部编人教版小学三年级语文上册《大自然的声音》优秀课件

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语， 让人感受到大自然的温柔；
狂风
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，
让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都
激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，
令人感受到大自然的威力。
用对比的手法，写出了微风和狂风时不同的声音。 “轻轻柔柔”呢喃细语”是微风的特点，“雄伟的乐 曲”“声音充满力量”是狂风的特点。这些描写使大自 然的声音变得形象可感，既表现了不同风声的特点，又
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段落中的作用；然后积累描写声音的词语，摘抄好
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的语句。重点学习修辞：比喻。
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自由读第1自然段，说一说：大自 然有什么？
美妙的声音
全文的 中心句
大自然有许多美妙的声音。
“美妙”是本文的一个核心词语， 突出了作者对大自然声音的喜爱。
自由读第2-4自然段，说一说：大 自然的音乐家们都有谁？
大自然的音乐家
风声
水声
动物声
本段中心句
风的声音
风，是大自然的音乐家。他会
在森林里演奏他的手风琴。
“演奏”赋予风人的行为，生 动形象地写出了风声音的美妙。
“歌手”这里指树叶，风一来，树叶摆动会发出声 响，就像歌手在歌唱一样，这样的比喻非常贴切。
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声 好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
结尾处的设问句，用一问一答的形 式，写出小动物们发出的叫声是多
么的有趣。
这是课后第1题哦！
朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。
这篇课文以清新的笔触介绍了大自然中许多美妙的声音，表达了作者 对大自然的热爱之情。朗读时，语调要轻松些，特别要读好那些拟声词， 读出那些奇妙的声音，一边读，一边想象文中描述的声音，感受大自然的 美。第2 ～ 3 自然段都是“总—分”结构。背诵时，可以先想想每一段描 写了什么，理清思路就能背得很快。比如，第2 自然段的顺序是：翻动树 叶→树叶不同，季节不同，声音也不同→微风拂过→狂风吹起；第3 自然 段的顺序是：玩打击乐器→音乐会开始了→树林、房子→一起唱歌。
加点的字 是多音字！
ní （呢喃）
呢
ne （人呢）
读一读：
注意加点字的 读音！
清晨，燕子呢. 喃，好像是在催促人们赶快起 床呢. 。
这篇课文以清新的笔调介绍了大自然中许 多美妙的声音。朗读时，语调要轻松些，一边 读一边想象文中描述的声音，感受大自然的美。 拟声词要读出节奏感和趣味感。
朗读示例：水，也是大自然的/音乐家。 下雨的时候，他喜欢/玩打击乐器↗。小雨 滴/敲敲打打↗，一场/热闹的音乐会便开始 了↘。
同音易混字
喳 zhā
渣
字义：鸟叫声，如：喳喳叫。
组词：（叽喳）（喳喳）（叽叽喳喳）
字义：提出精华或汁液后剩下的东西， 如：豆腐渣。
组词：（药渣）（钢渣）（残渣余孽）
运用：看到地上有一些面包渣，小鸟高兴地
喃
汇
奏 喳
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像 呢. 喃细语，让人感受到大自然的温柔。
指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.读出节奏感和趣味感。
默读课文，思考：课文写了大自然的哪些声音？
风
水
动物
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
妙 演奏 琴感受激 击器滴 敲 鸣 诉
左右结构
中详细介绍了 风 、 水 和 动物 的声音。
助读资料我先看
听一听大自然的声音吧！
会鸣的蝉是雄蝉。它的发音器就在腹基部， 像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发 出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和 鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣 声特别响亮，并且能轮流利用各种不同的声调 激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声， 所以它是“哑巴蝉”。
一种以打、摇动、摩擦、刮 等方式产生效果的乐器族群。打 击乐器可能是最古老的乐器。有 些打击乐器不仅仅能产生节奏， 还能做出旋律和和声的效果。
读了前面的资料，我们对大自然的声音已 经有了初步的了解，现在，让我们开启今天的 预习之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
动物的声音
本段中心句
动物是大自然的歌手。
把动物比作大自然的歌手， 表明动物的声音也很美妙。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫。
坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。
在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”“歌唱”这些 词写出了不同动物发出不同的声音，拟声词生 动形象地表现出动物歌手们的特征。
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。 1.本文的结构是（ A ）。
A、总分 B、总分总 C、并列式 2.本文作者采用 拟人 的修辞手法来描写各种大自然
