用读图分析法解决冷暖锋控制下的天气状况。
四、学法指导：地理课程的教学离不开地图，所以在学习过程中要注重图文转化。
五、教学过程导入：采用情景导入（让学生看一段简短的天气预报视频)设计意图：视频的观看吸引了学生的注意力，将学生的心迅速吸引到课堂之中。
培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
（1）基础知识巩固结合学生导学案完成情况，利用3分钟时间让学生纠正自己的错题，同时我将进行板书。
我利用2分钟时间集中处理学生存在的问题。
在这部分我着重讲解冷气团，暖气团的性质，为后面冷锋、暖锋的讲解做铺垫。
锋面系统与天气教案3篇 常见的天气系统锋与天气教案
锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案下面是整理的锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案，以供借鉴。
锋面系统与天气教案1我用百度来备课——锋面系统与天气（教案）【教材分析】本节课的内容属于湘教版必修一第二章第三节《大气环境》中的一部分，紧随前面讲的气候的知识。
之前的内容属于各种各样的气候类型，而本节则从气候过渡到天气，介绍了两个天气系统中的一个：锋面系统。
锋面系统是一个全新的概念，难度中等，因此，要结合课本来讲解这部分内容。
但同时，本节课中的许多内容相对抽象，因此，通过百度的搜索技术来使学生形象地掌握其中的一些概念和过程，可以达到很好的学习效果。
【教学目标】一、知识与技能1．理解锋面系统的特点2．掌握各种锋面系统所引起的天气现象1．通过锋面系统的学习，了解常见的天气系统2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况3．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高，同时二、过程与方法分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统建立地理空间思维的习惯。
三、情感态度与价值观1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，能够理论联系实际，分析身边的地2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际理现象的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平【教学重点】锋面系统分类及其对天气的影响冷暖锋的对比【教学难点】【教学方法】引导探究法【学习方法】自主探究法【教具准备】学案、投影仪、多媒体设备等。
【课时安排】1课时教学过程百度视频搜索：天气预报冷锋。
搜索第一项，进入。
进入利用百度工具栏可以下载视频。
【新课导入】观看《天气预报》，思考如下问题：（1）图中蓝色的符号是什么？为什么冷空气紧随其后？（2）为什么冷锋会带来大风、降温等天气？（3）什么是冷锋？除了冷锋还有什么锋？板书：锋面系统与天气讲解：概念引入：气团，是水平方向上温度、湿度等物理属性比较均一的大范围空气。
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锋面系统与天气课例研究一、背景分析（一）课标分析课表要求：运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
课标的目的是使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
导致天气变化的常见天气系统之一是锋。
锋面系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出锋天气系统控制下的天气状况。
进一步明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
（二）教材分析本节课是新课程湘教版必修《地理I》第二章第三节第四部分的内容“锋面系统与天气”。
常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大气运动的知识的具体运用。
本节教材内容有三部分组成:锋与天气、低压（气旋）和高压（反气旋）与天气、案例：台风、寒潮及其危害。
锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受锋面天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
