班主任工作技能训练 第一章
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进行政治思想、道德品质教育 教好功课 关心学生的身心健康
三、学习班主任工作技能的意义
1、培养职业意识，进入职业角色
师范教育----教师——培养人 “教育者必须先受教育” “明日教师，今日做起”
2、教育改革的趋势
“师范----教育工作的母机”
3、使班主任工作由直接经验型向科学决策型转变 现实的要求 不宜做（素质局限） 每位教师都有担 当班主任的机会 不愿做（缺乏热情） 和义务 不会做（缺乏相应知识技能）
教育的真正意义是走向生命的自由、独特和创造 班主任能够亲历学生生命的成长历程，分享学生成 长过程中的喜怒哀乐，不断丰富自己对人生、生命 的理解与体验。学生生命的多样性丰富了班主任的 生命体验和感悟。
魏书生申请150次要当教师
“我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了 一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存 的幸福，有了一份生存的价值。我一直认为，人活 在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好 心。心肠好，那么生活穷点富点，工作轻点重点， 寿命长点短点，他都能坦然无愧，豁达大度地对待， 从而活得心安，获得幸福。……教师显然是最有利 于培养真诚、善良、美好心灵的职业，所以我便迷 恋上了教书。”
绪
论
教学内容
1
课程特点和任务 班主任的作用 学习意义 班主任的生命成长与生命体验
2
3 4
一、课程特点和任务
1、班主任的涵义：班主任是学校中全面 负责一个班级学生思想、学习、健康和生 活等工作的教师，是学生班级集体的组织 者、教育者和指导者，也是学校德育工作 的中坚和骨干。 （班华 ）
“班主任是全面关心学生成长的主要教师；是学生 主要“精神关怀者”；是影响学生成长发展的“重要 他人” 。
班主任的收获
魏书生 收获各种不同的人才 收获真挚的感情 收获创造性的劳动成果 李镇西 收获学生的敬意和关怀、反哺 科研的源泉
一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情 ，才会活得有意思。这爱好完全是出于他的真 性情的。他喜欢做这件事情，只是因为他觉得 事情本身非常美好，他被事情的美好所吸引。 ——周国平《真性情》
二、班主任的作用
学校：
班主任工作关系 教育方针的贯彻 教育质量的提高
贯彻实施教育教学计划的中间和骨干 联系校内教育力量的纽带 沟通校内外教育力量的桥梁
班级：
班集体的组织者、教育者和指导者 学生健康成长的引路人
学生：
全面关心学生的成长 学生成长的精神关怀者பைடு நூலகம்影响学生成长的重要他人
教师基本任务：教书育人 具体任务：
李镇西博客
如果说我的日记生动形象、可读性强，那首先是 因为教育过程本身便充满了魅力。……班集体的发展 和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心 动魄的过程。比如，面对一个后进生，无论多聪明的 教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也 正是在这个意义上，我说过：“教育，每天都充满悬 念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“ 教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究 、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后 的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而 复始，这便是教育过程的无穷魅力！
孩子的成长—家庭的幸福—社会的和谐 —民族的振兴
班主任工作
穷尽了当家长的所有奥秘， 穷尽了当校长的所有奥秘， 也穷尽了搞管理的所有奥秘
3、课程的主要内容
第一章 新时期班主任的角色定位 第二章 全面了解和深入研究学生 第三章 班级日常管理与学生行为训练 第四章 如何建设班集体 第五章 班级活动的开展 第六章 班级文化建设 第七章 如何开展班级心理教育 第八章 协调校外的教育力量 第九章 建立科学、合理的评价机制 第十章 班主任专业化与自我成长
（陈家林《中学班主任素质指南》）
2、课程特点、性质及开课目的
课程特点： 鲜明的科学性 很强的实用性 基本任务： 通过理论传授和技能的训练，培养合格的师资 课程性质：理论与实践的结合 开课目的 请每次课 学习方法：学以致用（训练） 带张纸哦 艰苦的磨练
开课目的：
直接目的 间接目的
提供指导，帮助成长，提升人生
太阳底下再也没有 比教师更光辉灿烂的 职业了。 ——夸美纽斯