的声音。
第四步：查资料
查资料，填一填。 声音由物体的 振动 产生，通过介质（空气、固
体或液体）传播并能被人或动物的 听觉 器官所感知 的波动现象。声音在真空中 不能 传播。
喃细语，让人感受到大自然的温柔。
【呢喃】 【雄伟】 【激动】 【汇聚】 【汹涌澎湃】 【波澜壮阔】
试着把词语和意思连起来！
由于受到刺激而感情冲动。
累积起来，聚到一起。 小声说话的声音。
形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。 也比喻声势浩大。
形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众 运动等）。 雄壮而伟大。
语文要素
本文运用了很多描写声音的词语，表现大自然的奇妙之处，使 文章表达更加丰富。我们要通过多种方式来体会这些词语。
1.描写声音的词语，如“轻轻柔柔的”“呢喃细语”“热闹的 音乐会”“轻快的山中小曲”等，我们可以通过想象、带着感情朗 读等多种方式，使大自然的声音变得形象可感。
2.拟声词，如“滴滴答答”“叮叮咚咚”等，我们可以联系生 活体会水声的流畅美妙，感受语言的生动。
人教版 语文 三年级 上册
今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！
会鸣的蝉是雄蝉。它的发音器就在腹基部， 像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发 出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和 鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣 声特别响亮，并且能轮流利用各种不同的声调 激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声， 所以它是“哑巴蝉”。
“所有”的事物都可以成为雨滴的 大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林 里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户， 都发出不同的声音。
“滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声词对雨滴 打在树叶、房子等上面的声音的描摹极其形象。
“淙淙”“潺潺”“哗哗”三个拟声词对 水由少到多逐渐汇聚，由缓到急流动的声 音描摹得非常生动。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不 同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样 的季节，有不一样的音乐。
四个“不一样”两两相对，写出了 声音变化的丰富美妙，照应了上句
中“各种不同的歌曲”。
微风
“拂过”是对微风的动态描写，显示出微风的轻柔， 像母亲的手拂过面颊一样，含有浓浓的喜爱之情。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵 树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听 青蛙的歌唱。
这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进 行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，
处处美妙。
积累练笔：
请你写几个像“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”这样的拟 声词。 1.___淅__淅__沥__沥__、__叽__叽__嘎__嘎__、__嘁__嘁__喳__喳__、__吱__吱__咯__咯_________ 2.__轰__隆__隆__轰__隆__隆__、__扑__棱__棱__扑__棱__棱__、__呼__啦__啦__呼__啦__啦________
点拨：注意先概括后具体地写某种声音，抓住特点来写，为
了使语言生动形象，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
示例：鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生
机勃勃；沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒；城市中的公园
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
通过上节课的预习，想一想课文是围绕哪句话来写的。
大自然有许多美妙的声音。
学习时，先借助课后第2 题的图表，弄清课文写
了大自然的哪些声音；再通过朗读想象、联系生活
等多种方式，感受课文语言的生动，体会中心句在
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
miào
zòu ní nán
wěi
jī
美演
雄打
huì
聚
zhā
叽叽 喳
jī lī
哩
妙 奏 呢喃 伟 汇 喳唧
读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。
√ 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢( ní ne)
这是课后第2题哦！
填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
水，也是大自 然的音乐家。
动物是大自 然的歌手。
课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风 的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还 有鸟叫、虫鸣、青蛙的歌声。
这是课后第3题哦！
读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