三年级下册《这样想象真有趣》教学实录及名师点评

三年级下册《这样想象真有趣》教学实录及名师点评
【教学内容】
统编三下第八单元习作。

【教学目标】
1.引领儿童走进想象的奇幻世界，通过观察、体验和联想等各种方式，打开思路，展开奇妙的想象。

2.激发儿童调动积累，巧设支架，激活语言潜能，创编奇妙的童话故事，清楚、快乐地表达。

【教学流程】
板块一：麻烦的趣味，颠倒的放飞
一、想象，让麻烦变好玩
师：生活中，难免遇到小麻烦。

瞧，妈妈最心爱的桌布被“我”搞砸了！熨斗印子留在了上面，惹麻烦了！怎么办？
生：跟妈妈承认错误。

师：这当然是需要的。

这个小朋友还想到了更好的办法———麻烦的印子也可以变成好看的图案。

而且，这个麻烦事还成了一个奇妙的故事。

（生欣赏图片，感受美好创意。

）
师：这个由麻烦引起的故事好玩吗？我们也像这样想想：最后，妈妈会把桌布变成什么图案？
生：再印三个熨斗印子，难看的印子就变成好看的花朵啦！
师（出示）：妈妈真会想，这么一变身，桌布不仅漂亮了，还盛满了外婆、妈妈和“我”的爱的记忆。

想象，可以让麻烦变为惊惊奇！
二、想象，让颠倒有趣放飞
师：给大家猜个谜语。

黑眼圈，黑耳朵，圆圆胖胖惹人爱；攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

生（迅速地）：熊猫！
师：怎么知道是熊猫呢？
生：老师一说“黑眼圈”，我马上就知道这是熊猫了。

师：如果听到我说，熊猫不再是黑白相间，而是全身雪白，你一定会对老师说“错了吧！”。

可是在想象的自由王国里，没有对和错，只有好不好玩的区别。

想象一下，假如你们就是一群可爱的熊猫，有一天，发现自己变得跟原来完全不同了，全身雪白雪白的，你的脑子里立刻会蹦出什么问题来？
生：不会连爸爸妈妈都不认识我了吧？他们会不会毫不留情地把我送到北极去？
……
师：的确，熊猫变成雪白的，真会是一个苦恼的问题。

可是，正是这些问题，可以带着我们展开有趣的想象。

熊猫变成这样以后，会发生一个什么样的奇异故事呢？
（学生补充思维导图，构思在什么时间、什么地方、发生了什么事情。

）
生：那天正好下大雪，小熊猫灵机一动，觉得变白也挺好的。

他跑出去躺在雪地里，结果谁也找不到他了！等到他的朋友路过他身边，小熊猫猛地站起来大喝一声，把所有人都吓到了。

（生笑）师：有意思！大家都笑了，这是对你最好的肯定。

生：我和他想的有点像。

我也想到小熊猫给自己涂色了，偷偷变了回去。

可是到了晚上，要洗澡啊！他却忘记了自己的变化，和其他熊猫一起去洗澡，然后，就露馅了。

师：真会想！不过，我建议你还是给熊猫涂上染发膏更好些哦。

两个同学刚刚说了故事的大概，我们都已经被吸引了。

很巧，有一个日本作家和这位同学想到一起去了———熊猫澡堂。

板块二：欣赏与激发，读创的融和
一、猜读《熊猫澡堂》，激发故事创意
（出示绘本《熊猫澡堂》封面：熊猫惊人的秘密就在这里———熊猫澡堂）
师：和同学们想得不太一样的是，这个故事中变白的可不是一只小熊猫，而是所有的熊猫都变了。

