搭船的鸟评课稿
《搭船的鸟》评课稿
《搭船的鸟》评课稿一、紧扣课后练习题，突出单元主题本单元是一个全新的单元类型，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，因此老师在教学过程中更加注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处，初步了解观察的方法。
怎样把“留心观察”和教学实践结合起来是需要思考的。
熊老师的教学重难点就是“通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的颜色、动作所做的观察，感受细致观察外形与动作的方法。
”熊老师本堂课以课后练习题的第一题为教学切入点，设计的活动一和活动二等学习活动让学生聚焦作者描写翠鸟颜色和动作变化的词语，从而让学生体会到一句话里写了这么多个信息，这也是细致的描写。
二、营造开放学习氛围，注重写作指导读写结合就是要我们教学时凭借教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展扎扎实实的读写训练，并围绕结合点完成阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。
这种结合，相信能为学生的写作打好了扎实的基础。
读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。
熊老师教学《搭船的鸟》时，就抓住了读写结合点——翠鸟外形进行教学。
首先是由课文内容中总结出事物外形的观察方法；接着，让学生抓住特点和按照整体到部分的方法模仿其写作方法和语言表达方式进行口头表达，学生表达前老师先出示了同学们熟悉的小动物图片以及视频，极大地激发了孩子们的表达热情；熊老师还抓住读写结合点——翠鸟捕鱼动作进行教学。
从理解课文内容总结出观察动态的方法，接着让学生运用抓动作变化的方法进行观察常见动态口头表达训练。
最后教师设计的活动四将课堂生成落实在随堂小练笔上，通过学生作品的展示、交流、修改，实现了本节课的目标。
熊老师的这节课学生在轻松愉悦的氛围中既掌握了细致观察的方法，又将习得的方法落到实处，真正提高了写作能力。
教学是一门遗憾的艺术，课堂中还有不足之处，希望大家不吝赐教。
部编版三年级语文上册《搭船的鸟》评课稿
部编版三年级语文上册《搭船的鸟》评课稿1. 绪论《搭船的鸟》是部编版三年级语文上册的一篇课文，本评课稿旨在对这篇课文进行评析和教学指导。
通过对文本内容、情感体验和教学方法的分析，帮助教师更好地进行课堂教学，促进学生的语文素养和情感体验。
2. 文本内容分析《搭船的鸟》是一篇以鸟儿搭船的奇妙经历为核心的寓言故事。
课文讲述了一只鸟儿搭船过海的故事，通过描写鸟儿的勇敢和机智，以及其他动物的各种失误和迷惑，展现了勇敢和智慧的重要性。
通过这个故事，课文鼓励孩子们勇敢前行，解决问题，实现自己的梦想。
3. 情感体验分析在《搭船的鸟》这篇课文中，孩子们可以体验到勇敢、坚持和解决问题的情感体验。
通过主人公鸟儿的勇敢和智慧，引发了孩子们的共鸣。
孩子们在阅读故事中会感受到鸟儿克服各种困难的过程，从而激发出自己内心的勇气和决心。
4. 教学目标本课以《搭船的鸟》为主要教学内容，旨在达到以下教学目标：•让学生了解寓言故事的特点和意义；•培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；•引发学生对勇气、智慧及解决问题的思考；•培养学生积极向上、顽强拼搏的精神。
5. 教学重点和难点•教学重点：理解寓言故事的意义和寓意，培养学生对勇气和智慧的体验与思考；•教学难点：如何引导学生深入思考并提出自己的观点。
6. 教学准备为了更好地进行教学，教师需要提前准备以下材料：•部编版三年级语文上册教材；•《搭船的鸟》课文PPT；•寓言故事相关的图片和课件。
7. 教学过程7.1 导入和引入在上课前，可以通过图片、故事情节讲述等方式，引发学生对鸟儿搭船的奇妙经历的兴趣和好奇心。
7.2 阅读课文通过课件或黑板展示课文，让学生跟读课文内容。
边读边理解，鼓励学生提问和表达自己的看法。
7.3 导读和解读教师通过提问引导学生阅读理解课文，解读其中的寓意和教育意义。
通过对课文中的人物形象、动物形象和故事情节的分析，让学生更深入地理解和领会故事的内涵。
7.4 情感体验和思考教师通过提问和讨论，引导学生回顾课文中鸟儿的勇敢和智慧，让学生自由发挥并表达自己的情感体验和思考。
《搭船的鸟》评课公开课教案教学设计课件
《搭船的鸟》评课公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《搭船的鸟》，使学生了解鸟类的生活习性，提高观察力和表达能力。