最后都安排有一活动，这个活动既可以让学生运用已学的知识解决问题，有突出新课改中学习对生活有用地理的思想。
在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。
(三)学情分析有利方面：1、高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。
2、本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
不利方面：锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。
一、案例叙述片段一：西游记之天气预报师：大家都有看过《西游记》吧，谁能不能告诉我在漫长的取经路上，唐僧师徒四人是怎么预知未来的天气？（学生可以想象回答）师：下面请注意看看唐僧师徒四人分别是怎么预知未来天气的。
（播放视频《西游记之天气预报》40秒），学生在观看视频是就联想知道知道用什么手段来获取。
（老师提问）假如有一天你身边有能获取天气情报的人员，也没有通讯工具或其他媒体设备，你可以预知未来的天气预报吗？（学生联系生活经验回答：看蚂蚁搬家等）【评析：从家晓户喻的《西游记》讲起，能吸引学生的注意力，再问师徒四人用什么手段来预知未来天气引起了学生的好奇心，随后播放《西游记之天气预报》能起到活跃课堂气氛，接着提出的在自能凭借一己之力该怎么预知天气的问题，活跃学生思维，引起思考。
先从课外知识推陈出新，再从视觉上吸引学生注意力并调节愉快的课堂氛围，最后设问引导学生思考。
这不仅为新知识的讲授创造了良好的情景，也激起了学生对常见天气系统认知的强烈动机】片段二：常见的天气系统——锋面系统与天气师：【转承】生活中的天气和常见的天气系统有着密切的关系，主要我们掌握的一定的关于常见天气系统的知识，我们就能根据对实际生活的近期天气研究，做出一个简单的天气预测。
今天我们主要学习的是“锋面系统与天气”师：先给大家一些自学的时间，结合ppt上的问题自主阅读课文，并且填写练习册中的课前预习部分内容。
（学生认真的自主学习，在这期间，老师在黑板板出气团的分类和特点比较的表格）【评析：自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。
由于学生在初中对地理的重视度普遍不高，到高中时部分学生仍没有自主学习地理的意识和能力，在课堂中通过阅读课本等方式引导学生自主学习，使学生主动掌握自学的方法，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，自己发现问题，激发的好奇心和启动思维，这样课堂的“学”与“教”都会收到事半功倍的效果。
且有利于学生的学习兴趣和自主学习意识的培养，提高学习效率。
】片段三：气团师：首先我们要学习一个新事物——气团。
什么是气团？（学生在自主学习已知晓，可按照课本回答，老师在对概念中的关键字眼进行强调和解释）师：气团可以分为哪两类？按什么依据分？（学生联系课本集体陈述概念）师：什么是冷气团？什么是暖气团？（学生联系课本集体陈述概念）师：（板书：20摄氏度）打个比方，今天藤县的气温是20摄氏度，如果有一团气温为28摄氏度的气团经过藤县，它是什么气团？（学生：暖气团），如果有一团气温为15摄氏度的气团经过藤县，它是什么气团？（学生：冷气团）我们要知道，冷暖气团是相对而言的。
师：除了气温，冷暖气团还有那些性质是不一同的？(学生思考，师生一起学习冷暖气气团在气压、湿度等方面的差异)师：冷暖气团哪个湿度小？（学生思考查实回答）冬夏两季哪个气温低？（学生：冬季）哪个季节需要擦保湿护肤品（学生：冬季），所以冷暖气团哪个湿度小？（学生：冷气团）【评析：将新知识转化为一个个问题，不仅检验学生自主学习的效果，也增加了师生之间的互动。
通过让学生说出问题答案，强化学生对新知识的接受和记忆，结合乡土地理和生活地理，一步步引导学生，有益于学生对新知识的理解与记忆，同时培养学生对地理的学习兴趣，用地理知识解释一些简单的生活地理现象。
