数学课堂教学模式--三段四环节

数学教学模式汇报

基于“任务单”的“三段四环”教学模式是我校一直在深入探究的，它也被应用于我们的数学学科。

学习任务单是有教师根据学习目标与学生认知需求设计的，旨在引导学生积极参与学习过程的方案，是以学习任务为核心，是教师导学的有效载体。

学习任务单的基本范式：

（1）课题名称：《***》学习任务单

（2）学习任务

任务一

任务二

任务三

（3）学习评价：***

所谓的三段即为“创设情境，激发兴趣；实施任务，建构智知；总结提升，活化能力”，其中在第二段中又增加任务单中的“四环”，即为“自主学习，小组合作，班级展示，教师点评。”

这种教学模式使不同层次的学生既能“吃了”，又能“吃饱”，实现数学教学面向全体学生的目的。我们在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分组，每个小组分别有1-4号学生：

1号：数学基础较好，思维能力也较好。（组长）

2号：数学基础一般，思维能力一般或较好。

3号：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。

4号：数学基础较差，思维能力一般或中下。

在教学过程中小组讨论环节要分层进行，让每个学生都能感受到学习成功后的快乐，组长要控制好节奏，进行兵教兵的模式，例如：可以让1号教4号，2号和3号讨论。

学生展示时候以组为单位，一号答对得0.1分，二号答对得0.2分，三号答对得0.3分，四号答对得0.4分，即鼓励组内4号学生答题。

课堂评价也可以由学生来进行，在学生解决不了的情况下再由教师点评，尽量使全体学生参与到课堂中来，并且鼓励学生提出新问题，营造一种倾听和对话的课堂氛围。评价要每节课记录，每天汇总，每周小汇总，每月大汇总，以此评选出先进个人和先进小组等，并进行多种形式的表彰，例如校级表彰（校领导颁奖）、物质鼓励、精神鼓励、校园展示等等。

通过这种方式，我们努力做到：

1号学生数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。

2号学生提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向1号学生转化。

3号学生提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向2号学生转化。

4号学生尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性，使部分向2号和3号学生。

在课堂过程中，教师发挥主导作用，学生小组合作的主体教学模式。作为老师，我们不仅要坚持选用我们自己打造的教学模式，而且要用好、用精，始终做到“学生会的不讲，组内讨论能解决的不讲，组间补充能解决的不讲，大家都解决不了的教师才讲”，充分发挥学生自主学习的能动性，培养学生自主独立学习的能力。