他们可不想让外人知道这个秘密，于是在公开场合都要乔装打扮，穿上黑色毛衣、黑色靴子，戴上黑色墨镜。

只有到了熊猫才能来洗澡的地方，才会放下心来，好好放松！故事中，一对熊猫父子开心地来洗澡了。

（欣赏相应的几幅图画，学生不时地笑出声来。

）
师：都在笑什么呢？
生：小熊猫真淘气，脱衣服也不好好脱，黑毛衣卡在脖子这里怎么也拽不下来，憋得他“嗨呦嗨呦”直叫唤。

……
师：同学们的眼睛真亮！故事里好玩的小亮点全都逃不出你们的眼睛。

想不想挑战一下自己的想象力，可以继续编下去吗？熊猫父子洗澡以后，故事里又会有什么有趣的小亮点呢？
（学生自由想象，同桌讨论以后集体交流。

）
生：熊猫儿子洗好了澡以后，在穿衣服的时候闹了一个大笑话：他啊，错穿了其他小朋友的衣服就想走。

因为所有熊猫的衣服都一样啊，都是黑色套头的毛衣。

结果呢，熊猫儿子就被人追着要毛衣啦。

生：熊猫儿子脱衣服脱袜子时特别好玩，我想到他在穿衣服的时候，一定也很有趣。

比如，他的毛衣怎么也拉不下去，原来是套错了地方。

他拿着毛衣袖子拼命往头上套，还往下拉，这怎么能穿得进去呢！
师：你们的小脑瓜子真灵！我猜你们一定是真把自己当成熊猫儿子了，不然怎么会让人觉得明明是一个可爱的小朋友在穿衣服嘛！好办法！这么一想，故事里的小亮点就不断往外冒啦！（播放绘本图片）来，欣赏一下作家的创意吧！仔细观察，尤其要留意什么地方让你觉得特别有意思。

（生说）
师：故事一步步展开时，少不了设置一些特别的小亮点。

我们想得有趣，读者读得也会很开心。

生：我还找到了一个特别不容易注意到的小亮点。

你们看，最后一张图，熊猫爸爸竟然真的忘记涂黑耳朵啦！不一样的是，作家想到的不是整个耳朵都忘记染黑，而是半个耳朵，是右边耳朵的背面忘记了。

师：为什么漏掉半个耳朵更好玩呢？很有意思的问题。

生：漏掉半个耳朵，更让人觉得熊猫太粗心、太可爱了！
师：看来，有趣的小亮点是要好好推敲一下的，往往越细微越有奇异的感觉呢，有趣的想象是要用心体会的。

回味一下整个故事，会发现故事中有趣的小亮点我们也不难想到，关键是熊猫变白后，作家想到了澡堂这个看似平常无奇却趣味无穷的地点。

看来，一个奇异有趣的故事可以由一个意想不到的地点引发。

熊猫澡堂的故事真有趣，小朋友们的想象也很丰富。

二、赏读《爱花的牛》，琢磨故事创意
师：还有一头出生在西班牙的小公牛，名叫费迪南。

生：我知道！他不像其他公牛那样爱斗，他喜欢闻花香。

生：我看过这个故事，还看过这部电影。

费迪南与众不同。

师：熊猫们是外形特征变得完全不一样了，费迪南则是性格上大变样了。

两个故事都很奇异有趣。

如果说《熊猫澡堂》的故事创意在于出人意料的地点，那么《爱花的牛》这个故事最有意思的创意又是什么呢？
（学生默读《爱花的牛》片段，思考。

）
生：两个故事不一样。

费迪南的故事发生在草地、在斗牛场，都是牛该去的地方。

可是，这个故事也很好玩。

师：是什么和费迪南组合在一起就让故事变得好玩了呢？
生：我觉得好玩的是，斗牛士被他气得发狂、发疯，有一个斗牛士甚至气得放声大哭。

师：这种强烈反差带来的快乐，是每一个读者都不能抗拒的。

还有什么地方好玩？
生：我发现一个地方很重要。

那天，斗牛场里所有的女士头上都戴着鲜花。

所以故事就发生了啊，费迪南要去闻花香，才不要斗牛。

师：这是一个重要的发现。

想到一个不一般的地点，或是一个特别的人物，和变身的小动物一组合，故事就变得好玩了。

板块三：组合创新，想象真有趣
一、动物变身，想象无边
师：假如可以，你愿意选择哪种动物创编好玩的故事？这个小动物变得怎么不一样了？
生：我想到的是鲨鱼，鲨鱼突然改吃素了。