为后面分析锋的形成和各种锋面影响下形成的天气现象判读埋下伏笔】片段四：锋面系统师：冷暖气团是大团的空气，它会不会流动？（学生：会）既然冷暖气团会相遇，那么它们总有一天会相遇，冷暖气团相遇会擦出什么花？（学生持不一样的见解：水花/火花）为什么冷暖气团相遇会擦出水花呢？（学生联系旧知尝试回答，）师：首先要知道冷暖气团是大团的空气，它们相遇会形成一个什么面？（学生：锋面），锋面会和地面垂直吗？（学生：不会），为什么？（学生思考尝试回答，老师引导让学生知道锋面是向冷气团一侧倾斜），想成锋面后，冷暖气团是怎么移动？（老师根据ppt上的图示引导学生，得出冷暖气团移动的方向，）暖气团在爬升过程中，气温怎么变化？（学生：逐渐降低），气温降低，暖气团中的水汽会怎变化？（学生：容易凝结成云致雨）师：从图中，你看到的锋面与地面的交界是什么呢？（学生根据ppt中的图示回答：锋线）你能告诉我，锋面会移动吗？（学生：会）我们又如何它划分方向？（学生：不知道）人在走路的时候，以人为界，前进的一侧称为“前方”，背面一侧称为后方；同理，在锋面移动时划分界限，应该以什么为分界限？（学生：锋线），锋面前进的一侧称什么呢？（学生迷惑不解），锋前；锋面的另一侧就是什么了？（学生：锋后）师：经分析，我们知道锋面两侧的性质差异大，锋面附近常伴随着大风、阴雨、甚至是雪等天气。
如果是单一起控制，它的性质比较稳定，容易出现阴雨天气吗？（学生：不容易）从而我们知道单一气团控制下的天气会怎么呢？（学生：好天气），晴朗。
【评析：从第一个冷暖气团会擦出水花的问题开始，强烈的引起学生的好奇心，将锋面特点性质进行整合，比较系统的讲述的锋面系统的形成和特点，有助于学生知识归纳总结。
以人走路的前方和后方来引导学生理解接受锋前、锋后的概念，比较通俗易懂。
通过对锋面两侧性质差异大的引导，得出锋面附近的天气，再讲单一气团控制下天气晴朗，学生比较容易理解接受】片段四：冷锋和暖锋（一）冷锋师：锋可以分为几类？（学生：暖锋和冷锋）师：其实锋可以分为三类（学生非常不解），除了课本讲的冷锋和暖锋，还有一种是准静止锋。
什么是暖锋呢？（学生陈述本课的概念）播放动画，请学生认真观看动画，并思考3个问题：在锋面附近冷暖气团分别是怎么移动？锋面附近会出现什么样的天气？动画中的温度计数据是怎么变化？在观看动画后，老师提出这三个问题，（学生回答：温度计气温下降，锋面出现阴雨天气。
但不会表述冷暖气团移动的方向）师（在黑板边板冷锋示意图边讲解）：锋面下面一侧是什么气团？（学生：冷气团），你怎么判断？（学生：冷气团比较重要，锋面向冷气团一侧倾斜）老师在讲解冷暖气团的移动方向时，再次提问并引导学生说出锋面附近形成什么样的天气？（学生回答：暖气团沿着封面被迫爬升，气温逐渐减低，水汽易成云致雨），引导并让学生总结出冷锋过境时的天气：阴天、大风、降温、降雨、降雪等；再问冷锋锋面的移动方向，再提问并引导学生说出锋线的东西两侧，哪一侧是锋前，那一侧是锋后？（学生：锋线西侧是锋后，东侧是锋前）。
看图提问，冷锋降水主要降在哪一侧？（学生：锋后）师（画出完整的冷锋立体示意图）：我觉得画这个示意图很麻烦，你可以告诉我有什么简单的符号可以代替这幅图表示冷锋的吗？（学生：有吗？）我们可以用冷锋符号表示，是画在锋线上的一条线加以一对尖锐的三角形，三角形想那一侧突出？（学生：锋前），突出的方向也表示冷锋移动的方向。
师：（随便画一个冷锋符号，锋前话A点，锋后画B点）：看这个图，AB两点哪个在锋前？（学生：A），你怎么判断？（学生：三角形突出一侧表锋前）；AB两点哪个可能出现阴雨天气？（学生：B），你怎么知道？（学生：冷锋主要降水降在锋后）；AB两点哪个一侧表示暖气团？（学生：A）师（展示天气图片）：生活中有许多天气是有冷锋过境造成的：北方夏季暴雨、寒潮、一场秋雨一场寒等。
现在我想请你们预测一下某个地方，冷锋过境前、时、后的天气。
结合动画演示，以藤县为例，引导学生说出冷锋过境前、时、后的天气。
进一步运用新知识，加深记忆。
（二）暖锋师：什么是暖锋？播放动画，请学生认真观看动画，并思考3个问题：在锋面附近冷暖气团分别是怎么移动？锋面附近会出现什么样的天气？动画中的温度计数据是怎么变化？在观看动画后，老师提出这三个问题，（学生回答：温度计气温下降，锋面出现阴雨天气。
但不会表述冷暖气团移动的方向）老师在讲解冷暖气团的移动方向时，再次提问并引导学生说出锋面附近形成什么样的天气？（学生回答：暖气团沿着锋面主动爬升，气温逐渐升高，水汽易成云致雨），引导并让学生总结出冷锋过境时的天气：阴天、大风、降温、降雨、降雪等；再问暖锋锋面的移动方向，再提问并引导学生说出锋线的东西两侧，哪一侧是锋前，那一侧是锋后？（学生：锋线西侧是锋后，东侧是锋前）。
看图提问，冷锋降水主要降在哪一侧？（学生：锋前）师：暖锋用什么符号表示？（学生：一条线和半圆）师：（随便画一个暖锋符号，锋前话A点，锋后画B点）：看这个图，AB两点哪个在锋前？（学生：B），你怎么判断？（学生：三角形突出一侧表锋前）；AB两点哪个可能出现阴雨天气？（学生：A），你怎么知道？（学生：冷锋主要降水降在锋前）；AB两点哪个一侧表示暖气团？（学生：B）师（展示天气图片）：生活中有许多天气是有冷锋过境造成的：一场春雨一场暖。
结合动画演示，以藤县为例，引导学生说出冷锋过境前、时、后的天气。
进一步运用新知识，加深记忆。