2. 过程与方法：引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，培养发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱鸟类的情感，增强环保意识。
二、教学内容1. 课文《搭船的鸟》的阅读与理解。
2. 鸟类的生活习性和特点的学习。
3. 观察鸟类，培养观察力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《搭船的鸟》的阅读与理解，鸟类的生活习性和特点的学习。
2. 教学难点：观察鸟类，培养观察力和表达能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例分析法，使学生深入了解鸟类的生活习性和特点。
4. 运用观察法，培养学生的观察力和表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示鸟类图片，引导学生关注鸟类，激发学习兴趣。
2. 阅读课文《搭船的鸟》：让学生自主阅读，理解课文内容，感受大自然的美好。
3. 讨论鸟类的生活习性：分组讨论，总结鸟类的生活习性和特点。
4. 观察鸟类：组织学生走出教室，观察校园内的鸟类，培养观察力和表达能力。
5. 分享观察心得：让学生汇报观察到的鸟类，分享观察心得。
6. 案例分析：分析鸟类的生活习性和特点，深入了解鸟类。
7. 总结与反思：让学生谈谈对本节课的学习收获，反思自己的学习过程。
8. 布置作业：让学生结合观察和阅读，完成一篇关于鸟类的作文。
9. 课后跟进：教师及时了解学生作业完成情况，给予针对性的指导和建议。
10. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和观察力、表达能力等方面的评价，了解学生的学习效果。
六、教学评价设计1. 过程评价：通过学生在课堂上的参与度、讨论表现以及观察鸟类时的认真程度来评价学生的学习过程。
2. 结果评价：通过学生完成的作业和对鸟类习性的理解来评价学生的学习成果。
搭船的鸟评课说课稿教学设计一等奖及记录
04
教学成果与亮点
学生掌握情况反馈
学生对搭船的鸟的文学知 识掌握情况
学生对评课说课稿教学设 计的理解程度
学生对搭船的鸟的感悟和 思考
学生对评课说课稿教学设 计的兴趣和参与度
教学中的亮点和特色
注重实践操作：通过实际操作让 学生更好地理解和掌握知识
强调情感教育：注重培养学生的 情感态度和价值观，让学生在学 习过程中获得更多的情感体验
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
多样化的教学方法：采用多种教 学方法，如讲解、讨论、案例分 析等，激发学生的学习兴趣和积 极性
紧密联系生活实际：将教学内容 与现实生活紧密联系，让学生更 好地理解和应用所学知识
05
反思与改进方向
教学中的不足之处
教学方法单一，缺乏多样性
课堂互动不够充分，学生参 与度不高
教学方法选择及实施过程
• 教学方法：讲解、示范、小组讨论、案例分析 • 实施过程：通过讲解、示范和小组讨论，引导学生理解搭船的鸟的文学价值；通过案例分析，让学生深入了解搭船的鸟的文学特点
教学方法选择及实施过程
• 教学方法选择及实施过程
• 教学方法：情境模拟、角色扮演、小组合作 • 实施过程：通过情境模拟和角色扮演，让学生亲身体验搭船的鸟中的情境；通过小组合作，让学生共同探讨搭船的鸟的文学内涵 教
教学目标设定
知识与技能： 通过观察和描 述搭船的鸟， 培养学生的观 察能力和语言
表达能力。
过程与方法： 通过观察、分 析和讨论搭船 的鸟，培养学 生的分析和解 决问题的能力。
பைடு நூலகம்
情感态度与价 值观：通过欣 赏和感受搭船 的鸟，培养学 生的审美情趣 和热爱自然的
公开课评课
罗琦婵公开课《搭船的鸟》评课优点：1、这节课教学思路清晰，各个环节紧凑，注重引导学生抓住重点语句进行品读，体会翠鸟外形美，捕鱼敏捷的特点。
2、同时这节课有老师就这样引导学生体会文章的写作方法。
3、整节课教态是非常自然的，准备是很充分的。
4、.本节课的重点，难点都能够很好的把握，也有所突破。
5、.全班同学学习状态很好，能够积极主动地参与课堂，学习的思维是比较活跃的。
老师课前做了充分准备，课件很好。
6、课堂教学环环相扣，讲练结合，具有完整性。
7、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。