“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就 不能发展、培养和教育别人……他自己受了多大程 度的教育和教养，……他就只能在这样大和这样多 的程度上对别人发生培养和教育的影响，只有当他 自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地 培养和教育别人。 ——第斯多惠（德） “当然教授一门功课这是基本的工作。但除此 之外，学生们处处模仿教师，所以说教师的世界观、 品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样 地影响着全体学生，这点往往是觉察不出来的，但 还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信， 那么这个教师的影响，就会在某些学生身上永远留 下痕迹。” ----加里宁
四、班主任的生命成长与生命体验
自然生命与价值生命的统一 自然生命
工作辛苦
生命体验最强
满足 升华
价值生命
真善美的融合 最能获得成就感
班主任独特的生命体验
雅斯贝尔斯《什么是教育》“教育，是人对人的主体间灵 肉的交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、 意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产 交给年轻一代，使他们自由的生成，并启动其自由天 性。” “传道、授业、解惑”——教育的工具价值
卢梭：
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的 样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会 造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜 美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有 的看法、想法和感情的，如果想用我们的看 法、想法和感情去代替他们的看法、想法和 感情，那简直是愚蠢的事情。
叶澜教授： 教育具有鲜明的生命性，在一定意义上，教育是 直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的 提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现 生命关怀的一种事业。教育是最具生命性的事业，它 应该关注学生生命发展的独特需求。学生是一个个鲜 活的、处于成长中的生命个体，又是未完成的生命体， 班主任的事业就是引领学生生命发展，使个体生命的 独特性得到彰显。在引领学生生命成长的事业中，班 主任的生命才更加辉煌。
思考与训练
怎样理解班主任工作的意义与价值？ 你理想中的班主任形象是怎样的？
想想哦!
三、学习班主任工作技能的意义
1、培养职业意识，进入职业角色
师范教育----教师——培养人 “教育者必须先受教育” “明日教师，今日做起”
2、教育改革的趋势
“师范----教育工作的母机”
3、使班主任工作由直接经验型向科学决策型转变 现实的要求 不宜做（素质局限） 每位教师都有担 当班主任的机会 不愿做（缺乏热情） 和义务 不会做（缺乏相应知识技能）
教育的真正意义是走向生命的自由、独特和创造 班主任能够亲历学生生命的成长历程，分享学生成 长过程中的喜怒哀乐，不断丰富自己对人生、生命 的理解与体验。学生生命的多样性丰富了班主任的 生命体验和感悟。
魏书生申请150次要当教师
“我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了 一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存 的幸福，有了一份生存的价值。我一直认为，人活 在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好 心。心肠好，那么生活穷点富点，工作轻点重点， 寿命长点短点，他都能坦然无愧，豁达大度地对待， 从而活得心安，获得幸福。……教师显然是最有利 于培养真诚、善良、美好心灵的职业，所以我便迷 恋上了教书。”
绪
论
教学内容
1
课程特点和任务 班主任的作用 学习意义 班主任的生命成长与生命体验
2
3 4
一、课程特点和任务
1、班主任的涵义：班主任是学校中全面 负责一个班级学生思想、学习、健康和生 活等工作的教师，是学生班级集体的组织 者、教育者和指导者，也是学校德育工作 的中坚和骨干。 （班华 ）
“班主任是全面关心学生成长的主要教师；是学生 主要“精神关怀者”；是影响学生成长发展的“重要 他人” 。
班主任的收获
魏书生 收获各种不同的人才 收获真挚的感情 收获创造性的劳动成果 李镇西 收获学生的敬意和关怀、反哺 科研的源泉
一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情 ，才会活得有意思。这爱好完全是出于他的真 性情的。他喜欢做这件事情，只是因为他觉得 事情本身非常美好，他被事情的美好所吸引。 ——周国平《真性情》
二、班主任的作用
学校：
班主任工作关系 教育方针的贯彻 教育质量的提高
贯彻实施教育教学计划的中间和骨干 联系校内教育力量的纽带 沟通校内外教育力量的桥梁
班级：