……
师：光听你们说小动物变身，就很吸引人了。

接下来，会发生什么奇异的事情呢，好好想想，会在什么地方，遇到什么人，怎么好玩？注意哦，一个好组合就是一个好故事。

二、借助支架，组合创想
（学生补充思维导图，自由练习童话故事创编，同桌交流。

）
生：我创编的故事是关于毛毛虫的，是一只叫旺瑞的毛毛虫故事。

有一天，奇特的事情发生了，所有的毛毛虫都穿着鞋子上街去了。

因为，他们要参加一个特别的舞会。

漂亮的大厅门口写着一行字：谢绝不穿鞋子的毛毛虫入内！旺瑞一家迫不及待地推开大门。

哇，实在太震撼了！大大小小的毛毛虫都穿着华丽耀眼的鞋子。

更好玩的是，不
同的鞋子随着音乐节奏踏着光滑的地面，“咚哒咚哒咚哒……”回荡在整个大厅里，简直让人不敢相信自己的眼睛。

师：怎么样？他的故事你喜欢吗？什么地方好玩？
生：毛毛虫怎么可能穿鞋子呢？陈思源却想到让他们穿上了漂亮的鞋子，并且，舞会规定必须要穿鞋子才能进去玩。

这个让我觉得特别有意思。

师：穿着鞋子的毛毛虫和舞会大厅这个地点一组合，有意思的事情就发生了。

真会想！听到故事里的小亮点了吗？你有没有想到什么小亮点说给我们听的？
生：所有的毛毛虫都穿着华丽的鞋子，不同的鞋子都在踩踏着，这个让我觉得很有趣。

不过，我还想到一个好玩的：既然是毛毛虫，他们跳起舞来和我们人是不一样的。

我觉得陈思源可以再写一下，所有的毛毛虫都扭动着软软的身体，整个大厅里好像有一道道波浪在动，他们的鞋子好像是各种颜色的小珠子，谱出了一支《毛毛虫舞曲》。

（学生鼓掌）
三、欣赏《错了》创意，感受想象的魅力
（《错了》画面欣赏，结束愉快的想象之旅。

）
师：想象的世界里，没有对和错。

大胆想象，巧妙组合，有意思的故事就在我们每个人的笔下。

在想象的世界里放飞自己，每个人都会拥有“错不了”的人生。

【点评】
写作的本质是用语言建构人与世界的联系。

波普尔在《客观世界》一书中，提出了“三个世界”的论说：物质的世界、精神的世界以及观念的世界。

写作就是以语言为媒介，建构起“人”与“三个世界”的四类关系：第一类是处理人与事物之间的关系，即“我要说关于事物的信息”；第二类是处理人与人之间的关系，即“我有话要对你（他）说”；第三类是处理人与自我的关系，即“我有话要对自己说”；第四类是处理人与虚拟世界的关系，即“我要在想象的世界里说”。

童话、寓言以及小说虚构的世界，其实折射的是一个人潜意识中的价值观、世界观和人生观。

在虚拟的世界里，一个人可以褪下所有的面具，卸下所有的包袱，解脱所有的束缚，让思想自由地驰骋。

想象，每个人都可以虚构一个属于自己的理想国，这是对人性的一种解放。

从“人”与“世界”的关系出发，重新审视写作的意义，简而言之：既要“应付生活”，又要“应对内心”。

“应付生活”就是要用写作处理各种生活关系，这是写作的实用价值，需要具备“表达思想内容的能力”；而“应对内心”就是要用写作安置自己内心，这是写作的无用之用，饱满自己的精神世界，丰富自己的思想情感，需要具备“产生思想
内容的能力”。

写作，不但指向语言能力的发展，更指向人的完整发展。

遗憾的是，写作教学长期以来一直偏重“应付生活”的“写实”，忽视了“应对内心”的“写虚”，甚至将“想象虚构”与“胡编乱造”混为一谈，导致儿童写作折损了可以飞翔的那一翼。

朱萍老师深谙想象的写作之道，她的写作课《这样想象真有趣》着眼于人的精神发育，着力于想象力的激发，精心设计与铺设了想象的路径与支架，让孩子运用语言建构了一个个饶有情趣的虚拟世界。

支架一：把“熨斗印”变成“艺术品”。

两个烫在桌布上的熨斗印迹，通过想象，巧妙地绣成了一条“鱼”。

想象，可以改变世界，让生活更美好。

当孩子领会到了这一点，想象便成为一种需要，有了内生的力量。

支架二：假设大熊猫全身“变白”了，会发生什么样的奇遇？先独自想象，再比照绘本。

一幅一幅地看，一层一层地想，一点一点地比，既找到了想象的自信，又找到了与作家的差距。

如此，孩子的想象才有更进一步的方向与可能。

支架三：借助绘本《爱花的牛》，教给孩子构思故事的一个方法：“一个不一般的地点，一个不一般的人物，一个变了身的动物，组合起来就是一个好玩的故事。

”想象，不教方法就难有创意。

支架四：借助教材，教给孩子构思故事的一条路径：“一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？”这里揭示了创意的秘诀：特征能力的“增与减”，原有生活的“变与异”，故事情节的“突转与意外”。

四个想象支架，为孩子展开想象的翅膀，提供了有力的支撑。

更难能可贵的是，
朱萍老师用精妙的点评，或点拨，或赞赏，或鼓励，为孩子的想象创设了一个安全、温暖而又富有激励的课堂氛围。

作为写作课，想象只是迈开了第一步，尽管是最为关键的一步，但还需要迈开第二步，那就是用语言将自己的想象表达出来、呈现出来。

朱萍老师的写作课，其绝妙之处就是在架设三个想象支架的过程中，呈现了三个故事文本，“怎么写”就藏在故事的文本中，不教孩子也能模仿，也能借鉴。

什么样的语言是好的，什么样的表达是妙的，其实不用教，对比着读一读，便能心领神会。

这一节写作课告诉我们：写作需要想象，教育也需要想象。