8、精心设计课堂练习，以奖励观看视频的方式体现趣味性和层次性，可惜没有见到翠鸟捕鱼动作的样子。
不足之处：1、有小组合作学习，组织学生讨论，但是讨论的时间有限，学生的相互交流、互相补充的时间是没有的，没能通过这一环节突破重难点。
2、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，只是每个环节太紧凑了，没有让学生进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，应该让学生明白知识来源于生活，并在生活中得以应用。
3、.注重基础知识的训练，特别是词句的训练，还有积累运用。
4、注重听说读写的综合训练，特别是小练笔，加强学生运用的能力和书面表达能力。
5、.加强朗读指导，让学生带着感情去朗读，创设一定情境。
6、学生回答问题的时候，老师表明观点比较急，我发现有两次孩子都还没有说完，老师马上就要下一位同学来回答同样的问题，如果老师可以耐心一点，给孩子更多的时间表达他们自己的观点就更好了。
7、学生课堂小练笔这个环节设计很好，学生有展示。
如果在学生展示的过程当中，老师能够适当的进行点评，那效果会更加好。
8、观看视频前说的是，奖励学生看翠鸟捕鱼的视频，但是不知道是我没有认真还是怎么，我没有看见翠鸟捕鱼的过程。
但是孩子们也在很认真的观察翠鸟的外形和动作，视频也起到了总结和巩固的作用。
9、教师的导语很关键，要简洁，具体较强的指向性。
《搭船的鸟》评课公开课教案教学设计课件
《搭船的鸟》评课公开课教案教学设计课件第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《搭船的鸟》的主要内容，了解翠鸟的生活习性。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作学习能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好，增强对动物的关爱意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.2 教学难点学生能够理解并体会作者对翠鸟的喜爱之情。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、课文插图等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师出示翠鸟的图片，引导学生观察并说出翠鸟的特点，引出课文《搭船的鸟》。
4.2 自主学习学生自读课文，理解课文大意。
4.3 合作学习学生分小组讨论，交流对课文的理解和感受。
4.4 课堂讲解教师讲解课文内容，解答学生疑问。
4.5 情感体验学生分享自己对翠鸟的喜爱之情，教师引导学生关注大自然，关爱动物。
4.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调翠鸟的特点和保护意义。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生根据课文内容，画出自己心中的翠鸟。
5.2 作业要求发挥创意，画出翠鸟的形象，并写出自己对翠鸟的喜爱之情。
5.3 作业展示下次课前，学生展示自己的作业，分享创作心得。
第六章：教学评估6.1 评估目的了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生的阅读兴趣和表达能力。
6.2 评估方法采用课堂问答、作业展示和小组讨论的方式进行评估。
6.3 评估内容学生对翠鸟特点的掌握、对课文情感的理解、课后作业的完成质量。
第七章：教学反思7.1 反思内容教师对课堂的教学效果进行反思，包括学生的参与度、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等。
7.2 改进措施根据反思结果，调整教学策略，如增加互动环节，调整作业难度，改进教学方法等。
第八章：家长沟通8.1 沟通目的让家长了解学生在课堂上的表现和进步，共同关注学生的学习情况。
《搭船的鸟》评课公开课教案教学设计课件
《搭船的鸟》评课公开课教案教学设计课件第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《搭船的鸟》的主要内容和情节。
提高学生的阅读理解和分析能力。
培养学生的文学欣赏能力和表达能力。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
1.2 教学内容课文《搭船的鸟》的阅读与理解。
分析课文中的角色形象和情节发展。
讨论课文中的主题思想和环保意义。