班集体的组织者、教育者和指导者 学生健康成长的引路人
学生：
全面关心学生的成长 学生成长的精神关怀者பைடு நூலகம்影响学生成长的重要他人
教师基本任务：教书育人 具体任务：
李镇西博客
如果说我的日记生动形象、可读性强，那首先是 因为教育过程本身便充满了魅力。……班集体的发展 和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心 动魄的过程。比如，面对一个后进生，无论多聪明的 教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也 正是在这个意义上，我说过：“教育，每天都充满悬 念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“ 教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究 、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后 的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而 复始，这便是教育过程的无穷魅力！
孩子的成长—家庭的幸福—社会的和谐 —民族的振兴
班主任工作
穷尽了当家长的所有奥秘， 穷尽了当校长的所有奥秘， 也穷尽了搞管理的所有奥秘
3、课程的主要内容
第一章 新时期班主任的角色定位 第二章 全面了解和深入研究学生 第三章 班级日常管理与学生行为训练 第四章 如何建设班集体 第五章 班级活动的开展 第六章 班级文化建设 第七章 如何开展班级心理教育 第八章 协调校外的教育力量 第九章 建立科学、合理的评价机制 第十章 班主任专业化与自我成长
（陈家林《中学班主任素质指南》）
2、课程特点、性质及开课目的
课程特点： 鲜明的科学性 很强的实用性 基本任务： 通过理论传授和技能的训练，培养合格的师资 课程性质：理论与实践的结合 开课目的 请每次课 学习方法：学以致用（训练） 带张纸哦 艰苦的磨练
开课目的：
直接目的 间接目的
提供指导，帮助成长，提升人生
太阳底下再也没有 比教师更光辉灿烂的 职业了。 ——夸美纽斯
“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就 不能发展、培养和教育别人……他自己受了多大程 度的教育和教养，……他就只能在这样大和这样多 的程度上对别人发生培养和教育的影响，只有当他 自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地 培养和教育别人。 ——第斯多惠（德） “当然教授一门功课这是基本的工作。但除此 之外，学生们处处模仿教师，所以说教师的世界观、 品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样 地影响着全体学生，这点往往是觉察不出来的，但 还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信， 那么这个教师的影响，就会在某些学生身上永远留 下痕迹。” ----加里宁
四、班主任的生命成长与生命体验
自然生命与价值生命的统一 自然生命
工作辛苦
生命体验最强
满足 升华
价值生命
真善美的融合 最能获得成就感
班主任独特的生命体验
雅斯贝尔斯《什么是教育》“教育，是人对人的主体间灵 肉的交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、 意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产 交给年轻一代，使他们自由的生成，并启动其自由天 性。” “传道、授业、解惑”——教育的工具价值
卢梭：
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的 样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会 造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜 美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有 的看法、想法和感情的，如果想用我们的看 法、想法和感情去代替他们的看法、想法和 感情，那简直是愚蠢的事情。
叶澜教授： 教育具有鲜明的生命性，在一定意义上，教育是 直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的 提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现 生命关怀的一种事业。教育是最具生命性的事业，它 应该关注学生生命发展的独特需求。学生是一个个鲜 活的、处于成长中的生命个体，又是未完成的生命体， 班主任的事业就是引领学生生命发展，使个体生命的 独特性得到彰显。在引领学生生命成长的事业中，班 主任的生命才更加辉煌。
思考与训练
怎样理解班主任工作的意义与价值？ 你理想中的班主任形象是怎样的？
想想哦!