锋与天气课例分析

锋面系统与天气课例研究

一、背景分析

（一）课标分析

课表要求：运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。

课标的目的是使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统之一是锋。锋面系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出锋天气系统控制下的天气状况。进一步明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。

（二）教材分析

本节课是新课程湘教版必修《地理I》第二章第三节第四部分的内容“锋面系统与天气”。常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大气运动的知识的具体运用。本节教材内容有三部分组成:锋与天气、低压（气旋）和高压（反气旋）与天气、案例：台风、寒潮及其危害。

锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受锋面天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这个活动既可以让学生运用已学的知识解决问题，有突出新课改中学习对生活有用地理的思想。在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。

(三)学情分析

有利方面：1、高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。2、本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。

不利方面：锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。

一、案例叙述

片段一：西游记之天气预报

师：大家都有看过《西游记》吧，谁能不能告诉我在漫长的取经路上，唐僧师徒四人是怎么预知未来的天气？（学生可以想象回答）

师：下面请注意看看唐僧师徒四人分别是怎么预知未来天气的。

（播放视频《西游记之天气预报》40秒），学生在观看视频是就联想知道知道用什么手段来获取。（老师提问）假如有一天你身边有能获取天气情报的人员，也没有通讯工具或其他媒体设备，你可以预知未来的天气预报吗？（学生联系生活经验回答：看蚂蚁搬家等）

【评析：从家晓户喻的《西游记》讲起，能吸引学生的注意力，再问师徒四人用什么手段来预知未来天气引起了学生的好奇心，随后播放《西游记之天气预报》能起到活跃课堂气

氛，接着提出的在自能凭借一己之力该怎么预知天气的问题，活跃学生思维，引起思考。先从课外知识推陈出新，再从视觉上吸引学生注意力并调节愉快的课堂氛围，最后设问引导学生思考。这不仅为新知识的讲授创造了良好的情景，也激起了学生对常见天气系统认知的强烈动机】

片段二：常见的天气系统——锋面系统与天气

师：【转承】生活中的天气和常见的天气系统有着密切的关系，主要我们掌握的一定的关于常见天气系统的知识，我们就能根据对实际生活的近期天气研究，做出一个简单的天气预测。今天我们主要学习的是“锋面系统与天气”

师：先给大家一些自学的时间，结合ppt上的问题自主阅读课文，并且填写练习册中的课前预习部分内容。

（学生认真的自主学习，在这期间，老师在黑板板出气团的分类和特点比较的表格）

【评析：自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。由于学生在初中对地理的重视度普遍不高，到高中时部分学生仍没有自主学习地理的意识和能力，在课堂中通过阅读课本等方式引导学生自主学习，使学生主动掌握自学的方法，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，自己发现问题，激发的好奇心和启动思维，这样课堂的“学”与“教”都会收到事半功倍的效果。且有利于学生的学习兴趣和自主学习意识的培养，提高学习效率。】

片段三：气团

师：首先我们要学习一个新事物——气团。什么是气团？（学生在自主学习已知晓，可按照课本回答，老师在对概念中的关键字眼进行强调和解释）

师：气团可以分为哪两类？按什么依据分？（学生联系课本集体陈述概念）

师：什么是冷气团？什么是暖气团？（学生联系课本集体陈述概念）

师：（板书：20摄氏度）打个比方，今天藤县的气温是20摄氏度，如果有一团气温为28摄氏度的气团经过藤县，它是什么气团？（学生：暖气团），如果有一团气温为15摄氏度的气团经过藤县，它是什么气团？（学生：冷气团）我们要知道，冷暖气团是相对而言的。

师：除了气温，冷暖气团还有那些性质是不一同的？(学生思考，师生一起学习冷暖气气团在气压、湿度等方面的差异)

师：冷暖气团哪个湿度小？（学生思考查实回答）冬夏两季哪个气温低？（学生：冬季）哪个季节需要擦保湿护肤品（学生：冬季），所以冷暖气团哪个湿度小？（学生：冷气团）

【评析：将新知识转化为一个个问题，不仅检验学生自主学习的效果，也增加了师生之间的互动。通过让学生说出问题答案，强化学生对新知识的接受和记忆，结合乡土地理和生活地理，一步步引导学生，有益于学生对新知识的理解与记忆，同时培养学生对地理的学习

兴趣，用地理知识解释一些简单的生活地理现象。为后面分析锋的形成和各种锋面影响下形成的天气现象判读埋下伏笔】

片段四：锋面系统

师：冷暖气团是大团的空气，它会不会流动？（学生：会）既然冷暖气团会相遇，那么它们总有一天会相遇，冷暖气团相遇会擦出什么花？（学生持不一样的见解：水花/火花）为什么冷暖气团相遇会擦出水花呢？（学生联系旧知尝试回答，）

师：首先要知道冷暖气团是大团的空气，它们相遇会形成一个什么面？（学生：锋面），锋面会和地面垂直吗？（学生：不会），为什么？（学生思考尝试回答，老师引导让学生知道锋面是向冷气团一侧倾斜），想成锋面后，冷暖气团是怎么移动？（老师根据ppt上的图示引导学生，得出冷暖气团移动的方向，）暖气团在爬升过程中，气温怎么变化？（学生：逐渐降低），气温降低，暖气团中的水汽会怎变化？（学生：容易凝结成云致雨）

师：从图中，你看到的锋面与地面的交界是什么呢？（学生根据ppt中的图示回答：锋线）你能告诉我，锋面会移动吗？（学生：会）我们又如何它划分方向？（学生：不知道）人在走路的时候，以人为界，前进的一侧称为“前方”，背面一侧称为后方；同理，在锋面移动时划分界限，应该以什么为分界限？（学生：锋线），锋面前进的一侧称什么呢？（学生迷惑不解），锋前；锋面的另一侧就是什么了？（学生：锋后）

师：经分析，我们知道锋面两侧的性质差异大，锋面附近常伴随着大风、阴雨、甚至是雪等天气。如果是单一起控制，它的性质比较稳定，容易出现阴雨天气吗？（学生：不容易）从而我们知道单一气团控制下的天气会怎么呢？（学生：好天气），晴朗。

【评析：从第一个冷暖气团会擦出水花的问题开始，强烈的引起学生的好奇心，将锋面特点性质进行整合，比较系统的讲述的锋面系统的形成和特点，有助于学生知识归纳总结。以人走路的前方和后方来引导学生理解接受锋前、锋后的概念，比较通俗易懂。通过对锋面两侧性质差异大的引导，得出锋面附近的天气，再讲单一气团控制下天气晴朗，学生比较容易理解接受】

片段四：冷锋和暖锋

（一）冷锋

师：锋可以分为几类？（学生：暖锋和冷锋）

师：其实锋可以分为三类（学生非常不解），除了课本讲的冷锋和暖锋，还有一种是准静止锋。什么是暖锋呢？（学生陈述本课的概念）

播放动画，请学生认真观看动画，并思考3个问题：在锋面附近冷暖气团分别是怎么移动？锋面附近会出现什么样的天气？动画中的温度计数据是怎么变化？在观看动画后，老师提出这三个问题，（学生回答：温度计气温下降，锋面出现阴雨天气。但不会表述冷暖气团移动的方向）