创作与展示：学生创作与课文相关的短文或画作。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法互动阅读：学生分角色朗读课文，讨论角色感受。
小组讨论：学生分组讨论课文中的情节和主题。
创意表达：学生通过绘画或写作展示自己的理解和感受。
2.2 教学手段课件展示：使用多媒体课件展示课文内容和相关素材。
图片资料：展示与课文相关的自然景观和鸟类图片。
视频资料：播放与课文相关的鸟类生活视频。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤导入新课：介绍课文《搭船的鸟》的作者和背景。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
角色分析：学生讨论课文中的角色形象和情节发展。
主题讨论：学生讨论课文中的主题思想和环保意义。
创作与展示：学生进行创作活动，展示自己的作品。
3.2 时间安排导入新课：5分钟阅读理解：15分钟角色分析：15分钟主题讨论：10分钟创作与展示：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生阅读理解测试：评估学生的阅读理解和分析能力。
学生创作展示：评估学生的文学欣赏能力和表达能力。
学生小组讨论：评估学生的合作能力和思考能力。
4.2 教学反馈学生自评：学生对自己的学习情况进行自我评价。
同伴评价：学生互相评价对方的作品和表现。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源课文《搭船的鸟》原文。
与课文相关的自然景观和鸟类图片。
与课文相关的鸟类生活视频。
5.2 辅助材料学生阅读理解测试题。
学生创作活动的指导资料。
学生小组讨论的问题提示。
《搭船的鸟》评课公开课教案教学设计课件第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐与课文《搭船的鸟》相关的文学作品，如其他鸟类主题的故事或诗歌。
搭船的鸟评课说课稿教学反思
搭船的鸟评课说课稿教学反思《搭船的鸟》一课是部编版三年级教材第五单元的第一篇精读课文。
这是一个习作单元，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，力图引导学生留心观察周围的人、事、景，积累生活素材，做生活的有心人，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
教学本篇课文，我采取了如下步骤：一、课前谈话铺垫主题，拉近与学生的距离课前与学生交流，从认识授课新老师，了解新老师开始，认识老师的宠物，阳台，同学模仿老师生气的样子，学生发现鸡蛋屁股上“云南土鸡蛋”字样的图片和视频，开始渗透铺垫要留心观察，发现生活中美的意识。
通过课文《找春天》的段落，让孩子知道观察要动用自己的各种感官。
在处理学生模仿老师生气这个问题时，可以引导孩子进行更细致的观察，探究“老师到底凶不凶？”能让学生更容易在思辨中体会仔细观察的好处。
二、阅读导读页，做到目标明确在教学前，我首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确。
三、切入课题，激发阅读期待我导入新课很简洁，直接教学课题中的“搭”字，并让学生质疑课题，在对课题的初步感知中，学生对课文充满了期待和向往。
生字“搭”的教学要落到实处的话，还是应该给学生时间在作业单上描和写的。
四、整体把握内容，了解观察的事物与场景在此教学环节中，我引导学生初读课文，了解主要内容的基础上，纠正字音，让学生结合老师梳理的字词说说“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要事物和场景结合词语进行讲述，降低了教学难度，但是不利之处就是也限制了学生的自主探究，该如何改进，还要思考。
五、重点段落体会观察，迁移写法提升技能课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。
《 搭船的鸟》听后评课 (一)
《搭船的鸟》评课《搭船的鸟》这篇课文以一个儿童的视角，写了他在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在初次备课试教时，虽是立足于“读写结合”的理念，但仍然拘泥于常规精读课文教学中重点渗透课文内容理解、努力达成“工具性与人文性的统一”的要求，在试教时我们发现这篇课文文字浅显，对于有着一定阅读经验和生活经验的三年级孩子来说理解课文内容、感受人和动物相处的和谐融洽并不难。
那么我们备课的立足点在哪呢？我们备课组学习了全国网络培训和市里教材培训后，经过专家和骨干教师的点拨后，我们意识到这个单元不同于常规单元，它集中指向核心习作能力的习得，所有的内容都是为了完成习作学习任务而服务的。
所以精读课文在理解内容、朗读课文等方面不宜做过多要求，而是重在观察和表达方法的获取。
明白了编者选文的目的，我们重新审视教学确立的和教学策略的选择。
在本单元，这篇课文是开篇文章，也是本单元作文的一种写作方法范文——运用自己的经历去观察发现事物，通过描写刻画出事物的特点。
所以教学时，凸显“阅读铺路，想像感悟，读写结合”的理念，将阅读和写作相结合，采用“想像扩写学方法，模仿练写运方法”，引导学生了解作者笔下翠鸟的特点和方法，积累语言素材，学习运用方法，降低孩子们单元作文的难度，顺利地渡过作文关。
为此，我们设定了“通过对比读，体会翠鸟外形美和捕鱼快的特点，感悟作者仔细观察、抓住特点的方法。
”为第二课时教学重点。
课文第二、四自然段集中体现了作者观察的细致，将其作为本课教学重点。
第二自然段从静态角度描写了翠鸟外形美的特点。
我们通过“想像扩写学方法”来突破教学重点。
首先通过朗读初步感悟文本内容；接着通过对翠鸟图片的观察让学生从直观上感受其色彩之美，并试着用自己的语言加以描述；再引入人教版三年级下册次《翠鸟》关于翠鸟外形描写的片段，引导学生通过对比阅读的方式学会用比喻修辞的手法、从上到下的观察顺序、先总后分的写作手法来把一种事物的特点写具体；最后借助导学案，小组合作说一说另外一种翠鸟的样子，通过想象扩写来运用表现事物特点的方法。
部编版语文三年级上册《搭船的鸟》评课稿
部编版语文三年级上册《搭船的鸟》评课稿尊敬的各位同仁:大家好！“五育”并举的主阵地在课堂，课堂教学效率的高低在教师。
如何在课堂有限的教学时间内最完美地实现教学目标，以求得课堂教学的最大效益？这是我们孜孜追求的目标。
今天聆听了x老师执教的《搭船的鸟》，感触颇深，收获很大。
下面谈谈我个人的收获和体会：一、高效活力练能，教学效率提升近年来，我们一直致力于“125”高效活力练能课堂教学模式研究。
“1”指的是一个激趣——要求教师结合当堂教学内容创设教学情境，激发学生的好奇心和探求新知的兴趣，让学生带着强烈的学习欲望投入到学习活动中；“2”是指两个探究——自主探究和合作探究；“5”是指课堂教学的五个环节。
任务驱动，自主练能——合作交流，互助练能——成果展示，集体展能——精讲点拨，靶向矫正——有效训练，操练提能。
今天x老师的课充分展示了我校“125”高效活力练能课堂教学成果：1.激趣巧妙而且自然。
学生每天上下楼梯却不知道有多少台阶，老师用这个大家习以为常的事情引入，自然而然地揭示出本课的教学目标，要留心、仔细观察。
不仅激发了学生学习本课的兴趣和欲望，而且明确了学习本课的目标。
2.两个探究重点突出。
在学习重点段“二”“四”段时，薛老师让学生进行两个实践研究，旨在让学生自己独立自主学习两个段落，充分发挥学生学习的积极主动性。
学生的学习方式改变了。
学生在自主探究的过程中，积极思考，不断动脑动口，在听说读方面得到了充分的训练，体现了练能课堂的特点。
3.课堂五个环节清晰。
首先是导语激趣，明确目标；其次是整体感知，自主练能；第三步是互学群学，互助练能；第四步是精讲点拨，引导学生体会仔细观察的好处；第五步是拓展观察，操练提能。
整个过程没有“串讲串问”，而是给出任务，学生练读、练说，有效提升了学生课堂学习效率。
二、单元整体入手，注重知识体系部编版教材是以单元的形式进行编排的，教师对教材立意的品味要放到单元整体的背景下进行思考。
搭船的鸟的评课记录
搭船的鸟的评课记录
一、开班
1.老师向同学们介绍课程，让同学们了解本次课程的内容。
2.老师向同学们介绍教学计划，讨论课程的主要目标，以及其实施步骤。
3.老师简单介绍几个学习策略，让同学们更好的吸收本次课程。
二、主题讨论
1.学习者在听课时，积极思考，并且把老师的讲解理解清楚。
2.学习者积极发表自己的观点及解决方案，以便对话课程进行深入探讨。
3.学习者提供有价值的经验，有助于理解课程内容，并且为其他同学提供建议和参考。
三、练习
1.老师为学习者提供几个练习题，帮助学习者巩固本次课程的重要知识点。
2.学习者积极参与练习，检查自己的理解情况。
3.学习者对于课堂中的数学题进行讨论、总结，从而掌握本次课程的数学知识点。
四、小结
1.老师总结本次课程的重要内容并且总结教学经验
2.学习者对于本次课程内容及学习方法进行总结，以便更好地记忆老师所讲的内容。
3.学习者聚集起来，分享自己在做练习的过程中的思考经验。
《 搭船的鸟》听后评课(一)
《搭船的鸟》听后评课统编版新课程是一种理念，更是一种行动。
但教师要真正走进新课程，走进新课堂，需要我们不断地学习，不断地实践和反思。
听了王老师执教的《搭船的鸟》第二课时，颇有感触。
抓住事物的特点来写，是本次课教学的重点。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，具体描写翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住它捕鱼动作快的特点，形象描写“它一下子冲进水里”、“不一会它就飞起来”，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
文章语言生动、形象、活泼，值得学生学习。
在课堂教学中，王老师引导学生领悟观察方法,使之言之有物；接着引导学生体会描写顺序，使之言之有序；再而引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情，通过朗读体会感情，使之言之有情。
王老师的课堂没有一点花架子，运用先读课文，找出关键的词句理解、体会，再次朗读，让学生从读中悟，体会课文是描写翠鸟的方法，接着引导学生谈读后的感受或自己的理解, 并抓住重点词句对学生的朗读进行指导。
只要学生读好了,王老师总能找到学生值得表扬的地方进行鼓励,学生不由地信心大增。
王老师就是这样去引导学生，让学生自己去感悟文本，与文本对话，让学生进入文本，充当文本中的角色。
整个课堂学生是主体，所以学生才能投入，才能自己去思考、去理解，才会有学生对翠鸟的形象的描述。
学好了写翠鸟的外形特点后，老师让学生总结课文的写作方法：抓住事物的特点；仔细观察，按一定顺序写；运用比喻、拟人等生动的表达方式。
仿照作者写翠鸟的外形特点，让学生完成导学案中的描写鹦鹉外形，把知识迁移到写作上去。
我的思考：语文教学听说读写，但靠我们引导学生阅读感悟文本中优美的词句是远远不够的。
语文是实践性很强的一门学科，因此除了教给学生“写什么”，更多的是要教给学生文本的表达方法。
教师在对于翠鸟羽毛的学习上更多的则是关注写作，谋篇布局，写作方法上的指导，应该说这样的渗透对三年级学生提高习作能力大有裨益。
三、读写结合，相得益彰。
搭船的鸟评课稿
搭船的鸟评课稿《搭船的鸟》这堂课，就像一场精彩的旅行，带着孩子们和我们一同领略了文字世界中的奇妙风景。
老师在开讲的时候，没有那种生硬的开场，而是用了一个特别巧妙的引入，就像轻轻地推开了一扇通往美丽世界的门。
比如说，老师先展示了一幅色彩鲜艳的大自然图片，然后问孩子们：“在这美丽的画面里，你们能发现些什么呀？”这一下子就把孩子们的好奇心给勾起来了，大家都争着回答，课堂气氛瞬间变得活跃起来。
在讲解课文的过程中，老师对字词的处理非常细腻。
不是简单地让孩子们读一读、写一写，而是通过各种有趣的方式，让孩子们真正理解了这些字词的含义。
比如说，讲到“翠”这个字的时候，老师就拿出了一片翠绿的树叶，让孩子们直观地感受“翠”的颜色和质感。
这种把抽象的字词变得具体可感的方法，真的很棒！对于课文内容的分析，老师也做得特别到位。
比如在讲到小鸟捕鱼的那一段时，老师让孩子们闭上眼睛，然后用生动的语言描述那个场景：“小鸟一下子冲进水里，水花四溅，不一会儿，它嘴里就叼着一条活蹦乱跳的小鱼飞了出来。
”孩子们仿佛身临其境，脸上都露出了惊喜的表情。
这不仅让孩子们感受到了文字的魅力，还培养了他们的想象力。
还有一个让我印象深刻的地方，就是老师引导孩子们观察和模仿。
老师会让孩子们模仿小鸟的动作和叫声，孩子们一边模仿一边哈哈大笑，在这个过程中，他们更加深入地理解了小鸟的形象。
在课堂的互动环节，老师也特别注重每个孩子的参与。
不会因为某个孩子回答得不好就批评或者忽略，而是耐心地引导，鼓励他们再想一想，说一说。
这种鼓励式的教育方式，让孩子们都变得更加积极主动，愿意表达自己的想法。
而且，这堂课的结尾也很有意思。
老师没有直接说下课，而是让孩子们回忆一下自己在生活中有没有观察到什么有趣的小动物，然后下节课一起分享。
这就让孩子们在课后也能保持一颗善于观察的心。
总的来说，这堂《搭船的鸟》就像是一道美味的佳肴，色香味俱全。
老师用巧妙的教学设计、生动的语言、有趣的互动，让孩子们在轻松愉快的氛围中，学会了观察，学会了表达，更重要的是，让他们爱上了语文。
搭船的鸟评课稿
搭船的鸟评课稿《搭船的鸟》是一堂别具意义的课程，它以航行的鸟儿为主题，通过讲述鸟类在航行过程中所表现出的出色技能和智慧，向学生们传授了许多宝贵的生活经验和价值观念。
本文将对《搭船的鸟》这堂课进行评价。
首先，这堂课的选题非常新颖和吸引人。
我们通常对鸟类的认识仅限于它们在陆地上的行为，而对于它们在海洋中的生活几乎一无所知。
通过介绍鸟类搭乘海洋动物的背部进行长途旅行的行为，我们不仅开阔了视野，也深刻体会到了鸟类的生存智慧和与众不同之处。
这种选题的独特性使我们能够更好地了解和尊重动物世界的多样性。
其次，这堂课的教学方法非常灵活和有趣。
老师通过多媒体展示和生动的语言描述，将鸟类搭船的过程展现给学生们，让他们像亲眼目睹一样感受其中的奇妙。
同时，老师还引导学生们进行思考和讨论，探究鸟类选择搭乘海洋动物而不是自己飞行的原因以及背后的生态学原理。
这种寓教于乐的教学方式激发了学生们的学习兴趣和思维能力。
再次，这堂课所传达的价值观念也非常宝贵。
通过观察鸟类搭船的行为，学生们不仅学到了鸟类的独特技能，还学到了团结合作和互助的重要性。
鸟类之间相互依靠，共同度过艰难的旅程，这为我们人类展示了友爱和合作的力量。
同时，课程还强调了生态平衡和保护环境的重要性，引导学生们保护自然，与动物和谐相处，共同建设美丽的地球家园。
最后，这堂课虽然内容丰富，但教学时间安排合理，循序渐进。
老师将鸟类搭船的行为划分为不同的阶段，逐步展示给学生们，让他们能够逐步理解和掌握其中的知识。
同时，老师还设置了问题和讨论环节，让学生们能够积极参与，培养主动学习和思考的能力。
总结起来，《搭船的鸟》这堂课内容新颖、教学方法有趣、价值观念宝贵。
通过学习鸟类搭船的行为，我们不仅开阔了视野，还学到了许多重要的生活经验和价值观念。
这堂课让我们对鸟类的认识更深入，对自然世界有了更多的敬畏之情，也激发了我们保护环境和与动物和谐相处的意识。
这是一堂既有知识内涵又能带来深刻思考的课程，对我们的成长和未来有着积极的影响。
搭船的鸟评课稿优缺点
搭船的鸟评课稿优缺点
搭船的鸟评课是一种新兴的课程形式，它以搭船的鸟为主题，通过对鸟类生态知识的学习和实践，培养学生的观察能力和动手能力。
这种课程形式在教育界引起了广泛的关注和热议。
本文将从优点和缺点两个方面对搭船的鸟评课进行评价。
我们来看一下搭船的鸟评课的优点。
然而，搭船的鸟评课也存在一些缺点。
首先，搭船的鸟评课需要一定的经费支持。
搭船需要船只和相关设备，这需要一定的经费投入。
其次，搭船的鸟评课可能存在一定的安全隐患。
搭船过程中可能会遇到意外情况，需要学生们具备一定的安全意识和自救能力。
再次，搭船的鸟评课可能会对鸟类产生一定的干扰。
搭船过程中，学生们的活动可能会对鸟类的生活环境造成一定的影响，需要学生们注意保护环境，减少对鸟类的干扰。
搭船的鸟评课作为一种新兴的课程形式，具有一定的优点和缺点。
搭船的鸟评课能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，促进学生的合作精神和团队意识。
然而，搭船的鸟评课也需要一定的经费支持，可能存在安全隐患，对鸟类可能会产生一定的干扰。
因此，在进行搭船的鸟评课时，需要学校和教师充分考虑这些问题，并采取相应的措施，确保学生的安全和鸟类的生态环境不受影响。
搭船的鸟听课评语
搭船的鸟听课评语曹老师执教的<<搭船的鸟>>一课,是一节很有语文味道的课,是一节语文与思维,语文与表达相结合的好课.《搭船的鸟》作为习作单元中的一篇精读课文，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，体验到观察的好处与乐趣，从而学会把生活中观察到的印象深刻的事物或者场景写下来。
曹老师明晰这篇精读课文所承载的教学意图，定位精准。
我觉得曹老师在这节课中有以下几个亮点。
一、教学目标确立精准。
曹老师这节课的教学目标设定为三个，分别是：1.会认本课“父”、“啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解文中词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会作者是怎样运用不同的感官进行细致观察的。
3.通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌和动作所做的观察，感受作者观察的细致。
初步体会留心观察的好处。
这三个教学目标的设定非常精准，是基于本单元为统编版教材设定的“习作单元”设定的。
这个单元是统编教材中第一次出现习作单元，主题是“留心观察”。
观察是写作的核心能力，养成观察的意识和习惯，掌握一些观察的基本方法，就可以解决学生写作的素材问题。
本单元综合性强，以“观察”为主线，开展阅读的习作活动，引导学生在完整的体系中体会“仔细观察”的好处，激发观察生活的意识和兴趣，并逐步养成留心观察的习惯。
基于这个单元的分析，我们可以体会到这篇课文的使命感和价值感。
除了阅读教学的任务之外，更重要的是承载着作为本单元习作的范例之重任。
二、重点环节设计巧妙。
在曹老师这节课的教学中，重点环节设计巧妙。
1.紧扣“观察”。
在引导学生发现作者通过视觉观察写翠鸟的外形特点这个环节中，曹老师专注了颜色的词语，巧妙运用了翠鸟的标本让学生来观察与发现，而且还把学生的实体观察与作者的观察进行对比，从而让学生发现作者的观察是特定情况下的观察。
这个环节的教学始终是扣着“观察”来进行的。
2.教学层次分明。
在引导学生观察翠鸟的动作这一部分教学中，曹老师分为了好几个层次，首先让学生找到这个内容，在这个基础上，关注了动词，还引导学生发现了表示时间的词语，运用了对比的方法让学生更充分体会到翠鸟动作的敏捷性，然后通过视频对视觉的冲击让学生体会到翠鸟动作的敏捷。
《搭船的鸟》评课稿
《搭船的鸟》评课稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：《搭船的鸟》是统编版第五单元的一篇精读课文，本单元是习作策略单元，以观察为主线，意在引导学生将体会“留心观察”和“仔细观察”，将此目标渗透在一系列的精读和写作活动中，形成连贯、系统的单元编排体例。
老师明确单元习作任务，准确定位《搭船的鸟》这一精读课文在习作单元中的教学价值：指向习作、注重表达、写法迁移，准确地落实了精读课在习作单元中的教学价值。
接下来我就从以下三个方面来谈谈我听课的感受：一、教学关键点聚焦“观察”习作单元的精读课专门指向习作，目的是促进学生习作能力的提升。
老师整堂课的关键点是聚焦“观察”，不论是她引导学生重点体会翠鸟外形美，还是带领学生感受捕鱼动作敏捷，其目的都是为了着重引导学生体会仔细观察带来的好处，这同时也可以看出老师的这堂课是围绕培养观察能力的主线展开的系列教学。
二、精读文本，学习表达《搭船的鸟》一课，作者仔细观察的过程为学生习作起到了很好的示范作用，老师本堂课以课文为样本，在授课过程中抓住了单元要素，能够与交流平台相结合，精准定位交流平台的习作方法，精读文本的过程中学习作者细致观察的方法，帮助学生树立方法意识，真正实现的单元目标的大任务群的整体设计。
具体有以下两个方面的体现：一是精读“翠鸟外形美”，学习作者细致、有序的观察方法。
老师导入新课后，激趣提问“这会是一只怎样的翠鸟能牢牢地吸引作者呢？”然后让学生带着问题“这是一只怎样的鸟？”默读第2自然段，并圈画出感受的词、句，引导学生抓住句子“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
”进行品读、有感情地朗读、观察图片中感受作者是如何细致观察到翠鸟的外形美丽，品读完后引导学生明白能抓住翠鸟身上特有的、与众不同的地方，这就是观察事物、写作时的应注意抓特点，随后老师利用课件直观形象的图示，引导学生发现并总结：作者观察翠鸟的外形先从全身的颜色，再到羽毛、翅膀、嘴进行有序观察，让学生明白这样先观察整体，再细致观察到部分的顺序叫从整体到部分。
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《搭船的鸟》评课稿
尤红
《搭船的鸟》是冀教版二年级语文教材中的一课，文章以：“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自热中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自热的爱。
听了苏静老师的这节课，我觉得有以下几个方面做得很好：
一、突出“趣”字，加强识字教学
低年级语文课离不开识字教学，在本节课中识字也作为了教学重点的一部分。
通过小组合作识字，师出示字，生认读的方法进行了教学，对于个别字、师通过组词，说一句话的形式随词识字、语境中识字，这样、即符合小学生认知规律，又有助于学生识字生字。
本课中学生热情很高，效果也教好。
二、营造开放的学习氛围，让学生成为学习的学习主人。
顺应我校教育改革的需要，苏老师在课堂教学中，提出问题以后让学生“以小组为单位”自由讨论，然后以小组为单位交流，“以生为本，高效课堂”顺应学生的学习需要，尊重学生的独特体验，让学生真正成为学习的主人。
本节课中屏弃了教师讲，学生听的传统教学模式，而是完全放手让学生们自己读、说、想、演……让学生亲身经历，理解、感悟课文内容的过程。
体会翠鸟的美丽，神奇，体会人与动物间关系。
展现一堂充满活力的语文课。
三、拓展阅读，锻炼了学生的阅读能力。
在美读感悟之后，为每位学生发了一份材料“啄木鸟”作为拓展阅读的材料，并且在学生充分的读之后，又提出了相应的问题，锻炼的学生的阅读理解能力。
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